【学习课件】第三章网络课件的设计与开发
第三章 计算机网络体系结构ppt课件
图1 OSI参考模型
最顶层
最底层
.
应用层 表示层 会话层 传输层 网络层 数据链路层 物理层
（A）
（P） （S） （T） （N）
（DL） （PH）
通信子网
.
OSI中数据流动过程
用户看到的据流向
向实 际 数 据 流
向实 际 数 据 流
实际数据流向
.
2.3 OSI-RM 各层主要功能概述
1、物理层
2.1 网络体系结构及协议概念
2.1.1 网络体系结构的概念
计算机网络体系结构与网络协议是计算机网络技术 中的关键。
计算机网络的实现需要解决很多复杂的技术问题。 例如：①支持多种通信介质；②支持多厂商和异种机互 联，其中包括软件的通信规定及硬件接口的规范；③支 持多种业务，如远程登录、数据库、分布式计算等；④ 支持高级人机接口。
服务数据单元是指（N）实体为完成（N） 服务用户请求的功能所设置的数据单元
.
2.4.3 、服务原语： 在OSI-RM中，上层使用下层的服务，必须通过下
层交换一些命令，这些命令称为服务原语。
请求：用户要求服务做某项工作
服务原语
指示：用户被告知某事件发生了 响应：用户表示对某事件的响应
确认：用户实体收到关于它的请求答复
● 数据链路层协议分为两类：
● 面向字符型的主要特点是利用已定义好的一组 控制字符完成数据链路控制功能。
● 面向比特型的数据链路层，其规程传送信息的单 位称为帧。帧分为控制帧和信息帧。
.
1、数据链路层的功能
传输链路 传输链路是用于传输数据的通信信道，由双绞线、
光纤、 同轴电缆、微波、卫星通信等构成。 信道分为链路与通路两种：
《互联网课件设计与制作》培训课件
本培训课件将深入探讨课件设计的概念、意义以及课件与教学理论之间的关 系。通过介绍基本流程、色彩运用、字体选择和排版技巧等，帮助您打造引 人入胜且易于理解的互联网课件。
课件设计的概念和意义
探索课件设计的定义、重要性以及如何通过有效的设计提高学生的学习体验和教学效果。
教育教学理论与课件设计的关 系
评估修改
根据评估结果及时修改和优化课件，提高教学效果。
课件设计中的色彩运用
1 情感引导
2 信息传递
3 视觉美感
善用色彩搭配，营造适合教 学内容的学习氛围。
运用色彩差异突出重要信息， 帮助学生更好地理解与记忆。
通过色彩运用提升课件的视 觉吸引力，增强学习的兴趣。
课件设计中的字体选择和排版技巧
字体选择
互动设计
运用多样化的互动元素，提升课件的参与性 和学习效果。
素材资源寻找和利用的方式和方法
搜索引擎
利用搜索引擎获取适合课件的图 像、视频、音频等素材资源。
专业网站
访问专业素材网站，获取高品质、 版权可靠的素材资源。
自制的素材。
多媒体元素的应用与效果
1
选择适合教学内容和风格的字体， 确保课件的可读性和美观度。
排版技巧
运用合理的排版规则，使课件的内 容结构清晰、易于理解。
创意排版
探索创新的文字排版方式，提升课 件的视觉吸引力。
选材和内容构成的原则和方法
1
内容组织
2
合理组织教学内容，确保逻辑性和易于理解。
3
选材准则
根据学习目标选择相关性强、信息准确的教 学内容。
图片和图表
通过引人注目的图像和图表，帮助学生理解和记忆教学内容。
2
网络课程设计与开发
网络课程设计与开发本文主要探讨网络课程设计与开发，其中涉及到设计的步骤、开发的流程、实施的策略以及评估的方法等方面。
一、设计的步骤网络课程设计是一个严谨和复杂的过程，需要遵循一系列步骤来确保设计的质量和效果。
一般来说，网络课程设计的步骤可以分为以下几个方面：1.明确目标网络课程设计首先需要明确目标，即确定学习者所需要掌握的知识和技能，以及他们需要达到的能力水平。
具体来说，设计者需要明确课程的教学目标、学习内容和学习方式等方面的要求，以便为学习者提供明确的学习目标和指导。
2.编写教学大纲教学大纲是一份详细的教学计划，包含了学习的目标、课程的结构、教学方法和评价标准等方面的信息。
它是网络课程设计的核心和基础，能够帮助设计者系统地规划课程内容和教学步骤，确保教学的顺利展开。
3.选择适当的教学策略设计者需要选择合适的教学策略，以提高学习者的学习兴趣和学习效果。
具体来说，教学策略包括证据输入、认知加工、经验输出和反馈等方面的要求。
设计者需要根据学习者的特点和课程的需要，选择合适的教学策略，使教学达到最佳效果。
4.选择适当的学习资源学习资源是网络课程设计的重要组成部分，包括教材、教辅材料、练习题和案例分析等方面的内容。
设计者需要选择适当的学习资源，以便能够有效地传递知识和提高学习者的学习兴趣。
5.制定评估方案评估是网络课程设计的重要环节，它帮助设计者确定学习者的学习成果和教学效果。
设计者需要制定合适的评估方案，以便更好地评估学习者的学习成果和课程效果，进而对教学进行调整和改进。
二、开发的流程网络课程开发的流程包括需求分析、课程设计、开发内容、测试和上线等方面的内容。
具体来说，网络课程开发的流程如下：1.需求分析需求分析是网络课程开发的第一步，它旨在了解学习者和教学目标，明确学习者的需求和所需的知识和技能。
具体来说，需求分析包括目标设定、用户调研和学习情况分析等方面的内容。
2.课程设计课程设计是网络课程开发的重要环节，它旨在规划课程内容和教学步骤，确保课程的有效性和可用性。
网络安全课件制作与开发技巧分享
设计与方案选择
我们将深入讨论网络安全课件的设计原则和最佳实践，并探讨各种方案，以 满足不同教育需求。
内容编写与排版要点
在这一节中，我们将分享编写网络安全课件的关键要点，包括内容组织、排 版和表达技巧，以确保信息的清晰传递。
多媒体素材的选择与应用
本节中，我们将探讨如何选择适当的多媒体素材，如图片、图表和视频，并 展示如何巧妙地应用它们以增强课件的吸引力。
网络安全课件制作与开发 技巧分享
在本课件中，我们将分享一些网络安全课件制作与开发的技巧，并探讨如何 使课件更具吸引力和易于理解。
网络安全课件制作与开发技巧分享的目标
通过本次分享，我们的目标是帮助您了解网络安全课件的制作与开发过程，提供实用的技巧和策略，使您能够创建 高质量的课件。
现状与需求分析
在这一部分，我们将分析当前的网络安全教育现状，并针对不同受众的需求，讨论如何设计有效的课件。
互动与评估设计
我们将介绍如何设计互动元素和评估方法，以提供学生参与和反馈的机会，促进他们对网络安全知识的理解和应用。
课件发布与管理
本节中，我们将分享不同的课件发布和管理策略，以确保课件的有效分发和跟踪。
总结与展望
在最后一节中，我们将希望能给您带来灵感和启迪。
网络操作系统 第三章_ppt课件
3.3通信原语设计
二.同步和异步原语 1.同步原语: 当进程调Send原语发送消息 后,便进入阻塞状态,直到消息发 送完,才能执行Send的后继语句。 当进程调Receive原语时,便阻塞, 直到收到消息保存好,才返回控 制并执行原语的后继语句。 故上述Send和Receive原语称 为同步的(阻塞的)通信原语。 形式如下： Send(dest, & mptr) 功能:将mptr指向的消息发 给标识符为dest的进程。
3.6 组通信
一. 概述:见右图 发送进程<------->接收进程 组:在某系统中或在用户指 定方式下 ，相互作用的进程 进程 进程 的集合。 特征:1对多（一个发送者发， 组中多个接收者收）;动态性 (可建立、取消组,加入、撤 离组)。 目的:将一组进程抽象为一 实体。这样 一个进程可向一 组服务器发送消息,而不必知 道服务器在哪及有多少。 组通信(机制): 实现在一次 操作下将一个消息发送给多 个接收者的通信机制。 点-点通信
网络操作系统 第三章
第三章 网络os的通信
3. 利用信号量S实现进程间同步 . 进程间的同步模型:初始 S=0 进程 P1 进程 P2 L1:P(S) L2:V(S) … … (P1受P2制约，故为非对称同步)
例:生产者 、消费者问题
例：进程P1、P2共享一变量 count(临界软件资源）,初始 count=0, 信号灯s=1 。
3.5 比较 两种通讯方式 ： (1) 通信原语: 较大灵活性 (2) 远程过程调用:使用方便, 格式化好,透明性强。 RPC的缺点: 缺乏灵活性 (1) 在不同机型间调用参数通 用性不强。 (2)一次调用多次接收返回结 果的能力不足。 (3)缺乏传送大量数据的能力。
网络课程设计与开发ppt
网络课程设计与开发ppt一、课程目标知识目标：1. 学生能理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法。
2. 学生能掌握网络课程的框架结构、内容布局及交互设计要点。
3. 学生能了解网络课程的评价标准和实施策略。
技能目标：1. 学生能运用网络课程设计与开发的相关软件和工具，如PPT、Adobe Captivate等，制作出高质量的在线课程。
2. 学生能独立设计并开发出符合教学需求的网络课程，包括课程内容、互动环节和评价体系。
3. 学生能对网络课程进行测试、优化和调整，提高课程质量和用户满意度。
情感态度价值观目标：1. 学生能认识到网络课程在教育教学中的重要地位和作用，增强对网络教育的认同感。
2. 学生能树立创新意识，关注网络课程设计与开发的最新动态，不断提升自身专业素养。
3. 学生能在团队协作中发挥个人优势，培养沟通、协作、解决问题的能力。
课程性质：本课程旨在帮助学生掌握网络课程设计与开发的基本知识和技能，培养具备创新精神和实践能力的网络课程设计师。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力和网络素养，对网络课程设计与开发有一定了解，但缺乏系统学习和实践经验。
教学要求：结合学生特点，采用案例分析、实践操作、小组讨论等多种教学方法，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力，提高课程目标的达成度。
同时，对学生的学习成果进行定期评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 网络课程概述- 网络课程的发展历程- 网络课程的概念与分类- 网络课程的优势与挑战2. 网络课程设计与开发原则- 教育教学原则- 用户体验设计原则- 课程内容设计原则3. 网络课程框架结构设计- 课程目标与内容分析- 课程模块划分与组织- 课程导航与界面设计4. 网络课程内容制作- 多媒体素材的选择与制作- 课程脚本编写与呈现- 互动环节设计与实现5. 网络课程评价与优化- 评价体系构建- 课程测试与反馈- 课程优化策略6. 网络课程案例分析- 成功案例解析- 失败案例分析- 课程改进与创新7. 实践操作与项目实训- 实践操作指导- 项目实训安排- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程概述第二周：网络课程设计与开发原则第三周：网络课程框架结构设计第四周：网络课程内容制作第五周：网络课程评价与优化第六周：网络课程案例分析第七周：实践操作与项目实训教材章节关联：第一章：网络课程概述第二章：网络课程设计与开发原则第三章：网络课程内容与结构设计第四章：网络课程多媒体制作第五章：网络课程评价与优化第六章：网络课程案例分析与实训项目指导三、教学方法1. 讲授法：通过教师系统性地讲解网络课程设计与开发的基本概念、原则、方法等，使学生掌握必要的理论知识。
网络课程设计与开发 网页设计与制作教程(第3版) 教学课件
Src：文件地址 Controls：controlpannel Autostart：true Console：clip1
15.鼠标经过图像和导航条
鼠标经过图像 导航条
例：15.htm
16.表单页面
(1)插入方法：
– 插入>表单>表单 – 插入工具栏>表单>表单
(2)属性
– 动作：处理表单的动态页面或脚本文件的路径 – 方法：确定把表单数据传送到服务器端的处理
三、Dreamweaver基本操作
Macromedia公司，1999年推出网页三剑客： Flash、Firework、Dreamweaver，2003年推出界 面友好的MX版。 2006年推出了Dreamweaver 8。 目前为Adboe Dreamweaver 9.0 Dreamweaver 8是一款专业的HTML编辑器，用于 对Web站点、Web页和Web应用程序进行设计、 编码和开发。 三种工作方式：手写代码方式、所见即所得的 页面编辑方式、二者结合
– 准备素材 – 建立站点 – 创建首页（命名index.htm） – 设置页面背景 – 页面布局 – 插入内容
六、综合任务二：框架网页
综合任务二：将课程网站的二级页面制 作成框架结构网页 步骤：
– 创建框架集 – 编辑框架网页 – 设置超链接
七、综合任务三：网站的发布
综合任务三：发布自己的网站 步骤：
二、网络课程开发通用工具
图形图像制作工具：Photoshop、Fireworks、 Freehand、CorelDraw。 网页编辑工具：记事本、Dreamweaver、 FrontPage。 网页动画工具：Flash、Swish、Ulead Gif Animator。 网页开发语言：ASP（）、JSP、PHP、 XML、Perl、CGI、JavaScript、VBScript等。 网页上传工具：CuteFtp、LeapFtp、FlashFTP
浅谈网络教学课件的设计与开发
浅谈网络教学课件的设计与开发【摘要】本文分析了网络教学对网络多媒体教学课件的几个特点，针对这些特点，提出了制作网络教学课件的几项原则，并对设计与开发网络教学课件的方法阐述了自己的见解。
【关键词】网络教学课件的特点、原则、设计与开发90年代后期计算机技术已发展到网络时代，教师在和学生在任一地点都可以通过web 浏览方式使用课件，使教学课件这一资源由独享变成共享，所以网络多媒体课件将越来越受到人们的重视，使用也越来越普及。
因而，我们应根据网络教学特点，认真研究网络教学对课件的要求，把握网络多媒体教学课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。
一、网络教学课件的特点网络教学课件是基于browser/server（浏览器/服务器）模式开发、能在internet （互联网）或intranet（局域网）上发布的cai课件。
其本质是一种web应用程序。
与传统课件相比，它具有以下特点：1.数据量小。
网络课件中的图像采用压缩文件格式。
无论是音频还是动画，文件体积都非常小。
2.教学的交互性。
在网络教学课件中，学生可以通过网络课件的交互性实现人―机对话；通过bbs论坛或电子邮件的链接实现师-生对话、生―生对话等双向交互活动。
3.学习的开放性。
网络课件具有很强的开放性。
它不仅可以用于课堂教学，而且可以在课后的任何时间、任何地点供学生使用。
只要周围有校园网终端，就可以浏览所学课程的多媒体课件，实现资源共享。
4.课程内容的可扩充性。
我们制作网络课件是希望能利用校园网等教育资源，供广大远程师生使用，最终推动我国网络课程理论和实践活动的不断前进。
二、网络教学课件的设计原则。
《网络教育课件设计与开发》
台等为例，分析设计和开发过
示优秀课件的特点和设计技巧。
具，教授操作技能和实践方法。
程。
《网络教育课件设计与开
发》
本课程将介绍网络教育的概述和发展历程，以及如何设计和开发高质量的网
络教育课件。
网络教育的概述
1
背景
2
特点
网络技术的发展使得在线教
网络教育可以让学生随时随
育成为可能，并迅速普及。
地获取教育资源，自主安排
学习时间。
3 挑战
如何保证网络教育的质量，如何有效地设计和开发教育课件是关键问
如Adobe Flash、Adobe
CorelDRAW等
Prezi等
Premiere等
课件的上传与分享
1
平台选择
选择适合的网络平台，进行课件的上
版权保护
2
传和分享。
注意版权问题，采取相应的措施保护
课件的知识产权。
3
监测评估
对课件进行监测和评估，及时发现和
解决问题，保持课件的质量。
网络教育课件的评估与改进
1
定期评估
2
持续改进
3
追求卓越
定期对课件进行评估，
根据评估结果，及时对
不断拓展自身的教育技
了解学习者对课件的反
课件进行改进和升级，
能和多媒体技术，追求
馈和评价。
不断提高课件的教学效
卓越的网络教育课件设
果。
计和开发水平。
网络教育课件的未来发展
人工智能技术
虚拟现实技术
区块链技术
通过智能化的教育课件设计和
题。
课件设计的基本原则
简约原则
互动原则
适应性原则
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发（仅供参考）网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在在网络教学平台上实施的教学活动。
一、基本过程网络课程开发的基本过程如下图所示，在此，我们假设教师已经深入了解了教学对象的学习特点，而且本课程已有成型的教学大纲和知识体系结构。
图1 网络课程开发的基本过程网络课程开发应满足如下基本要求：（1）网络课程建设要基于远程教育的特点，能提高学习者学习兴趣与自觉性。
（2）网络课程都必须满足在互联网上运行的基本条件，还应具备安全、稳定、可靠、下载快等特点。
（3）网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。
（4）网络课程文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要与相关的背景资料类相链接。
（5）对课程中的重要部分，可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或动画。
下面对网络课程开发的关键环节作一简要描述：二、确定教学大纲教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，是编写教科书的直依据，也是检查教学质量的直接尺度，对教学工作具有直接的指导意义。
教学大纲举一般由以下几个部份构成：说明：扼要介绍本学科的目的和任务，选材的主要依据，以及有教学与学习的原则性建议。
本文：列出按层次结构自治的知识点条目（一般是编章节目），知识点的简要说明，知识点的教学要求、教学时数、教学活动及其所用时间说明。
实施要求：列出编写教材的专考书目，教学环境要求，教学仪器设备，辅助教学手段、说明等等。
教学大纲的编写应注意如下原则：科学性、思想性、主观联系实际、基础性、系统性等等。
如果开发的课程已有教学大纲，应尽可能选用现有大纲，如果没有，要编写一个，编写的大纲要经过学科专家审查。
网络课程设计与开发
（ 电子稿 ） 由于 网 络课 程 主 要 用 于 学 生 自学 ， ， 所 以必须 有与其 配套 的文 字教材 可供 学生 参考 ． ４ 网络课 程文字 说 明 中的有关 名词 、 ． 概念 、 符
学习环境 ， 逐步发展成 为现代教育 的重要组成部
分．
号、 人名、 定理 、 定律和重要知识点都要与相关的
收 稿 日期 ：０ ８—０ ２０ ４—０ ９ 作 者 简 介 ： 海 燕 （ ９ ５一） 女 （ 族 ）河 南 焦 作 人 。 师 张 １７ ， 汉 。 讲
进 行 网络 调查 ， 中包括对 学习者 的社会 背景 、 其 心 理 特征 、 习风格 、 知 水 平 以及 知 识结 构 ， 建 学 认 并 立 学 习者 档案 ． 过对 这些 数 据 的分析 ， 通 掌握 不 同
背 景资料 相链 接 ， 目的是 帮助 学 生 对 教学 内容 其
网络教 育是 通过 网络展 示 的教学 内容及 教学 活动 的总 和． 它包 括 两个组 成部 分 ： 一定 的教学 按
目标 、 教学 策略 组 织起 来 的教学 内容 和 网 络教 学
的理解 ， 同时 也拓展 学生 的知 识面 ． ５ 择 优选 择教 学 媒 体 ， 根据 教 学 内容 的 特 ． 应 点， 按照 以最小 的代 价而达 到 最好 的效果 的原则 ， 择优 选择媒 体 ． 特别 要 注意 避 免 使 用 与教 学 内容
无 关 的 、 表现式 的图片或 动 画． 纯 纯表 现式 的 图片 与 动画 ， 方 面在 教 学 中是 干扰 因素 ， 一 另一 方面增 大 了网络课 程 的数据量 ， 响浏 览速度 ． 影
支撑环 境 ． 中网 络教 学 支 撑环 境 指 支 持 网络 教 其
网络课程设计与开发--第三章PPT课件
• 事先为学生理解和掌握新知识划地为牢”，将学生的思考限定 在组织者的“观念构架”范围内，无疑在某种程度上会抑制学 生“发散思维”活动，也会抑制学生态度、兴趣等情感因素在 认知活动中的作用。
《网络课程设计与开发》
一、“行为目标—学科中心”网络课程中的教学策 略
• 支架-渐隐策略
– 含义
• 支架，本意是指建筑行业中使用的脚手架。 • 指教师所能提供给学生，帮助学生从现有能力提高一步的支持
– 实例
“搭脚手架”
“支架”的搭建,其表像说是指导学生的学习过程， 而内在的核心在于引导学生掌握分析提炼问题的 技巧和策略，是信息加工分析的策略，是信息加工 处理的思维过程。
《网络课程设计与开发》
普通高等教育“十一五”国家级规划教材 《网络课程设计与开发》
第二节 “生成性目标-问题中心”网 络课程中的教学策略的设计
– 分类
上位组织者
下位组织者
并列组织者
组织者在包摄 和概括水平上 高于当前所要 学习的新内容
组织者在包摄 和概括水平上 低于当前所要 学习的新内容
组织者在包摄和概括水 平上既不高于、也不低 于当前所要学习的新内 容，但二者之间具有某 种或某些相关的甚至是 共同的属性。
《网络课程设计与开发》
一、“行为目标—学科中心”网络课程中的教学策 略
《网络课程设计与开发》
《网络课程设计与开发》
《网络课程设计与开发》
二、“生成性目标-问题中心”网络课程中的教学策 略
• 随机进入策略
– 含义
• 教学中对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下，为不 同的教学目的，用不同的方式加以呈现。
• 学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学 习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。
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传统课程是一个内容自足的封闭系统， 而网络课程应该是以信息资源利用为特点 的开放系统，课程资源库建设可以采取自 建与引用相结合的办法。
传统课程开发是以学习内容设计为中 心的，而网络课程应该是以学习过程设计 为中心的，而且网上学习过程具有利用信 息资源的有利条件。这种基于资源的学习 模式尤其适用于成人学习者。
网络既可以支持同步学习，又可以 支持异步学习。但从网络媒体的特性来 说，更适合于异步学习，因为异步学习 可以利用网络的时间和空间两个自由度， 而同步学习只利用了它的空间自由度， 并且目前的网络线路还受到带宽的限制。 就目前而言，在网络上实行同步教学既 不经济又不实用。对于网上成人教育来 说，异步学习更是应该大力倡导的。
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3、以多元载体为环境
网络教育不应该排斥其他媒体，特 别是书本和光盘，可以作为离线学习资 源。将离线资源与网络课程相结合，一 是可以弥补目前网上中文教育资源不足 的缺陷，二是可以减少网络信息传输的 负担，三是通过减少在线学习时间而降 低费用。因此，我们主张采用网络、书 本、光盘三位一体的学习媒体配置。
第三章 网络课件的设计与开发
• 在网络教育环境中，大多数教学内容都以各种 形式的网络课件来体现，因此如何设计、开发 出优秀的网络课件显得尤为重要。
• 本章从如何设计网络课程开始，对网络教育的 基本特点、如何开发高质量且有效的网络课程 的设计原则进行阐述。第二节则介绍了网络课 件的特点、网络课件的不同开发方法以及在开 发过程各个阶段的特征。
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7、以合作学习为导向
合作学习是备受国际教育界推崇的 学习模式，因为它有助于培养学习者的 合作精神和协同解决问题能力。在教师 教育中，如果能够让教师们学会在网上 运用电子手段进行教学研讨和协同设计 教案，无疑会对他们今后的教学行为产 生积极影响，因此是值得倡导的学习模 式。
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4
网络教育的时空不限性给教学活动 带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人 们津津乐道的话题。
虚拟教育可分为校内模式和校外模 式，校内模式指在校园网上开发的各种 教育应用，校外模式指网上远程教育。 可以把校内模式与校外模式有机结合起 来，成为一个无缝连接新型教育系统。
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3、多向互动
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二、网络课程设计的若干原则
1、以教育改革为宗旨
利用信息技术促进教育改革是当代 教育发展的大方向，网络教育应该做到 观念更新、教法革新、内容从新、评价 创新。对于中小学教师教育来说，经过 这种革新课程学习熏陶的教师们无疑会 转而对中小学教育改革产生巨大的带动 作用。
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2、以异步学习为基础
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9、以结构化评价为特色
传统的计算机辅助教学通常采取客 观性评价办法，利用大量选择题型的测 试方式。这种基于简单行为反应的测试 方式证明带有很大的局限性。革新的测 试理论主张采取面向绩效的评价，不但 要知道学员做得怎么样，还要知道他是 怎么做的。
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对于网络教育来说，比较易行的方法 是依据学员的电子作品进行评价。课程设 计者必须根据教学目标设计出一些结构化 的定量评价标准，称之为量规。
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8、以电子作品为业绩
网上教学应让学员尽量利用电子手段完成 作业，把他们的电子作品作为学习业绩。
学员的电子作品可以传送给老师，也可以 通过网页形式发布，以便接受多方评议。
对于教师教育来说，特别有价值的电子作 品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的 练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教 育信息化的发展积蓄力量。
教育相关的部分都称之为网络教育资 源，包括网络环境资源、网络信息资 源、网络人力资源。
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3
2、时空不限
网络教育活动可以在个体、群体、众体三 个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和 同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异 步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。 表3-1显示可以用于支持各类教学活动的部分网 络信息工具。
双向互动曾经是教学系统设计所追 求的目标，而网上教学能够做到多向互 动。从学生视角来看，他一方面可以通 过利用课件、信息资源及智力工具进行 学习而产生互动，另一方面可以通过与 在线教师、同伴、专家等对话而产生互 动。图3-1显示这种互动模式。
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6
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4、便于合作
通过网络进行学习，学习者可以 不受时空限制，不仅能够进行交流研讨， 还可以利用适当的软件工具支持协同创 作。现在许多网络教育平台带有群件系 统的功能，能够支持一个学习群体方便 地进行通讯交流、工作空间共享、应用 软件共享和协同创作。
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1
第一节 网络课程的设计策略
为了能够设计有效的网络课程，首先应该了 解网络教育环境的基本特点，也就是说懂得网 络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。对 于网络教育环境的特点，在前面章节已经有所、网络教育的基本特点
1、资源共享 一般而言，我们将网络资源中与
在教育领域，特别是在教师培训中，更应 应用案例学习方法，让学员通过大量的案例观 察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性， 提升自己的教学设计水平。
Internet上有许多专门收集教案的网站， 其中存有成百上千个中小学学科教案，可以优 选出许多可供教师培训课程的案例学习资源。
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6、以学习资源为支撑
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4、以自主学习为中心
网络教育应该坚持以学员为主体， 营造一种有助于学员探究性学习的环境， 促进一种自主学习的文化。学员自主学 习活动包括自学知识、观摩演示、观察 案例、寻找信息、探索问题解法、交流 研讨、构建作品、自我评价等。
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5、以案例学习为重点
在医学、管理学等学科领域，案例学习历 来被作为至关重要的教学方法。
通常从作品的选题、内容、组织、技
术、资源利用等方面确定评价的结构分量，
并具体规定各分量的评分等级。有了这种
量规，就能大大降低评价的主观随意性，
不但可以教师评，而且可以让学员自评和
同伴互评。如果事先公布量规，可以对学
生作业起到导向作用。