全身反应教学法

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全身反应教学法课件

教授阶段
教师示范
教师通过自身的动作、表情和声音，示范目标词汇或句子的意义。
教师反馈
教师对学生的模仿给予及时的反馈，纠正学生的发音和动作。
学生模仿
学生观察教师的示范，并尝试模仿教师的动作和发音。
互动交流
教师与学生进行互动交流，鼓励学生运用所学内容进行表达。
练习阶段
小组活动
学生分组进行练习，通过互相合作和交流，加深对所学内容的理解和
适用范围与优势
适用范围
全身反应教学法适用于年龄较小的学习者，特别是那些母语非英语的学生。这种方法有助于学生在学习初期建立自信心，提高学习兴趣。
优势
全身反应教学法能够帮助学生更好地理解和记忆语言结构，培养听说能力，增强学生的参与感和互动性。此外，该方法还注重个体差异和个性化教学，能够根据学生的不同需求和能力调整教学策略。
教学资源
为了实施全身反应教学法，教师需要多样化的教学资源，包括实物、图片、音乐和视频等。这些教学资源可以帮助学生在非语言环境中理解和学习语言，从而提高学习效果。
06
全身反应教学法的未来发展与展望
技术与新媒体的融合
智能教学辅助工具
利用人工智能、大数据等技术，开发智能教学辅助工具，实现个性化教学和精准评估。
句型练习
情境模拟
利用全身反应教学法，教师可以模拟真实情境，让学生在模拟的语境中运用英语进行交流，提高英语实际应用能力。
通过模仿教师的动作和口令，学生能够在实践中掌握英语句型，培养英语口语表达能力。
幼儿教育中的应用
动作模仿
通过全身反应教学法，幼儿能够通过模仿教师的动作来学习新知
识，增强学习兴趣和参与度。
特点
强调通过动作、声音和身体活动来回应指令，注重听说能力的培养，强调理解和模仿。

对外汉语教学法之全身反应法

需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源，如教学游戏、歌曲、视频等，以保持学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教学法相结合，如任务型教学法、交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数字化、互动性的全身反应法教学资源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的

全身反应法

全身反应法一、简介全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。

目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致,减少语言学习中的心理压力。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

Total physical response 就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

二、产生背景全身反应教学法(Total Physical Response Approach)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,盛行于20世纪70年代。

美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象，并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。

三、理论基础全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。

一、1、从心理学角度而言，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。

该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。

回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。

结合痕迹活动, 例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。

2、从发展心理学的角度出发， Asher认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似。

针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。

所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。

3、 Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。

对外汉语教学全身反应法

听力理解
听力材料选择
选择适合学生水平的听力材料，如对话、短文等，并注重材料的实用性。
听力技巧训练
教授学生听力技巧，如预测答案、筛选无关信息等。
听力练习活动
设计有趣的听力练习活动，如听对话选择答案、听短文填空等。
口语表达
口语练习活动
设计多种口语练习活动，如角色扮演、话题讨论等，鼓励学生积极参与口语表达。
意见与建议
收集学生对全身反应法的意见和建议，以便教师针对性地改进教学方法。
教师自我评估与反思
教学目标实现
评估教学目标是否达成，以及全身反应法是否有效地促进了学生的学习。
教学效果反思
对教学方法、活动组织等方面进行反思，分析其优缺点。
自身能力提升
根据教学反馈，不断提升自身的教学能力和专业素养。
教学方法的改进与创新
发展历程与背景
发展历程
全身反应法起源于美国，最初用于教授聋哑儿童，后来逐渐发展成为一种广泛应用的第二语言教学方法。
背景
全身反应法的理论基础主要源于心理学和语言学，特别是行为主义心理学和结构主义语言学。
适用人群与优势
适用人群
全身反应法适用于年龄较小、初学者以及需要提高听说能力的学员。
优势
技术辅助教学
随着技术的发展，全身反应法将更多地与技术相结合，如虚拟现实、人工智能等，以提高
教学效果。
多元化教学方法
全身反应法将与其他教学方法相结合，形成多元化的教学方法体系。
跨学科合作
全身反应法将与心理学、语言学、教育学等学科进行更紧密的合作，以推动其发展。
国际化推广
随着全球汉语学习热潮的持续升温，全身反应法将在国际上

全身反应法

提高教师对全身反应法的认识和应用能力
加强教师培训，使教师更好地了解全身反应法的理论基础和实践应用，提高教师应用该方法的能力和水平。
培养教师的创新意识和实践能力
通过培训和实践锻炼，提高教师的创新意识和实践能力，使他们能够更好地结合全身反应法开展教学活动，促进学习者的全面发展。
建立教师交流平台和资源共享
谢谢您的观看
在特殊教育领域的应用
增强沟通技能
对于有障碍的学生，全身反应法可以帮助他们以非言语的方式表达自己的需要和情感，增强沟通技能。
促进学习技能
全身反应法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，尤其对于有认知障碍的学生来说更为有效。
在企业培训中的应用
增强团队协作
全身反应法在团队培训中可以促进成员之间的沟通和协作，增强团队凝聚力。
研究与其他教学方法的结合
全身反应法可以与其他教学方法结合使用，提高教学效果。例如，将全身反应法与情境模拟、角色扮演等教学方法相结合，能够增强学习者的体验和参与度。
在不同领域和学科中的应用拓展
在语言教学中的应用
在语言教学中，全身反应法可以应用于听说读写各个方面。例如，通过情境模拟、角色扮演等方式，让学习者在实践中学习语言，提高语言应用能力。
在外语教学中的应用
01
培养语感
全身反应法注重在语境中学习语言，可以帮助学生学习外语时更好地
理解和掌握语感。

02
提高口语能力
全身反应法通过动作和声音的结合，可以帮助学生更好地记忆单词和
短语，提高口语表达能力。
03
增强听力理解
通过全身反应法，学生可以更好地理解语言中的情感和语气，有助于
提高听力理解能力。
要点一
总结词

全身反应教学法

全身反应教学法（Total Physical Response）一、游戏环节——指令游戏：听口令，摸五官目的：这个环节是模拟对上堂课知识的掌握，通过听力来巩固知识，强化记忆。

流程：教师发出五官口令，学生迅速指向五官，看谁反应快，带有一定的竞技的目的。

二、介绍全身反应教学法的背景及源流1、背景介绍：全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。

是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔( James Asher)于20世纪60年代提出的，一种语言与行动的协调来教授语言的方法。

是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。

2、内容构架：①让第二语言进入学生的右半脑②以”听——做动作”为主要教学组织形式③教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型④对学生的错误采取宽容的态度3、教学对象：初学者4、教学目标：①让知识由输入（听，读）过渡到输出（说，写）。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

②培养学生对外语的思维能力，在缺乏学习纯正外语的环境中，进行纯正语音输入的教学。

Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

5、教学内容①它强调要在形象思维（左脑）的基础上进行抽象思维（右脑）的发展。

听力理解领先。

教案设计全身反应教学法TPR

教案设计全身反应教学法TPR* 全身教学法（TPR）介绍：全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。

Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。

他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。

紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。

教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。

同时，要帮助学生明确学习英语的目的。

每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。

进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

外国人学汉语也一样，也要有放松的环境学习才有好的效果。

那么这种放松，不紧张、急躁的环境从哪里来的呢？教室里都是一样的环境，怎么改变呢？这要看老师的灵动调整了。

在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生汉语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。

全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达；教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇；让学生用动作说明他们的理解程度；允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。

总之，全身反应教学法的整个过程具体如下：（包括五个大步骤）1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。

2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。

3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。

5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。

一、教学对象+ 越南初中二年级学生。

二、学生数量+ 一个班20个人。

三、教学课时+ 两节课（90分钟）四、教学内容分析+ 本课选自基础汉语40课（华东师范大学出版社---上册）第九课《我的一天》。

什么是TRP

Activity
step1.teacher gives the following commands 1.stand up 2.point to the door 3.point to the blackboard 4.point to the platform 5.nod your head 6.shark you head 7.raise your hand 8.sit down
The end,thank you!
TPR教学的不足
1.该法只适应于语言学习的初级阶段使用,其动作及言语大都是简单的活动,不可能单靠它学习较深的内容,必须同别的方法结合在一起使用。2.TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等,而孩子一开心就手舞足蹈,没有好的课堂教学管理模式,再好的教学方法,在丰富的教学活动,也难以取得预期的效果。
2、学习理论：TPR教学法吸取了学习理论当中的 “认知理论”原则主张通过听听做做、唱唱玩玩，让学生尽可能多地“习得”英语，积累一定的英语语言材料，然后逐步增加“学得”英语的活动，帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步过渡到自觉、有意识地“学得”英语，为学生创造一个在听懂与会说之间、在看懂与会读之间、在会读与能写之间的语言自我发展过程
三、对话、故事表演
由于处在儿童阶段，孩子抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生通过角色的扮演和表演来学习单词和句子。
每当学完２到３个单元，可组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语。
TPR 在少儿英语教学中的应用及其建议
（一）演示教学法

TPR教学法

词汇运用技巧
教授学生如何运用词汇准确表达自己的思想，包括同义词替换、词性转换等技巧。
句式变换训练
通过句式变换训练，提高学生的语言灵活性和表达能力，使学生能够运用不同的句式表达同一意思。
口语交际能力提升途径
小组合作与交流
组织学生进行小组合作与交流，鼓励学生在小组内积极发言、互相学习，提高学生的口语交际能力。
3
听力与口语结合技巧
鼓励学生将听到的内容用自己的话进行复述或讨论，以提高口语表达能力和听力理解能力。
听力理解能力提升途径
增加听力输入量
通过大量的听力练习，提高学生的听力敏感度和对语言的熟悉程度。
多样化听力活动
设计不同类型的听力活动，如听写、听力填空、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
发展历程
TPR教学法由美国心理学家James J. Asher于20世纪60年代提出，最初应用于美国加州大学洛杉矶分校的外语教学中。后来逐渐在全球范围内得到推广和应用，成为一种广受欢迎的语言教学方法。
基本原理及特点
基本原理
TPR教学法认为，语言学习应该是一种自然的、无意识的过程，类似于儿童学习母语的方式。它强调通过身体动作和指令来引导学生理解并表达语言，让学生在轻松愉快的氛围中自然地掌握语言。
融入文化元素
TPR教学法注重语言与文化的结合，通过教授与目标语言相关的文化知识和习俗，帮助学生更好地理解和运用语言。
适用范围与优势
适用范围
提高学习兴趣
增强记忆效果
培养语言交际能力
促进跨文化交流
TPR教学法适用于各个年龄段和不同水平的学生，特别适用于初学者和儿童。它可以应用于各种语言教学环境，包括学校、培训机构和家庭等。

TPR教学法

TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。

因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。

教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。

同时，要帮助学生明确学习英语的目的。

每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。

进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。

TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。

通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。

（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。

在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。

开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。

然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。

之后，两人调换角色，继续做练习。

起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。

）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK?（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。

TPRT教学方法

TPR教学方法TPR的全称是Total Physical Response ，也就是“全身反应法”，是由美国加州的心理学教授James Asher提出的一种用于语言教学的方法。

听起来似乎玄而又玄，其实，TPR一点也不神秘。

事实上，每个家长都在有意无意地运用着这种方法。

设想一下，你是怎么教孩子学习母语的？是不是用肢体语言配合着口头语言呢？举个例子：妈妈抱着宝宝走到台灯开关旁边，对宝宝说：看，妈妈在关灯。

与此同时，把灯关掉。

然后再对宝宝说：看，妈妈在开灯。

同时把灯打开。

这位妈妈就为宝宝做了一次TPR教学。

再比如说：爸爸牵着宝宝的手说：我们跑起来，跑起来！边说边跑。

过一会儿，爸爸说：好了，我们停下来吧！说话的同时站定脚步，停止跑步。

那么，这位爸爸也已经为宝宝进行了TPR教学。

这样解释之后，大家应该比较容易理解什么叫做“全身反应法”了。

简言之，就是将语言和身体反应配合起来，在说的同时做出相应动作，让孩子迅速建立起动作和语言之间的联系，这就是TPR教学的核心。

所以，每个家长在教孩子学习母语的过程种，都一定用到过TPR教学法。

同理，我们把TPR教学法应用到孩子的英语启蒙教学中，就可以让孩子收获像母语学习一样的效果和体验。

相比起死记硬背的英语学习，TPR教学更加轻松、自然、有趣，是一种非常适合小朋友的启蒙方法。

TPR英语教学三原则1. TPR强调通过理解来学习。

教学中，遵循语言发展的规律，重视孩子的“听”和“理解”的能力。

前期，不要求孩子把英语讲出来，而是等到孩子通过“听”，输入大量的词汇，词汇输入达到一定量时，会自然而然说出英语。

所以，“听”是途径，“说”是最终目标。

2. TPR与传统的语法课或拼读课不同，不会刻意教授孩子语言和拼读，而是让孩子在听老师指导和解说的过程中，自然习得语法知识。

等到孩子的词汇量积累达到一定程度后，自然掌握拼读的技巧。

3. 随着孩子年龄增长而不断调整教学方式。

在孩子学习语言的初级阶段，允许孩子犯错，包括语法错误、发音错误等，鼓励孩子学习的积极性。

全身反应法

全身反应法（total physical response）全身反应法（total physical response）。

是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。

这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

主要特点：1）听力理解领先。

首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。

这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。

学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。

3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。

教师不强迫学生发言。

4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。

主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。

教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。

这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

全身反应法

7
TPR教学案例
游戏：I say, you touch
老师先跟学生讲明做游戏的方法，如说:“head”，学生用手摸头；说“nose”, 则用手摸鼻子。主要是学过的身体部位：head，nose，eyes，ears， mouth，face，hand。一开始时教师发号施令可以慢慢说，给学生适应的时间，然后再加快速度。最后可以让学生来发号施令。
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TPR具体教学方法
➢演示教学法 ➢卡片教学法 ➢图画教学法 ➢游戏教学法 ➢比赛教学法
演示教学法
老师通过生动的表演，即运用“身体语言”来阐明口中不断重复语言信息。老师辅以本身的动作示范（大哭或大笑……），并不断地重复上述句子或单词，然后通过学生表演，并适应当重复句子或单词。
演示教学法老师一定要注意营造一定的演示氛围，引发学生的学习动机。表演要是生动、夸张、幽默。
图画教学法
儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，图画可以化抽象的文字符号为形象的色彩符号，学生对形象的记忆能力比抽象的东西强得多，形象的东西更直观更形象，符合“脑图记忆”原理。对老师的要求就是：心中有书（把课本记得烂熟），手中有画（把知识点用快速写意的线条表示出来）。对图画的要求：必须能够显示出你所教授的内容，最好是一幅写意图，学生一看就明白。图画要求夸张或逼真或幽默……。
教学过程
1 教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 (呈现阶段)
2 教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 (模仿阶段)
3 教师说出指令，不示范动作，请学生按照教师的指令去做。(理解阶段)
4 教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作或说出指令，教学法
注意：
➢目的性：游戏要为一定的教学内容服务，寓知识于游戏中，边游戏边学习语言。

全身反应教学法

全身反应教学法摘要:全身反应教学法,是美国心理学家JamesAsher提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。

James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。

TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写一、全身反应法与低年段英语教学全身反应教学法即TotalPhysicalResponse,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍。

2皿。

$Asher）以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。

JamesAsher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。

当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言来表达自己的思想。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。

在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于相关语境的语言活动中。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。

TPR 教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学的有效途径。

二、全身反应教学法的优点1、适合学生的心理特点和年龄特征低年段学生天性活泼好动、注意力容易分散、直观性思维,但善于模仿,接受能力强,爱说、爱唱、爱玩、爱表现。

全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究

全身反应法（TPR）在孩子英语教学中的应用探究概述随着全球化的进程，英语已经成为了国际沟通和教育的重要语言。

为了满足孩子对英语进修的需求，老师们不息探究适合孩子的英语教学方法。

全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经被广泛应用于孩子英语教学中。

本文将探讨TPR在孩子英语教学中的应用，并分析其优势和限制。

一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60时期提出的一种肢体反应教学法。

TPR的基本原理是通过运动、动作和肢体反应增进语言进修。

老师会通过示范和指令，引导同砚进行身体动作，同砚依据指令做出相应的动作。

这种直观的教学方法可以援助孩子更好地理解和精通英语。

二、TPR在孩子英语教学中的应用1. 增强记忆力孩子通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，老师可以利用这一特点，援助同砚记忆词汇和短语。

例如，老师可以通过示范和指令让同砚做出相应的动作表示“跳动”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。

这样一来，同砚可以通过身体动作记忆英文单词，更加深度地理解和记忆英语知识。

2. 提高语言表达能力TPR方法要求同砚依据老师的指示进行相应动作，这样的过程有助于同砚培育英语表达的意识和能力。

探究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强同砚对于英语语境的感知，提高他们的口语表达能力。

3. 激发进修爱好孩子进修英语时，屡屡遇到抽象观点和难懂的语法规则。

而TPR方法通过动作和肢体表达，使进修变得生动有趣，引起孩子们的爱好。

例如，在教学动词时，老师可以用手势表示动词的含义，增强进修的趣味性和参与度，激发同砚的进修动力。

4. 降低进修焦虑孩子进修英语时，屡屡会感到焦虑和压力。

而TPR方法通过直观的方式进行教学，缩减了同砚因语言不流利而产生的焦虑感，让同砚更加自信地参与英语进修。

同时，通过身体动作和反应，同砚可以在放松幸福的氛围中进修，更好地精通英语。

第二外语教学——全身反应法

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理论基础
（一）心理学理论
1，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。结合痕迹活动,例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2，从发展心理学的角度出发,Asher 认为,成年人成功的第二语言学习与小孩习得母语的过程相似。针对小孩的语言大多是命令句,小孩一般先用身体反应,而后再学会用语言进行反应。所以,成年人应该学习小孩习得母语的方式。
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基本特征
（一），通过行动来学习语言，强调发展学生的全面能力。（二），遵循语言学习“听先于说” 的规则，消除学生开始学习第二语言的紧张情绪，达到愉悦学习的效果。
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原则
1．理解口语的能力要在说话之前发展。只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给学生造成压力，因为缺乏理解的听，学生没有做好说话的准备，很容易说错。
Asher还指出这样一个事实,语言是作为整体被内化的,而不是单个的词汇元素。所以, 他们之间的联系就可能引导出这种类型的更多的理论原则,也就有可能在语言学习和使用中作为预制的模式。
（三）生理学
从生理学看，人类大脑区域化决定了左右脑的不同功能。学习第二语言通常由左脑负责，asher 认为学生通常用右脑负责的手势和身体动作辅助而习得目标语。
全身反应法
一，定义及来源二，理论基础三，基本特征四，全身反应法的原则五，全身反应法的优点六，全身反应法的局限
定义及来源
全身反应法（Total Physical Response, 简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。这种教学方法产生于60年代初期的美国，盛行于70年代，创始人是心理学教授阿舍尔（James T.Asher），主要用于美国移民儿童的英语教育。其动作及言语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深的内容，比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难，必须同别的方法结合在一起使用。 2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而学生一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。

全身反应法

• 5、TRP要使用的教具，教师也必须课前准备好。 • 6、运用TPR时,应根据教学内容的需要，与歌曲、游戏、儿歌等形式相结合
五、TPR教学法的不足
• （一）该法只适应于语言学习的初级阶段
使用，其动作及言语大都是简单的活动，
不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。
• （二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。
一、全身反应法
Total Physical Response
简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆
斯.阿舍（James Asher）以发展心理学为理论基础在
1966年提出的外语教学法。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法
（Comprehension Approach）。
四、采用TPR教学法应注意的问题
• 1、TPR所采用的动作应课前设计好，贴近生活、简单明了、干脆利落、易学易仿、富于童趣、生动活泼，能与教师自己的语言相配合，始终保持一致。 • 2、运用TPR时，教师要善于借助语音、语调、面部表情和肢体动作来丰富自己的语言，并鼓励学生进行创新。
• 3、在运用TPR的过程中，教师不要急于让学生掌握语法知识，应循序渐进，从最简单的一两条命令开始，逐步增加学生的信息接受量； • 4、教师在使用TPR时，应结合教学内容，有目的地创设交往情景，让学生能学以致用在情景中表演，教学效果会更好。
二、全身反应教学法的优越性
• 1、能减轻学生的学习负担，积累学习的自信心，激发学习的热情。 • 2、活跃英语课堂气氛，突出教学重点，提高教学效果。 • 3、促进了师生之间的情感交流，降低学生学习的压力感和焦虑感。