《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思13篇
《认识方向》教学反思13篇《认识方向》教学反思1本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向，认识东南西北及地图方向的教学反思。
学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。
为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。
早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，教学反思《认识东南西北及地图方向的教学反思》。
帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。
二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的`验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。
三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。
整个过程轻松自然，学生记忆深刻。
不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。
《认识方向》教学反思2《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。
这节课的教学是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。
这也是本节课教学的重点。
难点是在生活中能辨认方向。
让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
（一）创设情景，引入新知：通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。
（二）运用儿歌，激发兴趣：喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。
二年级辨认方向教学反思6篇
二年级辨认方向教学反思6篇实用的教学反思是督促我们不断成长进步的，教师们在课后进行教学反思的书写，可以提高自己的教学意识，下面是网作者为您分享的二年级辨认方向教学反思6篇，感谢您的参阅。
二年级辨认方向教学反思篇1本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。
它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
所以在教学中我设计了以下环节：1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。
2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地分辨这四个方向。
说说校园里的各个方向分别有些什么。
3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行分辨方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的'各种事物、现象有着很强的好奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。
学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。
之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新的知识，掌握了新本领。
最后我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经验。
人们常说“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。
学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的，在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……”一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。
方向教学反思（精选7篇）
方向教学反思（精选7篇）方向教学反思（精选7篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的方向教学反思（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
方向教学反思1上学期学生们已经学习了上下、左右、前后，有了一定的辨认方向的基础。
我想这节课结合现实生活辨认东西南北方向学生容易掌握。
而对于“给定一个方向辨认其余三个方向以及根据实际生活认识地图上的方向是教学的重难点。
针对教学的重点，结合学生实际我精心设计教学过程，感觉有所收获。
一、通过游戏“听口令做动作，指鼻子指眼”导入新课，既激起学生探究新知的浓厚兴趣，又复习巩固了旧知识，为学习新课做好了铺垫。
二、利用学生的生活经验辨认东西南北，经历辨认方向的过程，发展学生的空间观念。
教学时首先利用太阳的东升西落辨认东西两个方向，结合左右前后的位置去认识南北方向。
为了突破教学重难点我加上动作：（1）说一说，让学生全体起立分别面向东、西南、北，说一说自己的抢后左右各是什么方向。
（2）指一指，找几位同学指一指自己的东西南北方向各是谁？这样学生在自主探索的经历中获取了认识方向的数学知识和经验。
三、充分利用课件展示学校平面图，引出对辨认生活中和平面图方向的学习。
结合校园根据“上北、下南、左西、右东”的规则，辨认平面图上的方向。
四、课后我设计了实践性作业：给自己的校园或村庄设计一个平面图。
进一步巩固了对“上北、下南、左西、右东”规则的认知，同时也把数学问题生活化，学生体会到生活处处有数学，又一次激发了学习数学的兴趣。
这节课也有许多不足之处。
对于太阳的东升西落，没有很好的引导学生自己发现认知，而是老师急于求成的说出来；导致部分学生没能真正感知到辨认方向的经验。
对于地图上的方向规则，课件虽然起了一定的作用，但老师介绍的过多，学生感觉有点乏味，学习效果不理想。
方向教学反思2《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。
《认识方向》教学反思12篇
《认识方向》教学反思12篇《认识方向》教学反思1辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：第一部分根据生活经验在教室里辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。
对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。
教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
然后我告诉学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。
在教室里辨认东西南北，我让全体学生起立做了一个游戏：听老师口令，现在都面向东，学生面向东，全部面向西，学生再面向西。
通过让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
在学生进一步熟悉方向之后，在教室里创设一个实际的情景发作业本，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中逐渐抽象出，再回到平面图，小朋友们应当怎样走。
此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
《认识方向》教学反思2美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。
只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。
才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使得自己的教学更有效。
上学期，我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识，体现学用结合，教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。
《认识方向》教学反思15篇
《认识方向》教学反思《认识方向》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《认识方向》教学反思，欢迎大家分享。
《认识方向》教学反思1据我所知一些80后90后的孩子总是分不清东南西北，只知道前后左右。
今天我在数学课上要讲这个问题啦。
上课前心里也很忐忑，孩子们能给我配合好吗？我怎样讲才能使他们学会学好呢？我这样导课，说：“孩子们，要想当个好导游员，你必须得知道方向和位置，不然就不合格”。
谁先来试一试，说说我们生活中的东南西北？此时，教室里热闹起来，孩子们争着要说。
此时，我让一男生说，我引导：清晨你面向太阳升起的方向，是东，那么你的左边、右边、后边各是什么方向？他全说乱啦；接着又一女生回答，也没说对。
于是，我开始以我面朝的方向说起，一遍又一遍说、讲，然后再以孩子们面朝的方向说起，一遍又一遍......这样我是费了好大的劲，可个别孩子仍是听得模模糊糊。
下课了，我想如果让孩子们走出教室，在空旷的地方认识方向效果也许好些吧。
于是，我对全体家长发了短信，希望家长在接送孩子上学的路上帮孩子认识方向。
下午的一节数学课，我一开始就让孩子来说自己认识的东南西北，大多数孩子都说对啦，我很高兴。
感谢家长的配合，帮我顺利的完成了本节课的教学任务。
我想，对学生的教育离不开家长的帮助，更好的完成我们的教学任务也同样离不开家长的合作啊。
老师与家长的联系是非常重要的。
只有老师和家长建立了和谐的密切联系，才能研究出对学生继续教育的好方法，才会真正完成对学生同步和谐教育的重任。
《认识方向》教学反思2《认识方向》是二年级下册的内容。
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。
让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
二年级下册《认识方向》课后反思
二年级下册《认识方向》课后反思引言在二年级下册的《认识方向》这一课程中，我们主要学习了如何认识和使用方向词，以及如何根据指示图进行位置定位。
通过学习这些知识，我对方向有了更深入的理解，并且能够正确地描述和识别方向。
在课后的反思中，我发现了自己在学习过程中存在的问题，并总结了一些改进的方法。
主体学习收获在这个学习单元中，我掌握了方向词的基本概念和用法。
我学会了使用方向词来描述位置关系，例如“前进”、“后退”、“左转”、“右转”等。
此外，我还学会了根据指示图来确定位置，如“在图中找到物体A的位置”、“将物体B放在图中的某个位置”，这样我能够更准确地理解和遵守指示。
学习过程中的困惑与问题尽管我在学习中有了一些收获，但也遇到了一些困难和问题。
其中一个困惑是，在面对复杂的指示图时，我有时会迷失方向，不能准确地确定物体的位置。
例如，当指示图中出现多个转弯或复杂的路径时，我往往会感到困惑，不知道如何正确地通过指示图来定位物体。
另一个困惑是，在描述方向关系时，有时会用词不准确，例如将“向左”说成“向右”，导致了对方向的混乱理解。
改进方法为了解决学习过程中遇到的困难和问题，我制定了一些改进方法。
首先，我意识到提高方向识别能力需要更多的练习，因此我计划通过更多的练习题来提高自己的方向识别能力。
我会找一些与方向有关的游戏或活动，并主动参与其中，以加强对方向的理解和记忆。
其次，我会更加注意方向词的用法，尽量避免用词不准确的情况发生。
我会多听、多读、多写方向词，以巩固对方向词的记忆和掌握。
此外，我还计划寻找一些有关方向的故事或视频资源，通过故事情节或视频演示来加深对方向的理解。
总结通过《认识方向》这节课的学习，我对方向有了更深入的理解，并且能够正确地描述和识别方向。
在学习过程中，我遇到了一些困难和问题，但通过反思和总结，我制定了一些改进的方法。
我相信通过不断的练习和努力，我将能够更好地掌握方向词的用法，提高自己的方向识别能力。
认识东南西北的教学反思6篇
认识东南西北的教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识东南西北》教学反思15篇
《认识东南西北》教学反思15篇《认识东南西北》教学反思1在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。
同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。
在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。
设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。
《认识东南西北》教学反思2在《认识东南西北》一课教学中，我利用学生已知的太阳东升西落的自然现象，很快的找到了东面和西面；然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。
辨认了东、西、南、北四个方向后，学生很快又发现东西相对，南北相对；面对东方，向右旋转，分别是东南西北，东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。
《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思导读：本文是关于《认识方向》教学反思，希望能帮助到您！《认识方向》教学反思《认识方向》是实验版小学数学第五册第九单元的教学内容。
本课的教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
二年级教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。
本学期继续认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于三年级学生来说，还是有较大难度的。
因为三年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
如何引导学生由具体走向抽象，并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？针对以上这些问题，我在教学过程中进行了以下几方面的尝试：一、创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”一个良好的数学问题情境，往往能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。
根据学生的心理特点我创设情境，让学生去寻宝，但想要寻宝，首先要先学会看藏宝图，也就是认识方向，一下子激发了学生的学习兴趣，并让学生积极投入到学习中来。
在找到宝物之后，让学生看到藏有宝物的箱子，问学生想不想打开箱子看看有什么宝物，但一定要用方向词来说明你想看哪一个箱子，学生的兴趣更高涨了。
先出示以小明为中心的平面图，让学生说说你想打开那个箱子，当学生随意指出不知道如何称呼方位的箱子时，也就由此引发学生对已有知识的应用范围产生质疑，也就产生了探究新知的愿望。
幼儿园大班语言教案《认识方向》含反思
一、教案背景本教案适用于幼儿园大班，通过认识方向的教学活动，让幼儿掌握基本的方向概念，如上、下、左、右、前、后，培养幼儿的观察力和空间感知能力。
通过实践活动，培养幼儿的动手操作能力和团队协作能力。
二、活动目标1. 认知目标：让幼儿能够正确辨别基本的方向概念，如上、下、左、右、前、后。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、空间感知能力和动手操作能力。
3. 情感目标：培养幼儿对语言活动的兴趣，增强团队协作意识。
三、活动准备1. 教具准备：方向卡片、小动物图片、贴纸等。
2. 环境准备：安静、舒适的语言活动室。
四、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍本次活动主题，引导幼儿思考生活中的方向。
2. 基本概念：教师通过讲解和示范，让幼儿掌握基本的方向概念，如上、下、左、右、前、后。
3. 实践活动：a. 方向卡片游戏：教师出示方向卡片，幼儿正确指出对应的方向。
b. 小动物回家：教师发放小动物图片，幼儿根据图片上的方向指示，将小动物贴到相应的位置。
c. 小组竞赛：幼儿分组进行方向辨别竞赛，提高团队协作能力。
五、活动延伸1. 家庭作业：家长协助幼儿在日常生活中，运用所学方向概念，如购物时找出口、回家时识别路线等。
2. 环境创设：在班级环境中增加方向元素，如布置方向主题墙、制作方向小卡片等。
3. 后续活动：开展更多关于方向的主题活动，如制作地图、寻找隐藏物品等。
六、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等教具，直观地向幼儿展示方向概念，帮助幼儿更好地理解和掌握。
2. 游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的观察力和空间感知能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际情境中运用方向概念，提高幼儿的实践能力。
4. 小组合作法：组织幼儿进行小组活动，培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。
七、教学评价1. 过程评价：观察幼儿在活动过程中的参与程度、动手操作能力和团队协作能力。
2. 结果评价：评估幼儿在活动结束时对方向概念的掌握程度，如能正确指出方向、理解方向指示等。
幼儿园大班语言优质教案《认识方向》含反思
幼儿园大班语言优质教案《认识方向》含反思大班语言优质教案《认识方向》含反思适用于大班的语言主题当中，让幼儿大胆表达自己对故事情节故事内容的猜测与想象，能仔细倾听故事，理解主要的故事情节，引导幼儿细致观察画面，凝聚幼儿的想象力，快来看看幼儿园大班语言优质《认识方向》含反思教案吧。
课前准备：太阳教具一个，礼物若干，动物头饰（看幼儿人数而定，种类不限），教室内布置如林地；活动目的：1、能仔细倾听故事，理解主要就的故事情节。
2、让幼儿大胆表达自己对桥段故事内容的猜测与想象。
3、引导幼儿细致观察画面，充分调动幼儿的想象力。
4、根据已有经验，别具一格表达自己的想法。
活动过程：一、小朋友们，今天老师要带大家到沙漠森林去探险，你们愿不愿意去？（幼儿情绪高涨：愿意去！）可是森林里有猛兽，还有很多很多可怕的危险，你们敢去吗？（敢！）我的小朋友们都是勇敢的孩子，真棒！，不过，森林很大，小朋友们如果不会认方向就会迷路，所以在去之前小朋友们要跟着刘老师先把方向搞清楚，然后才能到森林里去寻宝，好吗？二、学念儿歌出示太阳教具老师手里这是—（太阳！）对，而且是早上的太阳，眼下请小朋友们都毛序面对着太阳，然后跟刘老师学念口诀告诉幼儿这是口诀远比对他们说这是儿歌带给他们的兴趣浓厚）1.老师示范朗读：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2.幼儿逐句跟读；（老师适时表扬）3.幼儿老师边教边做动作幼童跟随；（帮助记忆）4.眼睛看着老师教鞭跟读，教鞭指到哪儿幼儿念哪儿；（点字加深对字的印象）5.同样方法再读一遍；6.游戏：对口令（好吧，为了防止我们到了山谷以后忘记忘掉口诀，我们就先来对一对口令）A.老师念前面二字，幼儿接后面二字；B.老师仿前面一句，幼儿接后面一句。
三、辨认方向：1.全班幼儿口念儿歌边做动作边认生字卡片：东，西，南，北，前，后，左，右；2.游戏—请四个小朋友分别站在老师的前后左右四个方向，让小朋友中前说出他们说出的名字，体育老师换方位后再请幼儿换新说出他们的名字；（确定幼儿是否是否能分清前后左右）；3.老师手拿教具太阳，在教室的各个方向站定后正北请幼儿找出东西南北；4.好了，大些朋友们学得非常认真，这么时快时慢就记住了口诀，现在我们就出发吧。
《认识东南西北》的教学反思(共3篇)
第1篇：《认识东南西北》的教学反思本节课是第六单元《认识方向》第一课时的教学内容。
本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。
为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。
本节课，我从学生已有经验出发，先设计“介绍同学”的环节，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。
由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。
在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。
如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
”来帮助学生对方向的理解。
在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。
针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。
本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。
为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。
从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。
在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么办？这个环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。
辨认方向教学反思(15篇)
识别方向教学反思(15篇)识别方向教学反思1一、以学生开展为本，创造性的使用教材新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的开展。
本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
活动内容与学生的生活亲密联络。
不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立即说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。
在此根底上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。
所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有时机从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用。
二、表达生活亲历性低年级的学生尽管具备了一定的生活经历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。
我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。
设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。
通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经历。
三、表达数学活动兴趣性“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。
学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最正确期状态的。
”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看比赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。
幼儿园小班数学教案《认识方向》含反思
幼儿园小班数学教案《认识方向》含反思作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的幼儿园小班数学教案《认识方向》含反思，欢迎大家分享。
教学目标：1、在认识东、南、西、北四个方向的基础上认识东南、西南、东北、西北四个方向，能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、在合作交流的过程中，获得成功的经验，树立学好数学的信心。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。
5、培养幼儿比较和判断的能力。
教学重点：认识东南、西北、东北、西南四个方向。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入，认识四个复合方向。
（课件出示小动物方位图）1、小朋友们，六一儿童节快到了，为了准备六一的表演，小动物们进行了紧张的排练。
今天，它们要进行试演了，看——小老虎出场了。
（课件出示）它的好朋友小猴也来了（课件出示），它站在小老虎的哪个方向？（北方）还有小老鼠、小羊、小兔呢，你们看看它们分别站在小老虎的哪一面？“（出示三个小动物，课件指向南西东）还有小猪呢？它可是要表演踢踏舞的，它会从东面和西面之间出场的，小朋友们，你们能用手指出是哪一面吗？（一起指，课件出示箭头）那你知道，这一面应该怎么说吗？（东北面）真棒！看小猪出来了。
（课件出示小猪）小牛会从西面和南面之间入场，这一面该怎么说？（西南面）为什么叫西南面？（在西面和南面之间）你们同不同意？（课件出示箭头）看，它来了！（课件出示小牛）你们猜小狗会从哪面入场？（西北或东南）哪里是西北？用手指一指，西北面在哪两个方向之间？东南面呢？小狗出来吧（课件出示小狗）它是从哪一面出来的呀？（箭头指向西北）还有哪一面没有表演？（东南面）你猜会是谁？快出来吧小鸡！大家都等你呢！（课件出示鸡）2、刚才我们确定小动物们的位置时说出了几个方向？（八个）你能一次说出这八个方向吗？自己说说。
认识方向教学反思
《认识方向》的教学反思
一、创设情境，激发兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。
”课始，我借助儿童喜欢的洋娃娃，将学生的注意力集中起来。
课中，创设“春游”这一宽松、和谐的活动大情境，以“当小导游”“帮小动物找家”“参加动物园”等鲜活的形式，使学生身临其境，玩中想，乐中思。
从而有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生自始自终保持高涨的学习热情，形成积极的情感态度。
二、联系生活，直观教学、
“认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之一。
学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。
培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题，所以本课的教学，我充分利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。
同时紧密结合教室内学习小组与洋娃娃的位置关系，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过游戏，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。
三、自主探索，合作交流
《数学课程标准》指出：“教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。
”本课是在认识东、南、西、北的基础上安排的，教学时我让学生运用已有的知识和经过自主探索、合作交流认识东北、东南、西北、西南的。
在这一过程中，让学生经验到了获取数学知识的喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
认识方向教学反思
《认识方向》教学反思新发地小学蔺玉兰《认识方向》这一教学内容是课改实验版四册教材中的内容，这一内容是我以前教学中从未接触过的，刚看到教材时感到确实很贴近学生的实际，但是也感觉到一节课中既要让学生掌握在生活中如何辨别东西南北四个方向，又要认识指南针，同时还要学会如何辨认图上的方向，以及体会方向的相对性，对于刚刚二年级的孩子来说在一节课中掌握这么多知识是有一定难度的。
因此如何把教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，运用什么方法突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
一、建立联系、引入新知数学课标中提到“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”导入环节我设计了用前后左右介绍你周围的同学的活动。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
同时学生到一个新的环境上课，对这个环境不熟悉，用已有的知识“前后左右”介绍自己周围的同学可以缓解紧张的气氛。
教材中把指南针的引入安排在第二个例题中，这节课我把指南针的引入安排在了学生确定完“东西”后确定“南北”的时候，主要考虑在确定完“东”后，学生能根据“东”确定“西”，但是确定“南北”成为难点，而指南针的一端永远指向北,另一端指向南，因此在这里引入指南针，引导学生在认识指南针的基础上，利用指南针确定“南北”，较好的化解了学生学习的难点。
在课堂中我感受到指南针放在这里处理还是比较合适的。
二、灵活处理、学习新知1、课标指出：培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系。
同时也指出教师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创造性的使用教材。
考虑到教材中的例1是一张学生并不熟悉的校园的平面图，而学生对自己的学校是再熟悉不过的了，同时在众多的老师面前把自己的学校介绍给大家，学生会非常感兴趣。
因此，在这节课中我出示的是我们校园的平面图，在课上当我把这张提前准备好的图片展现在学生面前时，学生的小脸露出了笑容，不约而同的说到“这是我们的学校”接着让学生向在座的老师介绍校园时，学生能清楚的进行介绍。
《认识东南、东北、西南、西北》教学反思（通用6篇）
《认识东南、东北、西南、西北》教学反思《认识东南、东北、西南、西北》教学反思（通用6篇）《认识东南、东北、西南、西北》教学反思篇1认识东南、东北、西南、西北是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上进一步学习的。
在学习东、西、南、北时，学生已经学会了画十字标上四个方向。
同时在做题时，我习惯让学生把地图上的四个方位标出来。
教学本课时，我是先让学生画出十字标出四个方位，然后让学生在这个基础上，添上两笔，成米字，通过小组交流，得出东南、东北、西南、西北这四个新的方位。
这样使学生比较容易理解。
通过本课时教学，学生基本上能辨认图上的八个方向。
但是，当要求他们说说自己回家的路线，并把这条路线画出来的时候，只有极少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。
看来以后的教学应多联系实际生活，创设生活情境，使数学从生活中来，又回到生活中去。
体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性，并能学以致用。
《认识东南、东北、西南、西北》教学反思篇21、结合实际，合理定位。
从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，将生活素材融入教学中，创设学生熟悉的生活场景，绘制了主题图——校园操场平面图。
这样不但能让学生处于学习的最近发展区，而且又能使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，有利于培养学生用数学的眼光观察生活。
通过学习初步达成“认识东南、东北、西南、西北这四个方向并能用这些词语描述物体所在的位置”这一教学目标。
而后，在探究、训练、拓展等环节，从题材取舍到情境设计，都尽可能地贴近学生的生活实际，使学生从熟悉的、鲜活的事例中，真实地感受到数学就在自己的身边，从而激发强烈的探究热情。
2、自主探索，感悟提升。
在课堂教学中，我们应该努力为学生创设主动探索、相互交流的空间，使每一个学生都能积极地参与到数学学习活动当中。
课中，我尝试着让学生用“什么在操场的哪一面”、“操场的哪一面有什么”两种不同的句式大胆的说方向；在“扶”和“半扶”中学习“东北”和“东南”知识后，让学生在自主、合作、探索中掌握“西南和西北”这两个方位知识；让学生用所学的知识制作方向板服务于生活；用手指多媒体教室的八个方位等。
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《认识方向》教学反思
姜超本节课我通过多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地认识方向，构建属于自己的知识。
我们班的学生智力水平差异大，有会写会读的；有只会写不会读的；有会读不会写的；还有不会写不会读的……针对这种情况，本节课我根据学生实际搞好分层教学，把班上的学生根据智力水平进行分类，按照分类情况分别制定教学目标。
重度学生只要求会“东西南北”的发音，中度学生在读准发音的基础上学会认读，轻度学生要求辨认方位。
在教学时多方激发学生参与的热情，创设情境，让学生入境生情，从而主动地参与课堂。
通过看东海县的地图，让大家说说自己家在学校的哪个方位（东西南北），提高学生的学习兴趣。
按照不同的教学目标进行教学，这样一来，做到了面向全体学生，注重了个体差异，突出了因材施教，使学生成绩在原来基础上人人得到一点提高。
智障儿童个体之间由于缺陷程度的不同，在接受事物能力方面也不尽相同，且存在着较大的差异。
在教学时，我们把班里的孩子按智残程度不同，设计他们通过一定的努力便可达成的目标，不但有助于帮助孩子建立良好的自信，也能使不同学生的个性得到较好的发展。
但是，本节课教学内容有点偏难，有些学生没能够完全掌握，多媒体课件准备的还不够充分。
在以后的教学中，我也将着重加强自己教学基本功的训练，使自己各项业务能力有所提高。