部编版小学语文五年级下册11《军神》教学实录

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部编版五年级下册《军神》说课稿

《军神》说课稿

今天我说课的内容是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。

一、说教材

《军神》是小学语文五年级下册的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。

二、说教学目标

教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标：

（一）学会本课生字词语。

（二）能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

（三）有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。

（四）通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。

三、说教学重难点

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。将教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

新人教版部编版小学语文五年级下册《军神》优质课教案

新人教版部编版小学语文五年级下册

《军神》优质课教案

设计思路

本节微课的设计思路主要想借助《军神》一文中的重点词句，让学生感悟运用多种人物描写方法体现人物的内心活动，从而表现人物的性格特点，突出人物的精神品质。主要构思是借助课文对人物语言、神态、动作的描写，进行了了解学习，体会其作用，然后通过拓展性练习引导学生在自己的习作中运用多种人物描写方法，表现人物的内心和性格特点，突出人物的精神品质。

教学目标

1.掌握本课文描写人物的方法，学会从语言、动作、神态感受人物内心。

2.通过练习，学会抓住语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法，体会其表达效果。

3.学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学重难点

教学重点：理解描写人物动作、语言和神态的词句，体会人物的内心和性格。理解对比的表现手法，体会其表达效果。

教学难点：能够运用描写人物动作、语言和神态的词句

进行仿写句子。

教学准备

PPT课件

教学过程

（一）情境导入

教师讲解：同学们，大家好，上节课我们已经初步学习了《军神》这篇课文，这节课我们将借助品读《军神》中的重点词句，学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法。我们知道军神是对刘伯承的一种称赞，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他参加了讨袁护国，千里跃进大别山，参与指挥百万雄狮下江南，解放西南地区。他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。

部编版语文五年级下册《军神》课堂教学实录

部编版《军神》课堂教学实录

师：（B板书：神）在你想象中“神”是什么样子？（生答，师随评）在现实生活中有神吗？今天我们要学习一篇课文，名字也有一个“神”字，这个神很特别，是什么“神”呢？（B板书课题）（P课件出示课题）（生读，齐读）

师：课前，老师让你们搜集刘伯承的资料，谁来分享？（生答，师随评）（课件出示）

P刘伯承(1892—1986),中国人民解放军创始人和杰出的领导人之一,十大元帅之千里跃进大别山,创办国防大学……为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。本文介绍他年轻时参加讨袁战争,头部中弹,右眼受伤,化名刘大川求医的段经历

P生字词

师：课文咱们都已经预习了，那谁能借助课题简要地说一说这篇文章按照什么顺序写？写了一件什么事？（生答，师随评）（课件出示）

P顺序：事情发展顺序：求治——术前——术中——术后

P主要内容：沃克医生迎来了一个病人——刘伯承，刘伯承右眼被打伤了，需要进行手术，可是刘伯承拒绝使用麻醉剂，毅然挺了过来。沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了，称刘伯承为“军神”。

师：他在说的时候有一个突出优点，就是抓住了这篇文章中的两个主要人物，一个是——（沃克）（B板书：沃克）还有一个是——（刘伯承）（B板书：刘伯承）师：学贵有疑，请同学们默读课文，边读边思考：你有哪些疑问？（生默读，师巡视）

师：谁来分享？（生答，师随评，师引导：围绕预设问题）

师：我让大家提一个最想探讨的问题，但是我发现很多同学提了两个，甚至有些同学提了三个。老师已经把你们的问题整理了一下（课件出示）

部编版小学语文五年级下册第四单元 11 军神(优秀教学实录)

师：这节课我们学习第11课（板书：军神。齐读课题。）

师：好响亮，好威风的称呼，你知道谁是军神吗？

师：出示：刘伯承图片。简介

师：请同学们快速阅读课文。请同学们快速阅读课文。完成自学提示。

师：本文是按照什么顺序写的？

生：事情的发展顺序。

师：这篇课文课题是军神，在课文中哪句话提到这个词？请同学们再次浏览课文，找到这个句子。

生：指名读句子。

师：读到这个句子你体会到了什么？

生：大吃一惊，赞美，敬佩。

师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。

师：读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么？沃克为什么惊呆了。为什么说他是一块会说话的钢板。板书：钢板。为什么要说刘伯承是军神？为什么说刘伯承是真正的男子汉？

师：同学们有这么多为什么，其实这些问题的答案都在文中，只要你认真的读课文，答案都在课文当中，同学们你们一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。

锁定重点，品悟军神内涵。

师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学习。就诊时，你画的哪个句子。谁来说。

生：你是军人…….从容镇定。

师：这个句子能说明什么？

生：说明他很了不起。

师：说得真好，他知道抓住人物的语言来说。同学们，刘伯承眼部受伤是在讨伐袁世凯的丰都之战中一颗子弹由他的脑顶打入，从右眼飞出，很多人以为他死了，可他竟然奇迹般的活了下来。请同学们在读这句话。（课件）

师：就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

生：蓝色的眼睛。。。

师：说明沃克医生他不相信自己的眼睛。从神情看出他伤得非常严重。抓住了人物特点，这是非常好的学习方法，希望同学们向她学习。

部编版五年级语文下册《11 军神》微课教学设计

一、教学目标

通过本次微课教学，学生应能：

1.理解《11 军神》的故事情节；

2.理解军神的形象特点，掌握相关词语；

3.通过阅读、讨论等方式培养学生的读书习惯和阅读能力；

4.培养学生的情感态度和价值观念，引导学生向英雄学习；

5.提高学生的语文学习兴趣，激发学习潜能。

二、教学内容

1. 教材内容概述

《11 军神》是部编版五年级语文下册中的一篇故事，通过讲述军神的事迹，引导学生学习英雄的精神，培养学生自强不息、勇于担当的品质。

2. 教学重点

•掌握《11 军神》的故事情节；

•理解军神的形象特点；

•学习相关词语，拓展词汇量。

3. 教学难点

•理解军神的为人品质；

•通过故事提炼出向英雄学习的精神。

三、教学过程设计

1. 导入环节

•利用图片或视频展示军神的形象，引起学生的兴趣。

2. 学习环节

•合理安排时间让学生阅读《11 军神》，学生可以阅读完整版或老师选择部分进行解读；

•学生讨论军神形象特点，老师引导学生分析军神的形象，表现和价值观；

•教师讲解重要词语，拓展学生的词汇量。

3. 拓展环节

•学生表演或小组讨论军神形象，展现出对英雄的尊敬和向往；

•老师带领学生进行相关诗词或小作文创作，表达对军神的敬意和思考。

4. 总结环节

•教师引导学生对本节课学习内容进行总结，强调向英雄学习的重要性；

•鼓励学生在日常生活中积极践行军神的品质，传承英雄精神。

四、教学反思

本次微课教学设计旨在通过《11 军神》这一故事，引导学生向英雄学习，培养学生的品德和价值观念。在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生积极参与，确保教学效果的实现。同时，也要注重对学生的情感态度引导，使学生在学习过程中得到全面发展。

《军神》说课稿

《军神》第二课时说课稿

一、教材分析

《军神》是部编版小学语文五年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

二、学情分析

五年级（7）班的学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在有感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

三、设计理念

通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，调动学生乐于探究的积极性。

四、教学目标分析

1、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、抓住描写人物神态、动作、语言的词句，体会刘伯承的坚强意志。

3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。

五、教学重难点：

我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

六、教学方法分析

我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：导读教学法、情境教学法。

七、教学流程设想

《军神》第二课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范

文三篇

《军神》是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，《军神》的教学目标是指引学生学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文篇一

设计理念

在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解表现为军神的重点语句，体会坚强的意志。

教学过程

一、复习导入

1、填空：课文中的军神是指_________，这是________对他

的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文

1、沃克医生为什么称为军神呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?

学生自由读课文。

小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文

导学求治部分

1、指名朗读第一自然段。

2、沃克医生开始是怎样识别是军人的?

3、的镇定是从哪几个地方反映出来的?

4、分角色朗读第一自然段。

导学术前部分

1、读读、想想、画画、议议。

为什么不肯用麻药?

2、联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

3、不用麻药意味着什么?

4、能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

导学术中部分

1、自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

部编版小学语文五年级下册11《军神》教学实录

11军神

名师教学片段实录

◆抓住对刘伯承的语言、动作、神态的描写，感受刘伯承钢铁般的意志(教学重点)

师：手术前我们感受到了刘伯承将军坚强的意志、非凡的毅力，那么手术中呢？来，请你读。

生(读)：“病人一声不吭……”

师：告诉大家，在读这段话的时候，你心里有什么感受？

生：揪心，我仿佛感到疼痛了。

师：除了疼痛，你还感受到了什么？

生：感受到了刘伯承的坚强、勇敢。

师：你是从哪些词语中体会到的？

生：青筋暴起、汗如雨下……

师：你是抓住了重点词句来理解的，对吗？

生：是的。

师：还能从哪些词句中看出来？

生：从“崭新的白床单居然被抓破了”中，我能感受到他很疼，但是他忍着……

师：还能从哪里感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛？

生：“他越来越使劲……”

师：疼痛在加剧，但他始终忍着，始终一声不吭。什么是“一声不吭”？

生1：不出声。

生2：一句话都不说。

生3：一点儿声音也没有。

师：在拒绝使用麻醉剂的情况下，要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。

(生读)

师：闭上眼睛想象一下：我们就站在手术台旁，第一刀割下去……第二刀……第三刀……你仿佛看到了什么？

生1：他咬紧牙关，脸上露出痛苦的表情。

生2：痛上加痛……

师：当我们看到这些情景的时候，你的耳边仿佛听到了哪些声音？

生1：器械的碰撞声。

生2：沃克医生的汗滴下来的声音。

生3：白床单被抓破时的撕裂声……

师：当你看到这些情景，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？

生：敬佩他的勇敢，为他担心……

师：让我们来看看当时的情景吧。

(师播放电影片段)

师：当你们目睹了这一切的时候，刘伯承在你们眼中是个什么样的人？

《军神》教学设计军神教学设计一等奖

《军神》是人教版小学五年级中的一篇精读课文，也是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，作者是毕必成。《军神》教学设计

本课的教学重点是分角色朗读课文。难点是从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文

2、学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。

3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。

三、教学重点和难点：

重点：练习分角色朗读课文。

难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志

四、学情预测：

课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为求治术前术中术后几个部分。

三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。

本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。

部编版小学语文五年级下册11课《军神》教学设计

统编教材五年级下册第四单元11课军神

《军神》教学设计

教学目标：

1.补充阅读材料，感受人物的伟大。

2.理解重点词语和句子，通过朗读和想象充分感受当时的环境和氛围。

3.凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学重难点：

重点：补充阅读材料，感受人物的伟大。

难点：凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学资源：课件

课时安排：一课时

教学过程：

一紧扣细节，体会意志

1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？

课件出示

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

（1）当时，刘伯承心里在想什么？

（2）这是一个怎样的军人？

2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）（课件出示第16自然段）

（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（2）沃克医生为什么这么紧张？

3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？

课件出示

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破

（1）从这些词句中，你感受到了什么？

（2）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。当时刘伯承心里在想些什么？

4.教师小结

二分析人物，讲述故事

1.教师引导：

课件出示

沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

部编版小学五年级下册语文第11 课《军神》第二课时教学设计

《军神》第二课时教学设计

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。

2. 能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

3. 能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。

4. 能用沃克医生的口吻讲这个故事。

教学重点：

能读出人物说话的语气，并能用沃克医生的口吻讲这个故事。

教学难点：

能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、这节课我们继续来学习这篇课文，齐读课题。多么威风多么响亮的名字。再来一次。

2、文中的军神指的是?（根据学生回答板书：刘伯承）

3、课文主要写了一件什么事情呢?(课文主要讲的是刘伯承的眼睛在一次战斗中受了重伤，到德国人开设的诊所就医。为了尽量减少对大脑的影响，他拒绝使用麻醉剂，忍着巨大的疼痛接受了手术，获得了沃克医生的称赞。）

二、走进人物内心，感受“军神”形象

1.那沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？下面，我们就走进课文，一起去经历那场特殊而又难忘的手术。请同学们快速浏览课文，找一找文中哪句话直接写沃克医生称赞刘伯承是军神的?

课件出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”

2.默读课文思考：沃克医生为什么说他是一块会说话的钢板？又为什么说他堪称军神呢？请同学们自由默读课文，画出描写刘伯承语言、动作、神态的相关语句，体会他的心理活动，并在书的空白处写出自己的读书体会。

生自主学习，师巡视指导。

四人小组讨论交流。

教师引导班上交流：

部编版小学语文五年级下册《军神》教学设计

一、教材分析：

《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。这篇课文描写了刘伯承元帅的眼睛受了重创后，到德国人开设的诊所就医的故事。表现出了刘伯承元帅钢铁般的意志和为革命献身的精神。这一单元以“责任”为主题，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，同时采用多种角度体会，使学生对人物内心体验得更丰富、细腻、深入，达到处理好落实语文要素和课文整体学习之间的关系。

二、学情分析：

四年级时，学生已经掌握了通过人物的语言、动作、神态，体会人物心理，感受人物品质等阅读方法，因此在这个基础上继续落实这个教学目标，同时本课还要让学生通过沃克医生这个角度来感受刘伯承元帅钢铁般的意志，培养学生能多角度体会人物的内心世界的方法。

三、教学目标：

三维目标

知识与技能：1、多层次朗读课文，能读出人物说话时的语气。

2、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。能

从沃克医生的角度体会人物的内心世界。

过程与方法：通过多种形式的读书策略及体会人物品质的方法深入文本语言，感受人物的崇高品质。

情感态度与价值观：1、理解、感悟刘伯承为什么被称为“军神”？

2、感悟刘伯承元帅坚强的意志、伟大的品格。

教学重点：朗读课文，能读出人物说话时的语气。能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为军神的原因。

教学难点：能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心，并用沃克医生的口吻讲述这个故事。

四、教学方法：

教法：点拨法、质疑问难法等方法。

学法:品词析句法、朗读法、小组讨论法等。

新人教部编版小学语文五年级下册第11课《军神》优秀教案设计

从学生角度分析为什么难
凭借人物的动作，语言、神态描写，想象人物的内心世界，具有一定的难度。
难点
教学方法
1.通过人物的动作、语言、神态的描写，抓关键词句，体会人物的内心。
2.通过讨论及问题探究，体会正面描写与侧面描写对表现人物形象的作用。
教学环节
教学过程
导入
上节课，我们从刘伯承的动作、语言、神态的描写，走进了刘伯承的内心，从而知道沃克医生为什么如此敬佩刘伯承。
生：手术经验丰富的沃克医生居然汗珠滚滚，如果我是沃克医生，我会想怎样才能减轻他痛苦啊？他能不能坚持住啊？我心里非常担心他，所以我温和地告诉他：“如果挺不住，可以哼一下。”
生：在和刘伯承对话时沃克医生吓了一跳，惊呆了，可见刘伯承的勇敢坚强，沃克医生神情变得慈祥，和之前冷冷的表情形成巨大反差，可以看出他的内心变化。如果我是沃克医生，我会说：“从来没见过这么坚强的勇敢的军人。他太了不起啊！他就是军神啊！
好的，同学们都交流完毕了。下面请同学汇报
生：沃克医生在问诊时头也抬，说话冷冷的。但是看到刘伯承身受重伤却如此从容镇定时，目光柔和。如果我是沃克医生，肯定会想：这这个小伙子是一个坚强的小伙子，我得赶紧帮他治疗。
生：在刘伯承拒绝使用麻醉剂时，当过军医的沃克居然愣住了。说话口吃了，可见他受到多大的震惊。如果我是沃克医生，我肯定会想：“天啊！哪得多疼啊；这个年轻人能撑得住吗？”

部编版小学语文五年级下册11《军神》赛课教学实录附评课

师：今天我们来共同学习一篇文章，文章的题目是——

出示：军神

板书：军神。

师：在开始讲课之前，老师检查一下大家预习的情况。

出示：年龄土土匪麻醉剂堪称哼叫由衷一声不

谁来读一读。

师：他读得怎么样？

生：好。

师：看来他在家里预习的很好。咱们一块来读一下。

生读。

师：看来大家生字词掌握得不错。通过读课文，你读懂了什么，还有什么问题。

生：军神这篇课文是一个外国人开设的医院给刘伯承治眼睛。

师：这位同学抓住了文章的主要内容来说的，还有什么

生：我读懂了军神主要讲刘伯承被土匪打伤了，在一家诊所医治，后来他拒绝使用麻醉……

师：很好，这位同学讲述了他为什么不用麻醉剂。同学们刘伯承在哪一家的诊所呢

生：沃克医生的。

生：沃克医生为什么称他为军神。

师：这个问题很有研究价值。

生：为什么问病人的真名。

师：他说出了一点，其实这个故事发生在一九一六年的袁世凯能同意吗？

生：不能。

师：还有吗？

生：为什么沃克医生知道刘伯承用的是假名

师：这个问题提得很好，我们一会读了课文就知道了，下面让我们带着问题和刘伯承一起去经历那难忘的经历。请同学们认真读，看哪些地方最能体现刘伯承的军神形象。找到之后可以圈画出来。

生读。

师：谁来说一说，从课文中哪些句子可以看出刘伯承是一个了不起的军神。

生读相关句子。

师：这位同学是从手术后刘伯承看出来的。还有

其他吗？

生读。

师：这位同学是从刘伯承手术后两天里感觉到的。还有吗？

生读。

师：这位同学是从手术中的种种情形看出来的。还有吗？

生读。

师：这位同学是从刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂看出来的

《军神》教案

部编版小学语文五年级下册教学设计

11.军神（第二课时）

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。教学重点

理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志

教学难点

通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

教学课时

1课时

教学准备

课件

教学流程

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文。

2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。

二、抓住重点，感受“军神”。

（一）浏览课文，整体了解。

1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。

问题预设：

为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？

为什么称刘伯承是“军神”？

刘伯承保持清醒的大脑做什么？

开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？

……

2.汇报交流。

（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。

（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。

（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。

3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。）

部编版五年级语文下册第11课《军神》集体备课教案(共计2课时)

部编版五年级语文下册第11课《军神》集体备课教案（共计

2课时）

一、教学目标

1.知识与技能：学生能理解课文内容，掌握《军神》的主题，学习相关

词语和表达方式。

2.情感态度价值观：培养学生对英雄人物的尊敬和敬畏之情，激发学生

的爱国热情。

二、教学重点

1.理解《军神》的主题和故事，掌握相关词汇。

2.培养学生的阅读能力和情感态度。

三、教学难点

1.理解并感悟作品中英雄人物的内涵。

2.培养学生对爱国主题的认识和表达。

四、教学准备

1.课文《军神》教材素材、多媒体设备。

2.黑板、粉笔、教学PPT。

五、教学过程

第一课时

1.自我介绍：老师简要介绍课文《军神》的背景和主题。

2.师生互动：让学生提前预习课文内容，鼓励分享自己对英雄的理解。

3.课文讲解：逐段解读《军神》，注重理解生词生句，指导学生理解人

物关系和情节发展。

4.课堂讨论：组织学生讨论课文中所体现的爱国主题，引导学生表达看

法。

第二课时

1.复习巩固：师生一起回顾《军神》的内容，强化学生对故事情节和主

旨的理解。

2.小组合作：学生分组讨论课文中的个别情节和人物形象，展示合作成

果。

3.默写演练：让学生自主进行《军神》的默写练习，检验课文掌握情况。

4.课堂表演：组织学生表演《军神》中的片段或情节，培养学生表达和

表演能力。

六、教学延伸

1.带领学生了解更多的爱国主题作品，拓宽学生的文学视野。

2.鼓励学生通过绘画、写作等形式表达自己对英雄的理解和感悟。

七、课后作业

1.背诵《军神》中的部分段落或名言。

2.写一篇关于爱国的作文，表达自己对英雄的敬意。

八、教学反思

1.教学中是否能够激发学生对爱国主题的热情？

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