全身反应法教学案例
全身反应教学法课件
教授阶段
教师示范
教师通过自身的动作、表情和声音，示范目标词 汇或句子的意义。
教师反馈
教师对学生的模仿给予及时的反馈，纠正学生的 发音和动作。
学生模仿
学生观察教师的示范，并尝试模仿教师的动作和 发音。
互动交流
教师与学生进行互动交流，鼓励学生运用所学内 容进行表达。
练习阶段
小组活动
学生分组进行练习，通 过互相合作和交流，加 深对所学内容的理解和
适用范围与优势
适用范围
全身反应教学法适用于年龄较小的学习者，特别是那些母语非英语的学生。这 种方法有助于学生在学习初期建立自信心，提高学习兴趣。
优势
全身反应教学法能够帮助学生更好地理解和记忆语言结构，培养听说能力，增 强学生的参与感和互动性。此外，该方法还注重个体差异和个性化教学，能够 根据学生的不同需求和能力调整教学策略。
教学资源
为了实施全身反应教学法，教师需要多样化的教学资源，包括实物、图片、音乐和视频等。这些教学资源可以帮 助学生在非语言环境中理解和学习语言，从而提高学习效果。
06
全身反应教学法的未来发展与展望
技术与新媒体的融合
智能教学辅助工具
利用人工智能、大数据等技术，开发智能教学辅助工具，实现个 性化教学和精准评估。
句型练习
情境模拟
利用全身反应教学法，教师可以模拟 真实情境，让学生在模拟的语境中运 用英语进行交流，提高英语实际应用 能力。
通过模仿教师的动作和口令，学生能 够在实践中掌握英语句型，培养英语 口语表达能力。
幼儿教育中的应用
动作模仿
通过全身反应教学法，幼儿能够 通过模仿教师的动作来学习新知
识，增强学习兴趣和参与度。
特点
强调通过动作、声音和身体活动来回应指令，注重听说能力的培 养，强调理解和模仿。
对外汉语教学法之全身反应法
需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的
全身反应法
加强教师培训，使教师更好地了解全身反应法的理论基础和实践应用，提高教师应用该方法的能力和水平。
培养教师的创新意识和实践能力
通过培训和实践锻炼，提高教师的创新意识和实践能力，使他们能够更好地结合全身反应法开展教学活动，促进学习者的 全面发展。
建立教师交流平台和资源共享
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在特殊教育领域的应用
增强沟通技能
对于有障碍的学生，全身反应法可以帮助他们以非言语的方式表达自己的需要和 情感，增强沟通技能。
促进学习技能
全身反应法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，尤其对于有认知障碍的学 生来说更为有效。
在企业培训中的应用
增强团队协作
全身反应法在团队培训中可以促进成员之间的沟通和协作，增 强团队凝聚力。
研究与其他教学方法的结合
全身反应法可以与其他教学方法结合使用，提高教学效 果。例如，将全身反应法与情境模拟、角色扮演等教学 方法相结合，能够增强学习者的体验和参与度。
在不同领域和学科中的应用拓展
在语言教学中的应用
在语言教学中，全身反应法可以应用于听说读写各个方面。例如，通过情境模拟、角色扮 演等方式，让学习者在实践中学习语言，提高语言应用能力。
在外语教学中的应用
01
培养语感
全身反应法注重在语境中学习语言，可以帮助学生学习外语时更好地
理解和掌握语感。
02
提高口语能力
全身反应法通过动作和声音的结合，可以帮助学生更好地记忆单词和
短语，提高口语表达能力。
03
增强听力理解
通过全身反应法，学生可以更好地理解语言中的情感和语气，有助于
提高听力理解能力。
要点一
总结词
全身反应法在小学教学中的应用
全身反应法在小学教学中的应用我国积极进行教育方面的改革与发展，提出了新课程改革与素质教育，小学教师为了更好地贯彻实施新课改及素质教育要求，积极改进了教学方法及教学观念，引入了许多新方法、新思路。
其中的全身反应法就是一个典型，全身反应法有其心理学基础，多用于语言教学中，也可以借鉴应用于小学其他学科教学中，是一种很好的教学方法，本文将重点分析全身反应法在小学教学中的应用，从了解全身反应法定义及类型入手，然后将其应用到小学教学中。
标签：全身反应法小学教学应用全身反应法是美国心理学教授詹姆士.阿歇尔提出的，主要应用于英语教学中，将儿童学习母语表现作为依据，依据言语与行为协调，采用肢体语言教授英语，这种教学方法不仅能够应用于英语教学中，也能够应用于小学其他学科的教学中，具有较好的作用，下面我们首先来分析下全身反应法，然后将其应用在实际教学中。
一、全身反应法分析1.全身反应法定义全身反应法英文简称为TPR，指的是学习者采用身体行为回应教学指令做出反应在学习过程中，这种方法将学生言语与行为很好地联系在一起，教师通过展示自身动作行为来教授语言或者是其他学科知识，学生在教师动作行为展示中能够学习领悟到一些知识，因此这种方法也叫做领悟法，其借鉴的理论基础主要是发展心理学、人文主义教育学等等。
心理学中的“记忆痕迹”理论观点在全身反应法中得到了很大体现，如果一个人的记忆联系非常强烈且经常，那么在记忆中联想与回忆是非常容易的，小学英语教师常使用这种教学方法，教会小学生先用身体反应，接着学会使用语言反应，建立其身体反应与语言反应的联系，其记忆能力就会得到极大地提升[1]。
除此之外，这种教学方法常常与游戏结合在一起，学生言语输出也并不严格，学生在心理上没有过多的负担，学习起来就会非常愉悦、效率也会提高。
2.全身反应法类型小学教师将全身反应法应用在课堂教学中有较多操作类型，下面我们就来简单介绍以下：1、使用表演形式操作TPR，小学生活泼好动，教师可以利用小学生的这种天性与特点，将课堂教学与课堂游戏活动相结合，让学生在活动互动中放松自己，学到知识。
TPR教学法的课堂实例与反思
应用TPR教学法的小学英语课堂案例与反思TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。
教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
曾经准备一节第二课时的Let’s talk时候，我首先想到了是否能将抽象的语言转化成具体的行动，让学生通过活动、操练来习得语言呢？这也就让我想到了TPR，因此在准备课的时候，把目光落在了这点上，同时也注重了课的实效性，本节课我追求的是既让学生学会知识又要培养学生合作的能力。
在课上我要把学生的言语和行为联系在一起，注重语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR 辅助教学，希望能够发挥课堂教学活动的多样化和有效性，同时充分调动学生学习英语的积极性和主动性，并促进其内在潜能的发挥。
本节课上，首先设计了一个free talk，让学生作自我介绍还要向老师介绍他人，由于是三年级的学生，表现欲强和争强好胜，谁都想把自己介绍给大家。
这一环节激起了学生的热情。
3 分钟的free talk 都有意犹未尽的感觉，这也算是个好的开头。
接下来回顾上节课的知识，在这里我设计了两个活动：一个活动是I say , You do；另一个是I do , You say。
利用学过的知识展示学生的能力。
这两个活动既锻炼了学生的听力又锻炼了学生的反应能力。
同时还巩固了上节课的内容，又为下面的学习打下了基础。
讲解全身反应法教案
讲解全身反应法教案教案标题：全身反应法教案教案目标：1. 了解全身反应法的定义和原理。
2. 掌握全身反应法的基本步骤和技巧。
3. 培养学生的全身反应能力和反应速度。
4. 提高学生对于不同情境下的全身反应能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍全身反应法的概念和重要性，解释其与日常生活和运动中的关联。
知识讲解：2. 解释全身反应法的原理：全身反应法是指在面对特定刺激时，通过身体的快速反应来做出相应动作，以达到应对和适应的目的。
3. 介绍全身反应法的基本步骤和技巧：a. 观察：学会仔细观察周围环境和刺激源。
b. 分析：快速分析刺激源的性质和可能的危险或要求。
c. 反应：迅速做出适当的反应动作，以保护自己或完成特定任务。
d. 评估：反应后，及时评估自己的反应效果和结果。
实践训练：4. 设计一系列全身反应训练活动，包括但不限于以下内容：a. 反应速度练习：通过使用视觉、听觉、触觉等刺激源进行反应速度测试，提高学生的反应速度。
b. 情境模拟训练：创建一些情境，如火灾逃生、突发事故等，让学生在有限时间内做出正确的反应动作。
c. 反应协调性练习：进行一些需要身体协调的活动，如跳绳、击剑等，培养学生的全身协调能力。
巩固与评估：5. 与学生进行讨论，总结全身反应法的重要性和应用场景。
6. 给学生布置作业，要求他们在日常生活中观察和实践全身反应法的技巧。
7. 对学生的实践表现进行评估，包括反应速度、准确性和协调性等方面。
教案扩展：8. 鼓励学生参与更多的体育活动，如球类运动、游泳等，以进一步提高全身反应能力。
9. 引导学生了解其他相关的训练方法和技巧，如心理训练、反应训练等。
教案注意事项：1. 确保训练活动的安全性，避免可能的伤害风险。
2. 根据学生的年龄和能力水平，进行适当的训练和指导。
3. 鼓励学生积极参与训练活动，激发他们的兴趣和动力。
4. 及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高全身反应能力。
教案结束后，可以通过实际的训练活动和学生的反馈来评估教案的有效性和学生的学习成果。
全身反应教学法(20200704195105)
全身反应教学法摘要:全身反应教学法，是美国心理学家James Asher提出的外语教学法，创立于20世纪60年代。
James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。
他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。
《新标准英语》强调的是“先输入, 后输出”的教学模式。
我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律, 以听的方式给儿童逐渐增加“输入” 。
TPR 教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。
关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写一、全身反应法与低年段英语教学全身反应教学法即Total Physical Response,简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆斯？阿舍(James Asher)以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20 世纪60 年代。
James Asher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。
他认为,学习外语也应模仿这个过程, 即先理解后表达。
当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言来表达自己的思想。
《新标准英语》强调的是“先输入,后输出” 的教学模式。
在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于相关语境的语言活动中。
我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。
TPR 教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。
实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学的有效途径。
全身反应法在小学英语教学中的运用
浅析“全身反应法”在小学英语教学中的应用摘要：全身反应法是结合语言内容而做出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言的教学法。
分析和举例论证了全身反应法在小学英语教学中的应用，探讨了全身反应法在小学英语教学中的作用。
关键词：全身反应法;小学英语教学;应用全身反应法（Total Physical Respond），可简称为TPR教学法，该教学方法是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言。
《义务教育英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
《义务教育英语课程标准》强调：课堂上，教师应是知识的引导者，而不是单纯的讲授者;学生应是知识的积极学习者，而不是被动的接受者。
在课堂上，教师通过精心设计的教学活动，运用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，在交流、互助中习得语言。
TPR教学法正符合小学生的性格特征，可以通过调动学生的感官，引导学生做动作，吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中习得语言，培养持久的学习兴趣。
一、“全身反应法”在字母教学中的应用在小学英语教学中，字母教学处于英语教学的起始阶段，是英语教学的重要内容，为学生学习英语奠定了基础。
在字母教学中，教师可以借助一些生动、形象的图片和实物来帮助学生进行字母的学习，可以编写chant，巩固字母的学习。
除了以上方法之外，面对活泼好动、注意力不能持久的小学生，运用“全身反应法”，会使字母教学更加形象化。
例如：在教学字母A时，可以用左右手搭桥的方式，将左右手的大拇指指尖放平，指尖搭在一起，其余手指指尖依次挨在一起，形成1个立体的A形;教学字母C时，可以用左手完成半圆;教学字母L时，身体转向左边，将左小腿抬起来，与左大腿形成90度，做成字母L的造型;教学字母Y时，将双腿并在一起，胳膊向左右斜上方打开，用肢体动作形成字母Y的造型。
“全身反应法”在小学英语教学中的应用
“全身反应法”在小学英语教学中的应用TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。
它吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为：记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越是容易。
TPR是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，她可以培养全身器官的协调能力，手脚、视、听、说、嗅并用相结合。
她帮助学生从动作中学习。
学生首先听，然后用动作作出反应，而不要求马上掌握起发音。
通过动作，可以反映出学生是否掌握一定的语言项目。
这样一来，不但能减轻学生害怕开口的压力，更能累积足够的信心。
Dr. Asher 深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。
如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是笔者要探讨的问题。
一、TPR 在小学英语课堂中的必要性《英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。
教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
“全身反映法”能协调学生的左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习成效，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；有利于营造良好的课堂气氛，降低学生紧张情绪。
全身反应法直接反映母语教学，去除母语翻译的过程，符合儿童的天性，轻松自然没有压力，能实现学生对语言的快速理解，帮助建立英文思维，帮助学生长时间的记忆，并且提高学生的听说的能力。
作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。
在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣，吸引学生注意力而且使学生乐于参与。
教案设计全身反应教学法tpr
教案设计全身反应教学法tpr一、教学目标1. 学习汉语拼音的发音。
2. 学习30个中文生活单词。
3. 学习用中文进行简单的日常交流。
二、教学内容三、教学重点五、教学方法采用全身反应教学法(Total Physical Response，TPR)。
六、教学准备3. CD或mp3音频设备。
七、教学过程1.导入教师通过在课堂上展示卡片和配音，让学生猜测、认识图片和词汇，帮助学生进入课程状态。
2. 发音跟读教师通过汉语拼音表格及CD或mp3音频设备，读出每个学生所需学习的单词汉语拼音，学生听后跟读。
3. 图片指令教师根据所猜测出图片上的单词指令，如：“Touch the books.” 学生根据指令做出动作。
4. 模仿输入教师读出一段简单的句子，学生模仿后跟随学生一同读。
5. 意义理解教师再读一遍这个句子，要求学生理解句子的意思，并通过动作呈现出来。
6. 句型创造让学生自由发挥，根据自己身边所见所想，创造出符合自己实际生活的句子，并进行模仿输入。
7. 表演交流学生将自己所创造出的句子，展示给其它同学，并进行交流，让学生互相了解，彼此交流学习。
八、教学反思全身反应教学法强调的是情境语言教学，教师不断引导学生感知不同的语言体验，让学生在情境中感受并学习语言。
其有效的体验活动有利于学生的语言发展，可以大大提高学生的语言理解和口语表达能力。
同时，该教学法也注重培养学生的语言自信心、语言自由度和语言流畅度，能够让学生在情境中尝试自己的成果，并给予学生认可和鼓励。
因此，全身反应教学法可以让学生在轻松愉悦的氛围中学好语言，同时也可以激发学生对语言学习的兴趣。
全身反应法的活动设计
全身反应法的活动设计全身反应法（Total Body Response，TBR）是一种教学方法，通过将动作和语言相结合的方式，帮助学生更容易地理解和记忆新知识。
TBR活动通常包括老师给出指令，学生根据指令做出相应的动作或反应，帮助学生在身体运动中学习。
下面我将为您设计一场关于英语单词学习的TBR活动。
活动名称：全身反应法英语单词学习目标：通过动作与语言相结合的方式，帮助学生更容易地记忆英语单词，并提高他们的听力和口语能力。
对象：小学四年级学生时间：30分钟材料：单词卡片、音乐播放器活动流程：1.热身（5分钟）：播放欢快的音乐，让学生跟着音乐做各种动作，比如跳跃、摇摆、转身等，让他们放松身体，准备好接下来的学习活动。
3.单词拼写（10分钟）：老师可以玩一个游戏，将学生分成小组。
每组轮流拿到一个单词卡片，其中一个学生朗读单词，其他组员要根据所听到的单词拼写出来。
如果拼写正确，就可以拿到相应的分数。
这个游戏不仅可以帮助学生巩固所学的单词，还可以培养他们的听力和合作能力。
4.复习与总结（5分钟）：活动结束前，老师可以对今天学习的单词进行复习，让学生做出相应的动作并读出单词。
最后，老师可以让学生按照他们所学的单词顺序，自己创造一个小故事，将所有单词串联起来，加深对所学单词的记忆和理解。
通过这场全身反应法英语单词学习活动，学生将在动作和语言的结合中更轻松地学习和记忆新知识，同时也能提高他们的听力和口语能力。
这种活动不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以促进他们的身体活动和团队合作能力的发展。
希望这次活动能够为学生带来乐趣和收获，让他们在全身反应法的教学环境中取得更多的进步。
教案设计全身反应教学法TPR
教案设计全身反应教学法TPR* 全身教学法（TPR）介绍：全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。
他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。
紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。
教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
外国人学汉语也一样，也要有放松的环境学习才有好的效果。
那么这种放松，不紧张、急躁的环境从哪里来的呢？教室里都是一样的环境，怎么改变呢？这要看老师的灵动调整了。
在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生汉语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。
全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达；教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇；让学生用动作说明他们的理解程度；允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。
总之，全身反应教学法的整个过程具体如下：（包括五个大步骤）1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。
2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。
3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。
5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。
一、教学对象+ 越南初中二年级学生。
二、学生数量+ 一个班20个人。
三、教学课时+ 两节课（90分钟）四、教学内容分析+ 本课选自基础汉语40课（华东师范大学出版社---上册）第九课《我的一天》。
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析一、全身反应教学法概述全身反应教学法是一种通过身体活动和动作反馈来强化学习的教学方法。
它要求学生全身参与，通过模仿、动作、表演等方式来实现知识的消化和理解。
全身反应教学法可以提高学生的参与度，增强他们的记忆力和理解能力，同时也可以提高学生的学习兴趣和情感投入。
二、初一英语课堂中的应用实例1. 词汇教学在初一英语课堂上，教师可以通过全身反应教学法来进行词汇教学。
教师可以选择一些常用的单词，然后要求学生通过身体动作来模仿这些单词的意思，比如通过手势或者动作来表达单词的含义。
通过这种方式，学生不仅可以加强对单词的理解，还可以提高他们的记忆力和学习兴趣。
3. 对话教学在对话教学中，可以让学生通过全身反应来模仿和表演对话情景，帮助他们更好地理解对话内容和提高口语表达能力。
教师可以选择一些日常对话情景，然后让学生通过身体动作和表演来模仿和理解这些对话内容，通过角色扮演的方式来加强对话的记忆和理解，提高学生的口语表达能力。
三、全身反应教学法的优势1. 提高学习兴趣全身反应教学法可以通过身体动作和表演来激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到课堂学习中，提高学习的积极性和主动性。
2. 加强记忆和理解通过全身反应教学法，学生可以通过动作和表演来模仿和理解知识，这样可以更好地加强知识的记忆和理解能力，提高学习效果。
3. 提高学生参与度全身反应教学法要求学生全身参与，通过动作和表演来实现知识的消化和理解，可以有效提高学生的参与度和课堂互动性，增强学习效果。
四、全身反应教学法的注意事项在初一英语课堂中应用全身反应教学法时，教师需要注意以下几点：1. 确保活动安全在进行身体动作和表演时，要确保学生的安全，避免因为活动过于激烈而导致意外。
2. 精心设计活动教师需要根据具体的教学内容和课堂情境精心设计全身反应活动，确保活动与教学内容紧密结合。
3. 引导学生思考在进行全身反应活动时，教师需要及时引导学生进行思考和总结，确保学生能够从活动中获得知识。
全身反应教学法课件概要
如在学数字时，可以编写一些简单的chant配 合学生在玩的“你拍一 我拍一”活动。 One apple, two apples, three apples, four
Five apples, six apples, seven apples, more Eight apples, nine apples, ten apples, yeah！
缺点
TPR与其它方法 的结合使用
学习顺序
TPR的实际应用
一、
1 2 3
概念 产生时间 代表人物 学习顺序
4
1
概念
Total Physical Response完全生理反应法。 是指力图通过身体活动来进行语言教学，是一 种建立在语言和行动和谐基础之上的语言快速 教学法。目的是在开口之前培养听力能力，言 行协调一致，减少语言学习中的心理压力。
六、实际教学应用
1、单词教学。 把一个个动物、植物的名称，通过让学生 模仿其动作“动起来”。
例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学 生说a bird。然后，老师说：This is a bird. You are a bird, Fanny.于是 Fanny模仿小 鸟飞的动边做边说 I am a bird. 然后全班 操练小鸟飞翔的动作。
（五）比赛教学
孩子不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性 的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语 的积极性。 教师可充分利用学生这一心理特点， 组织学生在竞赛中训练语言技能，设计与内容相 关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就 动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强， 学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适 当的比赛竞争可以激励学生学习。
比如男女比赛的方法。在比赛之前，可先在 黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女 孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答 正确加一分；回答错了不加分也不扣分； 乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后， 评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上 笑脸，输了的则画上哭脸。这样不但能提 高学生学习的积极性，而且都自觉的维护 纪律，达到了很好的学习效果。
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践
全身反应教学法作为一种新型的英语教学模式已在幼师英语教学中得到广泛应用。
全身反应教学法，是以学生全身活动为主要特色，激发学生学习英语的兴趣和技能，增加学生英语学习能力，促进实践能力发展的一项教学活动。
它重视兴趣导向，引导学生学习，突出学业与活动之间的和谐有机结合，注重实践效果，同时注重培养学生竞争意识和创新精神的有机整体的教学法。
针对幼师英语教学中的学生缺乏英语词汇量、口语不够流利、注重眼前效果较强、跨文化意识不强等弊端，全身反应教学法能突破传统的教学模式，使学生积极、活跃地参与语言活动，运用充满乐趣的教学形式去理解英语内容。
实施全身反应教学法，首先必须了解学生能力和知识结构，把握学生兴趣点，
利用这些兴趣去引导学生参与教学活动。
其次，结合学生实际，融入节日、歌曲、游戏等各种教学内容，可以使英语学习更加自然、有趣、愉快。
学生可以在这种
活泼、有趣的氛围中，放松心情，开阔视野，全身地参与英语的学习探究。
幼师全身反应教学法还可以通过看、听、记、总结形式，将英语语言及文化结
合在一起，提高学生跨文化意识，加强英语学习体验；学生在探究性学习中还可以获得丰富的语言经验，增强英语实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生积极性、创新精神、竞争意识、团队精神。
以上是全身反应教学法在幼师英语教学中的实践，此项教学法能够有效激发学
生的学习兴趣，增加学生英语学习的能力，加强英语学习的体验，培养学生积极性、创新精神、竞争意识，和良好的团队精神，有效提高学生跨文化意识，为幼师英语教学注入新的活力，它势必会让教育走向更加精彩纷呈的未来。
课前全身反应小游戏教案
课前全身反应小游戏教案一、教学目标。
1.了解全身反应小游戏的意义和作用。
2.学习全身反应小游戏的基本规则和操作方法。
3.培养学生的团队合作意识和身体协调能力。
二、教学重点。
1.全身反应小游戏的意义和作用。
2.全身反应小游戏的基本规则和操作方法。
三、教学难点。
1.如何培养学生的团队合作意识。
2.如何提高学生的身体协调能力。
四、教学过程。
1.导入（5分钟）。
教师向学生介绍全身反应小游戏的意义和作用，引导学生思考全身反应小游戏对身体协调能力的提高和团队合作意识的培养有着重要的作用。
2.讲解全身反应小游戏的规则和操作方法（10分钟）。
教师向学生介绍全身反应小游戏的基本规则和操作方法，包括游戏的设备、游戏的规则、游戏的目标等内容。
3.示范操作（10分钟）。
教师示范全身反应小游戏的操作方法，让学生了解如何正确地进行游戏。
4.分组实践（15分钟）。
将学生分成若干小组，让他们在老师的指导下进行全身反应小游戏的实践操作，培养学生的团队合作意识和身体协调能力。
5.总结（5分钟）。
教师和学生一起总结全身反应小游戏的意义和作用，以及在游戏过程中学到的团队合作和身体协调的经验。
五、教学反思。
全身反应小游戏是一种既能锻炼身体又能培养团队合作意识的活动，对学生的身体和心理健康都有着积极的影响。
在教学过程中，教师要注重引导学生正确地理解游戏的意义和规则，同时要注重培养学生的团队合作意识和身体协调能力。
通过多次的实践操作，学生能够逐渐掌握全身反应小游戏的技巧，提高身体协调能力和团队合作意识。
六、教学延伸。
在课后，老师可以组织学生进行全身反应小游戏比赛，让学生在游戏中充分展示团队合作和身体协调的能力。
同时，老师还可以邀请专业的运动教练来指导学生进行全身反应小游戏训练，提高学生的身体素质和团队合作意识。
七、教学总结。
全身反应小游戏是一种既能锻炼身体又能培养团队合作意识的活动，对学生的身体和心理健康都有着积极的影响。
通过全身反应小游戏的教学，学生能够提高身体协调能力和团队合作意识，培养积极向上的人生态度。
全身反应法教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握全身反应法的基本原理和教学方法，理解其在语言教学中的重要性。
2. 技能目标：学生能够在教师的引导下，通过全身反应法进行有效的语言实践，提高听、说、读、写四项语言技能。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学习自信心，提高跨文化交流的能力。
二、教学对象初中一年级学生，英语基础良好，有一定的英语听说能力。
三、教学内容以“日常生活场景”为主题，如购物、餐厅点餐、问路等，通过全身反应法进行英语教学。
四、教学步骤1. 导入阶段（5分钟）- 教师通过图片、视频或实物展示日常生活场景，激发学生的学习兴趣。
- 学生观察图片或视频，并用英语描述所看到的场景。
2. 基本指令学习（10分钟）- 教师用简单的英语指令，如“stand up, sit down, open your book, close your book”等，让学生跟随动作。
- 学生跟随教师的指令进行动作，同时用英语复述指令。
3. 情景模拟（15分钟）- 教师将学生分成小组，每组模拟一个日常生活场景，如购物、餐厅点餐等。
- 每组用英语进行对话，其他学生观察并学习。
4. 全身反应法练习（20分钟）- 教师播放一段与日常生活场景相关的英语对话或视频，学生跟随视频中的动作，并用英语复述对话内容。
- 教师适时给予学生反馈，纠正发音和语法错误。
5. 自主练习（10分钟）- 学生根据所学内容，自由组合进行情景模拟，教师巡视指导。
- 学生尝试用英语进行自我表达，教师给予鼓励和指导。
6. 总结与反思（5分钟）- 教师与学生一起回顾本节课所学内容，总结全身反应法的运用。
- 学生分享自己的学习感受，提出改进建议。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、参与情景模拟等。
2. 语言表达能力：评估学生在模拟情景中的英语对话能力，包括语音、语调、语法等。
3. 情感态度：通过学生反馈了解他们对全身反应法的接受程度和学习兴趣。
全身反应法英语教案设计
全身反应法英语教案设计篇一：小学英语教学中全身反应法启示题目：小学英语教学中全身反应法启示读《与孩子们一起走进ABC 》有感作者姓名:高池明月所在单位:延庆县西二道河中心小学联系方式:61180360小学英语教学中全身反应法启示读《与孩子们一起走进ABC 》有感在第八期农村教师研修站培训时，北京光明小学的王曼怡老师在百忙之中抽出时间，走到了我们青年英语教师的队伍中，与其说为我们作教学实践的指导，不如说与我们分享她的从教生涯;与其说聆听着她，述说那人生中奉献给讲台的三十年，不如说被她的儒雅与大家风范而感动。
当读起《与孩子们一起走进A,B,C》这本教育丛书时，让我再次走进了王老师。
原来，她的人就像她的书一样，平易近人，娓娓道来，深入浅出；她的书也正如她的人一样，每一笔都是为了学生的发展，每一步都是为了教育的前进。
王老师在她的书里“小学生英语语言学习能力的培养”一章中,回顾了她在课堂上实践过的多种生动有趣的教学活动,并这样说到“有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍”。
后来在自己的教学中，我借鉴和结合王老师提到的“全身反应法”经过自己的摸索，也总结了以下一些体会，也算作与各位英语教师交流自己学习丛书的心得吧。
“全身反应法（total physical response）”，这是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
幼儿在学习母语时，总是需要成人将语言与表情、手势、情景等配合在一起，才能作出反应；当语言发展到一定水平后，其行为才真正开始受到成人言语的调节。
Total physical response就强调需要通过观察动作来帮助理解词语。
一、它能够一下子就抓住学生的注意力，帮助学生理解课堂用语。
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全身反应法教学案例
全身反应法（total physical response简称tpr）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维较活跃，感知较敏锐，记忆较牢固，想象较丰富。
是充分利用孩子活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使英语教学活动化，交际化、娱乐化。
让孩子在身临其境的环境中乐起来、动起来，让他们亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，让孩子们全身心的投入到学习情境中，强化其思维活动，提高学习效率。
一.身反应法的概述全身反应法（total physical response简称tpr）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
asher分析研究母语实现的过程，倡导把“语言”和“行为”联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的。
具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。
最典型的例子就是当听到“stand up”就从坐位上站起来，听到“touch
your nose”就去摸自己的鼻子。
应用更多的手势和简单实物教具，tpr完全可以展示动词的不同时态以及复杂的句子形式。
二.全身反应法的特点
1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。
这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。
4）全身反应法这一教学方法，验证了“快乐”是人类的基本需求。
人们喜欢活动给他们提供生理的、认知使用。
的、心理的快乐。
主要缺点：比较抽象的单词和句子很难用tpr来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。
三.全身反应法的运用
1、单词教学
把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来”。
例如，教a bird 这个单词，首先看图片教学生说a bird。
然后，老师说：This is a bird.You are a bird，Fanny.于是Fanny模仿小鸟飞的动边做边说I am a bird.然后全班操练小鸟飞翔的动作。
接着我把学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰如monkey，bird，cow，cat，pig，frog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。
2、句子教学
教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生彼此按老师的指令互相命令。
例如：Sit up straight.（坐直），Come here，（请过来）。
Point to the ship.（指着轮船），学生听到这些口令时会立刻做出身体坐直，走近老师，手指轮船等动作。
通过几个学生成功地演示演示，其他学生纷纷举手，都想表现一下自己的能力。
紧张的学习之后，我再让学生放松一下做一个游戏，通过传递动作信息猜英语义如，Climb the tree.Go to the door.Wash your face.Dry your hand.通过这种形式的教学，学生不仅能快速牢记这些表示动作的祈使句，而且还能充分调动学生学习英语的积极性，使课堂气氛活泼有序，教学质量大大提高。
3、对话、故事表演
每当学生学完2-3个单元，我就组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的动物短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语，如学完1-3单元，我编了个兔
妈妈过生日的短剧，剧中各种动物，如，cat，monkey，frog，Denis，fish和小兔子的aunt，uncle都到兔妈妈家来为她送礼物，祝她生日快乐，同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们熟记了May I come in？Yes，please.Open the door.This is your aunt.Nice to meet you.等句子，学生们很有兴趣，纷纷举手参加，经过轮流扮演角色，反复练习，人人都记住了以上短语和句子。
我用同样的方法教同学们表演故事，如The robber is behind the tree.The bag is in his hand.The policeman is near the robber.同学们通过表演抓盗贼，很快记住了介词under，behind，in，的具体位置和含义。
由于小学生处在儿童阶段，抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。
根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生看动作学单词，如教师演示工人做工的动作教worker，其他如doctor，nurse，postman，fireman，fisherman等。
如教师模仿驾驶员驾驶交通工具的动作教driver，bike，bus，plan，ship，boat等。
如模仿动物的动作或声音学cat，frog，dog，pig，rabbit，monkey，tiger等，就连枯燥乏味的数字都可以在儿歌中配上动作进行这种用动作演示内容，将抽象内容具体化的直观教方式，使学习与表演相结合，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，提高教学质量。