试论全身反应教学法的理论基础

对外汉语教学法之全身反应法

需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源，如教学游戏、歌曲、视频等，以保持学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教学法相结合，如任务型教学法、交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数字化、互动性的全身反应法教学资源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的

全身反应法

全身反应法一、简介全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。

目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致,减少语言学习中的心理压力。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

Total physical response 就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

二、产生背景全身反应教学法(Total Physical Response Approach)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,盛行于20世纪70年代。

美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象，并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。

三、理论基础全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。

一、1、从心理学角度而言，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。

该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。

回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。

结合痕迹活动, 例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。

2、从发展心理学的角度出发， Asher认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似。

针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。

所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。

3、 Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。

全身反应法论文

全身反应教学方法初探【摘要】：本文试图通过正确定位 "学生"、"教材"和 "课堂"，由教学实践得出运用 "全身反应教学法"的若干体会，反思 "全身反应教学法"特点、步骤和教学心得，从而探讨"全身反应教学法"在小学英语教学中的作用和意义。

全身反应法在阐述其理论的基础上 ,展示了其教学模式在小学英语教学中的实际运用 ,以及本人对全身反应法在小学英语课堂中如何实施的一些体会，旨在增强全身反应教学法在小学英课堂语中的实用性，为我国的英语教学拓宽视野，提供借鉴。

【关键字】：TPR教学法课堂教学小学英语实践反思I.全身反应法TPR(Total Physical Response)即"全身反应教学法"是美国加州的州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。

"全身反应教学法"强调理解先于开口，学习应该从多听有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。

这也是许多小学英语教师所熟悉的一种教学方法。

教育心理学告诉我们:7-12岁儿童的年龄特点是活泼好动，，短时记忆好，学习以直接兴趣为主，善于模仿，心理障碍小，接受能力强，愿意在任何场合使用已知的英语。

在小学阶段前期，不学习任何语法或音标，而是以隐性的方式将语法融于相关语境的语言活动之中。

其中，以听的方式给儿童逐渐增加"输入"。

这就要求我们教师不但要遵循先有一定量的输入才可输出的规律，而且在儿童初学英语的第一步体现"以言行事"的理念。

1.全身反应法的定义全身反应法 TPR / The Total Physical Response 是指学习者在学习时以身体行为对教学指令做出的反应，这是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于 20 世纪 60 年代提出的。

全身反应教学法

全身反应教学法（Total Physical Response）一、游戏环节——指令游戏：听口令，摸五官目的：这个环节是模拟对上堂课知识的掌握，通过听力来巩固知识，强化记忆。

流程：教师发出五官口令，学生迅速指向五官，看谁反应快，带有一定的竞技的目的。

二、介绍全身反应教学法的背景及源流1、背景介绍：全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。

是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔( James Asher)于20世纪60年代提出的，一种语言与行动的协调来教授语言的方法。

是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。

2、内容构架：①让第二语言进入学生的右半脑②以”听——做动作”为主要教学组织形式③教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型④对学生的错误采取宽容的态度3、教学对象：初学者4、教学目标：①让知识由输入（听，读）过渡到输出（说，写）。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

②培养学生对外语的思维能力，在缺乏学习纯正外语的环境中，进行纯正语音输入的教学。

Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

5、教学内容①它强调要在形象思维（左脑）的基础上进行抽象思维（右脑）的发展。

听力理解领先。

全身反应教学法研究综述段剑楠

全身反应教学法研究综述段剑楠发布时间：2023-05-27T14:35:49.751Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：段剑楠[导读] 全身反应法作为第二语言教学法已有多年历史，它主张把语言和身体行为结合在一起，通过身体动作教授第二语言。

本文首先介绍了全身反应法的基本概念，之后重点对全身反应法的国内外研究发展进行梳理并做出评述，以期对我国全身反应法的进一步研究和发展起到一定的启示作用，促进我国外语教学理论与实践的发展。

河南大学外语学院 475001摘要：全身反应法作为第二语言教学法已有多年历史，它主张把语言和身体行为结合在一起，通过身体动作教授第二语言。

本文首先介绍了全身反应法的基本概念，之后重点对全身反应法的国内外研究发展进行梳理并做出评述，以期对我国全身反应法的进一步研究和发展起到一定的启示作用，促进我国外语教学理论与实践的发展。

关键词：全身反应法；外语教学；文献综述全身反应教学法，即TPR教学法（Total Physical Response），作为外语教学法流派中重要的一支，自二十世纪末进入中国以来，国内外语教学法界对全身反应法在理论建设和教学实践方面已有了相当的积累，特别是近十年来，全身反应法在中小学英语教学中受到大力推荐和使用，取得了一批具有启发性、建设性的成果。

为了明晰全身反应法的相关理论及发展脉络，客观看待和正确使用此种教学方法，本文对国内外部分学者的相关文献进行了梳理和总结。

1 全身反应法概述全身反应法出现在二十世纪六十年代的美国，由美国加州圣约瑟大学实验心理学家James Asher在Learning Another Language Action提出，这种方法强调语言和学习行为的协调，通过身体动作教授和有意义的情境模拟，无压力、有趣味地学习第二语言，最初应用于美国移民儿童的英语教育，由于全身反应法的教学方式符合儿童的心理年龄和心理发展特征，因此被我国教育学者广泛应用在儿童英语教学中。

阅读2 全身反应法

全身反应法全身反应法(Total Physica1 Response ,简称TPR)是由美国加利福尼亚州，圣约瑟大学的一位心理学教授詹姆斯?亚瑟（James Asher）创立的。

它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。

也叫领悟法(Comprehension Approach)，其理论基础包括发展心理学、学习理论人文主义教育学等。

全身反应法吸取了心理学中的“记忆痕迹”理论的观点。

该理论认为，记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越容易。

回忆可以通过口头完成，也可以和肢体活动相结合。

从发展心理学的角度出发，Asher认为成年人习得第二语言应与儿童习得母语的过程相似，即针对儿童的语言中祈使句居多，儿童在学会给予语言反应之前一般先是用身体反应，因此成年人的学习应当效仿儿童习得母语的方式。

除此之外，Asher还吸取了人本主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为通过对学生的言语输出不做过高要求并运用类似游戏的活动进行语言教学的方法，可以减轻学生的心理压力，使学生获得愉快的学习情绪，从而促进语言学习。

全身反应法是一种建立在语言与肢体行为相结合基础上的语言教学法；它试图通过肢体行为来教授语言。

TPR中语言和行为相结合不仅能使学习者即刻理解知识和技能，而且使他们感到轻松愉悦，与此同时，它减少了学习者的压力并且激励了学习者。

最起初，Asher观察了幼儿是怎样学习母语的，经过仔细思考后，他把幼儿学习母语的原则引入了第二语言学习中：(a)理解先与说；(b)学习者通过肢体活动来理解；(C)个体在不被强迫的情况下，自然而然的开始说。

全身反应法的总目标本来是教授初级水平学习者口语。

但是现在它的幽默、轻松、即时、长效，吸引了许多成年语言学习者和高水平语言学习者。

现在TPR的最终目标就是帮助学习者通过行为来理解目标语言并且提高他们说的技巧。

随着TPR的发展，我们可以看到，它不仅在帮助孩子们学习母语方面很成功，而且在成人第二语言学习方面也很成功。

全身反应法

• 创始人：美国实验心理学家阿舍尔（James T. Asher）。
• 主要用于美国移民儿童的英语教育。
• 全身反应法主张先理解后表达，通过动作指令学习语言。
• 强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言。
（二）全身反应法的理论基础
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。
• 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时，再让他ห้องสมุดไป่ตู้开始学习说话，说的训练也是从让学习者向同学发指令开始。
（2）缺点
• 对成人学习的特点注意不够。 • 对读、写能力的培养重视不够。
• 用一般动作表达语义毕竟还受到一定的限制(如抽象的词语)。高级阶段单独运用此法难以达到教学目的。教室里的活动难以控制
2/22/2015

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• 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态下学习语言并有成就感。
(四)全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方法，然后一边发指令一边做示范。如：站起来、替、扔教师发指令先让个别学生做，在让全班做。（2）教师只发指令不做示范动作，让学生自己做。先是全班做，然后几名学生做，在让志愿者上来做。（3）教师将前后发出的指令结合起来，同时做示范动作，然后发指令让学生做。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。

浅谈全身反应英语教学法及其应用

浅谈全身反应英语教学法及其应用全身反应法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语，强调在真正的情景里面进行教学。

该方法把外语学习看作是与母语习得相似的过程，强调通过语言和动作的统一来习得外语。

本文从阐述该方法的理论基础、教学步骤、特点与优缺点的基础上，举例展示其教学模式在英语教学中的实际应用。

标签：全身反应教学法;英语教学一、全身反应教学法的理论基础全身反应教学法是詹姆士·阿歇尔于20世纪60年代提出的。

这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

它有别于传统外语教学模式下单向灌输式的授课方法，它是通过教师在课堂上发出指令性语言，并希望学生做出相应的口头和动作反应。

从心理学角度来看，全身反應教学法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论观点。

该理论认为，多次重复输入一种语言信号，使之在大脑中刻上痕迹，记忆越经常和强烈，那么该记忆的联想和回忆越容易。

运用全身反应法学英语，学者使身体反应与语言反应联系起来，就更容易行成记忆。

从语言学角度看，阿歇尔认为语言学习的开始阶段应强调理解先于开口，理解能力先于输出能力。

他还认为说的教学应在掌握理解技能后开始，听力中获得的技能可转化为其他技能，教学中应注重意义而非形式并尽量减少学生的压力。

从教育学理论角度看，阿歇尔的语言学习理论与三种假设有关：（1）大脑中有个人内在的语言程序，有特定的语言学习生理蓝图，它决定了第一和第二语言学习的最佳途径;（2）大脑的区域化决定了左右脑的分工，不同的分工规定不同的学习作用;（3）情感过滤影响学习行为和学习内容，压力越小，学习效果越好。

二、全身反应教学法的教学步骤该方法主要分为以下四个步骤：第一，教师发出语言指令，并配以相应动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只需要学生静听并观察老师，试着理解教师的意图。

第二，教师发出语言指令并做出相应的示范动作，然后请学生跟着一起做，让学生加深对所授内容的理解。

第三，教师发出语言指令，但不做相应示范动作，学生按指令做出相应动作。

全身反应法综述

一
、
前言
在美国，乔姆斯基理论重创听说之后，外语曾经历了一个“ 困惑、混乱、不满” 的时期。这时候，一些教师把注意力转移到心理语言学，重新树立人文主义大旗，出现了人文主义教学法家庭。全身反应法（Ｐ就ＴＲ）是其中之一。十九世纪未，全身反应法进入中国，国内外语教学法界对全身反应法在理论建设和教学实践方面有了相当的积累。别是近十来，身反特全应法在中小学英语教学中受到大力推荐和使用。关于全身反应法的阐述也不少，其中具有代表性的就是湖南涉外经济学院外国语学院莫淋艳２０年的《０８浅谈ＴＲ教学法》张琴２０年的＜ＰＰ，０７＜Ｒ教学法在儿童英Ｔ
方法，比如２０００年胡铁秋发表在中国科技翻译杂志上的《Ｐ — — 一ＴＲ种值得推广的新型外语教学法》就是代表。胡认为ＴＲ是一种建立在语Ｐ言和行动和谐一致基础之上的快速语言教学法。时，也看到ＴＲ的同他Ｐ
些反思》。为了客观地看待和正确的使用此种教学方法，那就一定要增进了解全身反应法的有关理论和对它的争论。二、身反应法介绍全（）一产生的背景
一
初时，学者们对全身反应教学法还是一种谨慎的态度，１９年黑河如９７师专老师解景媛的文章《试论在中国推广应用．Ｒ教学法的可能性》ｒＰ，她在文中阐述的也只是在儿童中可以使用该种教学法，认为ＴＲ可以Ｐ让儿童在没有压力、在游戏中学习。这篇文章代表了上世纪末中国教育家和学者对ＴＲ的看法和观点，他们认为此种方法还是很适合中国儿Ｐ童学习英语的，但是态度很谨慎ＴＲ，认为可以在中国推广此种新型学习外语的Ｐ

全身反应法

全身反应法（total physical response）全身反应法（total physical response）。

是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。

这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

主要特点：1）听力理解领先。

首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。

这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。

学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。

3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。

教师不强迫学生发言。

4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。

主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。

教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。

这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

全身反应法

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TPR教学案例
游戏：I say, you touch
老师先跟学生讲明做游戏的方法，如说:“head”，学生用手摸头；说“nose”, 则用手摸鼻子。主要是学过的身体部位：head，nose，eyes，ears， mouth，face，hand。一开始时教师发号施令可以慢慢说，给学生适应的时间，然后再加快速度。最后可以让学生来发号施令。
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TPR具体教学方法
➢演示教学法 ➢卡片教学法 ➢图画教学法 ➢游戏教学法 ➢比赛教学法
演示教学法
老师通过生动的表演，即运用“身体语言”来阐明口中不断重复语言信息。老师辅以本身的动作示范（大哭或大笑……），并不断地重复上述句子或单词，然后通过学生表演，并适应当重复句子或单词。
演示教学法老师一定要注意营造一定的演示氛围，引发学生的学习动机。表演要是生动、夸张、幽默。
图画教学法
儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，图画可以化抽象的文字符号为形象的色彩符号，学生对形象的记忆能力比抽象的东西强得多，形象的东西更直观更形象，符合“脑图记忆”原理。对老师的要求就是：心中有书（把课本记得烂熟），手中有画（把知识点用快速写意的线条表示出来）。对图画的要求：必须能够显示出你所教授的内容，最好是一幅写意图，学生一看就明白。图画要求夸张或逼真或幽默……。
教学过程
1 教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 (呈现阶段)
2 教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 (模仿阶段)
3 教师说出指令，不示范动作，请学生按照教师的指令去做。(理解阶段)
4 教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作或说出指令，教学法
注意：
➢目的性：游戏要为一定的教学内容服务，寓知识于游戏中，边游戏边学习语言。

全身反应教学法

全身反应教学法摘要:全身反应教学法,是美国心理学家JamesAsher提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。

James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。

TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写一、全身反应法与低年段英语教学全身反应教学法即TotalPhysicalResponse,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍。

2皿。

$Asher）以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。

JamesAsher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。

当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言来表达自己的思想。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。

在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于相关语境的语言活动中。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。

TPR 教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学的有效途径。

二、全身反应教学法的优点1、适合学生的心理特点和年龄特征低年段学生天性活泼好动、注意力容易分散、直观性思维,但善于模仿,接受能力强,爱说、爱唱、爱玩、爱表现。

全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究

全身反应法（TPR）在孩子英语教学中的应用探究概述随着全球化的进程，英语已经成为了国际沟通和教育的重要语言。

为了满足孩子对英语进修的需求，老师们不息探究适合孩子的英语教学方法。

全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经被广泛应用于孩子英语教学中。

本文将探讨TPR在孩子英语教学中的应用，并分析其优势和限制。

一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60时期提出的一种肢体反应教学法。

TPR的基本原理是通过运动、动作和肢体反应增进语言进修。

老师会通过示范和指令，引导同砚进行身体动作，同砚依据指令做出相应的动作。

这种直观的教学方法可以援助孩子更好地理解和精通英语。

二、TPR在孩子英语教学中的应用1. 增强记忆力孩子通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，老师可以利用这一特点，援助同砚记忆词汇和短语。

例如，老师可以通过示范和指令让同砚做出相应的动作表示“跳动”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。

这样一来，同砚可以通过身体动作记忆英文单词，更加深度地理解和记忆英语知识。

2. 提高语言表达能力TPR方法要求同砚依据老师的指示进行相应动作，这样的过程有助于同砚培育英语表达的意识和能力。

探究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强同砚对于英语语境的感知，提高他们的口语表达能力。

3. 激发进修爱好孩子进修英语时，屡屡遇到抽象观点和难懂的语法规则。

而TPR方法通过动作和肢体表达，使进修变得生动有趣，引起孩子们的爱好。

例如，在教学动词时，老师可以用手势表示动词的含义，增强进修的趣味性和参与度，激发同砚的进修动力。

4. 降低进修焦虑孩子进修英语时，屡屡会感到焦虑和压力。

而TPR方法通过直观的方式进行教学，缩减了同砚因语言不流利而产生的焦虑感，让同砚更加自信地参与英语进修。

同时，通过身体动作和反应，同砚可以在放松幸福的氛围中进修，更好地精通英语。

第二外语教学——全身反应法

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理论基础
（一）心理学理论
1，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。结合痕迹活动,例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2，从发展心理学的角度出发,Asher 认为,成年人成功的第二语言学习与小孩习得母语的过程相似。针对小孩的语言大多是命令句,小孩一般先用身体反应,而后再学会用语言进行反应。所以,成年人应该学习小孩习得母语的方式。
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基本特征
（一），通过行动来学习语言，强调发展学生的全面能力。（二），遵循语言学习“听先于说” 的规则，消除学生开始学习第二语言的紧张情绪，达到愉悦学习的效果。
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原则
1．理解口语的能力要在说话之前发展。只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给学生造成压力，因为缺乏理解的听，学生没有做好说话的准备，很容易说错。
Asher还指出这样一个事实,语言是作为整体被内化的,而不是单个的词汇元素。所以, 他们之间的联系就可能引导出这种类型的更多的理论原则,也就有可能在语言学习和使用中作为预制的模式。
（三）生理学
从生理学看，人类大脑区域化决定了左右脑的不同功能。学习第二语言通常由左脑负责，asher 认为学生通常用右脑负责的手势和身体动作辅助而习得目标语。
全身反应法
一，定义及来源二，理论基础三，基本特征四，全身反应法的原则五，全身反应法的优点六，全身反应法的局限
定义及来源
全身反应法（Total Physical Response, 简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。这种教学方法产生于60年代初期的美国，盛行于70年代，创始人是心理学教授阿舍尔（James T.Asher），主要用于美国移民儿童的英语教育。其动作及言语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深的内容，比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难，必须同别的方法结合在一起使用。 2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而学生一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。

全身反应法

• 5、TRP要使用的教具，教师也必须课前准备好。 • 6、运用TPR时,应根据教学内容的需要，与歌曲、游戏、儿歌等形式相结合
五、TPR教学法的不足
• （一）该法只适应于语言学习的初级阶段
使用，其动作及言语大都是简单的活动，
不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。
• （二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。
一、全身反应法
Total Physical Response
简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆
斯.阿舍（James Asher）以发展心理学为理论基础在
1966年提出的外语教学法。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法
（Comprehension Approach）。
四、采用TPR教学法应注意的问题
• 1、TPR所采用的动作应课前设计好，贴近生活、简单明了、干脆利落、易学易仿、富于童趣、生动活泼，能与教师自己的语言相配合，始终保持一致。 • 2、运用TPR时，教师要善于借助语音、语调、面部表情和肢体动作来丰富自己的语言，并鼓励学生进行创新。
• 3、在运用TPR的过程中，教师不要急于让学生掌握语法知识，应循序渐进，从最简单的一两条命令开始，逐步增加学生的信息接受量； • 4、教师在使用TPR时，应结合教学内容，有目的地创设交往情景，让学生能学以致用在情景中表演，教学效果会更好。
二、全身反应教学法的优越性
• 1、能减轻学生的学习负担，积累学习的自信心，激发学习的热情。 • 2、活跃英语课堂气氛，突出教学重点，提高教学效果。 • 3、促进了师生之间的情感交流，降低学生学习的压力感和焦虑感。

你知道什么是全身反应法吗？

你知道什么是全身反应法吗？1．定义（1）全身反应法（简称 TPR）于 60 年代初期产生于美国，盛行于 70 年代，创始人是美国实验心理学家阿舍尔。

这种教学法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。

（2）全身反应法是以儿童习得第一语言的理论为依据。

2．主要教学原则（1）教学的总目标是培养学生的口语能力，但在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的语的理解能力，也就是先进行充分的听力理解训练后才能转入说的训练（一般在 20 课时后才进人口语会话教学）。

（2）通过全身动作的反应来训练理解能力，有利于学习者掌握目的语。

（3）在学习者已准备好并有了说目的语的要求时，再让他们开始学习说话，说的训练也是从让学习者向同学发指令开始。

（4）要减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态下学习语言并有成就感。

3．教学过程的步骤（1）教师先用母语介绍本课要采用的学习方法，然后一边发指令一边做示范。

教师发指令先让个别学生做，再让全班做。

（2）教师只发指令，不做示范动作，让学生自己做。

先是全班做，然后几名同学做，再让自愿者上来做。

（3）教师将前后发出的指令结合起来，同时做示范动作；然后发指令让学生做。

（4）教师将前后发出的指令结合起来，但不做示范动作，先让个别学生做，再让全班做，并变化指令的顺序，让学生做出反应。

（5）教师把指令（短句子）写在黑板上，每次不超过 3 个。

（6）鼓励能说的学生发指令，让教师和其他学生做动作。

约在 20 课后进行对话教学，搞一些短剧、游戏、看图片幻灯等课堂活动。

4．特色：全身反应法主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，这是该法的一大特色，是对第二语言教学法的贡献。

5．局限性：对成人学习的特点注意不够，对读写能力的培养重视不够，而且用一般动作表达语义毕竟还受到一定的限制。

全身反应教学法在初中英语教学中的研究

全身反应教学法在初中英语教学中的研究摘要：随着新课改教学政策的持续深入，在英语教学方法的变化与创新中全身反应教学法得以诞生，全身反应教学法是新型的教学方法，通过肢体动作与丰富的游戏来配合英语教学的活动，在亲身体验的情境中，全身反应教学法有着独特的魅力，受到了教师与学生的广泛欢迎，全身反应教学法在初中英语学科的教学活动中应用可以对学生学习英语学科的良好心理素质加以培养，奠定学生学习英语的良好的兴趣基础。

本文就全身反应教学法在初中英语教学中的应用进行探析。

关键词：全身反应教学法；初中英语教学；应用研究中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）10-236-01随着教育教学的革新发展，教育教学的重心逐渐转移，教学的方法逐渐由单一向着多元化发展。

全身反应教学方法通过独特的肢体动作在初中英语学科的教学课堂中被广泛的应用，同时也收到了很好的教学效果。

一、全身反应教学法应用的理论基础首先，情感会影响学习。

情感就是人们对客观事物出现的反应。

通过大量实践数据表明，过度焦虑与无焦虑都不会使学生获取良好的学习成绩与学习效果，中度焦虑可以更好的让学生展现学习的效能。

拥有稳定的情绪与不会出现过度焦虑的人更容易去等良好的学习成绩。

那么就可以在全身反应教学法中利用这个原理。

不对学生的语言表述进行严格要求，这样能够将学生紧张的心里进行缓解，将学生愉快的学习情绪进行培养，进而调动激发学生学习英语学科的兴趣，将学生学习英语学科的效率进行提升。

其次，要持有主义语言观念。

英语语言是由抽象的元素进行组合的，学生在学习英语时要学会语法与具体的语言元素就可以了，英语语言的核心就是英语动词。

因此，在全身反应教学法中要使用肢体动作进行英语教学的配合。

通过教师与学生的语言教学活动的开展，进而对学生的语言交际能力进行培养。

再次，学生记忆的想象可以通过背诵单词与身体动作进行协助。

在与孩子进行交流时，使用肢体动作可以更好的帮助孩子进行理解。