全身反应法

题 目： The application of TPR toEnglish teaching in primaryschool系 别： 英语专 业： 英语班 级： 专接本四班姓 名： 周莹学 号： 132013年12月20日AbstractWith the advance of quality education and the implementation of new curriculum standards implementation,the current,the current primary school English teaching reforms are in full swing.Many foreign language teaching new ideas and new methods that have been playing a huge role in their respective fields.The TPR is just on of the methods.This article aims to introduce the TPR for amore comprehensive explanation and analysis to the majority of primary school English teachers from the TPR brief introductions 、the principle and characteristics 、the advantage and limitation 、the Process and characteristics 、the practical applications,etc.If we can do an effective use of the TPR in ourreal 论文classroom teaching,it can greatly improve the students’ interest in English studying by edutainment and achieve a multiplier effect.Key words:TPR; Classroom teaching ;Primary school English;Scence-response.IntroductionTPR（Total Physical Response）即完全肢体反应教学法，是美国一位心理学教授James Asher在1966年所提出的。

它的精髓即为：以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应.在小学教育中TPR教学法不但可以增强课堂的生动性、趣味性，吸引孩子的注意力，还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更加牢固。

Chapter One全身反应法理论1.1定义全身反应法（Total Physical Response简称TPR）。

是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。

这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

1.2主要特点1）听力理解领先。

首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。

这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。

学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。

3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。

教师不强迫学生发言。

4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。

1.3主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。

教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。

这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

5)全身反应法这一教学方法，验证了“快乐”是人类的基本需求。

人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。

4）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

5) 采用大量挂图、小纸条等教具，创设语言情境。

1.4主要缺点比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。

该法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及言语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。

2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。

每个学生都是一个特殊的个体，就接受知识和学习知识的方法而论，他们各有不同的优势和弱点。

例如，在接受外部信息方面，有的学生使用听觉通道，学习效果较好，一听就懂；有的学生的视觉通道胜过听觉，凡事过目不忘；在表达方面,学生们同样存在各种差异。

所以，全身反应教学法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用，是很有道理的。

全身反应法很适合英语教学,可以很容易的调动起学生的学习积极性。

配以适当的阅读训练,可以使孩子学习英语的兴趣和其水平并进。

全身反应法作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。

同时也存在一些问题，如较抽象的单词和句子是很难利用全身反应法来达到理解、运用的目的。

因此，在教学中只有将全身反应法与其它教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。

Chapter Two小学英语课堂的现状TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，这也是许多小学英语教师所熟悉的一种教学方法。

据《中国教育网》调查显示：来自全国各地的一百五十多名小学英语教师，90％的认为自己在课堂中使用过TPR教学法，70％的教师认为自己经常使用并对这种教学法很熟悉。

但在通过对大部份教师的课堂教学发现，很多教师在运用这种教学法时还存在一些问题。

因此，如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是我要探讨的问题。

2.1 TPR在小学英语课堂中所出现的问题1、在呈现或操练新内容时，许多教师抓住一切可能的训练“说”的机会，忽视了学生听和理解新内容的过程。

也就是学生的silent period和TPR活动的情景性。

如，老师在给出指令的同时，仅仅要求学生做出口头和动作的反应。

这种活动是TPR吗?2、现在一部分教师认为学生动起来了就是TPR。

忽视了语言操练的目的。

如，教师在教授气球这这个英语单词时，教师会拿来一个真实的气球帮助学生进行记忆，这对学生理解和记忆有帮助。

是后来只是进行机械重复的操练，真正的学生会很容易失去兴趣。

3、有些教师认为TPR活动只是使用于听、说的操练，很难运用在读、写的技能操练上。

因此，很多教师只是将TPR运用到听、说的练习上，很少用在读、写上。

但其实TPR的活动是可以灵活多变的，要我们采用“adapt”而不是“adpot”的精神，只要稍稍的改动，就可以创造出许多适合自己的教学。

2.2 TPR在小学英语课堂中的必要性1、新《中小学英语课程标准》对小学英语中TPR的要求1.1 教学目标《中小学英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。

”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。

教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

1.2实现全身反应法与新《课标》整合的途径作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。

在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣，吸引学生注意力而且使学生乐于参与。

要关注学生的情感需要，以情忧教。

还要充分利用教学媒体，扩大全身反应法的使用范围。

2、TPR在小学英语课堂中运用的重要性2.1中国教育研究者几英语教师对TPR的研究全身反应法被介绍到我国后，引起了我国教育学者的广泛关注，最初，学者们对这一教学法采取谨慎的态度，如1977年黑河老师解景的文章《试论在中国推广TPR教学法的可能性》，认为只能在儿童中试用。

二十世纪初学者们已经接受了TPR，他们认真研究这一理论教学法的理论基础、教学活动形式和教学步骤之后，结合我国小学生学习英语的特点在课堂上应用全身反应法，效果显著。

如2000年胡秋在中国科技翻译杂志上发表的《TPR————一中值得推广的新型外语教学法》。

此后几年的文章中大部分都是论述全面认识TPR及其如何在小学、中学中使用。

如2001年魏宏在教育人杂志上的《TPR 教学法————中小学英语教学的新型有效手段》。

2005年王春芬的《全身反应教学法在初中英语中的运用》，2006年张琴的《TPR教学法在儿童英语教学中的应用》等。

有些学者将全身反应法称为‘让语言动起来’的教学法，在情感方面吸引了许多学生，课堂气氛热烈，有利于学生创造性地尝试他们的技能。

但全身反应法作为众多教学法中的一种，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。

”Chapter Three全身反应法在课堂中的实施全身反应法在小学英语课堂中如何实施3.1全身反应法在课堂的实施3.1.1呈现活动呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。

它要求教师在表达时语言要清楚，教学活动要灵活多样，下面几种方式效果较好。