《机械制图》与CAD整合教学探讨
《CAD》与《机械制图》课程的有机融合
目前，ＣＡＤ技术在计算机、交通运输、机电、工民建等方面应用广泛。
一、CAD技术与机械制图的相互联系ＣＡＤ技术的发展推动了计算机图形图像和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要ＣＡＤ的基础知识和三维立体知识。
ＣＡＤ技术的发展提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。
ＣＡＤ技术作为计算机辅助设计软件具有甩掉图板绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持。
机械制图是ＣＡＤ技术必不可少的重要基础。
专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，教师将《ＣＡＤ》与《机械制图》真正有机融合在一起，有利于人才的培养。
有利于使我们的职业教育与我们的产业结构调整密切相关，使职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。
二、《机械制图》与《CAD》课程模式1.课程思路以《ＣＡＤ》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。
实用型人材应来源于学校，在专业课的教学中，虽然要求学生必须重视计算机绘图，但不提倡其完全甩掉图板绘图，教师还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。
因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。
结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。
2.课时分配（１）分段式授课比例为１：１。
（２）融合式授课比例为１：３ 。
课时大致可分为《机械制图》为１５到２０课时，《ＣＡＤ》为４５到７０课时。
６０课时以平面为主，９０课时二维、三维兼顾。
《ＣＡＤ》与《机械制图》课程的有机融合文/赵 伟3.课程教法（１）分段式授课。
谈机械制图与CAD课的整合式教学
西 Ｘｉ 铁 ａｌ ａ 业 ｔ ａ Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ安 路 ｗ ｙ Ｖｏ ａｉｎ ｌ 学Ｔ院 ｎｃ ｌ ｎ ｔｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ Ｒ ｉ 职 ｃ技 术 ＆ ｅ ｈ学ａ ｓｉ ｔ ｎ ｏ ｃ ｉ 报 ｔ Ｉ
Ｎ．， ０ ｏ ２９ ２ ０
的教学 实践 将两 门课 合 为 一 门课 实 现 整合 式 教 学 。
制 出各种图样。将两门课合为一 门课 ， 选用教材 为
机械制图与计算机绘 图， 其培养 目标是用 Ｃ Ｄ绘制 Ａ
出高质 量 的机 械 图样 、 能进 行 机 械设 计 。两 门课 并 的 培 养 目标 是 完 全 一 致 的 ， 有 懂 制 图原 理 及 投 只 影， 同时熟 悉 绘 图软 件 ， 能 运 用 计 算 机 绘 制 出正 才 确 的机 械 图样 。
图层就 象 透 明 的 图 纸 ， 过 上 层 可 以 看 到 下 通 层 ，Ａ 中 ， ＣＤ 允许 用户 创建 多个 图层 ， 各层 上 的基 准 点 相互 对 齐 ， 一 层 上 的线 型 、 宽 、 色 可 设 定 ， 每 线 颜 用户 可 根 据 需 要 控 制 各 个 图层 的可 见 性 。在 制 图 课 的 教 学 中 ， 用 图层 的管 理 功 能 ， 创 建 出非 常 利 可
关键词 ： 械制 图；Ａ 教 学 ； 机 Ｃ Ｄ； ｉ ｇ程
中图分类号：４４ Ｇ ２
文献标识码 ： Ａ
文 章编 号 ：４ ７一（０ ９ ０ ９３ ２ ０ ）２—０ ５ ０ ５—０ ３
Ｔｈ ｎ ｅ ｒ ｔｄ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｏ ｅ ｏ ｅ Ｉ ｔ ｇ ａ ｅ ａ ｈ ｎ ｄ ｆＣＡＤ ｎ ｅ ｈ ｎ ｃ ｌＤｒ ｗｉ ｇ ａ ｄ Ｍ ｃ ａ ｉａ ａ ｎ
机械制图与CAD课程整合的探讨
技术人员之间进行设计交流 的一门工程语言。
只有学好 “ 机 械 制 图 ”课 程 才 能 为 后 续 的 学
习相关专业课程 的打下坚实的基础 ，才能在 日后 在相关的工作 岗位进行更好 的机械设计 研究 。近年来 ，随着计算机 的迅 速发展 ，传 统 的 手 工 机 械 已不 能 满 足 现 代 机 械 设 计 所 要 求的高效 、快速和准确的要求，而 Ｃ Ａ Ｄ是 由 手工绘 图向计算机绘 图的一种全新的突破 ， 其工作的效率也大大 提高。随着 中国高校教 育的深化改革 ， 根据各专业的相关培养 目标 ， 笔者认 为将机械制 图与 Ｃ ＡＤ的课程 的整合是 有利 于提高学生对这两门课 的综合掌握能力 ， 但怎么才能将这两 门课 进行有效 的整合 ，这 是我们广大教育工作者所要思考的问题 。 笔 者 根 据 多 年 的教 学 经 验 ，感 受 到 “ 机 械制 图”和 “ Ｃ Ａ Ｄ ”这两 门课程 的重要性 ， 本文也 就对 “ 机械制 图”和 “ Ｃ Ａ Ｄ”两 门 课 程整合的探讨做了简明扼要的阐述。 机 械制图和 Ｃ Ａ Ｄ课程教学的现状 机械制 图课 程是机械相关专 业的一门基
受到 “ 机械 制 图” 和 “ ＣＡ Ｄ” 这 两 门课 程 的 重 要 性 ，提 出 了机 械 制 图和 Ｃ Ａ Ｄ 课 程 整 合
的 一 些 方 法 ， 以期 学 生能 够 更好 的 掌握 机 械
制 图 和 ＣＡ Ｄ 两 门课 程 。
【 关键词 】 机械制 图； Ｃ Ａ Ｄ；课程
机械制图与 Ｃ ＡＤ是 各 技 校 的机 械 相 关 专 业 必 不 可 少 的 专 业 课 ，机 械 制 图是 机 械 工 程
黼
机械 制 图 与 Ｃ ＡＤ课 程 整 合 的探讨
机械制图与CAD教学整合探讨
（）实 际教学 中的课 时分配 。① 分段 式 授 课 ： ２ 比例 为 ５３ 即机 械 制 图在 高 一 开 设 ， 周 五个 课 ：， 每
软件包 ， 它主 要研究 的是 如何 利用各 种指 令绘 制各
Ａ 种 图样 。 中职学校 来讲 ，Ｃ Ｄ可 以看做 是一 种绘 时 ，Ｃ Ｄ在 高二 开 设 ，每 周三 个课 时 。② 合式授 对 Ａ
标 并 教 师讲授 ， 以至 于 把 这 两 门 关 系 密 切 的 课 程 割 裂 开 论 、 准 下 开 发 出 来 的 绘 图 软 件 ， 极 大 地 丰 富 了 机械 制 图与 Ｃ Ｄ， 者是基础 ， 者是应 Ａ 前 Байду номын сангаас 来 ， 增 加 了 学 习课 时 ， 学 效 果 也 不 理 想 。 者 认 制 图理论 。 既 教 笔
浅析《机械制图与CAD》进行课程整合的探索与实践
浅析《机械制图与CAD》进行课程整合的探索与实践摘要:五年制高职是培养生产第一线懂加工、会操作、善管理的高级技术人才,在教学中应注重“必需、够用”为度。
而对于《CAD与制图》这门专业基础课,近年来都将《CAD与制图》两门课融合为一门课进行授课,且在课时上不加反减,这就需要教师明确培养目标,在教学中突出制图教学,以培养学生的识图能力和空间想象力,再结合CAD绘图进一步加强对制图理论的掌握,大胆地进行删减和组合,来达到预期的教学效果。
关键词:课程整合手段1 目前的教学现状目前都将两门课整合成一门,一方面可以增加学生对制图课的兴趣,改变制图课枯燥、难学的现状。
有些内容可以在CAD上讲授,教师可以从传统的大量黑板画图中摆脱出来,让学生直接在计算机上动态、直观地观察立体,将立体之间叠加、切割、剖切的全过程展现出来,可利用三维视图,实现从三维立体到二维平面的设计,丰富了教学内容,极大地提高了学生的学习兴趣及学习效率,促进学生学习的主观能动性,扩大了学生的知识面。
另一方面又可以缩短学时,适应教学学时不断减少的现状。
所以加强关联课程之间的揉合和渗透,对提高学生知识掌握的综合性与复合性十分有好处。
2 授课形式目前在授课形式上大致有三种:一是添加式,就是传统机械制图中添加少量的CAD的知识,这种方法学习效果不理想。
二是分离式,将CAD作为一门必修课或选修课,在课程设置上进行分离教学,对学生来说运用CAD绘图需要制图的知识,可能会忘记一些,所以教学效果肯定不太好。
三是融合式,将CAD与制图有效融合为一门课,使学生达到最佳的学习效果。
这是最优的一种模式。
目前高职院校大都采用这种模式上课,我校也是。
3 《CAD与制图》的主要教学内容因为经过整合后,课时不加反而减少,本着“必需、够用”的原则,大胆地进行删减和组合,教材可选用通用教材《机械制图与CAD》。
CAD 的主要课程,基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删。
《CAD与制图》课程整合后应精选内容,突出重点,强化应用。
机械制图与机械CAD的结合探讨
PART SIX
掌握CAD软件的基本操作和常用命令 学习三维建模和工程图生成技术 熟悉计算机辅助设计流程和规范 参加培训和交流活动，提高技能水平
促进技术交流：企业间可以互相学习先进的机械制图和CAD技术，提高技术水平。 实现资源共享：通过合作，企业可以共享资源，降低成本，提高生产效率。
共同研发新产品：企业间可以联合研发新的机械制图和CAD技术，推动行业的发展。
CAD软件支持多种文件格式，如 DWG、DXF等，可以与其他CAD 软件进行互操作
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CAD软件提供工具栏、菜单和对话 框等界面元素，方便用户进行机械 制图
CAD软件支持三维建模，可以更加 直观地展示机械零件的结构和形状
CAD软件提供了丰富的绘图工具和编辑功能，能够快速准确地绘制机械零件和装配图。
用场景
虚拟现实（VR）技术：提供沉浸式体验，使机械制图与CAD更加直观和高效。 增强现实（AR）技术：将虚拟模型与实际环境相结合，方便工程师进行实时设计和修改。 发展趋势：随着技术的不断进步，VR和AR在机械制图与CAD中的应用将越来越广泛。 潜力：提高设计效率、降低成本、缩短产品上市时间，为机械行业带来更多商业机会。
促进标准化：CAD技术能够实现图档管理标准化，方便企业内部的资料管理和共享。
方便协同设计：CAD技术能够实现多部门、多专业的协同设计，提高设计效率和设计质量。
优势：提高设计效率，减少绘图误 差
优势：方便数据共享和传输，实现 远程协作
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挑战：需要专业培训和学习，掌握 CAD软件操作技能
自动化程度提高：AI 技术将帮助实现机械 制图与CAD的自动化， 提高设计效率。
中职机械CAD教学与机械制图的结合思路
中职机械CAD教学与机械制图的结合思路【摘要】本文通过分析CAD技术在机械制图中的应用，探讨了如何将CAD 教学与机械制图相结合，并提出了具体的教学方法和策略。
本文也探讨了如何激发学生的学习兴趣以及教学实践中可能遇到的挑战。
在总结了中职机械CAD教学与机械制图结合思路的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的内容，读者可以了解到中职机械CAD教学与机械制图的重要性，以及如何有效地将二者结合起来，为学生提供更加全面的教育和培训，促进他们在未来工作中的发展和成功。
【关键词】中职，机械CAD教学，机械制图，结合思路，CAD技术，教学方法，学习兴趣，教学挑战，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 介绍中职机械CAD教学与机械制图的重要性中职机械CAD教学与机械制图的结合是现代职业教育中至关重要的一环。
随着工业技术的不断发展和进步，CAD技术在机械制图中的应用日益广泛，成为现代机械设计和制造领域中不可或缺的工具。
机械CAD教学是培养学生工程设计和制图能力的关键课程之一，而机械制图则是学生将CAD技术应用于实际工程设计中的基础。
通过中职机械CAD教学，学生能够掌握CAD软件的基本操作和机械图纸的绘制方法，提高他们在工程设计中的技术水平和实践能力。
机械制图作为CAD技术的延伸和应用，能够帮助学生更好地理解和应用CAD软件，提高他们在实际工程设计和生产中的效率和准确性。
中职机械CAD教学与机械制图的结合对于培养学生的工程技术综合素质至关重要。
这不仅能够提高学生的绘图能力和CAD技术应用能力，还能够培养学生的创新意识和工程实践能力，为他们日后从事相关职业奠定坚实的基础。
加强这两者的结合，对于提升中职学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
1.2 探讨结合思路的必要性在中职机械CAD教学和机械制图结合的过程中，探讨结合思路的必要性是至关重要的。
CAD技术在现代工程领域中已经成为一项必不可少的工具。
掌握CAD技术可以提高学生对机械制图的理解和操作能力，有助于他们更好地应用所学知识于实际工作中。
机械CAD与机械制图一体化教学的探讨
机械CAD与机械制图一体化教学的探讨梁秀娟，嵇海旭（广东海洋大学，广东湛江524088）一、概述随着国家工业化进程的发展，几乎所有高职院校为满足国家对工业发展专业人才的需求都设置有机械类专业，然而机械制图对学机械设计的学生来说是相当重要的，在机械设计中扮演着举足轻重的角色，所以想要培养学生的专业技能，机械制图就成为学生一门必不可少的课程[1]。
要画好机械图，需要准备的大量的工具设备，如铅笔、圆规、橡皮、直尺、三角尺等。
这给传统制图设计者带来相当大的不便。
机械制图通俗地讲就是把一个现实中的设计好的一个三维立体模型在一张纸上进行一个平面描述的过程，生产者根据图纸中所描绘的图形来进行实物生产和加工，所以制图过程中，我们必须做到图形与实物模型的精准完整。
对工程来说，制图的设计工作也是最关键的一步[2]。
21世纪计算机的发展大大推动了人类的进步，计算机成为普通家庭必不可少的一种工具，每个人都可以利用计算机做自己以前想做而不能做或做不到的事情。
随着计算机的普及，计算机已经被运用到各个领域，几乎每个领域的各个行业都离不开它，这为计算机在机械设计中的应用提供了便利，计算机辅助CAD设计成为机械制图的发展潮流[3]。
随着时代的发展社会的进步，工程图的绘制变得越来越复杂，越来棘手，人工绘制工程图纸变得越来越困难，已经不能满足工业高速发展对工程的要求。
但借助计算机开发计算机软件完成工程制图的绘制工作，大大减轻了绘图者的烦恼。
在满足计算机硬件和软件的要求前提下，机械制图课程和机械CAD课程之间的融合，具有彼此促进、相互融合的效果。
这两门课看上去是两种性质完全不同的课程，但本质上确实建立在同样人才培养的基础之上，为达到培养设计类人才为目的。
机械制图课程强调的是机械类专业理论、着重技能和创造力的培养，而机械CAD课程则是为社会实际需求而发展的一门学科，通过此门课程的学习学生更熟练地掌握计算工具，有效地在实践中完成绘图设计工作。
浅谈《机械制图》与《AutoCAD》的教学整合——《机械制图》教学应还学生主体地位
TEACHING EXPLORE教学探索编辑︱姜菁︱E-mail:zhiyezazhi@ 实践与探索《机械制图》是工科类，尤其是机械类学生的重要专业技术基础课，对这门课程知识的掌握程度，直接影响着学生的教学质量。
学习该课程的主要目的是培养学生绘制和识读机械图样的能力，制图课同时要为后续相关课程和工作就业服务。
在《机械制图》的教学中，长期面临的问题是学生制图的预备知识不足，空间想象能力和形象思维能力较弱，学生之间的个体差异较大。
这些都给制图课的教学带来了一定的难度。
同时，后续相关课程和就业岗位对制图课的要求又不能降低，因此，《机械制图》课的学习好坏将直接影响后续专业课的学习及实训、实习能力的培养与提高。
如何使《机械制图》好教易学，成为众多制图教师不断思索的问题。
笔者认为，必须改革《机械制图》现有的教学内容和教学模式，使之更加符合现代教育的需要。
一、《机械制图》教学与时代共进步《机械制图》主要研究的是绘制和识读工程图样的原理和方法，主要目的是培养学生绘制和识读机械图样的能力。
因此，必须让学生在学习过程中，逐步建立由物到图、由图到物的思维过程，并着重培养学生的三维形状与相关位置的空间逻辑、形象思维能力。
空间想象能力的培养与提高，决定着《机械制图》教学的成败。
为了突破空间想象能力这一制图课程教学的难点，长期以来，众多制图教师及相关人员、部门做了不懈的努力。
1.利用实物模型、挂图和幻灯片辅助教学以往的教学方式，利用实物模型、挂图和幻灯片等辅助教学手段，再通过教师准确、生动、形象的语言描述及示范，帮助学生建立空间概念，培养空间想象和表达能力。
这种方法确实能达到一定的教学效果。
其优点是能够帮助学生逐步建立由物到图、由图到物的思维过程；其不足之处在于：一是数量较少，不能普及；二是只有前面的学生能看得清楚，后面学生看不清楚；三是携带不便；四是只能反映结果，不能表达过程的形成与变化。
2.利用实物模型、教学光盘、CAI课件辅助教学随着科技的发展和进步，计算机多媒体技术出现，并且得到迅猛发展。
整合机械制图与CAD课程一体化教学改革的探索
一
进 入 工 厂 实践 。因 此 ，我 们 可 以运 用 学校 资 源和 校 企 合作 的 资 源 ，选 取 难 度 适 中 的 案 例 进 行 教 学 。 主 要 考 虑 到 以下 几 点 ：一 是 案例 的代 表性 ， 内容 的囊 括 性 ，二 是 难度 适 中，三 是 紧扣 教 学任 务 ，体现 思维 力 、分 析 力 、动 手 能 力的 提 升 。 机 械 制 图 教 学 的完 成 需 要 进 行 实 践 活 动 ，换 言 之 就 是
并 适 当 地 体 验 和 尝 试 传 统 手 工 绘 图 的 方 法 ， 以 此 来 培 养 工
教 学 模 式 ，将 导 致 学 习效 率 下 降 。
２ ． ０ Ａ Ｄ 的 教 学现 状
近 来 ，在 多数 职 业 学校 中 的Ｃ Ａ Ｄ 教 学 中 ，学 校 仅仅 重视 软 件 功 能 与 应 用 技 术 的 系统 性 ，缺 少 针对 性 ， 因而 Ｃ Ａ Ｄ 的 实 用 价 值 反 而 不 能 让 学 生真 切 地 感 受 到 。此 外 ，Ｃ Ａ Ｄ 教 学 与相 关 的 学 科 联 系 不 紧 密 ，而 且 学 校 中 学 生 在 识 图与 绘 图方 面 的 能 力 严 重 不 足 ，对 技 术 的要 求 不 能 很 好 地 理 解 ， 且 不 能 够 遵 守 企 业 的需 求 与 意 图 ， 正 确 地 绘 制 零 件 图及 装 配 图 。
尽 早适 应 企 业 的 需 求 。
１ ． 机 械 制 图 的教 学 现状 在 职 业 学 校 中 ，机 械 制 图 这 门 课 程 主 要 是 对 学 生 绘 图 、 识 图 以及 制 图 能 力 的 培 养 。保 证 学 生 能 够 熟 练 准 确 地 掌 握 正 投 影 的 相 关 理 论 知 识 ， 掌 握 绘 制 图样 的 最 基 本 常 识 、读 图 能力 、 绘 图 的 基 本 方 法 以及 部 分绘 图 技 能 ， 培 养 学 生 的空 间想 象 能 力 以及 养 成 作 图 的 良好 习 惯 ， 这 些 都 是 学 习机 械 制 图 的 目的 。机 械 制 图需 要 培 养 学 生 的 空 间 想 象 力 。传 统 的 教 学 模 型 与 挂 图的 教 学 方 式 很 难 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 而 且 在 使 用 模 型 与 挂 图 的过 程 中 存 在 着 极 大 的
关于《机械制图》与(Auto CAD)课程教学的探讨
关键词 ： 《 机 械 制 图》 （ （ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） 教 学模 式 改 进
《 机械制图》 与｛ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ｝ 的课 程 性 质 与 关 系 《 机 械 制 图》 是 中职 机 械 类 专 业 的 重 要 基 础 课 ， 担 当着 培 养 学 生 基本 工 程 素 质 的 重 要 任 务 ，是 理 论 和 实践 相 结 合 的 一 门课 程 。教 学 目的 是 培 养 学 生 读 图 、 绘图， 运 用各 种 作 图 手 段 构思 、 分 析 和 表 达 工 程 问题 的 能力 。 在 专 业 学 习 中起 到 夯 实 基 础 的作 用 。 在 素 质 教 育 方 面 ， 承 当着 培 养 学 生 严 肃 认 真 、 一 丝 不 苟 工 作作 风 的 任务 ， 对 培 养 应 用 型人 才具 有重 要 的作 用 。 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 软 件 广 泛 应 用 于 各 行 各 业 ，已 成 为 工 程 设 计 人 员的重要工具 ， 大 大 提 高 了工 程 图 纸 设 计 效 率 。（ （ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） 课 程 已 经 成 为 职业 院校 机 械 类 专 业 的必 修 课 。 两 门课 程是 相 互 协 调 、 相互促进 、 相 辅 相 成 的关 系 。 一 方
曼一
关 于《 机 械 制 图》 与（ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ ） 课 程 教 学 的 探 讨
宋 江 山
（ 河 南 省 汝 南 园林 学 校 ， 河 南 汝南
摘 要： 《 机械制 图》 是 中职 机 械 类 专 业 的 一 门技 术 基 础
４ ６ ３ ３ ０ ０ ）
课 。＜ （ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） 是 机 械 类 专业 的 必 修 课 ， Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ 是 绘 制 机 械
浅谈《机械制图》与《AutoCAD》相结合的教学研究与分析
目 前理工科院校都开设《 机械制图》 这门课程 ， 如机械 、 电子、 建筑等专业 ； Ａ ｔ Ａ 而 ｕ Ｃ Ｄ也广泛应用 ｏ
业和发展． 传统的制图主要以掌握知识 的系统性 、 完 整性为基础 ， 靠绘图工具或绘图仪器在图纸上进行
于机械、 电子、 航空 、 航天 、 建筑等诸多领域． 两者存
１ 《 械 制 图》 《 ｕｏ Ａ 之 间 的 机 与 Ａ ｔ Ｄ） Ｃ 关系
机械制 图主要培养学生 的绘图和识 图能力． 是 最先与学生交流的一门专业基础课 ， 这门课程学习 的好坏直接影响学生后续专业课程的学习及今后就
鼠标键盘就当成绘 图工具 ， 把显示器 当成 图纸来进 行绘图． 但是教师在教学过程当中要想把两 门课程 融合到一起 ， 一定把握好度． ｕ Ｃ Ｄ技术不仅能利 Ａｔ Ａ ｏ
的应用特别多． 因为学生 的空间想象能力和分析能 力开始入门时是 比较差 的， Ａ ｔ Ａ 将 ｕ Ｃ Ｄ技术和实体 ｏ
造 型概 念应用 到教 学 当 中可 以加 强对三 维课 程 的性
２ 机械制 图课程体系改革
首先 ， 在教学 内容方面要改革． 适当删减教学 内 容， 如机械制图中有很大一部分 内容是讲解点 、 线、 面的投影 ， 利用这个原理来解决空间问题 ， 其实在实 际应用时极其少见 ， 而这种方法也不利于学生理解 和应用到实体里面 ， 所以应当适当进行删减．
用计算机 的运算速度快、 精度高、 信息存储量大、 逻
辑推理能力强等优点 ， 而且还能通过人机交互最大
限度地发 挥设 计人员 的创 造力 和经验 ． 因此 ， 多学 很
收稿 日期 ：０ １— ７— ８ ２ １ ０ ２
作者简介 ： 明珠 （９ １ ）女 ， ０ 年毕业于吉林工程技 术师范学院机械 制造 与 自动化 专业 ， 姜 １８ 一 ， ２ ３ ０ 讲师
机械制图与auto CAD互补教学
机械制图与auto CAD互补教学【摘要】本文探讨了的重要性及背景，分析了机械制图基础知识与auto CAD应用技能的结合，讨论了设计实践中的案例分析。
通过整合教学方法与资源，评估学生学习效果，总结了实践教学中的挑战及应对策略。
结论部分讨论了的实际效果和未来发展方向，强调了其在教育领域的影响力。
文章旨在为教育工作者提供有效的教学模式和策略，促进学生综合能力的提升，推动教育教学的创新发展。
正成为教育领域的重要趋势，为培养具备实践能力和创新思维的新型人才提供了有力支持。
【关键词】机械制图, Auto CAD, 互补教学, 基础知识, 应用技能, 设计实践, 案例分析, 教学方法, 资源整合, 学习效果, 评估, 实践教学, 挑战, 应对策略, 实际效果, 发展方向, 教育领域, 影响力.1. 引言1.1 概述【机械制图与auto CAD互补教学】的重要性机械制图与auto CAD互补教学的重要性在于能够结合传统的机械制图基础知识和现代的auto CAD应用技能，使学生能够更全面地掌握机械设计与制造的技术要点。
通过这种互补教学的方式，学生不仅可以了解传统的机械制图标准和规范，还能够掌握最新的CAD软件操作技巧，从而提高工程设计的效率和准确性。
机械制图与auto CAD互补教学还可以帮助学生在实际设计实践中更好地应用所学知识，提升他们的设计能力和创新能力。
通过案例分析和教学方法的整合，学生可以在真实的项目中锻炼自己的技能，从而更好地适应工程设计领域的需求。
机械制图与auto CAD互补教学是非常重要的，它可以为学生提供全面的学习体验，使他们在未来的工作中具备竞争力。
通过评估学生的学习效果和实践教学中遇到的挑战，我们可以不断改进教学方法，提升教学质量，为学生的发展提供更好的支持。
1.2 引入【机械制图与auto CAD互补教学】的背景在工程教育中，很多学生学习机械制图和auto CAD的课程是分开的，学生在学习过程中往往不能很好地将两者结合起来。
《机械制图》与《CAD》一体化教学
编杨ＮＧｉ ＠．ｊ Ｉ 辑睛 。 １ｓ Ｊ ’Ｉ究 ｌＩ Ｊ ／ 盯 教学研 ／ Ｐ
Ｅ ｍ ａ Ｉｚ ｉ ｅ ａ ｈｉ － ｈ ｙ ｚ ｚ ６３ ｃ ｍ ｏ
《 机械制图》与 《 Ａ Ｃ Ｄ》一体化教学
文 ／ 晓 琪 杨
一
、
《 械 制 图 》与 《 ＡＤ》的教 学现 状 机 Ｃ
体 、 剖 视 图 及 零 件 图 等 二 维 与 三 维 图 形 ， 应 用 到 教 学 中 ，对 培 养 学 生 的 空 间 想 象 和 表 达 能 力 起 到 了一 定 的 促
１ 《机械 制 田 》 的 教 学 现 状 ．
技 工 学 校 机 械 制 图 课 程 的 主 要 任 务 是 培 养 学 生 的 绘 图 、 识 图 能 力 ， 掌 握 制 图 的 国 家 标 准 ， 并 能 应 用 于 实 际 工 作 中 。 学 生 在 学 习 制 图 时 的 主 要 限 制 因 素 是 缺 乏 空 间 想 象 力 ，传 统 的 教 学 模 式 是 根 据 教 学 大 纲 要 求 ，在 教 学 方 法 上 常 利 用 教 学 模 型 和 挂 图 ， 再 辅 以 教 具 在 黑 板 上 绘 制 图 形 ， 向 学 生 讲 解 绘 图 原 理 、 方 法 和 实 际 操 作 ， 学 生 则 通 过 大 量 练 习 巩 固 知 识 。但 传 统 的 方 式 难 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，且 模 型 、 挂 图 的 使 用 有 较 大 的 局 限 性 ， 相 对落 后 的教学手 段致 使学 生 的空 间思维 能力 明显 下降 ， 学 生 在 后 续 内容 及 专 业 课 程 的 学 习 中 对 读 图 感 到 吃 力 。 在 学 时 少 、 内容 多 的 情 况 下 ，沿 用 旧 的 教 学 方 法 效 率 很 低 ， 传 统 的 机 械 制 图 教 学 内 容 与 现 代 企 业 生 产 对 技 术 人 员的技 能要求存在较 大差距 。
浅谈CAD与《机械制图》教学的整合
浅 谈Ｃ Ｄ与《 Ａ 机械制 图》 教学 的整合
洪 晓
（ 东 威 海 工 业 技 术 学校 ， 山 山东 威 海 ２ ４ ０ ） ６ ２ ０
摘
要： 许多职业 学校开设了 《 计算机绘 图一ｃ 》 ＡＤ 这门课程 ， 这对 于机械课程 的教学起到 了极大的促进 作用 ， 彻底 改变 了传统 的教学
层 功 能和 块 功 能 ，将 不 同 的零 件 放 置在 不 同 的 层 中 并制 作 成 图块 ， 当我 们 需 要将 其 单独显 示 时 ， 们 只 需 将 该 零件 所 在 我
的 图层 打 开 ， 他 全 部 关 闭 ； 其 当我 们 需 要拆 画 时 ， 们 将 其 整 我
体 复制 或 剪 贴 到相 应 的 位置 ，然 后 补 由于 装 配 而 未 绘制 的 轮 廓 线 ， 象 其 形状 ； 后 还 可 以 从 电脑 中调 出 已经 绘 制好 零 想 最
定 画 法 ， 合 明 细 农 ） 应 用能 力 。 其 为 难 点 的 理 由是 ： １ 结 的 （）
不 少 同 学 仍 然 停 留 在 上 一章“ 件 图 ” 认 识 中 ， 于 多 个 零 的 对 零 件 的 组 合 尚 不 习 ｉ ；２ 需 要 兼 顾 的 方 面 较 多 ， 多 学 生 （） Ｂ 很 容易顾此失彼 。 传 统 的 教学 ， 我们 首 先 将装 配 图投 影 到 屏幕 上 ， 后请 两 然 位 同 学用 大 白纸 （ 少 是 Ａ 号 图纸 ） 在 投 影 幕 上 ， 和 同 学 至 ２ 蒙 再 们 一边 复 习“ 结 合 ” 边用 粉 笔 在 白纸 上描 出所 要 拆 画零 件 三 一 的外 形 （ 面 投 影 同 时） 最 后 拿 到黑 板 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 粘 贴 ， 各 ， 补 缺 失 的轮 廓 线 ， 象 形 状 。往 往 是 老 师手 舞 足 蹈 累 的 大汀 淋 漓 ， 学 生 想 而 们 由于 位 置偏 远 看 不 清 或被 教 师 身 体遮 住 看 不 清 或 教 师尢 暇
机械制图及CAD课程教学策略分析
机械制图及CAD课程教学策略分析机械制图及CAD课程是机械工程专业的重要课程，对学生的综合能力和审美能力要求较高。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面对机械制图及CAD课程教学策略进行分析。
一、教学目标机械制图及CAD课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 掌握机械图的绘制规范和表示方法，能够准确理解和表达机械零件的形状、尺寸和公差要求；2. 掌握CAD软件的基本操作方法，能够利用CAD软件完成二维和三维图形的绘制和编辑；3. 培养学生的空间想象能力和审美能力，提高其对机械零件形状和结构的认识和理解；4. 能够运用所学知识解决实际工程问题，并能够与工程师和设计师进行有效的沟通和协作。
二、教学内容机械制图及CAD课程的教学内容应包括机械图的绘制规范和表示方法、CAD软件的基本操作方法、二维和三维图形的绘制和编辑等内容。
具体包括：1. 机械图的基本概念、表示方法、尺寸标注方法、公差要求等内容；2. CAD软件的界面布局、基本操作命令、绘图工具、编辑功能等内容；3. 二维图形的绘制方法和技巧，包括直线、圆弧、螺旋线、多边形等图形的绘制方法；4. 三维图形的绘制方法和技巧，包括立体图、旋转图、平面展开图等图形的绘制方法。
三、教学方法针对机械制图及CAD课程的教学内容和教学目标，可以采用以下几种教学方法：1. 理论讲授与实践相结合。
教师在讲解机械图的表示方法和CAD软件的操作方法时，应结合具体的实例进行讲解，并组织学生进行实际操作练习，以增强学生的理解和记忆；2. 独立完成和团队合作相结合。
可以设计一些绘图和建模的任务或项目，要求学生独立完成和团队合作，以培养学生的独立思考和团队合作精神；3. 理论与实践相结合。
引导学生在学习的过程中逐步加深对机械图和CAD软件的理论知识的理解，同时结合实际案例和实践操作，培养学生的实际动手能力；4. 讨论与分享相结合。
鼓励学生积极参与讨论和分享，促进学生之间的互相学习和交流。
机械制图与AutoCAD绘图一体化教学探索
教学探索S KILLS97ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08机械制图与AutoCAD绘图一体化教学探索文／王运峰摘 要：本文探讨了如何开展机械制图与ＡｕｔｏＣＡＤ一体化教学，以期抛砖引玉，引起领导和同行的重视，切实解决机械制图教学中的一些难题，使得学生更易学、更想学，教师更好教、更喜欢教。
关键词：一体化教学 任务驱动 空间想象 主导 主体 建模在主管部门及学院大力提倡一体化教学的当前，对传统的机械制图教学与AutoCAD 教学进行一体化课程整合已是必然趋势。
计算机技术的普及、一线教师计算机水平的不断提高以及CAD 课程的开设，对机械课程的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，提高了教学效率，减少了学生的学习困难，激发了学生学习兴趣与热情。
但在实际教学过程中也存在一些问题亟待改进，如传统的课程体系、结构需要打破。
笔者通过多年的机械制图与AutoCAD 教学，总结了一些切实可行的一体化教学的方法与技巧。
虽然在笔者学院模具专业已经进行了试验，但是还不够成熟，还须继续进行探索与研究。
一、机械制图与AutoCAD绘图一体化的界定机械制图与A u t o C A D 一体化是指打破机械制图与AutoCAD 课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合。
抛弃传统的将机械制图和AutoCAD 绘图分开进行的教学模式，利用AutoCAD 强大的二维与三维绘图功能，突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。
同时，运用机械制图的原理和方法，规范AutoCAD 绘图。
这是提高教学效率，培养学生的技术应用能力、实践能力和创新能力的有效手段。
二、研究内容研究内容包括：课程体系、结构，教学方法，实际教学中的课时分配，教学中应注意的问题。
三、已经完成的研究成果1.高等职业技术院校机电一体化专业任务驱动型教材（1）《机械制图与AutoCAD 绘图》教材，于2012年9月由中国劳动社会保障出版社出版发行。
（2）《机械制图与AutoCAD 绘图》习题册，于2013年1月由中国劳动社会保障出版社出版发行。
《机械制图》与《CAD》一体化教学探讨
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2018.27.226《机械制图》与《CAD》一体化教学探讨①方静 李家锐 刘伟(黔西南民族职业技术学院 贵州兴义 562400)摘 要：《机械制图》是机电、汽车类专业中主要的一门基础学科，它能培养学生的识图、绘图能力，同时提高学生分析、空间想象、解决问题的能力。
《机械制图》与《CAD》是机电、汽车类专业两门独立课程，本文主要探讨将《CAD》融入《机械制图》教学中，实现两门课程的综合教学改革；在教学中对教学方法、教学手段和教学内容以及考核评价进行探讨和改革。
关键词：机械制图 CAD 一体化教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2018)09(c)-0226-02①基金项目：贵州省黔西南州科学技术基金项目，名称：汽车维修与养护研发中心建设（项目编号：20170260）。
作者简介：方静(1982—)，男，汉族，贵州普安人，本科，讲师，研究方向：机械电子。
CAD绘图工具能有效提高绘图质量、速度、效率，广泛应用于各类工程领域的设计绘图软件。
机械制图是CAD 软件绘图的基础，CAD软件绘图不能脱离机械制图，只有掌握制图的基本方法，使用CAD软件绘制图样才符合行业标准与要求。
《机械制图》和《CAD》两门学科是相互依存，只有将两门课程有效地整合才能提高教学效果。
1 《机械制图》与《CAD》一体化教学方法和教学手段改革1.1 教学方法在教学过程中，以学习任务为驱动，通过老师进行讲解和示范，讲练结合，以学生为主体，教师引导学生“学会学”“学会做”，从而实现“教、学、做”的教学模式，在教学中注重培养学生空间思维能力、动手能力、职业能力、岗位能力、可持续发展能力，从而达到高素质、高技能型人才培养目标。
1.2 教学手段教学以“任务驱动”为基础，将教学目标和教学内容融入具体的图形绘制与识读学习情境中[1]，在一体化教学过程中教师操作示范、边讲边练；学生学习过程中由教转变为引到学生自主学习，重点由教转变为技能练习为主。
关于《机械制图》与CAD课程整合教学的思考与探讨
文化教 育 ｌｌ Ｉ
关于《 机械制图》 Ｃ Ｄ课程整合教学的 与 Ａ 思考与探讨
周 烈燕
（ 湛江财贸学校 ， 东 湛江 ５４ １ ） 广 ２ ０ ９
摘 要： 社会的发展 ， 中职学生提 出了新的要 求， 对 特别是计算机技术的普及 ， 机械制 图》 ｃ Ｄ应用画图》 对《 及《 Ａ 这两 门专业课影响很大。 负责该 类课程的设置并担 任此教 学任务 ， 以下是在《 机械制图》 ｃ Ｄ应 用绘图》 及《 Ａ 课程整合与 实施教 学过程 中的一些尝试与方法 ， 在此与同行们商榷交流，
以期使我们的教学水平更上一层楼。 关键词 ： 机械制图； Ａ 课程整合 ； Ｃ Ｄ； 课程改革
随着学校专业的扩展 ，学校设立 了工科专 业 ，开 设 了 Ｌ 制 》 《 Ａ 械 Ｃ Ｄ应用 绘 图》 等基础专业课 ，以适应社会的荫要。而在 【职 ｆ １ 学生文化素质不断下降这个事实面前 ，采用传 统 的教 学模式进行 Ｉ 械制 图》课 程的教学 ， 效果甚为不理想。虽然各级职业教育管理部 门 也注意 到了这些 问题 ，提 出了进 行课 程的综 合， 但在执行过程中 ， 寻求一种适当和有效 的 教学途径 ，仍是我 们专业 教师 亟待探 索的课 题。面对这种状况 ，我们很多同行也都 在进行 着不同的尝试 ，并取得了不小成效和总结了不 少有益经验。在学校负责该类课程的设 置并担 任此两 门课程 的教学任务 ，在近几年的教学实 践 中，尝试将 《 机械制 图》 与 《 Ａ ｃ Ｄ应用绘 图》 两门课程进行整合教学 ，试图能通过改 变 些传统 的教学方式来 取得 较佳的教学效果 。 以下是在课程整合与实施教学过程中的一些尝 试 。在此提 出来与大家探讨 。 进行教学改革 ，必须对 当今教学的现实背 景与改 革的意 义有一个 较为全 面 和较 深的认 识 ，才能对教学整合做出合理设置。 ｌ社会的发展及学生素质 的变化促使我们 对课程进行整合改革 １１ ．社会 的发展对 中职学生提出 了新 的要
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模 型 ，并 在 此 基 础 上 创 建 机 械 制 图虚 拟 模 型 库 。 该 模 型 库 可 以 安 装 到 学 校 各 问
电 脑 室 的 学 生 机 上 ， 教 师 可 将 部 分 制 图
课 放 到 电 脑 室 上 ． 学 十 可 以 方 便 地 从 电 脑 上 的 模 型 库 中找 到 所 需 耍 的 模 型 ， 仔 细 观 察 ， 强 对 实 物 的 感 官 认 识 ． 助 完 增 辅 成 作 业 ． 充 分 体 现 以 学 生 为 主 体 的 教 学 观 念 。 另外 ， 型 库 还 可 以 载 入 网 络 ， 模 不 受 时 空 限 制 在 网 上 进 行 传 输 ． 学 生 若 在 课 后 练 习 中 遇 到 困 难 ， 可 以 通 过 校 同 嘲
械 制 图》 Ｃ 与 ＡＤ 整 合 成 一 门课 来 进 行 教 学 ， 得 了 良 好 的 效 果 。所 谓 整 合 教 学 就 取
是将 Ｃ ＡＤ 有 机 融 人 《 械 制 图 》的 各 章 机 节 中 ， 学 习机 械 制 图的 同 时 ． 习 Ｃ 在 学 ＡＤ 的 操 作 ， 而 且 自始 至 终 由 同 一 位 教 师 来
摘 要 ： 机械 制 图》 与 Ｃ Ｄ一直是 《 Ａ 两 门相 对独 立 的课 程 ，笔 者 在教 学实 践 中大胆 地 将 两 门课 程进 行 有 效 的整
些 Ｃ ＡＤ 的 内 容 ， 上 Ｃ ＡＤ 时 也 可 以 穿 插 一 些 制 图 课 的 内 容 ． 些 完 全 由 仃 这 课 教 师 根 据 需 耍 灵 洒 掌 握 ， 同时 ， 学
进 入 模 型 库 主 页 ， 根 据 自 己 的 学 习 式
《 械 制 图》 Ｃ 机 与 ＡＤ 整 合 教 学 的 重 要 意 义 有 利 于 教 学 效 率 的 提 高 据 笔 者 了 解 ． 前 不 论 在 学 校 还 是 在 企 业 ， 规 绘 目 尺 图 已 基 本 被 淘 汰 ． 然 而 很 多 制 图 教 师 由 于对 Ｃ ＡＤ 课 程 不 了 解 或 不 熟 悉 ， 然 把 仍 大 量 的精 力 和 时 间花 在 与 尺 规 绘 图有 关 的 训 练 上 例 如 ． 些 制 图 教 师 对 学 生 图 有 纸 上线条 和文字 的美观性 要求 很高 ， 花 ｒ 不 少 时 间 来 训 练 。 其 实 在 电 脑 绘 图 巳 十分普及 的今天此 做法效 率 实在太低 。合 ， 取得 了 良好 的教 学效 果。本 文从 并 多个 方面论述 了《 机械 制 图》 Ｃ Ｄ整 与 Ａ 合教 学 的意义和 具体 实施 办法 。 关键词 ： 机械 制 图；Ａ ； 合教 学 Ｃ Ｄ整
省 了教 师 ． 时 教 师 可 以根 据 Ｃ 同 ＡＤ 的 要 求 适 当 调 整 《 械 制 图 》的 教 学 ， 少 Ｊ 机 减 规 绘 图 的 练 习 时 间 ， 把 节 省 出 来 的 时 间 用于 Ｃ ＡＤ 绘 图 的 练 习 ． 至 可 以 把 部 分 甚 制 图 作 业 让 学 生 在 电 脑 Ｃ ｆ用 ＡＤ 完 成 ． 这样在培养学 生 Ｃ ＡＤ 绘 图 能 力 的 同 时 ． 又 巩 固 了 学 生 的 制 图 知 识 ， 教 学 效 率 得
到 大 大 提 高
现 制 图 知 识 的 不 足 ． 促 进 学 从 ｉ埘 制 图 知 识 的 学 习 ， 样 可 以 夫 火 提 高 这 学 生学 习《 械制 图》 兴 趣 机 的
有 利 于 学 生 的 自主 学 习 《 械 机
制图》 Ｃ 与 ＡＤ 整 合 教 学 之 后 ， 图 教 制 师一 般具 备 较高 的 Ｃ ＡＤ 绘 图 能 力 ， 学 校可 以组织他们 依据 教材和 习题 册 ， 使 用 Ａ ｔＣＡＤ 等 软 件 绘 制 大 量 的 ＝＝ ｕｏ 维
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《 机械制图》 Ｃ Ｄ整合教学探讨 与 Ａ
张 植 桂
（ 东 省岭 南工 商 第 一技 工 学校 广 东 翁 源 ５２ ２ ） 广 １６ ５
《 械 制 图 》 是 一 研 究 绘 制 、 机 ｆ Ｊ 阅 读 机 械 图 样 和 图 解 空 间 几 何 问 题 的 技 术 基 础 课 。 随 着 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展 和 广 泛 普 及 ， 计 算 机 绘 图 得 到 了 广 泛 的 应 用 ． 很 多 学 校 都 相 继 开 设 了 Ｃ ＡＤ 课 程 。 长 时 间 以 来 ， ＡＤ 和 《 但 Ｃ 机 械 制 图 》 两 门 相 互 独立 的课 程 ， 课 是 开 的时 间 不 同 。 课 的 教 师 也 不 同 ， 使 任 这 得 两 门 课 的 教 学 在 一 定 程 度 上 存 在 着 脱 节 的 现 象 ． 影 响 了学 生学 习 《 械 既 机 制 图》 兴 趣 ， 不 利 于 Ｃ 的 也 ＡＤ 的 教 学 。 因 而 笔 者 在 教 学 实 践 中 大胆 地 尝 试 将 《 机
有 利 于 学 生 学 习 兴 趣 的 提 高 由 于 制 图 课 程 相 对 比 较 抽 象 ，加 上 技 校 学 生 文 化 理 论 基 础 较 差 ． 叉 缺 乏 一 定 的 实 践 一 经验 ． 以学生学起来感觉难度较 大， 所 兴 趣 不 是 很 高 。 然 而 与 之 形 成 鲜 明 对 比 的
是 ， 校 生学 习 ｛ ｕ Ｃ Ｄ 的兴 趣却 比 技 Ａｔ Ａ ｝ ｏ
较 浓 厚 。我 校 因机 房 限制 而 将 部 分 班 级 的 （ ｔＣ Ａｕｏ ＡＤ｝课 安 排 在 晚 上 和 周 末 ． 但 学 生 没 有 丝 毫 怨 言 ， 都 能 严 格 遵 守 学 习