简论幼儿英语教育学中的全身反应法

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简述学前儿童英语教学中的全身反应教学法

简述学前儿童英语教学中的全身反应教学法近年来，“全身反应教学法”得到了越来越多的关注，这种教学法已成为学前儿童英语教学中的一种重要方法。

在这种教学法中，学前儿童通过使用身体和动作来有效地学习英语，而不是只靠自己的语言理解能力。

首先，全身反应教学法让学前儿童更容易理解语言的概念。

在这种教学方法中，孩子们不只是聆听、理解和回答英语句子，而是用动作去理解语言。

这样可以帮助孩子更快地掌握语言的概念，因为他们可以通过身体动作来表示听到的句子。

其次，全身反应教学法还有助于孩子们更好地理解和模仿英语句子的正确语音。

在这种教学方法中，教师可以让学生模仿自己做出的动作，而不是简单地朗读句子，这有助于孩子们获得正确的语音和口音。

最后，全身反应教学法是一种有趣和有效的英语活动，能够激发学前儿童对英语的学习兴趣。

在这种教学方法中，孩子们可以在视觉、觉和身体动作的共同参与中，更好地理解英语的内容，而且这也能够让孩子们更有趣地进行英语学习活动。

从以上可以看出，全身反应教学法对学前儿童英语教学有着重要的意义。

孩子们可以通过使用身体动作和动作来有效地学习英语，而不只是口头纯文字的表达方式。

教师应当注重运用这种有趣的教学方法，促进孩子们的学习，帮助他们更快、更有效地掌握英语知识。

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全身反应法在幼儿英语教学中的应用研究

全身反应法在幼儿英语教学中的应用研究摘要：随着世界经济一体化的不断发展，英语学习的重要性受到越来越多的关注和重视，英语教学也随之具有了越来越多的教学方法。

作为一种相对比较新颖的外语教学方法，全身反应法自上世纪问世以来，受关注程度日趋增强，其在英语教学中具有非常显著的应用价值。

本文将对全身反应法在幼儿英语教学中的应用进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：全身反应法;幼儿学习;幼儿英语教学;应用一、全身反应法全身反应法问世于上世纪60年代，由美国著名心理学者James.Asher首先提出，其英文全称为Total Physical Response，因而英文简称为TPR。

强调语言学习过程中的互动是全身反应法的主要特点之一。

学生在急躁、紧张的学习氛围中进行语言学习往往无法取得预期的学习效果，而在一个相对较为放松、开放、积极的氛围下进行语言学习往往却会取得事半功倍的学习效果，因而全身反应法认为，教师要尽可能的营造有利于学习的学习环境和学习氛围，让学生自主的、积极的进行学习。

同时，教师还要根据学生的自身情况，寻找学生自身英语学习的切实动机和真正原因，辅助他们制定明确、科学的英语学习目的和目标，激发他们学习的主观能动性，提升其学习的自觉性。

因而，同其他教学方式相比，全身反应法教学法在以下几点具有很强的优势：第一，全身反应教学法可以为学生创设一个符合他们生活客观实际状况的学习环境，能让学生在反复循环的练习过程中、在丰富多彩的实践活动中进行英语学习;第二，全身反应教学法能在很大程度上集中学生的注意力，其丰富多彩的活动对于学生而言具有很强的吸引力，能让学生在潜移默化中受到英语的熏陶和渗透。

其教学的关注点并非对学生学习中的过错进行纠正，而是通过各种有效方式让学生认识英语，用英文进行交流沟通，这样能在很大程度上消除学生的急躁、紧张心理，让他们在一个无所谓对错的环境中学习。

二、全身反应法在幼儿英语教学中的应用对于幼儿英语教学而言，在实际过程中为他们提供充足的英语活动参与机会，尽可能的调动他们的英语学习集中力是至关重要，另外，让幼儿在语言学习目标达成后，要及时给予他们积极评价和鼓励，以便让其充分感受目标达成成就感，这都是英语学习的特殊性和他们的自身特征所决定的。

tpr幼儿英语教学法

tpr幼儿英语教学法【原创实用版】目录1.TPR 幼儿英语教学法简介2.TPR 教学法的优势3.TPR 教学法的实施步骤4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例5.TPR 教学法的注意事项正文1.TPR 幼儿英语教学法简介TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法，即全身反应教学法，是一种针对幼儿英语教育的创新教学方法。

该教学法由美国心理学家詹姆斯·阿舍（James Asher）于上世纪 60 年代提出，旨在通过身体动作与语言的紧密结合，帮助幼儿更好地学习英语。

2.TPR 教学法的优势（1）激发学习兴趣：TPR 教学法以生动有趣的游戏为载体，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。

（2）强化记忆效果：通过肢体动作与语言的结合，TPR 教学法有助于幼儿形成更加深刻的记忆，提高学习效果。

（3）提高语言运用能力：TPR 教学法注重实际应用，鼓励幼儿在生活场景中运用所学英语，提高他们的语言运用能力。

（4）培养合作意识：在 TPR 教学过程中，幼儿需要与同伴进行互动与合作，有助于培养他们的团队意识和合作精神。

3.TPR 教学法的实施步骤（1）热身活动：通过简单的游戏或舞蹈，让幼儿放松身心，为接下来的教学做好准备。

（2）展示新词汇：教师通过动作展示新词汇，让幼儿理解和记忆。

（3）模仿练习：幼儿跟随教师模仿动作，并在教师的引导下进行练习。

（4）小组活动：幼儿分组进行角色扮演或故事表演，运用所学词汇进行交流。

（5）总结反馈：教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和建议，帮助幼儿不断提高。

4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例例如，在教授“run”（跑）这个单词时，教师可以先做跑步的动作，同时大声说出“run”，让幼儿模仿并说出单词。

在幼儿熟练掌握后，可以进行小组活动，让幼儿用“run”这个单词进行故事创作和表演。

5.TPR 教学法的注意事项（1）教师在展示新词汇时，动作要准确、夸张，便于幼儿理解和模仿。

全身反应法在幼儿英语教学中的应用

全身反应法在幼儿英语教学中的应用摘要：全身反应教学法是根据幼儿英语课程标准的要求和幼儿的年龄特征所提出的教学方法。

全身反应教学法的作用主要表现在培养学习兴趣、提高教学效率和增进师生交流三个方面。

在幼儿英语教学中应通过教学法特点进行教学，可实施视化仪器教学、游戏教学和竞赛教学。

关键词：全身反应法幼儿英语教学应用随着经济全球化的发展，英语作为一种通用语言，在各个领域变得越来越重要。

由于英语和汉语属于不同的语言系统且受学生年龄特征的影响，导致中国学生在学英语时存在一定的困难，我们有必要采取有效的课堂教学方法改善这个问题。

James Asher博士试图通过身体运动活动教授语言。

儿童将更容易掌握英语，也会更容易对英语感兴趣。

本文旨在探讨TPR教学法在我国幼儿英语教学中的应用方法和作用。

一、全身反应法的解读全身反应是由心理学教授James Asher在1960年提出来的。

这一理论认为，教师要用语言和行动同时进行学习教学过程，通过身体动作肢体教授外语。

全身反应法主要是根据不同的生理功能采取相应的行动；大脑的两个半球，右脑半球的主要模式是在图像中思考，左脑半球的模式是逻辑思维。

因此，TPR强调基于意象思维的抽象思维，这就是为什么TPR强调情景教学模式，使学生在真实的情境中学习。

因为每件事都有自己的规律，对于语言研究来说也是一样的。

从学生语言学习的角度看，他们第一步要处理的是听力，第二步是培养以听为基础的口语能力；因此，他们就会有可能获得阅读和写作的能力。

全身反应法使幼儿更容易学英语。

全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学。

TPR 在心理学的观点主要是吸收“记忆痕迹”。

这一理论指出，越频繁和强烈的记忆，就越容易记忆和回忆。

回忆可以口头提醒，也可以与身体动作相联系。

从发展心理学的角度看：成人学习第二语言的过程类似于孩子习得母语的过程；一般来说，对于孩子来说，使用更多的祈使句，孩子更容易做出一些身体反应，然后扩宽到学习对语言的反应。

论述学前儿童英语教学中的全身反应教学法

论述学前儿童英语教学中的全身反应教学法说起这学前儿童英语教学啊，我得先讲讲咱小时候学母语那会儿，那会儿哪懂得什么语法呀、词汇量的，就是整天“爸爸妈妈”地叫，模仿大人说话，慢慢地就学会了。

这其实就是全身反应教学法的一个缩影，只不过咱那会儿没这高大上的名字。

全身反应教学法，听着就挺有意思的，说白了，就是通过身体的动作来反应语言的学习。

你想啊，小朋友们坐在教室里，你要是光让他们盯着黑板念单词，那得多无聊啊，他们的小脑袋瓜里指不定早就飞到九霄云外去了。

可你要是一边说“Jump!”，一边自个儿先蹦跶起来，嘿，小朋友们肯定也跟着乐呵乐呵地跳起来，这不就记住了吗？我记得有次去幼儿园观摩，那英语老师是个挺活泼的小姑娘，她教小朋友们学“apple”这个单词，没直接告诉他们怎么拼怎么写，而是拿了个红彤彤的大苹果，一边举起来一边大声说：“Apple! Apple! Eat a n apple!”说完还假装咬了一口，那表情，跟真吃到了世界上最甜的苹果似的。

小朋友们一看，都乐了，纷纷伸出手，嘴里也喊着“Apple! Apple!”有的还学着她那样假装咬了一口，那场面，别提多热闹了。

全身反应教学法的好处就在这，它让学习变得生动有趣，孩子们在玩乐中就掌握了知识。

而且啊，这种教学方法还能锻炼孩子们的听力和理解能力。

你想，老师一说“Run!”，孩子们就得立马反应过来，得跑起来，这耳朵得听着，脑子得转着，身体还得动着，多管齐下，效果能不好吗？当然啦，这方法也得用得恰当。

你不能一直让孩子们蹦蹦跳跳地，那课堂纪律还怎么维持呀？得有个度，得适时地引导他们坐下来，静下心来听听故事，读读绘本，动静结合，这才叫科学。

我还见过有的老师，为了让孩子们更好地理解，还会把单词和动作编成小故事。

比如教“cat”这个单词，她就编了个小猫偷吃鱼的故事，一边讲一边做动作，小朋友们听得津津有味，还争先恐后地模仿那只调皮的小猫。

这样一来，不仅学会了单词，还培养了孩子们的想象力和创造力，这不是一举两得嘛！所以啊，这全身反应教学法，在我看来，还真是挺适合学前儿童英语教学的。

介绍几种幼儿英语语法教学方法

介绍几种幼儿英语语法教学方法
幼儿英语语法教学方法主要有以下几种：
1. 全身反应法：通过全身的身体反应来学习英语语法。

这种方法强调在幼儿的身体活动中学习英语语法，例如通过唱歌、跳舞、做游戏等方式来学习英语语法。

2. 直拼教学法：通过教授英语单词的拼写和发音规则来学习英语语法。

这种方法强调在单词拼写和发音方面打下坚实的基础，并在此基础上逐渐学习简单的英语语法规则。

3. 情景创设法：通过模拟真实的情景来学习英语语法。

这种方法强调在模拟的情景中让幼儿理解和运用英语语法，例如通过角色扮演、模拟对话等方式来学习英语语法。

4. 游戏互动法：通过游戏的方式学习英语语法。

这种方法强调在游戏中让幼儿轻松愉快地学习英语语法，例如通过拼字游戏、单词接龙等方式来学习英语语法。

5. 儿歌教学发：通过儿歌来学习英语语法。

这种方法通常是通过轻松愉快的歌曲旋律来教授英语语法，例如通过歌曲的节奏和歌词来教授时态、语态等语法规则。

以上是幼儿英语语法教学的一些方法，但在实际教学中应该根据幼儿的年龄和学习特点，选择适合的教学方法进行组合，以提高幼儿学习英语语法的兴趣和效果。

同时，在教
学过程中应注重幼儿的个体差异，针对不同幼儿的特点进行教学。

全身反应法在幼儿英语教学中的应用

全身反应法在幼儿英语教学中的应用作者：段思涵来源：《亚太教育》2015年第06期摘要：英语教学法众多纷呈，随着全球化的发展，英语的重要性也越来越明显。

全身反应法（Total Physical Response， TPR）是从20世纪60年代兴起的一种新的外语教学方法，本文将对TPR这一外语教学法做出阐述，并根据其内涵以及理论基础对全身反应法的具体应用进行一些讨论。

关键词：TPR；幼儿英语教学；第二语言习得；应用中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0011-01一、全身反应法的内涵美国加州San Jose 州立大学心理学教授James Asher以记忆痕迹理论、二语习得理论等为基础创立一个外语教学方法，全身反应法（Total Physical Response，TPR）。

Asher把外语学习看做是与母语学习相似的过程，它是指教师以口头语言发号施令，学习者在理解指令的意义后作出肢体回应。

二、幼儿习得语言的特点幼儿习得母语的速度令人吃惊，他们无需有意识的学习就能在短短几年中充分掌握母语。

与成人相比，儿童学习语言的特点主要是：1.注重理解意思2.利用想象力使用语言3.积极地模仿他们感兴趣的语言。

全身反应法就是根据儿童的这些特征，让儿童通过听、做、玩儿等方式来学习英语，进而提高儿童学英语的兴趣。

三、全身反应法理论基础1. 第二语言习得理论第二语言习得理论借鉴了母语习得的特点，指出第二语言习得的开始阶段应该重视能够理解的语言输入，而不是开口说话。

认知心理学代表人物奥苏泊尔提出的有意义学习理论也强调，学习是在有意义的过程中发生的。

2. 左右脑分工理论神经语言学认为随着幼儿大脑的成熟，大脑的左半球和右半球分别发挥着不同的学习作用。

美国心理生物学家斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，而人的行为是处于右脑的控制之下的。

也就是说右脑是非语言脑，人在听到发出的指令后能够做出相对应的动作。

全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究

全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究引言：在儿童英语教育中，教学方法的选择和运用对于孩子们的学习效果起着至关重要的作用。

全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）作为一种基于动作和身体语言的教学策略，已被广泛研究和应用于儿童英语学习中。

本文将通过对TPR在儿童英语教学中的应用进行研究和探讨，分析其效果以及应用中可能存在的挑战。

一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国语言教育学家詹姆斯·杰西·阿什尔（James J. Asher）于1960年代提出的一种革命性的教学方法。

该方法根据人类语言习得的自然过程，强调通过动作和身体语言来辅助语言学习。

其基本原理是通过教师给出指令，学生们通过模仿教师的动作来理解和掌握语言。

这种身体动作的参与可帮助学生建立与词汇和句子之间的联系，从而提高学生的语言理解和语言运用能力。

二、TPR在儿童英语教学中的应用1. 强调听说读写的整合TPR适用于儿童英语教学的一个重要优势是其强调听说读写四个语言技能的整合。

通过整合这些技能，学生能够更全面地理解和应用语言。

教师通过给出指令来引导学生的学习，并鼓励他们通过动作来响应。

这种动作参与的过程中，学生能够主动地运用所学的语言，并建立语言和动作之间的联系。

2. 提高学生参与度对于儿童英语学习来说，课堂中的互动对于学生的学习效果起着重要作用。

TPR通过让学生们进行各种动作和身体语言的模仿，提高了课堂的参与度。

学生们能够积极主动地参与到语言学习中，实践所学的语言内容，并从中获得乐趣。

这种积极参与的过程中，学生们能够更深入地理解所学内容，并增加学习的动力。

三、TPR应用中的挑战1. 传授语法规则的难度虽然TPR在课堂互动和语言理解方面具有明显的优势，但在传授语法规则方面可能会遇到挑战。

TPR更适合在初级阶段着重培养学生对语言的理解和应用能力，而对于深入的语法规则的传授可能需要其他教学方法的配合。

儿童英语教学方法---全身反应法(TPR)

儿童英语教学方法---全身反应法（TPR, total physical response)全身反应法提倡把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授英语。

在这一过程中老师并不要求学生记住指令中所使用的词汇，相反教师要求学生用身体对激发想象力的指令做出反应，从而领略到自我创造身体动作的乐趣。

全身反应教学法顺序安排：一·教师说出指令做示范动作，学生一边听一边观察。

二·教师说出指令做示范动作，然后让学生跟着做。

三·教师说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。

四·教师说出指令，不示范动作，让学生复述指令，完成动作。

五·让一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作。

全身反应法的主要特点：一·听力理解领先，首先要培养的是学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

二·学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。

这种身体反应由老师用有计划的指令来控制。

学生根据老师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。

三·允许学生在预先做好准备的情况下发言。

教师不强迫学生发言。

四·教学应强调教学的意义，而不是形式。

这样可以降低学生的紧张情绪。

全身反应教学法主要优点：一·它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。

教学的重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中的错误。

二·它能够提供一个参与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。

三·协调学生左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

四·主张以句子为教学单位，整句学，整句用，重视语言内容和意义。

有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

全身反应教学法的缺点：比较抽象的概念很难用TRP来表述，这种方法不怎么适合于中高级英语学习。

全身反应法

全身反应法（total physical response）全身反应法（total physical response）。

是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。

这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

主要特点：1）听力理解领先。

首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。

这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。

学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。

3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。

教师不强迫学生发言。

4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。

主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。

教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。

这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

全身反应法在幼儿英语口语教学中的应用

何冰洁摘要：本文结合我国幼儿英语教育现状，进而分析符合幼儿身心发展特征的全身反应法教学模式及其在幼儿英语教学中的运用，以期探寻一条有效开发幼儿早期语言教育的途径。

关键词：全身反应法；幼儿英语；教学一、全身反应法TPR的涵义由美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔于20世纪60年代提出的全身反应法（total physical response)，简称TPR。

是其在研究大量语言习得机制和第二语言教学法的基础上，根据幼儿心理发展特征，在Learning Another Language Actions一书中提出的。

二、全身反应法的特点（一）快速理解。

我们说只有理解了的东西才容易被人记住。

TPR教学法的课堂气氛相比传统教学法较为活跃，学习过程也是师生互动过程，教师抓住机会利用多种感官动作提高学生的学习兴趣。

（二）长时记忆。

TPR要求在真实的语境环境中习得外语，并且能够保持长期清晰的记忆，具有提高学习者长期记忆的显著作用。

（三）更高的回忆率。

重复是学习的最
何冰洁摘要：本文结合我国幼儿英语教育现状，进而分析符合幼儿身心发展特征的全身反应法教学模式及其在幼儿英语教学中的运用，以期探寻一条有效开发幼儿早期语言教育的途径。

全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究

全身反应法（TPR）在孩子英语教学中的应用探究概述随着全球化的进程，英语已经成为了国际沟通和教育的重要语言。

为了满足孩子对英语进修的需求，老师们不息探究适合孩子的英语教学方法。

全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经被广泛应用于孩子英语教学中。

本文将探讨TPR在孩子英语教学中的应用，并分析其优势和限制。

一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60时期提出的一种肢体反应教学法。

TPR的基本原理是通过运动、动作和肢体反应增进语言进修。

老师会通过示范和指令，引导同砚进行身体动作，同砚依据指令做出相应的动作。

这种直观的教学方法可以援助孩子更好地理解和精通英语。

二、TPR在孩子英语教学中的应用1. 增强记忆力孩子通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，老师可以利用这一特点，援助同砚记忆词汇和短语。

例如，老师可以通过示范和指令让同砚做出相应的动作表示“跳动”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。

这样一来，同砚可以通过身体动作记忆英文单词，更加深度地理解和记忆英语知识。

2. 提高语言表达能力TPR方法要求同砚依据老师的指示进行相应动作，这样的过程有助于同砚培育英语表达的意识和能力。

探究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强同砚对于英语语境的感知，提高他们的口语表达能力。

3. 激发进修爱好孩子进修英语时，屡屡遇到抽象观点和难懂的语法规则。

而TPR方法通过动作和肢体表达，使进修变得生动有趣，引起孩子们的爱好。

例如，在教学动词时，老师可以用手势表示动词的含义，增强进修的趣味性和参与度，激发同砚的进修动力。

4. 降低进修焦虑孩子进修英语时，屡屡会感到焦虑和压力。

而TPR方法通过直观的方式进行教学，缩减了同砚因语言不流利而产生的焦虑感，让同砚更加自信地参与英语进修。

同时，通过身体动作和反应，同砚可以在放松幸福的氛围中进修，更好地精通英语。

第二外语教学——全身反应法

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理论基础
（一）心理学理论
1，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。结合痕迹活动,例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2，从发展心理学的角度出发,Asher 认为,成年人成功的第二语言学习与小孩习得母语的过程相似。针对小孩的语言大多是命令句,小孩一般先用身体反应,而后再学会用语言进行反应。所以,成年人应该学习小孩习得母语的方式。
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基本特征
（一），通过行动来学习语言，强调发展学生的全面能力。（二），遵循语言学习“听先于说” 的规则，消除学生开始学习第二语言的紧张情绪，达到愉悦学习的效果。
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原则
1．理解口语的能力要在说话之前发展。只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给学生造成压力，因为缺乏理解的听，学生没有做好说话的准备，很容易说错。
Asher还指出这样一个事实,语言是作为整体被内化的,而不是单个的词汇元素。所以, 他们之间的联系就可能引导出这种类型的更多的理论原则,也就有可能在语言学习和使用中作为预制的模式。
（三）生理学
从生理学看，人类大脑区域化决定了左右脑的不同功能。学习第二语言通常由左脑负责，asher 认为学生通常用右脑负责的手势和身体动作辅助而习得目标语。
全身反应法
一，定义及来源二，理论基础三，基本特征四，全身反应法的原则五，全身反应法的优点六，全身反应法的局限
定义及来源
全身反应法（Total Physical Response, 简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。这种教学方法产生于60年代初期的美国，盛行于70年代，创始人是心理学教授阿舍尔（James T.Asher），主要用于美国移民儿童的英语教育。其动作及言语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深的内容，比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难，必须同别的方法结合在一起使用。 2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而学生一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。

全身反应法

• 5、TRP要使用的教具，教师也必须课前准备好。 • 6、运用TPR时,应根据教学内容的需要，与歌曲、游戏、儿歌等形式相结合
五、TPR教学法的不足
• （一）该法只适应于语言学习的初级阶段
使用，其动作及言语大都是简单的活动，
不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。
• （二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。
一、全身反应法
Total Physical Response
简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆
斯.阿舍（James Asher）以发展心理学为理论基础在
1966年提出的外语教学法。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法
（Comprehension Approach）。
四、采用TPR教学法应注意的问题
• 1、TPR所采用的动作应课前设计好，贴近生活、简单明了、干脆利落、易学易仿、富于童趣、生动活泼，能与教师自己的语言相配合，始终保持一致。 • 2、运用TPR时，教师要善于借助语音、语调、面部表情和肢体动作来丰富自己的语言，并鼓励学生进行创新。
• 3、在运用TPR的过程中，教师不要急于让学生掌握语法知识，应循序渐进，从最简单的一两条命令开始，逐步增加学生的信息接受量； • 4、教师在使用TPR时，应结合教学内容，有目的地创设交往情景，让学生能学以致用在情景中表演，教学效果会更好。
二、全身反应教学法的优越性
• 1、能减轻学生的学习负担，积累学习的自信心，激发学习的热情。 • 2、活跃英语课堂气氛，突出教学重点，提高教学效果。 • 3、促进了师生之间的情感交流，降低学生学习的压力感和焦虑感。

全身反应教学法在幼师英语教学中的应用

全身反应教学法在幼师英语教学中的应用摘要：幼儿师范生大多是女生，个性鲜明，爱说爱动，但是英语基础相对薄弱，而全身反应教学法又强调通过语言与动作合作来学习外语，对于语言学习基础薄弱的学习者效果尤为突出。

本文通过对幼师学生、幼师英语教学的现状以及幼儿英语教学特点的分析，着重介绍了全身反应教学法在幼师英语教学中的重要性及其具体实施的方法、途径和取得的效果。

关键词：全身反应教学法幼师英语教学中图分类号：g718 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.0781 全身反应法简介全身反应法（total physical response简称tpr），是20世纪60年代由美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔（james asher）提出的。

主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

通过分析研究母语实现的过程以及对大量的语言学习者的观察和实验，asher发现：当语言信号发出时，右脑首先让学习者出现身体的反应，从而使左脑产生最终的输出；也就是说要把“行为”和“语言”联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的。

全身反应法可用于各个年龄阶段的外语学习者的教学中，尤其对于外语学习基础薄弱的学习者效果最佳。

全身反应法是通过语言指令——行为动作来激发语言学习的兴趣。

2 幼师学生的特点和幼师英语教学的现状从英语知识方面来看，大部分报读幼师的学生，英语基础相对较差，有的甚至连26个英语字母都没有掌握，英语是他们的死穴；从学生对学习英语的兴趣来看，只有少部分基础较好，有学习目标的学生认为英语是非常有用的，会对自己今后的工作有所帮助，因此表现积极，乐于学习。

绝大部分的学生对英语学习缺乏兴趣，他们对学习英语的重要性认识不足，没有看清当前幼教改革的趋势，认识不到学习英语是势在必行。

你知道什么是全身反应法吗？

你知道什么是全身反应法吗？1．定义（1）全身反应法（简称 TPR）于 60 年代初期产生于美国，盛行于 70 年代，创始人是美国实验心理学家阿舍尔。

这种教学法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。

（2）全身反应法是以儿童习得第一语言的理论为依据。

2．主要教学原则（1）教学的总目标是培养学生的口语能力，但在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的语的理解能力，也就是先进行充分的听力理解训练后才能转入说的训练（一般在 20 课时后才进人口语会话教学）。

（2）通过全身动作的反应来训练理解能力，有利于学习者掌握目的语。

（3）在学习者已准备好并有了说目的语的要求时，再让他们开始学习说话，说的训练也是从让学习者向同学发指令开始。

（4）要减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态下学习语言并有成就感。

3．教学过程的步骤（1）教师先用母语介绍本课要采用的学习方法，然后一边发指令一边做示范。

教师发指令先让个别学生做，再让全班做。

（2）教师只发指令，不做示范动作，让学生自己做。

先是全班做，然后几名同学做，再让自愿者上来做。

（3）教师将前后发出的指令结合起来，同时做示范动作；然后发指令让学生做。

（4）教师将前后发出的指令结合起来，但不做示范动作，先让个别学生做，再让全班做，并变化指令的顺序，让学生做出反应。

（5）教师把指令（短句子）写在黑板上，每次不超过 3 个。

（6）鼓励能说的学生发指令，让教师和其他学生做动作。

约在 20 课后进行对话教学，搞一些短剧、游戏、看图片幻灯等课堂活动。

4．特色：全身反应法主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，这是该法的一大特色，是对第二语言教学法的贡献。

5．局限性：对成人学习的特点注意不够，对读写能力的培养重视不够，而且用一般动作表达语义毕竟还受到一定的限制。

全身反应教学法在幼师英语教学中的实践

全身反应教学法在幼师英语教学中的实践
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践
全身反应教学法作为一种新型的英语教学模式已在幼师英语教学中得到广泛应用。

全身反应教学法，是以学生全身活动为主要特色，激发学生学习英语的兴趣和技能，增加学生英语学习能力，促进实践能力发展的一项教学活动。

它重视兴趣导向，引导学生学习，突出学业与活动之间的和谐有机结合，注重实践效果，同时注重培养学生竞争意识和创新精神的有机整体的教学法。

针对幼师英语教学中的学生缺乏英语词汇量、口语不够流利、注重眼前效果较强、跨文化意识不强等弊端，全身反应教学法能突破传统的教学模式，使学生积极、活跃地参与语言活动，运用充满乐趣的教学形式去理解英语内容。

实施全身反应教学法，首先必须了解学生能力和知识结构，把握学生兴趣点，
利用这些兴趣去引导学生参与教学活动。

其次，结合学生实际，融入节日、歌曲、游戏等各种教学内容，可以使英语学习更加自然、有趣、愉快。

学生可以在这种
活泼、有趣的氛围中，放松心情，开阔视野，全身地参与英语的学习探究。

幼师全身反应教学法还可以通过看、听、记、总结形式，将英语语言及文化结
合在一起，提高学生跨文化意识，加强英语学习体验；学生在探究性学习中还可以获得丰富的语言经验，增强英语实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生积极性、创新精神、竞争意识、团队精神。

以上是全身反应教学法在幼师英语教学中的实践，此项教学法能够有效激发学
生的学习兴趣，增加学生英语学习的能力，加强英语学习的体验，培养学生积极性、创新精神、竞争意识，和良好的团队精神，有效提高学生跨文化意识，为幼师英语教学注入新的活力，它势必会让教育走向更加精彩纷呈的未来。