互通网络学习空间 共享信息化发展成果
“网络学习空间人人通”助推新课改实现革命性突破与发展
才 培 养模 式 的根 本 变 革 。有 了 “ 网络 学 习 空 间人 人
通” ，基 础 教 育 整 体 改 革 及 课 程 改 革 等 利 国 利 民 的 目 标 就 能 真正 实现 。 世界大学城 “ 网络 学 习 空 间 人 人通 ” 为 数 字 化 智
力 推 动教 育变 革有 待找 到 和运 用最 有效 的方式 。
修课 及校本 课程 ． 三是研 究性 学 习等综 合 实践课 程 ， 四 是课 堂教学改革 ， 五是 学生综合 素质评价 。 这 些改革 除
了 教 育 观 念 的 转 变 ．还 面 临 着 教 育 技 术 方 面有 待 突 破
以 分 取 人 的 人 才 选 拔 与 用 人 制 度 支 撑 的 纯 学 历 教 育
的局 面等 ， 紧 紧制 约着 素 质教 育 的 发展 。基 础 教育 受 此 影 响长期 深 陷在 应试 教育 的深 渊 中。 片 面追 求升 学
率 的 办 学 理 念 与 方 针 极 大 地 妨 碍 了 学 校 及 师 生 的 全
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ７ — ０ ３
２ ０ ０ ２年 以 来 ， 我 国 启 动 新 一 轮 中 学 课 程 改 革 取
接 落 脚 点 ，也 是 教 育信 息 化 深 入 应 用 未来 的 发 展方
向。有 了“ 网络 学 习空 间人人 通 ” ． 可 以 实 现 教 育 资 源 的共 建共 享 ， 就 能 在 最 短 时 间 内 快 速 促 进 教 育 公 平 与 均衡 可持 续发 展 。有 了网络 学 习空 间人 人 通 ． 可 以 全 面实 现 教学 方式 与学 习方式 的深刻 变 革 ， 从 而促 进人
信息化教育对学生学习的积极影响
信息化教育对学生学习的积极影响在当今全球信息化的时代，信息化教育对学生学习产生了积极的影响。
信息化教育以现代科技手段为依托，以提供多样化学习资源和互动学习环境为目标，为学生提供了更广阔的学习空间和更便捷的学习方式。
本文将从以下几个方面论述信息化教育对学生学习的积极影响：I. 提供了广泛的学习资源现代科技的发展使得信息化教育能够提供丰富多样的学习资源。
以互联网为例，学生可以通过网络访问各种数字化的学习资料、教育视频、在线课程等，拓宽了他们的知识面和学习视野。
此外，学生还可以通过在线图书馆、学术数据库等获取更多权威性的阅读材料，加深对知识的理解和应用。
II. 提供了便捷的学习方式信息化教育使得学生们可以通过电子设备随时随地进行学习。
学生可以使用智能手机、平板电脑等移动设备，在家庭、校园甚至旅途中进行学习。
这种便捷的学习方式强调了学生的主动性和自主学习能力的培养，不再局限于传统的教室教学模式，更加灵活多样。
III. 提供了互动的学习环境信息化教育为学生提供了更加互动的学习环境。
学生可以通过各种在线学习平台参与线上讨论、交流学习心得、分享学术成果等，与全球范围内的其他学生进行互动交流，拓展了学生的思维和知识广度。
同时，学生在互动中也能够更加深入地理解和应用所学知识，提高学习效果。
IV. 培养了学生的信息素养信息化教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的信息素养。
在信息化的学习环境中，学生需要学会有效搜索和筛选信息，判断信息的可信度，利用信息解决问题等。
这些能力不仅在学习中起到了重要的作用，同时也为学生未来的工作和生活奠定了坚实的基础。
V. 提高了学习效果和学习兴趣信息化教育使得学习变得更加有趣和生动。
通过多媒体教学、虚拟实验等手段，学生可以更加直观地感受和理解学习内容，激发了他们的学习兴趣。
同时，信息化教育还提供了定制化的学习资源和个性化的学习路径，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
综上所述，信息化教育对学生学习产生了积极的影响。
黄冈“智慧教育”云平台方案
教研过程资源
教研成果
区域共享
资源云中心
教师培训课程
课程实例课堂教学
教研与资源中心的共享——形成研训一体化环境
智慧数字化校园平台
数字化校园平台原型
提供校园办公、校园管理、教师管理、教学管理、学生管理、成绩管理、资产管理、财务管理等多项功能的有机结合，构建一个信息空间，拓展现实校园的时间和空间维度
学校\用户
基础平台：提供底层基础服务
数据获取、汇聚
统计、分析、挖掘、利用、监管、服务
上海教育推出“绿色指标”综合评价，通过教育大数据解决方案，和数字化学习以及智慧校园中采集数据的处理和分析，“绿色指标”力图构建一个体现素质教育理念的质量评价体系通过数字化学习环境的在线和离线支持，大量的学习行为的数据将自动留存，加上后期的学习行为评价和评估，教师能够得到学习过程中规律，指导教师的下一步工作建立以课程标准为核心、基于大数据应用的综合学习平台
系统报价（万元）
备注
教学云平台
80
每节点20万（一期建议4个节点）
统一门户
50
每套
考试阅卷系统
80
每套
资源系统
120
每套
智慧数字化校园平台
200
每套
监控系统
110
每套，不含摄像头
定制开发
初级2000人/天，高级5000元人/天具体需要根据客户功能需求细节评估
电子书包
根据客户需要一期暂不提供
教师研训信息化平台
学生
培养教研能力，提升教学质量，实现教师间的互动与交流形成富有活力的教研生态环境，为教学专业化发展提供有力支持和保障
教师
覆盖各级各类教育机构的全方位的信息化管理公共平台，建设数字化校园环境，全面提高管理效率和办学水平，提高学生、家长满意度
《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》
《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》为了适应社会进步和教育的发展，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，结合教育部《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》的重要举措，我校大胆创新，将传统教学与现代信息技术手段有效融合，依托学乐云教学平台组织师生开通实名制网络学习空间，逐步实现“一人一空间、人人用空间”的良好氛围，更好地促进教育教学的全面提升。
一、强化信息化建设，为网络学习空间的开展提供硬件保障本着统筹规划，适度超前的原则，着眼现在，展望未来，制定了学校信息化建设三年发展目标。
通过几年的努力，为每一个教室和功能室都配备了希沃一体机，引进智慧校园数字化平台，学校还积极引进学乐云教学软件和问导网教学平台，充分利用网络空间内的优质教学资源、人工智能、云计算、大数据等信息技术，为学校、教师、学生、家长提供了精准高效的信息化教学服务。
二、充分利用网络学习空间打造智慧课堂几年前，我校的教学还停留在“一支粉笔、一张嘴”的传统模式下，整堂课学生都处于被灌输的状态，教学效果不是很理想。
一位教育专家曾说过：“如果学生学习没有动机的话，一切学习、教学都是白搭的”。
所以要借助信息化辅助手段让老师走下舞台，变成后台，让学生走上舞台，变成课堂的主宰者。
本着这个教学理念，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，特聘学乐云软件公司和希沃一体机的技术人员现场培训，针对教师们的掌握情况邀请市教育局信息中心进行全员测试并及时反馈，老师们对网络学习空间的认识由茫然逐渐变得亲近。
1.借助学乐云网络学习空间，巧设翻转课堂为了提高学生的综合素养，培养合作、创新精神，促进学生的全面发展。
我校大胆实践，针对学困点和易错点，鼓励教师提前录制微课讲解视频，并设置一些开放式主观题，发送到班级学习空间，鼓励学生课前自主探究学习，针对完成情况教师也可以提前了解学情。
课堂上针对预习中的困惑让学生去议，规律让学生去找，方法让学生去讲，引领学生从知识学习向综合素养的逐步提升。
2020年本科 形势与政策 任务3问题详解
任务3（已评阅）客观题共6题（满分30分）一、单项选择题（共3题，每题5分）第1题(已答). （）是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。
A.勤劳勇敢B.自强不息C.爱国主义D.团结统一【参考答案】C【答案解析】爱国主义第2题(已答). 当前，世界正处于百年未有之大变局。
（）是百年大变局的基本特征。
A.大发展、大变革、大碰撞B.大发展、大变革、大调整C.大发展、大碰撞、大调整D.大变革、大碰撞、大调整【参考答案】B【答案解析】大发展、大变革、大调整第3题(已答). 构建网络空间命运共同体，就是要把网络空间建设成为造福全人类的发展共同体、（）。
A.文明共同体、安全共同体、责任共同体B.文明共同体、安全共同体、利益共同体C.文明共同体、责任共同体、利益共同体D.安全共同体、责任共同体、利益共同体【参考答案】D【答案解析】安全共同体、责任共同体、利益共同体二、不定项选择题（共3题，每题5分）第4题(已答). 当前，脱贫攻坚进入决战决胜、全面收官的关键阶段，必须坚持不懈完成好深度贫困地区剩余贫困人口的脱贫任务，确保贫困人口义务教育、（）（）有保障，着力补齐（）短板。
A.基本医疗B.基本养老C.住房安全D.食品安全E.饮水安全【参考答案】ACE【答案解析】ACE第5题(已答). 当前，世界正处于百年未有之大变局。
中国顺应历史潮流，肩负大国责任，坚定做（），成为大变局中不变的稳定力量。
A.世界和平的建设者B.全球发展的贡献者C.国际秩序的维护者D.科技创新的开拓者E.文明互鉴的引领者【参考答案】ABC【答案解析】ABC第6题(已答). 构建网络空间命运共同体，应坚持以下原则，即（）。
A.尊重网络主权B.确保互联互通C.维护和平安全D.促进开放合作E.构建良好秩序【参考答案】ACDE【答案解析】ACDE主观题共2题（满分70分）三、案例分析（共2题，每题35分）第7题(已答).材料一：当今时代，互联网发展日新月异，极大拓展了人类生产生活空间，网络空间已成为人类共同的新家园，让国际社会越来越成为“你中有我、我中有你”的命运共同体。
中办 国办印发《国家信息化发展战略纲要》（全文）
当今世界，信息技术创新日新月异，以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起。
没有信息化就没有现代化。
适应和引领经济发展新常态，增强发展新动力，需要将信息化贯穿我国现代化进程始终，加快释放信息化发展的巨大潜能。
以信息化驱动现代化，建设网络强国，是落实“四个全面”战略布局的重要举措，是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的必然选择。
本战略纲要是根据新形势对《2006－2020年国家信息化发展战略》的调整和发展，是规范和指导未来10年国家信息化发展的纲领性文件，是国家战略体系的重要组成部分，是信息化领域规划、政策制定的重要依据。
一、国家信息化发展的基本形势（一）人类社会经历了农业革命、工业革命，正在经历信息革命。
当前，以信息技术为代表的新一轮科技革命方兴未艾，互联网日益成为创新驱动发展的先导力量。
信息技术与生物技术、新能源技术、新材料技术等交叉融合，正在引发以绿色、智能、泛在中办 国办印发《国家信息化发展战略纲要》(全文)为特征的群体性技术突破。
信息、资本、技术、人才在全球范围内加速流动，互联网推动产业变革，促进工业经济向信息经济转型，国际分工新体系正在形成。
网信事业代表新的生产力、新的发展方向，推动人类认识世界、改造世界的能力空前提升，正在深刻改变着人们的生产生活方式，带来生产力质的飞跃，引发生产关系重大变革，成为重塑国际经济、政治、文化、社会、生态、军事发展新格局的主导力量。
全球信息化进入全面渗透、跨界融合、加速创新、引领发展的新阶段。
随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，全球治理体系深刻变革，谁在信息化上占据制高点，谁就能够掌握先机、赢得优势、赢得安全、赢得未来。
发达国家持续推动信息技术创新，不断加快经济社会数字化进程，全力巩固领先优势。
发展中国家抢抓产业链重组和调整机遇，以信息化促转型发展，积极谋求掌握发展主动权。
世界各国加快网络空间战略布局，围绕关键资源获取、国际规则制定的博弈日趋尖锐复杂。
智慧教育信息化三通两平台建设方案
班班通分层 逐步实现
• 首先，“通”硬件，每个班级必须配备适量的信息化设备终端和网络硬件设施。其次， “通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的教学资源和教辅资源，通过设备终端查 看和学习。
• 最后“通”方法，即利用信息化资源和智能终端（电子白板、电子书包等）在教师组织下 进行学习，最终实现优质资源班班通。
覆盖各级主管部门、各学段学校 提供一个虚拟化的桌面式办公平台，包括日常办公事务的处 理和权限设置等，高效实现教育事务无纸化处理，提高工作 效率。 教育管理综合业务全覆盖 破除“信息孤岛”，教育主管部门数据同步，实现教育决策 支持。每一个学生以一个唯一的号码对应自己所有的学籍信 息数据，随时随地解决学籍和异动处理问题。
构建教学、学习智能化环境 课前：教师备课、学生预习 课中：互动教学 课后：作业系统、测评系统 课外：自主学习系统
智慧云课堂 模块：备课系统、授课系统、测评系统、内容中心、应用系统、云 图书馆、题库系统、云空间。
六、三通两平台建设内容-教育应用层（SaaS）
优质资源班班通
载体(核心设备)：高清触控一体机、智能录播 设备、教育桌面云终端。 配套(软件系统)：智慧云课堂系统、录播点播 系统、资源共享平台。 实现：班班通，构建智慧课堂环境。
人人通设计 规划
• 人人通指为学生和教师在教育门户上建立实名网上习空间环境，在校园社区、学习圈子、 好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动，促进教与学、教与教、 学与学的全面互补。
六、三通两平台的建设
建设内容三大部分:
基础设施层（IaaS） 教育云平台层（PaaS） 教育应用层（SaaS）
智慧教育信息化三通两平台建设方案
一、三通两平台背景
2012年9月5日刘延东副总理，在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间 ，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间 人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
【原创】利用资源平台,创建网络学习空间“五型模块”
利用资源平台，创建网络学习空间“五型模块”尊敬的领导、专家，老师们：大家好！很荣幸能在这次泉州市教育资源公共服务平台应用培训会上与大家分享交流，今天我汇报的题目是《利用资源平台，创建网络空间“五型模块”》。
我将从以下几个方面谈一谈自己在创建网络学习空间的几点做法与思考。
一、机遇与挑战基于云计算平台的“网络学习空间”是促进数字教育资源共建、共享与应用的前瞻性探索工程，体现着教育信息化的未来发展方向。
随着我国“三通两平台”建设的不断推进，网络学习空间人人通平台就应运而生，它以强大的功能、简便的操作、大量的资源推送服务，为我们广大教师和学生提供了数字化的学习环境,使得我们师生在教与学上有了更为广阔是空间，教与学的模式也产生了深远的变革。
近年来，我校积极贯彻落实教育部《教育信息化2.0行动计划》精神，着力推动教育教学改革创新，大力提高教师教育技术应用能力，促进信息技术在日常教育教学中的广泛运用，高度重视“三通两平台”深度应用，多措并举，大力推进网络学习空间人人通建设，着力构建以学生为中心的“线上+线下”智慧教育环境建设。
今年春季刚刚申报的课题《智慧环境下的个性化学习》还被确立为国家级课题。
借着这股东风，我们一线教师纷纷行动起来，认真学习，利用福建省教育资源公共服务平台，积极创建师生的个人网络学习空间，探究网络学习空间与学科教学的高效融合。
在此期间，机遇与挑战并存。
网络学习空间对于绝大多是老师来讲都是新生事物，我们从认知、接受到建设、以致应用，经历了一定的过程。
老师们既希望通过学习探索，把网络学习空间真正利用起来，促进教育教学的水平的提升，同时又面临时间和技术上存在的挑战。
但我们通过邀请专家引领、外出学习体验以及同行间相帮互学，更新了观念，改变了习惯、学会了操作，纷纷把自己的空间建立了起来，并迅速运用到实际教育教学实践中。
那么，创建网络学习空间该怎么做？怎么用？下面我结合自己的网络学习空间创建历程来谈一谈，空间创建的“五型模块”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
互通网络学习空间共享信息化发展成果
黑河小学位于边境城市黑河，现有24个教学班，在校学生761人，实施小班化教育，办学理念是“每一颗星星都闪亮”，一直致力于通过网络空间建设提升教师素养，服务于学生全面发展，因此在网络学习空间建设与应用上做了有益尝试。
一、针对现实需求，建设网络学习空间
5年前，网络空间应用开始走进师生的教育生活，经过调查分析，在三个层面存在着不同的需求。
一是学生层面。
需要建设学生自主、个性化学习与交流的平台并随时达到师生、生生互动，拥有记录成长轨迹的空间。
二是教师层面。
需要使用便捷、灵活的空间，需要丰富的备课、授课资源的调取，需要能进行自主设计并能记录专业成长的个人空间。
三是学校层面。
学校教学、管理与学习评价等各个平台布局分散，需要把多个、使用过程繁琐的平台打通。
问题认识清楚后，尝试开始以校为本的网络学习空间的建设。
一是搭建新平台。
学校重新搭建了一个所有模块互通互联的集成化平台——黑河小学一体化平台即智慧教育云平台。
二是建设空间系统。
平台设计了教育资源公共服务系统和教育管理公共服务系统两大系统，教育资源公共服务系统包含了：资源中心、理想课堂、教师研修、师生空间、全
纳教育APP、数据分析六个模块。
教育管理公共服务系统包含了：日常办公、师生综合信息等六个模块。
三是师生设计空间。
学校三至六年级学生空间开通率100%，教师建设与应用率达100%。
师生空间的建设采取“学校统一模块”与“师生个性定制”的模式，做到“一人一空间、一空间一特色”。
四是走校企合作之路。
学校出想法，高校帮助建设。
学校与东师理想、慧海科技等企业高校合作，根据师生需求研发空间，进行空间建设种子教师的培养，组织教师参赛研讨，东北师大派专家进行专项指导，加强了空间建设与应用。
二、服务学生发展，应用网络学习空间
根据师生的需求建设好平台后，重点在使用上下功夫，通过网络空间的应用创建人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境。
一是用空间贮存资源。
学校空间里现有总量10T的资源来自于向企业购买和自建，资源涵盖了全部学科、不同版本。
在无线网络全覆盖的环境下，教师运用手机APP端，实现了在校园内任何地方进行资源的上传、下载，随时随地的进行资源的建设与共享。
二是用空间深化管理。
利用平台能及时监测教师使用情况、资源应用情况、各学科资源建设总量、教师运用总量，为更好促进教育管理提供数据分析。
学校各部门通过空间进行教案、课题研究、教学计划、总结等常规教学的检查与反
馈。
三是用空间改革教学。
校内教研用空间。
每学期每位教师把一节自己制作的优质课例传到空间平台，供全校师生进行网络选课学习。
每年基于空间实现了2次全校性的线上与线下相结合教育教学活动。
校外交流用空间。
用空间开启了校际间教研的新形式，构建了异地同课同师的“专递课堂”教学模式及区域内的教研模式，《黑河新闻》专题报道了相关情况。
四是用空间改进学习。
学生按照学习要求使用空间中提供的试卷、微课等资源进行自主性、个性化学习。
教师通过空间平台中的导学次数，能清晰掌握学生自学的状况。
教师能够通过手机APP随时查看学生的学习情况，解答学生的问题，提高教学实效。
五是用空间家校互动。
利用空间的网络直播功能，开设“名校网络课堂”，向家长提供优质的家庭教育资源，共开课26次，4400多人次参与其中共享优质教学资源。
六是用空间进行评价。
在班级设置学生评价管理员，管理员记录学生的表现，根据评价规则随时通过笔记本电脑、pad、手机端对学生进行发卡评价。
家长通过家长终端，对孩子在家表现进行发卡与电子评语评价。
三、发挥空间作用，共享信息化发展成果
五年的空间建设和应用，解决了师生的需求，突破平台
不能互联互通问题，解决备授课资源不足等诸多问题，也从学校管理、教师教研、资源积累、家校互动等方面促进了学校内涵建设。
一是发挥空间作用，有效推动了信息化建设迈向新层次。
2012年开始的学校教育部信息化试点建设，通过几年的努力，被评为教育部首批教育信息化优秀学校（全国100所），评为教育部2018年度网络学习空间应用普及优秀学校（全国200所）。
二是发挥空间作用，促进了信息化与教育教学的融合。
形成了线上+线下的教学模式，创设了泛在的学习环境，构建了信息化条件下的“智慧”课堂教学模式即“任务驱动-暴露问题-合作释疑-交流展示”，激发学生学习的兴趣，树立学生主动学习的意识。
三是共享空间成果。
全面提升了师生信息化素养。
近五年来在“一师一优课”、信息技术与学科整合大赛等活动中获奖713次；学生获奖千余人次；学校教育模式被《中国教育报》《中小学校长》等报刊杂志发表92次，在国家、省、市会议或活动中交流37次。
下一步我们将继续加强网络空间建设，梳理应用模式，将空间建设作为新时期推动学校教育现代化进程的重要方法，作为提升学校办学层次、办学水平的一个重要途径，让网络学习空间建设与应用的成果服务于每一名教师和学生
的发展。