全身反应法

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全身反应教学法课件

教授阶段
教师示范
教师通过自身的动作、表情和声音，示范目标词汇或句子的意义。
教师反馈
教师对学生的模仿给予及时的反馈，纠正学生的发音和动作。
学生模仿
学生观察教师的示范，并尝试模仿教师的动作和发音。
互动交流
教师与学生进行互动交流，鼓励学生运用所学内容进行表达。
练习阶段
小组活动
学生分组进行练习，通过互相合作和交流，加深对所学内容的理解和
适用范围与优势
适用范围
全身反应教学法适用于年龄较小的学习者，特别是那些母语非英语的学生。这种方法有助于学生在学习初期建立自信心，提高学习兴趣。
优势
全身反应教学法能够帮助学生更好地理解和记忆语言结构，培养听说能力，增强学生的参与感和互动性。此外，该方法还注重个体差异和个性化教学，能够根据学生的不同需求和能力调整教学策略。
教学资源
为了实施全身反应教学法，教师需要多样化的教学资源，包括实物、图片、音乐和视频等。这些教学资源可以帮助学生在非语言环境中理解和学习语言，从而提高学习效果。
06
全身反应教学法的未来发展与展望
技术与新媒体的融合
智能教学辅助工具
利用人工智能、大数据等技术，开发智能教学辅助工具，实现个性化教学和精准评估。
句型练习
情境模拟
利用全身反应教学法，教师可以模拟真实情境，让学生在模拟的语境中运用英语进行交流，提高英语实际应用能力。
通过模仿教师的动作和口令，学生能够在实践中掌握英语句型，培养英语口语表达能力。
幼儿教育中的应用
动作模仿
通过全身反应教学法，幼儿能够通过模仿教师的动作来学习新知
识，增强学习兴趣和参与度。
特点
强调通过动作、声音和身体活动来回应指令，注重听说能力的培养，强调理解和模仿。

对外汉语教学法之全身反应法

需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源，如教学游戏、歌曲、视频等，以保持学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教学法相结合，如任务型教学法、交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数字化、互动性的全身反应法教学资源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的

对外汉语教学全身反应法

听力理解
听力材料选择
选择适合学生水平的听力材料，如对话、短文等，并注重材料的实用性。
听力技巧训练
教授学生听力技巧，如预测答案、筛选无关信息等。
听力练习活动
设计有趣的听力练习活动，如听对话选择答案、听短文填空等。
口语表达
口语练习活动
设计多种口语练习活动，如角色扮演、话题讨论等，鼓励学生积极参与口语表达。
意见与建议
收集学生对全身反应法的意见和建议，以便教师针对性地改进教学方法。
教师自我评估与反思
教学目标实现
评估教学目标是否达成，以及全身反应法是否有效地促进了学生的学习。
教学效果反思
对教学方法、活动组织等方面进行反思，分析其优缺点。
自身能力提升
根据教学反馈，不断提升自身的教学能力和专业素养。
教学方法的改进与创新
发展历程与背景
发展历程
全身反应法起源于美国，最初用于教授聋哑儿童，后来逐渐发展成为一种广泛应用的第二语言教学方法。
背景
全身反应法的理论基础主要源于心理学和语言学，特别是行为主义心理学和结构主义语言学。
适用人群与优势
适用人群
全身反应法适用于年龄较小、初学者以及需要提高听说能力的学员。
优势
技术辅助教学
随着技术的发展，全身反应法将更多地与技术相结合，如虚拟现实、人工智能等，以提高
教学效果。
多元化教学方法
全身反应法将与其他教学方法相结合，形成多元化的教学方法体系。
跨学科合作
全身反应法将与心理学、语言学、教育学等学科进行更紧密的合作，以推动其发展。
国际化推广
随着全球汉语学习热潮的持续升温，全身反应法将在国际上

全身反应法

提高教师对全身反应法的认识和应用能力
加强教师培训，使教师更好地了解全身反应法的理论基础和实践应用，提高教师应用该方法的能力和水平。
培养教师的创新意识和实践能力
通过培训和实践锻炼，提高教师的创新意识和实践能力，使他们能够更好地结合全身反应法开展教学活动，促进学习者的全面发展。
建立教师交流平台和资源共享
谢谢您的观看
在特殊教育领域的应用
增强沟通技能
对于有障碍的学生，全身反应法可以帮助他们以非言语的方式表达自己的需要和情感，增强沟通技能。
促进学习技能
全身反应法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，尤其对于有认知障碍的学生来说更为有效。
在企业培训中的应用
增强团队协作
全身反应法在团队培训中可以促进成员之间的沟通和协作，增强团队凝聚力。
研究与其他教学方法的结合
全身反应法可以与其他教学方法结合使用，提高教学效果。例如，将全身反应法与情境模拟、角色扮演等教学方法相结合，能够增强学习者的体验和参与度。
在不同领域和学科中的应用拓展
在语言教学中的应用
在语言教学中，全身反应法可以应用于听说读写各个方面。例如，通过情境模拟、角色扮演等方式，让学习者在实践中学习语言，提高语言应用能力。
在外语教学中的应用
01
培养语感
全身反应法注重在语境中学习语言，可以帮助学生学习外语时更好地
理解和掌握语感。

02
提高口语能力
全身反应法通过动作和声音的结合，可以帮助学生更好地记忆单词和
短语，提高口语表达能力。
03
增强听力理解
通过全身反应法，学生可以更好地理解语言中的情感和语气，有助于
提高听力理解能力。
要点一
总结词

全身反应法

• 创始人：美国实验心理学家阿舍尔（James T. Asher）。
• 主要用于美国移民儿童的英语教育。
• 全身反应法主张先理解后表达，通过动作指令学习语言。
• 强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言。
（二）全身反应法的理论基础
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。
• 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时，再让他ห้องสมุดไป่ตู้开始学习说话，说的训练也是从让学习者向同学发指令开始。
（2）缺点
• 对成人学习的特点注意不够。 • 对读、写能力的培养重视不够。
• 用一般动作表达语义毕竟还受到一定的限制(如抽象的词语)。高级阶段单独运用此法难以达到教学目的。教室里的活动难以控制
2/22/2015

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• 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态下学习语言并有成就感。
(四)全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方法，然后一边发指令一边做示范。如：站起来、替、扔教师发指令先让个别学生做，在让全班做。（2）教师只发指令不做示范动作，让学生自己做。先是全班做，然后几名学生做，在让志愿者上来做。（3）教师将前后发出的指令结合起来，同时做示范动作，然后发指令让学生做。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。

TPR教学法

词汇运用技巧
教授学生如何运用词汇准确表达自己的思想，包括同义词替换、词性转换等技巧。
句式变换训练
通过句式变换训练，提高学生的语言灵活性和表达能力，使学生能够运用不同的句式表达同一意思。
口语交际能力提升途径
小组合作与交流
组织学生进行小组合作与交流，鼓励学生在小组内积极发言、互相学习，提高学生的口语交际能力。
3
听力与口语结合技巧
鼓励学生将听到的内容用自己的话进行复述或讨论，以提高口语表达能力和听力理解能力。
听力理解能力提升途径
增加听力输入量
通过大量的听力练习，提高学生的听力敏感度和对语言的熟悉程度。
多样化听力活动
设计不同类型的听力活动，如听写、听力填空、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
发展历程
TPR教学法由美国心理学家James J. Asher于20世纪60年代提出，最初应用于美国加州大学洛杉矶分校的外语教学中。后来逐渐在全球范围内得到推广和应用，成为一种广受欢迎的语言教学方法。
基本原理及特点
基本原理
TPR教学法认为，语言学习应该是一种自然的、无意识的过程，类似于儿童学习母语的方式。它强调通过身体动作和指令来引导学生理解并表达语言，让学生在轻松愉快的氛围中自然地掌握语言。
融入文化元素
TPR教学法注重语言与文化的结合，通过教授与目标语言相关的文化知识和习俗，帮助学生更好地理解和运用语言。
适用范围与优势
适用范围
提高学习兴趣
增强记忆效果
培养语言交际能力
促进跨文化交流
TPR教学法适用于各个年龄段和不同水平的学生，特别适用于初学者和儿童。它可以应用于各种语言教学环境，包括学校、培训机构和家庭等。

全身反应法解析

全身反应法解析
全身反应法解析如下：
全身反应法是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士。

阿歇尔于1966年提出的。

这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此全身反应法强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

tpr教学法例子

tpr教学法例子
TPR教学法，全称Total Physical Response，即“全身反应教学法”，是一种以动作为主的语言教学法。

它通过让学生在语言学习中进行肢体动作反应来加强记忆和理解，从而提高语言学习效果。

下面是一些TPR教学法的例子：
1. 指令游戏：教师可以给学生一些简单的指令，如“站起来”、“坐下”、“跳跃”等，并要求学生在听到指令后进行相应的动作。

这样可以帮助学生理解语言的意义，并通过身体动作来加强语言记忆。

2. 教授动词短语：教师可以通过动作来教授一些常见的动词短语，如“看电视”、“吃饭”、“洗澡”等。

教师可以自己示范一下，然后让学生跟着做。

这样可以帮助学生快速掌握这些动词短语，并加深对语言的理解。

3. 教授单词：教师可以通过动作来教授一些基础的单词，如“apple”、“banana”、“car”等。

教师可以拿出相应的物品来示范，让学生观察并说出单词。

或者教师可以通过手势来表示单词的意思，让学生通过观察手势来理解单词的意思。

总之，TPR教学法是一种非常有效的语言教学法，可以帮助学生更快地掌握语言，同时增强学生对语言的理解和记忆。

- 1 -。

全身反应法的活动设计

全身反应法的活动设计全身反应法（Total Body Response，TBR）是一种教学方法，通过将动作和语言相结合的方式，帮助学生更容易地理解和记忆新知识。

TBR活动通常包括老师给出指令，学生根据指令做出相应的动作或反应，帮助学生在身体运动中学习。

下面我将为您设计一场关于英语单词学习的TBR活动。

活动名称：全身反应法英语单词学习目标：通过动作与语言相结合的方式，帮助学生更容易地记忆英语单词，并提高他们的听力和口语能力。

对象：小学四年级学生时间：30分钟材料：单词卡片、音乐播放器活动流程：1.热身（5分钟）：播放欢快的音乐，让学生跟着音乐做各种动作，比如跳跃、摇摆、转身等，让他们放松身体，准备好接下来的学习活动。

3.单词拼写（10分钟）：老师可以玩一个游戏，将学生分成小组。

每组轮流拿到一个单词卡片，其中一个学生朗读单词，其他组员要根据所听到的单词拼写出来。

如果拼写正确，就可以拿到相应的分数。

这个游戏不仅可以帮助学生巩固所学的单词，还可以培养他们的听力和合作能力。

4.复习与总结（5分钟）：活动结束前，老师可以对今天学习的单词进行复习，让学生做出相应的动作并读出单词。

最后，老师可以让学生按照他们所学的单词顺序，自己创造一个小故事，将所有单词串联起来，加深对所学单词的记忆和理解。

通过这场全身反应法英语单词学习活动，学生将在动作和语言的结合中更轻松地学习和记忆新知识，同时也能提高他们的听力和口语能力。

这种活动不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以促进他们的身体活动和团队合作能力的发展。

希望这次活动能够为学生带来乐趣和收获，让他们在全身反应法的教学环境中取得更多的进步。

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用

浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用随着教育教学理论的不断进步和完善，教学方法也在不断地更新和改进。

全身反应法是一种较为新颖的教学方法，它注重学生在学习过程中通过动作和肢体语言来进行感知和表达，可以使学生更加主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习兴趣和学习效果。

本文将立足于初中英语教学，探讨全身反应法在初中英语教学中的应用，希望可以为广大初中英语教师提供一些参考和借鉴。

一、全身反应法的内涵和特点全身反应法是一种包含动作、声音、表情和肢体语言等多种元素的教学方法。

它要求学生在学习的过程中通过身体的动作和表情来进行感知和表达，以此来促进他们对知识的掌握和理解。

这种方法的特点是注重学生的主动参与和互动，可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。

通过全身反应法的教学，也可以培养学生的观察力、表达能力和团队合作精神，从而提高他们的综合素质。

1. 词汇教学在初中英语词汇教学中，可以通过全身反应法来帮助学生记忆和掌握单词。

在教学某个单词时，可以让学生通过做出相关的动作或者表情来模仿单词的含义，这样可以让学生更加直观地理解和记忆单词的意义，提高他们的词汇记忆效果。

通过这种方法，还可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。

2. 句型教学在初中英语句型教学中，可以通过全身反应法来进行角色扮演和情景模拟，让学生在模仿不同情景和对话时，通过肢体语言和表情来强化句型的表达和理解。

这样不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以培养他们的情感表达能力和团队合作精神，同时也可以让学生在愉快的氛围中进行学习，增加他们的学习乐趣。

3. 听力训练在初中英语听力训练中，可以通过全身反应法来进行听力练习。

在进行听力练习时，可以让学生通过肢体语言和表情来模拟听力材料中的场景和对话，从而加深他们对听力材料的理解和记忆，提高他们的听力水平。

通过这种方式进行听力练习，也可以增强学生的参与感，激发他们在听力训练中的学习激情。

4. 说课练习三、全身反应法在初中英语教学中的优势和意义1. 提高学习兴趣。

全身反应法在小学低年级英语教学中的行动研究

全身反应法在小学低年级英语教学中的行动研究
01 引言
目录
02 全身反应法简介
03 全身反应法实施步骤
04 实验结果与分析
05 结论与建议
06 参考内容
引言
全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）是一种广泛应用于第二语言教学的策略，特别是对于儿童和初学者而言。在小学低年级英语教学中，全身反应法因其独特的优势，如增强学习兴趣、提高语言习得效率等，而备受。本次演示旨在通过行动研究，探讨全身反应法在小学低年级英语教学中的应用效果。
全身反应法在小学英语教学中具有重要意义。通过这种方法，教师可以营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生学习兴趣和自信心。全身反应法还能够在词汇教学和口语练习中发挥重要作用，帮助学生更加牢固地掌握知识，更加自信地运用英语进行表达。未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，全身反应法将在小学英语教学中发挥更大的作用。
1、准备阶段：对实验组学生进行TPR基础知识培训，使其了解TPR的基本概念和实施方法。
2、教学阶段：实验组学生通过全身反应法学习英语口语，教师根据教学内容设计相应的动作和情境，让学生在参与中学习英语口语。对照组学生则采用传统的教学方法进行学习。
3、评估阶段：通过课堂观察、学生自评、教师评价等多种方式，对实验组和对照组学生的英语口语学习情况进行评估。
三、全身反应法在口语练习中的应用
全身反应法有助于提高学生的口语表达能力。在口语练习中，教师可以通过情境模拟、对话表演等方式，引导学生运用英语进行表达。同时，教师还可以通过全身反应法培养学生的语音、语调和语感等语言技能。
四、全身反应法应用案例
以教授颜色词汇为例，教师可以利用全身反应法进行以下教学设计：

全身反应法tpr

welcome!
------09英语教育3班
小组名单
王聪颖白琰李婉婉冯雪皎耿梦凡李梦露
Total Physical Response
一.全身反应法的定义
全身反应法（Total Physical Response简称TPR）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的方法。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
Thank you!
What is red ? Tomato is red. What is yellow ? Banana is yellow. What is green ? Broccoli is green. What is blue? Bluebeey is blue.
apple 苹果 pear 梨
banana 香蕉 tomato 西红柿
What is red? Tomato is red. What is yelhloawm?buBragnear n汉a堡is包yeclalorrwo.t 萝卜 What is grepeont?atoB土ro豆ccolsintraiswgbreereryn.草莓 What is blue? Blueberry is blue.

全身反应法

全身反应法（total physical response）全身反应法（total physical response）。

是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。

这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

主要特点：1）听力理解领先。

首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。

这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。

学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。

3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。

教师不强迫学生发言。

4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。

主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。

教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。

这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

全身反应法

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TPR教学案例
游戏：I say, you touch
老师先跟学生讲明做游戏的方法，如说:“head”，学生用手摸头；说“nose”, 则用手摸鼻子。主要是学过的身体部位：head，nose，eyes，ears， mouth，face，hand。一开始时教师发号施令可以慢慢说，给学生适应的时间，然后再加快速度。最后可以让学生来发号施令。
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TPR具体教学方法
➢演示教学法 ➢卡片教学法 ➢图画教学法 ➢游戏教学法 ➢比赛教学法
演示教学法
老师通过生动的表演，即运用“身体语言”来阐明口中不断重复语言信息。老师辅以本身的动作示范（大哭或大笑……），并不断地重复上述句子或单词，然后通过学生表演，并适应当重复句子或单词。
演示教学法老师一定要注意营造一定的演示氛围，引发学生的学习动机。表演要是生动、夸张、幽默。
图画教学法
儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，图画可以化抽象的文字符号为形象的色彩符号，学生对形象的记忆能力比抽象的东西强得多，形象的东西更直观更形象，符合“脑图记忆”原理。对老师的要求就是：心中有书（把课本记得烂熟），手中有画（把知识点用快速写意的线条表示出来）。对图画的要求：必须能够显示出你所教授的内容，最好是一幅写意图，学生一看就明白。图画要求夸张或逼真或幽默……。
教学过程
1 教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 (呈现阶段)
2 教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 (模仿阶段)
3 教师说出指令，不示范动作，请学生按照教师的指令去做。(理解阶段)
4 教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作或说出指令，教学法
注意：
➢目的性：游戏要为一定的教学内容服务，寓知识于游戏中，边游戏边学习语言。

全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究

全身反应法（TPR）在孩子英语教学中的应用探究概述随着全球化的进程，英语已经成为了国际沟通和教育的重要语言。

为了满足孩子对英语进修的需求，老师们不息探究适合孩子的英语教学方法。

全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经被广泛应用于孩子英语教学中。

本文将探讨TPR在孩子英语教学中的应用，并分析其优势和限制。

一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60时期提出的一种肢体反应教学法。

TPR的基本原理是通过运动、动作和肢体反应增进语言进修。

老师会通过示范和指令，引导同砚进行身体动作，同砚依据指令做出相应的动作。

这种直观的教学方法可以援助孩子更好地理解和精通英语。

二、TPR在孩子英语教学中的应用1. 增强记忆力孩子通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，老师可以利用这一特点，援助同砚记忆词汇和短语。

例如，老师可以通过示范和指令让同砚做出相应的动作表示“跳动”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。

这样一来，同砚可以通过身体动作记忆英文单词，更加深度地理解和记忆英语知识。

2. 提高语言表达能力TPR方法要求同砚依据老师的指示进行相应动作，这样的过程有助于同砚培育英语表达的意识和能力。

探究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强同砚对于英语语境的感知，提高他们的口语表达能力。

3. 激发进修爱好孩子进修英语时，屡屡遇到抽象观点和难懂的语法规则。

而TPR方法通过动作和肢体表达，使进修变得生动有趣，引起孩子们的爱好。

例如，在教学动词时，老师可以用手势表示动词的含义，增强进修的趣味性和参与度，激发同砚的进修动力。

4. 降低进修焦虑孩子进修英语时，屡屡会感到焦虑和压力。

而TPR方法通过直观的方式进行教学，缩减了同砚因语言不流利而产生的焦虑感，让同砚更加自信地参与英语进修。

同时，通过身体动作和反应，同砚可以在放松幸福的氛围中进修，更好地精通英语。

第二外语教学——全身反应法

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理论基础
（一）心理学理论
1，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。结合痕迹活动,例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2，从发展心理学的角度出发,Asher 认为,成年人成功的第二语言学习与小孩习得母语的过程相似。针对小孩的语言大多是命令句,小孩一般先用身体反应,而后再学会用语言进行反应。所以,成年人应该学习小孩习得母语的方式。
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基本特征
（一），通过行动来学习语言，强调发展学生的全面能力。（二），遵循语言学习“听先于说” 的规则，消除学生开始学习第二语言的紧张情绪，达到愉悦学习的效果。
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原则
1．理解口语的能力要在说话之前发展。只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给学生造成压力，因为缺乏理解的听，学生没有做好说话的准备，很容易说错。
Asher还指出这样一个事实,语言是作为整体被内化的,而不是单个的词汇元素。所以, 他们之间的联系就可能引导出这种类型的更多的理论原则,也就有可能在语言学习和使用中作为预制的模式。
（三）生理学
从生理学看，人类大脑区域化决定了左右脑的不同功能。学习第二语言通常由左脑负责，asher 认为学生通常用右脑负责的手势和身体动作辅助而习得目标语。
全身反应法
一，定义及来源二，理论基础三，基本特征四，全身反应法的原则五，全身反应法的优点六，全身反应法的局限
定义及来源
全身反应法（Total Physical Response, 简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。这种教学方法产生于60年代初期的美国，盛行于70年代，创始人是心理学教授阿舍尔（James T.Asher），主要用于美国移民儿童的英语教育。其动作及言语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深的内容，比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难，必须同别的方法结合在一起使用。 2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而学生一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。

全身反应法

• 5、TRP要使用的教具，教师也必须课前准备好。 • 6、运用TPR时,应根据教学内容的需要，与歌曲、游戏、儿歌等形式相结合
五、TPR教学法的不足
• （一）该法只适应于语言学习的初级阶段
使用，其动作及言语大都是简单的活动，
不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。
• （二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。
一、全身反应法
Total Physical Response
简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆
斯.阿舍（James Asher）以发展心理学为理论基础在
1966年提出的外语教学法。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法
（Comprehension Approach）。
四、采用TPR教学法应注意的问题
• 1、TPR所采用的动作应课前设计好，贴近生活、简单明了、干脆利落、易学易仿、富于童趣、生动活泼，能与教师自己的语言相配合，始终保持一致。 • 2、运用TPR时，教师要善于借助语音、语调、面部表情和肢体动作来丰富自己的语言，并鼓励学生进行创新。
• 3、在运用TPR的过程中，教师不要急于让学生掌握语法知识，应循序渐进，从最简单的一两条命令开始，逐步增加学生的信息接受量； • 4、教师在使用TPR时，应结合教学内容，有目的地创设交往情景，让学生能学以致用在情景中表演，教学效果会更好。
二、全身反应教学法的优越性
• 1、能减轻学生的学习负担，积累学习的自信心，激发学习的热情。 • 2、活跃英语课堂气氛，突出教学重点，提高教学效果。 • 3、促进了师生之间的情感交流，降低学生学习的压力感和焦虑感。

你知道什么是全身反应法吗？

你知道什么是全身反应法吗？1．定义（1）全身反应法（简称 TPR）于 60 年代初期产生于美国，盛行于 70 年代，创始人是美国实验心理学家阿舍尔。

这种教学法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。

（2）全身反应法是以儿童习得第一语言的理论为依据。

2．主要教学原则（1）教学的总目标是培养学生的口语能力，但在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的语的理解能力，也就是先进行充分的听力理解训练后才能转入说的训练（一般在 20 课时后才进人口语会话教学）。

（2）通过全身动作的反应来训练理解能力，有利于学习者掌握目的语。

（3）在学习者已准备好并有了说目的语的要求时，再让他们开始学习说话，说的训练也是从让学习者向同学发指令开始。

（4）要减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态下学习语言并有成就感。

3．教学过程的步骤（1）教师先用母语介绍本课要采用的学习方法，然后一边发指令一边做示范。

教师发指令先让个别学生做，再让全班做。

（2）教师只发指令，不做示范动作，让学生自己做。

先是全班做，然后几名同学做，再让自愿者上来做。

（3）教师将前后发出的指令结合起来，同时做示范动作；然后发指令让学生做。

（4）教师将前后发出的指令结合起来，但不做示范动作，先让个别学生做，再让全班做，并变化指令的顺序，让学生做出反应。

（5）教师把指令（短句子）写在黑板上，每次不超过 3 个。

（6）鼓励能说的学生发指令，让教师和其他学生做动作。

约在 20 课后进行对话教学，搞一些短剧、游戏、看图片幻灯等课堂活动。

4．特色：全身反应法主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，这是该法的一大特色，是对第二语言教学法的贡献。

5．局限性：对成人学习的特点注意不够，对读写能力的培养重视不够，而且用一般动作表达语义毕竟还受到一定的限制。