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把握生活中的教育契机

把握生活中的教育契机掏行知先生曾说过：“生活即教育”。

生活中有很多富于教育意义的东西，我们应该注意发现和把握时机。

1、幼儿在生活中能够提高社会交往能力。

对幼儿来说，具体的体验比抽象的说理，更能发展他们社交能力，幼儿独立的解决问题的成功感，试验与教育和行为知道无法取代的，“听过了忘记了，看过了记住了，做过了理解了。

”即使幼儿没有很好的解决冲突，亲历失败，也是一种经历、也是一种积累，当面临幼儿同伴间冲突时我们首先应当考虑到的是：我能利用这个机会，让孩子获得哪些经验，而不是考虑尽快的解决冲突。

在社会性交往方面利用情景教育法，情景表演可充分调动幼儿看、听、说、做等感官活动，是幼儿在榜样的影响下，行动的实践中逐步理解和遵守规则。

如通过“大家一起玩游戏”的情景表演，让幼儿在游戏中学会运用，“我跟你一块玩好吗？”“你能借我一个玩具吗？”“我玩一会再给你行吗？”等等礼貌语言。

情景表演时知、情、意、行四种心理因素相互作用，激发幼儿在生活中愉快实践的愿望，从而在实践中掌握了一系列的规则要求。

例如：高建烨对邓兆森带来的小玩具特别感兴趣，便直接去森森的手里拿，森森就大声的喊：“这是我的，老师，建烨抢我玩具了”我告诉建烨他喜欢的这个玩具是森森自己的，如果你想玩应当先经过对方的允许，你问一问森森你玩一会可以吗？建烨：“森森，我想玩一玩你的玩具，一会再还给你好吧？”森森甜甜的笑着说：“好！你先玩吧。

”几天后，张韫政带来一个金箍棒与大家一起玩，我听到建烨对政政说：“政政我玩一会可以吗?”政政说：“等朱葛玩完了在给你玩好吗？”建烨说：“好！”2、生活制度有利于孩子成长，“好的习惯受益终生”让孩子知道什麽时间做什麽事情，有助于他们有序的生活和学习，更有助于他们锻炼自己的独立性。

所以幼儿每天的活动要按照：幼儿一日活动时间表来进行。

3、在幼儿园一日活动中渗透心理健康和人格教育。

我们以幼儿心理健康和人格教育的目标和内容为导向，把心理健康教育渗透到幼儿一日活动中去。

在幼儿的一日生活中抓住教育契机幼儿教师教育探究

在幼儿的一日生活中抓住教育契机幼儿教
师教育探究
Empire CMS,在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，随机教育的契机最多。

因此我们老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。

作为一名幼儿教师，每天与幼儿学习、生活在一起，如果不及时引导，那就会丧失良好教育契机。

记得有一次，小朋友在上完厕所洗手时，力涛小朋友走到我面前要求我的帮助，因为他胸前的衣服上有一大块弄湿了。

当我了解到是因为水龙头开得太大所致时，我马上意识到这正是进行随机教育的好时机。

我把力涛小朋友的事告诉了大家，请小朋友帮他找找原因，“衣服怎么会弄湿的呢？”小朋友们也很积极，想出了好几个原因，其中有人说：“他把水龙头开太大了”、“他把手放到水龙头口子上，水喷出来了”、“他在玩水”等等原因。

接着我又问：“我们洗手时怎样才不会沾湿衣服？”“洗手时水龙头开得小一点，袖子要拉上去”、“不要玩水”、“洗手时，手放低一点”等等。

这样一经幼儿的积极讨论，比平时的教育更容易记住。

后来有一次，力涛小朋友妈妈接他时，带他去洗手，我听见他对妈妈说“水龙头要开得小一点。

”我真是从心里感到高兴，孩子们能将它付之于行动了。

可见我们教师一定要抓住那些稍纵即逝的教育时机。

我们老师常常会错过日常活动中这些大好的教育时机，忽视偶然事件的随机教育。

如果我们善于捕捉和利用随机教育，那么教育就会取得事半功倍的成效。

如何把握最佳的教育时机对幼儿进行教育

如何把握最佳的教育时机对幼儿进行教育摘要：随着我国信息发展步入新时代，针对人才也转向综合性技术需求，因此我国基础启蒙教育也得到了许多家庭重视，以此来实现综合性技术人才培养。

幼儿教育作为我国基础启蒙教育之一，对孩子未来发展具有关键引导作用。

只有对幼儿教育进行科学的知识渗透才能培养全方面发展，进而实现综合性人才教育，原有的幼儿教学以为孩子年纪小，理解能力差，教育方式也多数都是迁就教学，无法将科学知识渗透到教育当中。

这种教育不仅无法有效开发幼儿智力，久而久之还造成很多不劳而获的现象，严重影响未来发展。

基于此，本文从幼儿教育中科学知识的重要性展开探讨，进而科普科学教育的主要途径及时机，以此实现科学知识渗透，为我国人才发展带来有效帮助。

关键词：幼儿教育;科学知识;渗透途径;时机前言随着我国科技不断进步，针对人才需求也逐渐转变为具有一定实践操作能力、科学想象力丰富的综合性技术人才。

这种人才的培养不仅要在后续教育上加大投入，更要在启蒙基础教育上得到有效重视，从小抓起、在幼儿抓起。

因此，针对幼儿园教学就必须完善有关的科学知识教育，将兴趣、思想、行为共同融入教学课堂当中，以科学教育完善幼儿思维，使幼儿出现对知识的探索渴望。

由此引导幼儿转向综合性技术发展，提高实践能力，为后续学习及未来发展提供有力基础。

一、幼儿教育中科学知识的重要性在幼儿教育中开展科学知识教学可以有效提高幼儿大脑思维，开发兴趣、科学等探索精神，进而实现幼儿全方面发展。

在《幼儿园教育指导纲要》中明确规范，进行幼儿教育时，要将幼儿所看到的事物及周围现象当作培养其科学探索的基础，并在不同幼儿特性的情况下开展针对性科学实践，以实践为主提高幼儿探索能力，进而实现幼儿全面发展，为综合型人才作出良好铺垫。

另外，《3-6岁儿童学习与发展指南》也有相关条文规定，进行幼儿教育时，要有效结合幼儿兴趣开展科学探索，在教育过程中着重展开科学知识的针对性教育，以此发掘幼儿自身兴趣，养成启蒙的探索精神，并将课本教育与科学教育展开融合，以相辅相成的态度实施教学，进而提高幼儿教学质量跨越式增强。

善于捕捉幼儿生活中的教育契机

善于捕捉幼儿生活中的教育契机在幼儿园生活中的教育契机无处不在，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，并加以及时的引导和教育，就会收到意想不到的教育效果。

记得一位伟人说过：“书有两种，一种是有文字的书。

一种是没有文字的活书”。

我国著名教育家陶行知先生也说过：“花草树木是活书、飞禽走兽是活书、山川湖海都是活书。

活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”。

因此，作为教师的我们，不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育，在生活中的点滴时间里，一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。

把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于身心发展的经验。

案例一：爱的教育幼儿园里，随着夏天的到来，美丽的花朵竞相开放，引来一群群小蜜蜂飞来飞去，这当然也引起了孩子们的注意。

他们兴趣十足，特别是我班上的苏涵和佳州，他们利用课间休息的时间把报纸折成了剪刀型，当做小夹子去捉蜜蜂，然后把“胜利品”放在废旧的饮料瓶中。

而可怜的小蜜蜂有的受伤，有的死去，两个捕蜂“小英雄”也受了伤，哭喊着回到了教室。

我看到他们受伤的小手，看到那简单而富有创意的捕捉工具，心疼又好气，不知道说什么好。

我帮助他们清理完伤口，同时向班上的孩子提问：“小蜜蜂蛰了小朋友之后，跑到哪里去了？”孩子们纷纷争着说：“飞走了”。

“采蜜去啦”，“藏起来啦”。

……而当我用心疼的语气告诉孩子们小蜜蜂蛰了人之后不久就会死去时，孩子们都惊讶得说不出话来。

我乘机编织了个故事，讲了蜜蜂的可爱、勤劳、和团结。

当听到蜜蜂蛰完人后，毒针会把它的肠子扯断，不久它就会死去时，孩子们的表情一下子变得严肃起来，有的难过地说：“多可怜的小蜜蜂啊！” 苏涵和佳州对看了一下，一起跑到户外把小蜜蜂放了。

孩子们都说：“我们以后不捉小蜜蜂啦，我们要爱护它”。

“我们还要保护象蜜蜂一样的弱小动物！”……我听着听着，也被孩子们的天真所感动了：“多么可爱的心灵呀！”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。

抓住科学教育的有效时机并发挥其教育作用

抓住科学教育的有效时机并发挥其教育
作用
在教学实践中，教师可以将身边的事物和现象作为幼儿科学教育的内容，有效抓住科学教育的时机，真正发挥其教育作用。

捕捉生活中的现象进行科学渗透教育。

幼儿在园的吃、喝、睡、玩中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，虽然一日生活各个环节的时间是零散的、短暂的，但同样蕴涵着丰富的教育内容和时机，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。

巧用谈话中的内容进行科学渗透教育。

幼儿的生活是丰富多彩的，当幼儿聚在一起时，日常生活中的趣事会从他们的口中源源不断地流露出来。

“说者无心，听者有意”，教师作为一个倾听者，可以此作为科学教育的内容，生成幼儿感兴趣的活动。

善用区域中的活动进行科学渗透教育。

在区域活动中，幼儿可以自由进入各区域，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。

教师不直接介入活动过程，不随意评价，在幼儿求助时给予适宜的启发和合作。

拓展生活中的视点进行科学渗透教育。

教师要善于观察，并以敏锐的观察力捕捉幼儿感兴趣的话题，就地取材生成科学活动，丰富科学内容，使幼儿在宽松自然的环境中获得丰富的科学知识和经验。

1。

幼儿教育中抓住教学机会的方法

幼儿教育中抓住教学机会的方法在幼儿教育中，抓住教学机会是非常重要的。

幼儿的学习能力和接受新知识的能力都非常强，因此，教师在教学过程中要善于抓住教学机会，使幼儿能够更好地学习和成长。

首先，教师可以通过观察幼儿的兴趣和需求来抓住教学机会。

每个幼儿都有自己的兴趣爱好和学习需求，教师可以通过观察幼儿的表现和行为来了解他们的兴趣所在。

比如，如果一个幼儿对动物非常感兴趣，教师可以利用这个机会讲解关于动物的知识，引导幼儿主动学习。

通过抓住幼儿的兴趣和需求，教师可以让他们更加主动地参与到学习中来。

其次，教师可以利用日常生活中的教育机会来进行教学。

幼儿的学习不仅仅局限在教室里，他们的学习机会无处不在。

比如，在幼儿园里的午餐时间，教师可以引导幼儿学习有关食物的知识，如食物的来源、食物的种类等等。

在户外活动中，教师可以带领幼儿观察自然界的变化，学习有关自然的知识。

通过利用日常生活中的教育机会，教师可以让幼儿在轻松的环境中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

此外，教师还可以利用游戏和玩耍来抓住教学机会。

幼儿喜欢玩耍和游戏，这是他们学习的一种方式。

教师可以通过设计有趣的游戏和活动来引导幼儿学习。

比如，在游戏中教授字母和数字，通过玩具模型进行角色扮演等等。

通过游戏和玩耍，教师可以将学习融入到幼儿的生活中，使他们在玩耍中不知不觉地学习。

最后，教师还可以利用幼儿的好奇心来抓住教学机会。

幼儿时期是探索世界的重要阶段，他们对周围的一切都充满了好奇心。

教师可以通过提出问题、引导探索等方式来激发幼儿的好奇心，让他们主动地去寻找答案。

比如，在教授科学知识时，教师可以提出一个问题，让幼儿去观察和实验，从而引导他们主动地学习和思考。

通过抓住幼儿的好奇心，教师可以激发他们的学习热情，培养他们的探索精神。

总之，抓住教学机会是幼儿教育中非常重要的一环。

教师可以通过观察幼儿的兴趣和需求、利用日常生活中的教育机会、通过游戏和玩耍以及激发幼儿的好奇心来抓住教学机会，提高幼儿的学习效果和兴趣。

幼儿园教案中如何把握好时间,做到高效教学？

在幼儿园教育中，时间管理是每位老师必须面对的问题。

如何在短暂的课时内，让幼儿得到最好的学习效果，是每位老师都需要思考的问题。

在本文档中，我们将为您提供一些如何把握好时间，做到高效教学的方法。

一、制定详细的教学计划在开始教学前，老师们应该先制定一个详细的教学计划。

教学计划应包含每堂课的教学时间、教学内容、教材要求、教学方法等信息。

只有在制定好教学计划后，老师们才能更加明确自己要完成的任务，也能清晰地把握自己的教学进度。

二、合理地安排课程时间在安排课程时间时，老师们应尽量充分利用每一分钟的时间。

每堂课都应在时间分配上有所规划，避免因时间不足而无法完成教学任务。

同时，在授课时，老师们也应该确保自己的授课速度与时间分配保持同步，保证学生能够及时掌握和吸收所提供的知识。

三、利用教学工具和资源在教学过程中，老师们应该充分利用各种教学工具和资源。

例如，借助数字化教学资源、互动演示器、课堂互动软件等教学工具，能够使每位孩子在学习过程中都能够有所收获。

这也需要老师们对各种教学工具的知识和使用技能上有所提高。

四、遵从教学原则在教学过程中，老师们应该非常注重遵从教学原则。

这包括遵从每位孩子的个别差异性，方便不同程度的孩子在有限时间内有所收获。

同时，在教学过程中，老师们也要尽可能地真实、直接地表达自己的思想和观点，避免过多讲解而影响教学效率。

五、加强课堂管理在教学过程中，课堂管理也是非常重要的环节之一。

老师们应该充分利用自己的领导力、组织能力，加强课堂的管理。

例如，合理地安排学生的就坐习惯、课堂纪律，规范学生的学习行为及习惯等等，让整个学习过程更加有序高效。

通过以上五点，老师们可以更加有效地把握好时间，做到高效教学。

本文档提供的建议和方法，虽然不能代替老师充分的经验和实践，但可以帮助老师们进一步提高教学水平，让幼儿园的教学成果更加显著，孩子们的成绩更加突出。

把握教育时机扩展幼儿生活经验

把握教育时机扩展幼儿生活经验作者：游晶亮来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第12期中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0133-02午觉后的第一节课是体育游戏课，时值初春，天公作美，阳光照在身上暖暖的，没有一丝凉意，正适合孩子们出教室透透气。

而且我们在前几天也刚刚学习了交通安全，他们都认识了红绿灯，知道了“红灯停，绿灯行”的交通规则。

来到操场，我先让小朋友们按自己的意愿找到合适的朋友结伴变成各种各样的车。

很快，他们有的三五个一队组成了客车，有的开的是出租车，还有消防车……接着，我给他们展示了红绿灯，自己当起了交通警察。

小车在我的指挥带领下一会儿前进过马路，一会儿原地等待，忽然，正在开着小汽车前进的王天一小朋友被付明昊撞了一下，摔倒在地上哭起来了。

小朋友们纷纷围过来，我连忙走过去检查了一下王天一的身体，发现无大碍，心中松了一口气，正准备回过头责备付明昊开得太快，突然看到他低着头站在一旁，露出了紧张和后悔的神情，我又不忍心了，转念一想，我此时应该借机对孩子们进行安全及有关常识性的教育：“不好啦！出车祸啦！”刚等我说完，警车出现了——陈紫昂鸣着警笛“呼啸”而来。

我故意着急地说：“快看看受伤了没有。

”几个小朋友接过我的话说：“那要赶快送到医院检查一下。

”张子晗学着救护车的警笛声即时出现在现场，几个小朋友一起把王天一扶了起来，立马送到了我这家“医院”进行检查，大家你一言我一语地纷纷责备付明昊：“你怎么这么不小心？”“你为什么要开这么快？”“怎么能违反交通规则呢？”……付明昊小朋友难为情地站在王天一身边连声认错：“对不起，下次我一定会注意，遵守交通规则。

”[案例分析]在游戏活动中，安全必须放在第一位，在本次“开汽车”游戏活动中，小朋友们都爱玩，也玩得挺开心的，出现两“车”相撞的事故，一时让游戏活动陷入了僵局，如果在这种情况下，按照以往的情况，批评不遵守交通规则的付明昊小朋友，一定会让已经知道闯下大祸而变得紧张的他变得更紧张，说不定还会因此在他心理上造成不必要的影响，开心快乐的课堂氛围也会被破坏，一次开心的游戏或许让人开心不起来，甚至会很扫兴。

抓住有利时机，对幼儿进行教育

抓住有利时机，对幼儿进行教育1、抓住有利时机，对幼儿进行教育山东寿光营里朝阳幼儿园丁秀萍中午课间活动时，我正在写备课。

忽然发现班上的孩子，都围到了一张桌子旁。

我悄悄的走近一看，原来是一只燕子。

这时，浩鑫小朋友一把抓起燕子，很麻利的把它放到书包里。

我问他，哪来的燕子。

他说：“是我爷爷给我抓的，让我拿着玩。

”我刚要发火，忽然发现旁边，一张张好奇和兴奋的小脸。

心想，这不正是一个很好的教育时机吗!于是，我拿来一个鞋盒子，让浩鑫把燕子雀放到里边。

让小朋友，都过来观察它的外形特征。

然后，一边观察一边讲。

看到孩子们听的津津有味，我又接着说：“燕子是益鸟，每天能消灭很多害虫，我们应该保护它。

”老师那这只小鸟会死吗?孩子们听我讲完，都替这只小鸟担心起来。

“我们把它送回大自然怎么样啊?外面才是小鸟的家。

”我的提议得到了孩子们的一致赞同。

于是，我们把小鸟放回了大自然。

看着小鸟在天空自由的飞翔，我和孩子们都笑了。

这次“小鸟事件”，让我感到欣慰的是，我不但让孩子们了解了燕子，知道要保护燕子，更重要的是让他们又多了一份爱心。

2、孩子，老师错了山东寿光营里朝阳幼儿园丁秀萍我在教授时,我对孩子的要求是回家捡地上已经变黄落下的叶子,以备来做面具.看着孩子们捡来的落叶,我动了一下私心:如果弄几片绿色的叶子或许会给孩子更多的想象力.于是我左顾右盼,看没有孩子跟来,伸手就摘了一片绿叶,不够,我又摘了一片大的.当我伸手想去摘第三片时,感觉有人拉我的衣角.顿时,我感觉完了,被孩子发现了,回过头,一看是王增智,眼睛直勾勾地看着我:老师,你在干什么呀?当时我楞了,明显感觉到脸红了: 增智,老师要摘几片叶子给你们做面具呀! 他看着我说:老师,你不是说过不能摘树叶吗?树叶会痛的,是不是老师摘就不会痛了呀?”我感到脸又一阵的热,把伸出去的手收回来说“:老师摘,也会痛的.对不起，老师错了。

”看着已经摘下的两片树叶,又看看王增智,我觉得那时那刻自己是特别的渺小.3、把玩具送回家山东寿光营里朝阳幼儿园丁秀萍小班的小朋友玩完玩具后不习惯把玩具放到玩具橱里，弄的到处都是，很难管理。

幼儿教育的适时与适度

幼儿教育的适时与适度幼儿时期是人生发展的重要阶段，在这个阶段，幼儿的身心发展迅速，具有巨大的潜力和可塑性。

幼儿教育作为孩子成长道路上的启蒙之旅，其重要性不言而喻。

而在幼儿教育中，把握好适时与适度的原则，更是关乎教育效果的关键。

适时，意味着在恰当的时间为幼儿提供适宜的教育内容和机会。

每个孩子的发展都有其自身的节奏和规律，有的孩子可能语言发展较早，有的孩子则在运动能力方面表现突出。

因此，教育者需要敏锐地观察和了解每个孩子的特点，根据他们的发展阶段提供相应的教育。

比如，当孩子表现出对数字的兴趣时，就是进行数学启蒙的好时机。

可以通过日常生活中的简单场景，如分水果、数玩具等，让孩子在自然的情境中接触和理解数字的概念。

再比如，当孩子开始对周围的事物产生好奇，不停地问“为什么”时，这是培养他们探索精神和思维能力的绝佳时机。

教育者应该耐心地解答孩子的问题，鼓励他们进一步思考，而不是敷衍了事或打断他们的好奇心。

然而，如果教育时机把握不当，可能会产生不良的后果。

过早地让孩子学习超出他们能力范围的知识，可能会导致他们产生压力和抵触情绪，甚至对学习失去兴趣。

比如，让还没有具备足够认知能力的幼儿过早地学习复杂的加减法，不仅难以理解，还可能让他们觉得学习是一件痛苦的事情。

适度，则是指教育的内容和方式要符合幼儿的身心发展水平和承受能力。

教育内容既不能过于简单，让孩子觉得无聊；也不能过于复杂，让孩子感到无所适从。

教育方式要注重趣味性和启发性，避免生硬的灌输和强制。

在内容方面，要根据幼儿的年龄特点和认知水平进行选择。

对于小班的幼儿，可以侧重于培养他们的生活自理能力和基本的社交礼仪；对于中班的幼儿，可以逐渐引入一些简单的知识和技能，如绘画、手工、简单的儿歌等；而对于大班的幼儿，则可以适当增加一些挑战性的内容，如简单的阅读和书写准备。

在方式上，要以游戏为主，让孩子在玩中学。

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，通过游戏，他们能够更加轻松愉快地接受新知识和新技能。

捕捉幼儿生活中的教育契机

捕捉幼儿生活中的教育契机著名教育家陶行知先生说：“生活即教育”。

作为教师，在生活中的点滴时间里、一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于其身心发展的经验。

班上的建筑区由于地方小，所以最多只能容纳五个小朋友玩，可今天的建筑区却来了九个小朋友，大家互不相让，于是都把目光投向我，好像在说:“老师，您说怎么办呀?”要是从前，我会把搭建能力强的或比较老实的孩子留下来，把其他搭建能力差的或淘气的孩子请出去，可今天的场面却提醒我:这不正是培养孩子们自己解决问题的最佳时机吗?于是，我一改以往的做法，对九个孩子说:“咱们现在是大班的小朋友了，老师相信你们能自己解决好这个问题。

”这时，孩子们的性格特点便突显出来，一向喜欢占尖，主意较多的滔滔小朋友一边用手指着一边说:“我、你、你、他、他，咱们今天玩，你们四个明天玩。

”脾气比较温和乖顺的然然，虽然被安排在明天玩，但他却不紧不慢地说:“这个办法挺好，就这样吧。

”而平时比较任性的阳阳却说:“我不同意，凭什么你们今天玩，我要明天玩?”于是我对滔滔说:“你想的办法挺好，但要公平，要让每个人都觉得你的办法挺好，都同意你的说法，这样才能算是解决问题的最好办法。

”话音刚落，一向慢性子的瑞瑞慢吞吞地说:“咱们出手心手背不就行了吗?”孩子们都觉得这个办法很好，很新鲜，于是都不加思索的-边伸出小手-边说:“手心手背。

”孩子们都为找到这样一个好方法而兴奋不已，竟然忘了制定规则，几个回合后，聪明的滔滔说:“咱们这样出手心手背，到底谁先玩呀?”其他孩子这才意识到这个问题，嘴快的杰杰小朋友抢着说:“出手心的小朋友先玩吧。

”话音刚落，九只小手都同时伸出了手心，这次孩子们很快的意识到这个方法不好。

最后，还是滔滔起了决定性作用，他大声说:“咱们还是出手心手背，有五个出的一样的小朋友就先玩，剩下的就明天在玩。

幼儿园教育指导纲要的生活经验引导

幼儿园教育指导纲要的生活经验引导幼儿园教育指导纲要的生活经验引导，是指在幼儿园教育中，通过引导幼儿在日常生活中积累和体验各种经验，帮助他们全面发展。

本文将从幼儿生活经验的重要性、生活经验引导的原则以及具体的方法与实践进行探讨。

一、幼儿生活经验的重要性幼儿园是孩子生命中最初的教育阶段，提供了一个多样化的学习环境。

幼儿通过亲身经历和参与各类活动，能够获得丰富的生活经验。

这些生活经验对于幼儿的全面发展至关重要，主要表现在以下几个方面：1. 培养实践能力：通过日常生活的实践活动，幼儿能够逐渐学会独立完成一些基本的生活技能，如穿衣、洗手、整理书包等。

这些实践能力的培养提高了幼儿的自理能力，培养了他们的自信心和自主性。

2. 培养社交能力：在幼儿园中，幼儿与同伴一起参与各类活动，比如游戏、拼图等，他们需要与他人进行合作和沟通。

通过这些互动和交往，幼儿可以获得分享、合作、尊重他人等社交技能，从而培养了他们的社交能力。

3. 培养情感态度：幼儿通过生活经验的积累，能够感受到不同情感的表达和体验，如快乐、悲伤、愤怒等。

在教育中，可以通过引导幼儿体验这些情感，培养他们的情感态度和情商。

二、生活经验引导的原则在幼儿园教育中，进行生活经验引导时需要遵循一些原则，以确保有效的教育成果。

以下是几个重要的原则：1. 知识与生活的联系：生活经验引导应当紧密结合幼儿的实际生活，将知识与生活联系起来。

幼儿通过在真实的情境中体验和参与，能更好地理解和接受所学知识，增强学习的积极性。

2. 个体差异化：每个幼儿在成长过程中都有一定的差异，包括兴趣、能力等。

在进行生活经验引导时，要注重针对幼儿的发展需求和兴趣特点进行个性化的引导，让每个幼儿都能够得到适合自己的成长经验。

3. 综合性与整体性：生活经验引导应该是多样化的，涉及到幼儿园中的方方面面。

不仅要注重知识和技能的传授，还要培养幼儿的情感、意志、品德等方面的发展，使教育全面而有深度。

三、生活经验引导的具体方法与实践1. 创设情境：通过创设真实的生活情境，如角色扮演、模拟活动等，让幼儿在参与中感受到这些情境的真实性，进而获得相关的生活经验。

幼儿活动教案中的教学时机与引导方式

幼儿活动教案中的教学时机与引导方式在幼儿活动教案中，教学时机和引导方式是非常重要的，它们直接影响幼儿的学习效果和兴趣。

本文将从不同的角度探讨教学时机和引导方式的选择，以及它们对幼儿学习的影响。

一、适时的教学时机教学时机的选择对幼儿的学习非常关键。

在幼儿的注意力高度集中的时候，正是提供新内容和知识的最佳时机。

比如，幼儿在刚刚进入幼儿园时，他们对新事物非常好奇，对一切都保持着强烈的求知欲望，这时候适合引导他们学习一些基础的概念和技能。

二、有趣的引导方式幼儿对于游戏和玩耍有着天生的兴趣，因此，引导方式要充分利用这一点。

游戏化教学是非常有效的引导方式之一。

通过将教学内容搭配游戏规则和任务，可以激发幼儿的学习兴趣，提升他们的参与度。

例如，在教授幼儿数学概念时，可通过小游戏让他们亲自操作，玩耍中学习。

三、情境化教学教学时机的选择和引导方式的设计需要与幼儿的实际情境相结合。

在幼儿活动教案中，幼儿所处的情境和环境应该成为教师引导的重要元素。

教师可以创造各种与实际生活相关的情境，帮助幼儿将所学知识应用于实际中，提高他们的学习兴趣和学习效果。

四、循序渐进的教学过程幼儿的学习是一个逐步深入的过程，因此，在教学时机和引导方式的选择上，需要循序渐进。

教师应该根据幼儿的认知发展水平，逐步引导他们掌握新的知识和技能。

同时，在教学过程中，教师要对幼儿的学习进度进行及时的观察和评估，根据幼儿的掌握情况做出调整和适应。

五、鼓励自主学习在幼儿活动教案中，教师不应过度引导，要给予幼儿一定的自主学习的空间。

幼儿在自主学习中，可以发挥他们的想象力和创造力，培养独立思考和解决问题的能力。

教师可以提供一些开放性的问题和任务，让幼儿积极参与，主动探索。

六、合理运用视觉教具视觉教具是幼儿学习的重要辅助工具。

在教学时机的选择和引导方式的设计中，教师可以合理运用视觉教具，提供图画、图片等视觉刺激，帮助幼儿理解和记忆知识。

例如，在教授字母和词汇的时候，教师可以运用卡片和挂图等教具，让幼儿通过视觉刺激来建立记忆。

善于抓住幼儿生活中的教育契机

善于抓住幼儿生活中的教育契机
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生活与教育，教育与生活，两者是密不可分的，作为一名幼儿园教师，必须做个有心人，用敏锐的眼光去关心周围事物，善于观察，及时发现幼儿生活中的教育契机。前几天一直忙于环境布置，我们要求幼儿将家中的废旧材料带来，看能否配上用场。一天，宋诗琪来园时带来了几颗彩色的玻璃弹珠，我想了想就说：“这彩色的弹珠放在金鱼缸里会很漂亮，你自己轻轻地去放吧！”一会儿，沈思成就来告状：“老师，宋诗琪在玩金鱼缸里的水。”我转过身发现宋诗琪正从鱼缸里取出弹珠，又一次次放入水中，弹珠很快地从水面沉入水底，她又把旁边的一块雪花片也放在水里，雪花片在水面飘来飘去，并未沉下，她就用手指摁了一下雪花片，雪花片下沉了一段，又缓缓浮出水面，她反复地专心致志于这项操作活动。我走过去问她：“你有什么发现？”她说：“弹珠一放进去就掉下去了，雪花片总也掉不下去。”我告诉它，这叫“沉下去，浮上来”。之后，又有很多幼儿围了上来，也抢着将不同的材料放入水中，他们看到棋子浮上来时，也用手去摁，嘴里还说着：“怎么会沉不下去呢？”可见，幼儿对这项操作特别感兴趣，于是我就结合我们中班组的园本课程主题《有趣的水》，生成了《沉与浮》的科学活动。由于这次活动于幼儿的生活，幼儿兴趣浓厚，在活动中勇于探索，对沉与浮这个科学现象有了一定的认识，并有进一步探索的欲望。有的幼儿在想办法怎么让浮上来的物体沉下去，怎么让沉下去的物体浮上来。
这简单的“沉与浮”的探索活动，引起了孩子的多次操作，这表明孩子对此活动的兴趣以及积极的思维能力。但由于中班幼儿心理发展水平有限，他们往往只注意到对事物感兴趣的那部分，而看不到事物的本质，这就需要教师及时为幼儿提供探索的材料和必要的指导，把自发的活动转化成有目的、有意识的活动。可见，自发周围环境紧密联系，在不同时间，不同地点都可能发生。因此，教师必须善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的活动意向，结合幼儿的一日生活，利用各种机会，有针对性地对幼儿开展教育。

把握幼小衔接时的教育良机

把握幼小衔接时的教育良机当孩子6岁时他将进入一个新的环境——学校，这是他们的一个全新的人生起点。

新学期开头或进入一个新的学习环境的时候，孩子会有一种新的意识感、新的动力。

专家表示：这个时期的教育特殊重要，假如父母能把握好教育的时机，留意因势利导，就能起到事半功倍的效果。

父母需把握十个育儿良机：·当孩子感受委屈时此时，父母应主动地以冷静、宽容、怜悯的态度宽慰孩子，关怀孩子把自己的不满宣泄出来，这样的态度会使孩子对父母心存感谢之情，并更简洁接受父母对他的建议。

·当孩子享受成功喜悦时假如此时父母能在对孩子表示庆贺和鼓舞的基础上，再对孩子提出特殊明确具体的进一步要求，将会收到出乎意料的效果。

·当老师来家访时大多孩子最怕老师上门，由于，他的在校表现就会暴露出来，同时，孩子更怕父母将他在家的所作所为告知老师。

因此，父母应懂得孩子的心理，在老师家访时，把孩子的特长告知老师，同时以提出希望的口气间接的说出孩子的缺点以让老师了解。

·孩子遇到困难时这时，父母应做的不是训斥，而是确定成果。

对孩子的不足之处赐予准时的引导，关怀孩子重新建立信念，尽快走出逆境。

·孩子犯错时孩子犯错后，他最怕的是父母喋喋不休的唠叨，这不仅不能使孩子明白他的错误，还会引起孩子的反感而导致对抗心理。

此时，父母能多给孩子一些理解、怜悯和体谅，会更有助于孩子订正自己的错误。

·当孩子产生爱好时这时，父母应乐观支持、鼓舞孩子去争论和探究，千万不要打击他。

要知道爱好比说教更能赐予孩子去寻求学问的动力。

·当孩子参加集体活动前这是培育孩子集体观念的好时机。

父母应教育孩子遵守纪律，为集体争光。

·正确面对他人取得的成果遇到这种状况，父母千万不要将别人和自己的孩子进行不行比的比较，这样简洁让孩子产生反感和抵触心情，这样不利于孩子的性格成长。

这时，父母首先要懂得孩子的心理，要知道孩子看着别人取得成果后是不会无动于衷的，他也会自己暗暗较劲。

小班教学心得：把握教育时机,积极引导

幼儿教育：________ 小班教学心得：把握教育时机，积极引导教师：______________________学校：______________________日期：______年_____月_____日第1 页共5 页小班教学心得：把握教育时机，积极引导今天早上我像往常一样来到教室后先开窗通风，再简单地清理卫生，不大一会儿，孩子们陆续的来到教室里，张东杰突然大声叫起来：“黄老师，快来看啊，我们的小鸟不见了！”，他的声音刚落，在各个活动区玩的孩子们都迅速的冲到了自然角，他们七嘴八舌地嚷开了。

“我看看，我看看，小鸟怎么会不见的？”“小鸟是回家了吧？”“是饿死得吧？”“昨天小鸟还好好的呢！”孩子们你一言我一语的讨论开了，我听着孩子们的讨论，看着孩子们一本正经的表情，龚一帆看着鸟笼流露出很难过的样子，孩子们看见我来了，仿佛是见到了救兵，“黄老师，小鸟为什么会不见的？” “黄老师，这是金老师捉来的小鸟，快问问她吧？”这时候，小朋友的询问的目光投向我，孩子们关于小鸟不见的话题还是没有结束，他们对这个话题的浓厚兴趣也给了我很大的启示，“小鸟为什么会不见？应该怎样激发幼儿的积极情感？能不能将这个内容产生出新的主题来？”我首先和幼儿交流了自己的想法，我的想法得到了幼儿热情地支持，他们也非常愿意探究与小鸟相关的话题。

经过讨论我们展开了相关的内容：小鸟为什么会不见、我给小鸟做窝、怎样正确的饲养小鸟。

案例分析：《幼儿园教育指导纲要中》明确指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。

这也为我们生成新的活动内容提供了重要条件和依据。

在这个活动中，幼第 2 页共 5 页儿的兴趣一直很高，这是开展新的生成活动的前提。

在活动中他们自发的提出很多问题，在幼儿园里和同伴、老师讨论交流，回家后和爸爸妈妈一起查资料，通过各种方法来获取、搜集资料，在这个过程中，幼儿学到了很多有关于小鸟的知识，同时激发了幼儿爱护、关心小动物的情感，激发了幼儿的爱心。

幼儿教育经验篇范文

很多家长在孩子的幼儿教育初期会感到一些迷茫，不知道应该如何进行针对性的培养，以及如何才能让孩子更好地适应幼儿园生活。

我是一名有着多年幼儿教育经验的教师，今天我想分享一些我对幼儿教育的理解以及实践经验。

1.建立良好的沟通方式建立良好的沟通方式是幼儿教育的重要一环。

在和孩子交流的过程中，教师首先要注意以下几点：（1）尊重孩子的意愿和感受：孩子是独立的个体，应该被尊重，在与孩子交流时应该避免强制、压抑、忽视等负面情绪和行为。

（2）倾听孩子的话语：在和孩子交流时教师应该耐心地听取孩子的话语内容，帮助孩子理清思路，让孩子感到自己被关注和重视。

（3）通过语言和肢体语言表达情感：孩子可以通过语言和肢体语言来表达自己的情感，教师应该主动关注和理解这些情感，并通过亲切、柔和、热情的语言和肢体语言来回应孩子的情感需求。

2.培养孩子与团队协作精神幼儿教育不仅要关注孩子的个人发展，还要注重培养孩子的社会交往能力。

幼儿园里孩子们是一个小小的集体，他们在其中需要学习如何与别人分享、合作、表达自己的意见和尊重他人的意愿等社会交往技能。

（1）分享精神：孩子需要习惯于与别人分享自己的玩具、食物等物品，并且要感性理解分享的意义，灌输给他们这样的思想“我的东西可以与别人一起分享，同样，别人的东西也可以与我分享”。

（2）团队协作精神：教师可以通过课堂活动、游戏等方式，鼓励孩子们一起合作完成任务，培养孩子的团队合作意识，鼓励孩子们互相协作，相互帮助。

3.注重孩子的兴趣和情感需求幼儿教育的过程中，教师需要在尽量满足孩子的兴趣和情感需求的前提下，教育孩子在各个方面得到全面发展。

（1）兴趣培养：孩子们在幼儿园里或许会对某些玩具或活动有比较明显的倾向，学校应该发掘他们的兴趣点，并开展相关课程和活动，为他们提供多样化的学习机会，培养和发扬他们的兴趣。

（2）情感需求：孩子们在成长的过程中，需要一个温馨、和谐、稳定的家庭和社会环境，教师应在幼儿园里营造一个轻松、愉快、亲切的氛围，让孩子们感到被关爱、被理解、被支持。

抓住生活中的教育契机-最新年精选文档

抓住生活中的教育契机-最新年精选文档抓住生活中的教育契机《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的；《幼儿园教育指导纲要（试行）》中一再强调，“要精心呵护和培植幼儿对周围事物与现象的好奇和探究欲望”。

所以，幼儿教育是要选择和创造适合儿童的教育，而不是选择和创造适合教育的儿童，应擅长在日常生活中观察和发现幼儿的兴趣，从而生成新的教育内容。

当幼儿面对某些具体的事物和现象时，常常会问：“为什么”？这种随机产生的对科学的好奇现象，我认为是偶发性科学活动信息，科学教育以幼儿的兴趣和欲望为动力，以生活化的探索对象为前提，以教师创造地丰富条件为基础，幼儿就可以放开手脚去探索、去发现、去学习，进而获得大量的实际经验，最终达到真正地理解，吸收转化为己用。

如何帮助幼儿组织和思考已知的东西，发现未知的奥秘，激发幼儿进一步的探索呢？有一天，当孩子们正安安静静坐在桌旁叠手帕时，不知是谁无意中用脚踢到了桌子下面，发出了“嘭、嘭、嘭”的响声，紧接着辰辰也在模仿，这时只见佳佳瞪着惊奇的眼睛，满脸诧异地问：“快听，什么声音？”露露也在说：“咦？哪儿响啦？”说完，露露又把耳朵贴在桌子上认真的听起来，一会儿又抬头和佳佳窃窃私语了一阵，接着俩人开心的用脚踢起了桌子，并发出了哈哈的笑声。

于是我也走到他们身边也用手敲起了桌子反面，这时越来越多的孩子们都投入到了探索之中，“不敲会不会响呢”？经过反复琢磨、探索，孩子们发现敲击桌子会发出声音，不敲则不响。

接着我又弹奏钢琴，发出琴声；让他们摸着自己的喉咙，感觉发声时喉咙的振动，并进行声音与振动的科学小演示“鼓上的米粒”，让幼儿用力敲击鼓面，发现鼓上的米粒向上跳起来；又继而启发孩子们回忆并模仿自己日常生活中听到的自然界的各种声音，如：自然和生活中声音（小河流水声、小动物叫声、雨声、走路声、各种动物的叫声等）。

由于有了新发现，孩子们的情绪高涨，这时我在他们的眼神中读懂了四个字：意犹未尽。