薛法根教学实录——《军神》_教案教学设计
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标:1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容,感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点:感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程:一、课前谈话,导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解,响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪,也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字,组织学生进行课前谈话,让学生说说对神仙的认识,从而以神仙为话题,将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文,整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文,找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁?写了一件什么事?2、检查自学。
【设计意图】初读课文,了解课文的主要内容,使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上,找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中,发现沃克医生评论语言的不同,继而引导学生进行质疑,产生本课所要讨论的重点问题:沃克医生开始为什么称刘伯承为军人,后来又为什么称他为军神?三、围绕问题,深入探究环节一:感悟“军人”特质句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重?补充资料。
2、从容镇定是什么意思?读读表现刘伯承从容镇定的句子。
(可以分角色读)环节二:感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的?指名读句子。
句子:病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”⑵在这段话中,他最想强调什么?——他为什么这么看重自己的大脑?——你从中感受到他是一个怎样的人?(为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的?——你从“平静”这个词语中体会到了什么?(他深思熟虑,已经作好了忍受巨痛的准备)带着你的理解再读句子。
《军神》课堂教学实录_教案教学设计
《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣,导入新课1、师:看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生:看过《八仙过海》,那些神仙的本领真是太厉害了!生:神仙比凡人有本领,他们什么都不怕,不怕疼,不会死。
2、师:揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解,响亮地读读课题。
生:齐读。
二、初读课文,整体感知1、师:按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文,找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁?写了一件什么事?2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师:你想研究哪些问题?生:为什么刘伯承在手术前不说自己的名字,却说自己是刘大川?生:刘伯承在手术时心里想的是什么?生:刘伯承在做手术时一定很痛,为什么他一声不吭?生:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?三、再读课文,理清结构1、师:请你再读课文,想想课文如何分段?2、组织交流生回答。
3、师:请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字,练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师:上节课,我们学习了《军神》一课,谁来说说什么样的人被称为“军神”?生:不怕死的军人。
生:外表坚强,内心坚强的人。
师:我们今天继续学习——军神。
请同学们打开书,找出含有军神的句子,认真地读一读。
生:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”师:你有什么感受?指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。
生:“钢板”比铁还坚硬,说明他不仅外表坚强,而且内心坚强,是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂,超出了一般的人。
二、细读品味,感受“军神”形象1、师:沃克医生是怎样称赞刘伯承的?出示课件:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!生齐读2、师:这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是,并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候,沃克医生态度怎么样?生:不想多说话,冷冰冰的师:手术结束以后呢?生:肃然起敬(板书:手术中一声不吭)师:为什么会有这么大的变化?请同学们快速默读课文,找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,你从中体会到了什么?3、交流(一)他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
小学语文四年级教学实录《军神》
小学语文四年级教学实录——《军神》课堂实录【过程】师:同学们,你们认识我吗?生:不认识师:我叫,现在你们知道我的名字了吗?生:薛法根师:正确,但是你好象感到很难为情,是吗,能不能大声的念一遍?生:薛法根师:能不能念得亲切一点,让老师听得非常舒服生:薛法根师:谢谢师:你知道吗?生:薛法根师:嗯,好的,你呢?生:薛法根师:大家都知道我叫什么名字呀?生:薛法根师:你还知道我有什么名字吗?知道吗,你知道?生:薛老师师:薛老师是我的名字吗?老师是我的职业,知道吗?好的,你还有什么话呢?生:校长师:校长也是我的一个职业,我不叫校长,如果你将来取名字,你叫校长就好了。
同学们现在认识老师了吗?众生:认识。
师:课堂上可叫我――生:薛老师师:如果你在校外可以叫我――生:薛老师薛法根薛校长师:叫我什么呀生:薛法根师:对呀,你可以叫我薛法根,喊一喊,好不好,如果在马路上看到我可以喊我什么啊生:薛法根师:神仙是什么呀?生:在我心目中神仙的样子很高大,很威武师:用这个高大威武的形象生:我觉得神仙的胡子会很长很长,需要卷起来才不会拖到地上师:女神仙有胡子吗?生:我这是男的师:哦,是男的神仙,有很长很长的胡子生:我想,神仙应该是在天上飞的师:能腾云驾雾,本领高强生:我觉得神仙有很多特异功能师:举个例子说说看生:比如说他们会有翅膀,还有他们会召唤太阳和月亮师:能呼风唤雨,很好,嗯,你说呢生:我觉得神仙不是一般的人,他是那个很神通广大的师:神仙是什么,他肯定不是人,神通广大,坐下。
好,这位同学生:我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师:无所不能,和我们人是不一样的。
好,这位同学生:我认为神仙他长生不老师:死不了,对不对,所以我们很多人都想做神仙,对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文,取名也是一个神,这个神很特别,是什么神呀。
生:军神分页标题#e#师:一起念一遍生:军神师:大声地,齐声念生:军神师:课文中这个军神,叫什么名字生:课文中的军神叫刘伯承师:你已经预习了课文,这个名字的印象特别深生:军神是刘伯承师:对,他的名字叫刘伯承念一下这个名字生:刘伯承师:刘伯承和你我一样,都是平凡的人他是人有血有肉,他不会长生不老,那他怎么会成为军神的呢?今天我们就来读这遍课文,先请小朋友认认真真的读课文,遇到不认识的字,请你划下来,好吗?好,看看谁读得认真,谁声音响亮,好开始生:师:读好的小朋友请把手举起来,没读完的,请继续读完。
小学六年级语文:薛法根教学实录——《军神》
新修订小学阶段原创精品配套教材薛法根教学实录——《军神》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Record of Xue Fagen's Teaching-"God of War"教师:风老师风顺第二小学编订:FoonShion教育薛法根教学实录——《军神》师:神仙是什么呀?生:在我心目中神仙的样子很高大,很威武师:用这个高大威武的形象很长,生:我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师:女神仙有胡子吗?生:我这是男的师:哦,是男的神仙,有很长很长的胡子生:我想,神仙应该是在天上飞的师:能腾云驾雾,本领高强生:我觉得神仙有很多特异功能师:举个例子说说看生:比如说他们会有翅膀,还有他们会招唤太阳和月亮师:能呼风唤雨,很好,嗯,你说呢生:我觉得神仙不是一般的人,他是那个很神通广大的师:神仙是什么,他肯定不是人,神通广大,坐下。
好,这位同学生:我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师:无所不能,和我们人是不一样的。
好,这位同学生:我认为神仙他长生不老师:死不了,对不对,所以我们很多人都想做神仙,对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文,取名也是一个神,这个神很特别,是什么神呀。
(板书:军神)生:军神师:一起念一遍生:(齐声)军神师:大声地,齐声念生:(一齐高声地)军神师:课文中这个军神,叫什么名字生:课文中的军神叫刘伯承师:你已经预习了课文,这个名字的印象特别深生:军神是刘伯承师:对,他的名字叫刘伯承(板书:刘伯承)念一下这个名字生:(齐高声)刘伯承师:刘伯承和你我一样,都是平凡的人(板书:凡人)他是人有血有肉,他不会长生不老,那他怎么会成为军神的呢?今天我们就来读这遍课文,先请小朋友认认真真的读课文,遇到不认识的字,请你划下来,好吗?好,看看谁读得认真,谁声音响亮,好开始生:(自由读)师:读好的小朋友请把手举起来,没读完的,请继续读完。
读完了吗?生:读完了师:好的,请把手举好。
《军神》教案 教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的主要内容。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生对课文的理解和分析能力。
(2)培养学生运用课文中的生字词进行口语表达的能力。
(3)学会通过查阅资料、讨论等方式,深入了解课文背景和相关知识。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
(2)培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
(3)培养学生勇敢、坚毅、顽强拼搏的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文内容。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点:(1)理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
(2)运用课文中的生字词进行口语表达。
三、教学准备1. 课文文本《军神》。
2. 生字词卡片。
3. 相关历史背景资料。
4. 多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文《军神》的背景和主要内容。
(2)激发学生对课文人物的兴趣和好奇心。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读课文,注意生字词的读音和词义。
(2)学生通过查阅资料,了解课文背景和相关知识。
3. 合作学习:(1)学生分组讨论,分析课文中所描述的人物形象和特点。
(2)学生通过讨论,总结课文中表现出的军神精神。
4. 课堂讲解:(1)教师对课文进行详细讲解,解答学生的疑问。
(2)教师引导学生运用课文中的生字词进行口语表达。
5. 课堂练习:(1)学生进行生字词书写练习。
(2)学生进行课文内容填空练习。
6. 情感升华:(1)教师引导学生思考军神的意义,培养学生的爱国情怀。
(2)学生分享自己对于军神的理解和感悟。
五、课后作业1. 家庭作业:(1)熟读课文,巩固生字词。
2. 拓展作业:(1)学生查阅相关资料,深入了解课文背景和相关知识。
《军神》教案 _1
《军神》教案《军神》教案 1教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等词语。
2.朗读课文,能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重点1.朗读课文,能读出人物说话的语气。
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
教学难点1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学课时2课时第一课时。
教学过程一、创设情境,谈话导入1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。
学生认真倾听,说说你从中感受到关羽怎样的特点。
(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)2.出示课文题目。
(出示课件1)课件1三国时期,蜀国名将关羽不用麻药,刮骨疗毒,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承。
为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。
(板书:军神)学生齐读课文题目。
设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课,既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系,又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。
3.学生阅读,了解人物。
(出示课件2)课件2刘伯承(1892-1986),中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人。
原名明昭,四川开县(今属重庆)人。
1912年考入重庆军政府将校学堂。
1926年5月加入中国共产党。
1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。
1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期,任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。
1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山,对扭转全国战局起了巨大作用。
《军神》教学设计(精选6篇)
《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念:给学生提供自主学习的空间,营造自主探究的学习气氛,注重学生的情感体验,通过多样的阅读方式,让学生体会情感,积累情感,升华情感,使学生受到高尚情操的熏陶,丰富自己的精神世界。
教学目的1、学会本课生字词语,能有感情的朗读课文。
2、自主探究,体会人物内心世界,感悟____坚强的意志,培养学生对____领袖的崇敬。
3、练惯用比拟快的速度默读课文,养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点:通过学生自主探究的学习,体会人物内心世界,感悟____坚强的意志。
教学准备:1、搜集有关____将军的资料、图片;2、制作多媒体课件。
教学时间:二教时教学过程:一、谈话导入提醒课题1、出示____像,问:同学们,知道他是谁吗?2、谁来介绍____?〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题,齐读课题。
二、速读感知把握情感1、自由读课文,要求:〔1〕读准字音,读通句子。
〔2〕考虑:课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。
3、检查:〔1〕出示词语:沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。
三、精读课文体会情感〔一〕再读课文,选择你感受最深的一处,好好的多读几遍,细细的体会,为什么会获得这样的感受?再在小组内交流。
〔二〕学生自学,小组交流。
〔三〕全班交流。
〔学生自由答复,老师相机出示有关语段,在尊重学生的情感体验的同时,指导感情朗读,读中悟因,读中生情。
〕重点交流以下几处:〔其余几处让学生自由交流,结合理解,指导感情朗读〕a、出示:“他愣住了,……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么?〔学生说体会,师相机板书:冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。
〔指名分角色读,评议;男女生分角色再读。
要读出____的镇定,沃克医生的傲慢。
师相机板书:微笑〕b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”1、引读,问:你读懂了什么?2、学生交流。
军神教案教学设计3篇
军神教案教学设计3篇军神教案教学设计1 一、设计理念:阅读,是学生的个性化行为,是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程,也是学生走进课文,走进作者的内心世界,并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程,全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成!学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义(即读懂了什么),受到情感熏陶、心灵震撼,获得思想启迪、人生感悟,同时享受审美乐趣,丰富精神世界!《军神》取自苏教版第五册,课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后,坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗,被沃克医生称为“军神”,表现了liu伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰,虽不复杂,但生动感人:前来求治,liu伯承伤势虽重,但十分镇定;手术之前,不用医学专用药的意志非常坚定;手术中,承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨,但清楚地数下了72刀手术!读着这些文字,我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志,并产生了由衷的深深敬意!由于文字朴实凝练,敬仰之情并未处处显山露水,所以反复朗读回味之后,这种敬意更真切更深刻!二、教学目标:基于以上设计理念与教材简析,第一课时的教学目标定为:1、多层次地朗读感悟第一、二自然段,感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定,产生敬佩之情。
2、读中悟法:回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色:营造积极主动、用心投入的读书氛围,在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟,在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程,对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼,并在回顾读书过程中.总结方法。
整个设计,感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣,理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐!四、设计流程及意图:(一)读题质疑,导情导标。
《军神》一课的教学设计及课堂实录(精选16篇)
《军神》一课的教学设计及课堂实录(精选16篇)《军神》一课的及篇1一、教学设计意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。
根据课文结构特点,本课的教学过程的设计按照两条线索而展开:第一条线索:阅读课文,自主表达感受新课标对于高年级的阅读要求较为明确,指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。
这种感受不是脱离课文凭空产生的,而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验,它贯穿于学生阅读的全过程中,把“学生的感受”作为学习课文的突破点,对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用,应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。
交流感受,交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上,学生在自主地表达着自己的感悟,在畅谈着自己读书的体会。
第二条线索:走进课文,体验人物的感受。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。
”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。
《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。
阅读课文时,我们有这样或那样的感受,而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢?通过对课文的进一步阅读,完成对课文内容的理解,同时使文中人物成为我们的对话者,与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。
研究沃克的感受,就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因,也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。
通过阅读与体会,师生携手走进课文中,亲历那惊。
动魄的一幕,直面人物的。
心灵,将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。
通过研究课文内容,潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气,符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。
此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。
此外,关于详略的处理,关于对课文中两个重点部分的深入理解,关于个人学习与小组学习的结合,都是在此设计意图指导下而进行,其主旨也是为了充分拓展思维空间,提高学生阅读的质量。
《军神》课堂实录教案教学设计
《军神》课堂实录教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容,感受刘伯承将军坚强的意志和英勇的精神。
2.学习描写刘伯承将军的语言和动作的语句,体会其表达效果。
3.培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作学习能力。
二、教学重难点1.教学重点:理解课文内容,感受刘伯承将军的精神风貌。
2.教学难点:分析课文中的描写手法,体会其表达效果。
三、教学准备1.课文《军神》2.多媒体设备3.教学课件四、教学过程(一)导入新课1.邀请学生分享他们所了解的刘伯承将军的事迹。
2.教师简要介绍刘伯承将军的生平和贡献。
(二)课文阅读1.学生自主阅读课文,注意理解课文内容和感受刘伯承将军的精神风貌。
2.教师通过多媒体展示课文中的重要段落,引导学生关注课文中的描写手法。
(三)课堂讨论a.课文中哪些语句表现了刘伯承将军的坚强意志和英勇精神?b.这些语句是如何描绘刘伯承将军的形象的?c.你从刘伯承将军身上学到了什么品质?2.各组代表发言,分享讨论成果。
(四)案例分析1.教师选取课文中的几个关键段落,引导学生分析其描写手法。
a.“他的脸上没有一丝痛苦的表情,只有坚定的目光。
”b.“他挺起胸膛,像一个巨人一样站在那里。
”c.“他咬紧牙关,忍受着剧痛。
”2.学生讨论这些语句的表达效果,体会其描绘刘伯承将军形象的力量。
(五)写作训练1.教师布置写作任务:以“我心中的军神”为题,写一篇短文,描绘你心中的刘伯承将军形象。
2.学生当堂写作,教师巡回指导。
(六)课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
(七)课后作业1.根据课堂讨论和案例分析,写一篇关于《军神》的读后感。
2.收集刘伯承将军的其他事迹,下节课分享。
五、教学反思本节课通过引导学生阅读《军神》,让学生感受刘伯承将军的坚强意志和英勇精神,培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。
在教学过程中,注重课堂讨论和案例分析,让学生在互动中学习,提高学生的阅读理解能力和写作能力。
同时,通过课后作业,拓展学生的知识面,培养学生的自主学习能力。
《军神》教学实录与评析(通用15篇)
《军神》教学实录与评析(通用15篇)《军神》与评析篇1一、教材分析:目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
重点难点:通过精读,理解军神的含义。
教具准备:课件二、教学过程:一、导入1、出示刘伯承像。
“同学们,他是谁?”生齐答:刘伯承。
上节课我们学习了本课的生字词语,并对课文有了大体的了解,今天我们就一起来仔细的分析课文。
板书课题2、出示学习目标,学生齐读。
二、学习课文(一)课文中的军神指谁?(刘伯承)(二)、那刘伯承是一个什么样的人呢?简单介绍刘伯承。
[教学评析]:本部分对于刘伯承的见解本来是交给学生来查找资料的,但是很多都完成的不够好,还需加强训练学生这方面的能力。
当然,很多学生还是因为家里条件不允许,没有网络、书籍等。
(三)悟“军神”1、请同学们快速阅读课文,沃克医生是怎样称赞刘伯承的?在哪一段?(学生自由读书,回答问题。
)出示课件:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!2、生齐读。
师板书:男子汉、钢板。
3、这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是,并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候,沃克医生态度怎么样?(板书“冷冷”)手术结束以后呢?(板书:肃然起敬)为什么会有这么大的变化?(1)请同学们快速默读课文,找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,你从中体会到了什么?(2)小组合作,讨论自己画出的句子,并谈谈自己的体会(3)每组派一个代表发言,教师相机板书描写沃克医生神态、情绪变化的词语。
[教学评析]通过小组合作,学生对这一部分问题回答的比较准确,能够积极发言。
(四)引导学生从沃克医生态度变化的过程中体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。
师过渡语言:这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉,也是他对刘伯承肃然起敬的根本原因!沃克医生为什么这么说呢?让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中深入研究课文,从文中的一字一句入手去寻求答案吧。
(完整版)《军神》薛法根教学实录
《军神》薛法根教学实录fontsize=“6”>《军神》薛法根教学实录作者:佚名转贴自:本站原创点击数: 20江苏省吴江市盛泽小学全国著名特级教师薛法根学生:杭州市卖鱼桥小学教育集团三(1)班地点:浙江树人大学报告厅过程我喜欢上“小学教师之家”http://“蕃薯田网”http://小 xue 教师之 jia师:同学们,你们认识我吗?生:不认识师:我叫…(板书,薛法根) ,现在你们知道我的名字了吗?生:(小声地) 薛法根师:正确,但是你好象感到很难为情,是吗,能不能大声的念一遍?生:薛法根师:能不能念得亲切一点,让老师听得非常舒服生:薛法根师:谢谢师:你知道吗?生:薛法根师:嗯,好的,你呢?生:薛法根师:大家都知道我叫什么名字呀?生:(齐声)薛法根师:你还知道我有什么名字吗?知道吗,你知道?生:薛老师(课堂地阵笑声)师:薛老师是我的名字吗?老师是我的职业,知道吗?好的,你还有什么话呢?生:校长(课堂哄笑)师:校长也是我的一个职业,我不叫校长,如果你将来取名字,你叫校长就好了。
同学们现在认识老师了吗?众生:认识。
师:课堂上可叫我──生:(齐声)薛老师师:如果你在校外可以叫我──生:(齐声)薛老师薛法根薛校长师:叫我什么呀生:薛法根师:对呀,你可以叫我薛法根,喊一喊,好不好,如果在马路上看到我可以喊我什么啊生:(齐声)薛法根师:神仙是什么呀?生:在我心目中神仙的样子很高大,很威武师:用这个高大威武的形象生:我觉得神仙的胡子会很长很长,需要卷起来才不会拖到地上师:女神仙有胡子吗?生:我这是男的师:哦,是男的神仙,有很长很长的胡子生:我想,神仙应该是在天上飞的师:能腾云驾雾,本领高强生:我觉得神仙有很多特异功能师:举个例子说说看生:比如说他们会有翅膀,还有他们会招唤太阳和月亮师:能呼风唤雨,很好,嗯,你说呢生:我觉得神仙不是一般的人,他是那个很神通广大的师:神仙是什么,他肯定不是人,神通广大,坐下。
《军神》教学实录及评析
《军神》教学实录及评析一、课前谈话,聊“神”(师板书“神”)师: 现代社会通常用来形容某些本领异常高超的人为“神”,如电影里常看到赌术高超的人被称为一一“赌神”。
你还知道哪些这样的神?生:比如说军神。
师:这是我们今天要学的课文的题目,你挺会偷懒的。
(哄堂大笑)师:谁再说一个?生:神医。
师:神医,或者我们把这个医放到前面来,有医神,也有医圣,对吧?生:武神。
师:好像有一部电影里面有一个武神,周杰伦演的。
师:现在人们也把一个跳舞跳得特别好的演员称为舞神,你知道是谁吗?生:杨丽萍。
师:还有赛车的人。
生:车神。
师:知道车神是谁吗?那个车神叫舒马赫。
他拿过八次F1方程式的大满贯。
好,聊了这么多,接下来咱们开始上课。
二、检查预习,梳理疑问1. 把握大意,理清情节人物师:今天我们学习的这篇课文,它的题目中也有一个“神”,题目是《军神》。
(在“神”字前板书“军”)师:军神,课文咱们都已经预习了,课文也读过了,那谁能借助课题简要地说一说这篇文章写了一件什么事?(生思考)生:短文大概意思是一名病人来到沃克医生开设的诊所里,沃克医生问他得了什么病,他说自己被打伤了眼睛,需要做手术病人拒绝使用麻醉剂,所以只能直接做手术。
做手术时病人一直抓着床单,把床单都抓破了,手术后医生得知他叫刘伯承,十分敬佩他,尊称他为“军神”。
师:他在说的时候有一个突出优点,就是抓住了这篇文章中的两个主要人物,一个是一一生:沃克。
(师板书)师:还有一个是一一生:刘伯承。
(师板书)师:谁还能说得比他再简洁些呢?你们在预习的时候已经试着概括过了,借助一下你们的预习纸,能说得简洁些吗?生:沃克医生迎来了一个病人——刘伯承,刘伯承右眼被打伤了,需要进行手术,可是刘伯承拒绝使用麻醉剂,毅然挺了过来。
沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了,称刘伯承为“军神”。
师:你概括得很简洁,而且语言非常流畅。
2. 梳理课前疑问师:这篇文章,我们在读的时候还是产生了许许多多的问题,是不是?生:是!师:我让大家提一个最想探讨的问题,但是我发现很多同学提了两个,甚至有些同学提了三个。
《军神》教案 教案教学设计
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的主要内容。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)了解有关军事的基本知识,如军队、武器等。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习等方式,提高学生对课文的理解能力。
(2)运用互联网、图书等资源,搜集有关军事的资料,拓宽视野。
(3)通过讨论、演讲等形式,培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱军队的情感。
(2)培养学生尊敬军人、英勇顽强、团结协作的品质。
(3)引导学生关注国家安全,增强国防意识。
二、教学内容:1. 课文朗读与理解:(1)让学生朗读课文,体会课文的语气、情感等。
(2)引导学生概括课文的主要内容,了解课文中描述的军事活动。
2. 生字词学习:(1)让学生自主学习生字词,掌握字词的正确读音和书写。
(2)举例说明生字词在课文中的运用,帮助学生理解。
3. 军事知识拓展:(1)介绍军队的基本概念,如陆军、海军、空军等。
(2)讲解不同武器的名称、功能和用途,如坦克、飞机、导弹等。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文内容。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)了解有关军事的基本知识。
2. 教学难点:(1)生字词的理解和运用。
(2)对军事知识的理解和运用。
四、教学方法:1. 情境教学法:通过设置军事情境,让学生身临其境,提高学习兴趣。
2. 任务驱动法:让学生在完成任务的过程中,自主学习、合作学习,提高解决问题的能力。
3. 讨论法:组织学生进行讨论,培养学生的表达能力和思维能力。
五、教学步骤:1. 导入新课:(1)引导学生回顾上节课的学习内容,为新课的学习做好铺垫。
(2)利用图片、视频等素材,引发学生对军事的兴趣。
2. 课文朗读与理解:(1)让学生朗读课文,注意语气、情感等。
(2)引导学生概括课文主要内容,了解课文中描述的军事活动。
3. 生字词学习:(1)让学生自主学习生字词,掌握字词的正确读音和书写。
薛法根教学实录——《军神》_教案教学设计
薛法根教学实录——《军神》师:神仙是什么呀?生:在我心目中神仙的样子很高大,很威武师:用这个高大威武的形象很长,生:我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师:女神仙有胡子吗?生:我这是男的师:哦,是男的神仙,有很长很长的胡子生:我想,神仙应该是在天上飞的师:能腾云驾雾,本领高强生:我觉得神仙有很多特异功能师:举个例子说说看生:比如说他们会有翅膀,还有他们会招唤太阳和月亮师:能呼风唤雨,很好,嗯,你说呢生:我觉得神仙不是一般的人,他是那个很神通广大的师:神仙是什么,他肯定不是人,神通广大,坐下。
好,这位同学生:我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师:无所不能,和我们人是不一样的。
好,这位同学生:我认为神仙他长生不老师:死不了,对不对,所以我们很多人都想做神仙,对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文,取名也是一个神,这个神很特别,是什么神呀。
(板书:军神)生:军神师:一起念一遍生:(齐声)军神师:大声地,齐声念生:(一齐高声地)军神师:课文中这个军神,叫什么名字生:课文中的军神叫刘伯承师:你已经预习了课文,这个名字的印象特别深生:军神是刘伯承师:对,他的名字叫刘伯承(板书:刘伯承)念一下这个名字生:(齐高声)刘伯承师:刘伯承和你我一样,都是平凡的人(板书:凡人)他是人有血有肉,他不会长生不老,那他怎么会成为军神的呢?今天我们就来读这遍课文,先请小朋友认认真真的读课文,遇到不认识的字,请你划下来,好吗?好,看看谁读得认真,谁声音响亮,好开始生:(自由读)师:读好的小朋友请把手举起来,没读完的,请继续读完。
读完了吗?生:读完了师:好的,请把手举好。
课文当中有很多生字,小朋友拿的课文没有生字表是吗?请把手放下。
看一看,这几个词语哪个小朋友会读?看得清吗?好,我请你来读。
生:绷带职员土匪******崭新的床单师:声音非常响亮,很干脆。
第一字念――生:(齐声)绷带师:一起读这几个词语,起生:(齐声)绷带职员土匪******崭新的床单师:嗯,不错师:这几个词,会读的小朋友举手。
《军神》课堂实录 教案教学设计
《军神》课堂实录教案教学设计《军神》课堂实录教案教学设计课堂实录课前:课件出示刘伯承元帅的有关材料,让学生阅读,快速读后能获取哪些信息。
师:同学们,让我们一起回到1916年,在一个外国人开的诊所里,一个生性孤权的医生,一天,他遇到了一个非常特殊的病人,于是有了一次非常特殊的手术。
你们想了解吗?师:自由朗读课文,要求读准字间,读通课文。
生自由读课文。
师:你碰到难读的词句吗?师:你认为很难读的地方多读几遍。
生读句子。
师:把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。
请大家再读课文,提出真正值得研究的问题。
开始。
生默读课文生:为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板,军神指的是什么呢?生:为什么神情变得柔和?生:刘伯承在做手术时一定很痛,为什么他一声不吭?生:为什么刘伯承在手术前不说自己的名字,却说自己是刘大川?生:他汗珠滚滚,说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
生:他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
师:他联系了前文,抓住了一段很关键的话。
(师出示句子)师:你们读一读,想一想,结合刚才的问题,看这段话还能帮我们解决什么问题?生:我从这段话中知道了,刘伯承不打麻醉针为了使革命会成功。
生:他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。
生:他怕影响了脑神经。
师:其实,这一段是告诉我们他不打麻醉针的原因。
(老师引读)生:我觉得刘伯承是一个会说话的钢板,他动手术时动了72刀都能数出来,真是不同寻常。
师:大家轻轻地数一数,闭上眼睛想像一下(数不清,2,3,4,5……71,72)生:这是常人难以想像的痛苦,怎能不说他是一块会说话的钢板?师:你不但能抓重点语段,还能抓重点词,把词写在黑板上(生上前板书:一声不吭)生:我对他的说法不意见,“青筋暴起”说明他不是钢板,因为钢板是没有感觉的。
生:他说得不对,不打麻醉针做手术对常人来说已经非常了不起了。
师:还从哪句话看出来?生:医生说最后他忍不住可以吭出来,要是我的话,手术做到一半可能就吭出来了。
《军神》教学设计
作者: 薛法根
作者机构: 江苏吴江市盛泽实验小学,215228
出版物刊名: 小学教学参考:语文版
页码: 8-9页
主题词: 教学设计 《军神》 语言文字 阅读教学 人物形象 设计理念 言语材料 转化 教师 个性化
摘要:设计理念:阅读教学必须着力两个转化:一是将课文的语言文字转化为生动的画面,即在教师的引导下,学生直面文本,通过阅读、理解、体验、想象,将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象,并在教师的指导下。
能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质,受到精神的陶冶;二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料,即在教师的引导下,。
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薛法根教学实录——《军神》师:神仙是什么呀?生:在我心目中神仙的样子很高大,很威武师:用这个高大威武的形象很长,生:我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师:女神仙有胡子吗?生:我这是男的师:哦,是男的神仙,有很长很长的胡子生:我想,神仙应该是在天上飞的师:能腾云驾雾,本领高强生:我觉得神仙有很多特异功能师:举个例子说说看生:比如说他们会有翅膀,还有他们会招唤太阳和月亮师:能呼风唤雨,很好,嗯,你说呢生:我觉得神仙不是一般的人,他是那个很神通广大的师:神仙是什么,他肯定不是人,神通广大,坐下。
好,这位同学生:我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师:无所不能,和我们人是不一样的。
好,这位同学生:我认为神仙他长生不老师:死不了,对不对,所以我们很多人都想做神仙,对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文,取名也是一个神,这个神很特别,是什么神呀。
(板书:军神)生:军神师:一起念一遍生:(齐声)军神师:大声地,齐声念生:(一齐高声地)军神师:课文中这个军神,叫什么名字生:课文中的军神叫刘伯承师:你已经预习了课文,这个名字的印象特别深生:军神是刘伯承师:对,他的名字叫刘伯承(板书:刘伯承)念一下这个名字生:(齐高声)刘伯承师:刘伯承和你我一样,都是平凡的人(板书:凡人)他是人有血有肉,他不会长生不老,那他怎么会成为军神的呢?今天我们就来读这遍课文,先请小朋友认认真真的读课文,遇到不认识的字,请你划下来,好吗?好,看看谁读得认真,谁声音响亮,好开始生:(自由读)师:读好的小朋友请把手举起来,没读完的,请继续读完。
读完了吗?生:读完了师:好的,请把手举好。
课文当中有很多生字,小朋友拿的课文没有生字表是吗?请把手放下。
看一看,这几个词语哪个小朋友会读?看得清吗?好,我请你来读。
生:绷带职员土匪******崭新的床单师:声音非常响亮,很干脆。
第一字念――生:(齐声)绷带师:一起读这几个词语,起生:(齐声)绷带职员土匪******崭新的床单师:嗯,不错师:这几个词,会读的小朋友举手。
你不会读是不是呀,现在请你读读看生:手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师:不错,第二个想了一下,想起来了,对不对?很好,请坐。
我们请把第二组读一读,起生:(齐声)手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师:嗯(出示第三组词语)生:(齐举手)生:德国沃克医生师:读生:(齐声读)德国沃克医生师:和他有关的课文当中有这样两组词语。
谁会读,不会读的不要紧,你认真的听其他同学读,注意听生:不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师:现在听了他的朗读,会读的小朋友举手,好请你读生:不悦师:不要紧,这一个你忘掉了是吗?可能紧张,你往下读生:微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师:嗯,就一个,其他几个听了这位同学朗读都对了,就一个没有读,对不对?想知道这个怎么办呢?生:查字典师:如果现在身边没有字典,你还有什么办法呢?生:问老师师:如果老师不告诉你,你还有什么办法呢?生:问同学师:问同学,好的,你请一个同学来读好吗生:李佳妮生:愣住师:好,听清楚了吗?生:(点头)师:好,你来读生:愣住师:后鼻音生:愣住师:(示范)愣住生:愣住师:记住了吗?好的,其实刚才他读的时候,你要仔细听,就记得住,听明白吗?现在会读的小朋友请举手生:(齐举手)师:嗯这次,每个同学都听得非常专心,一起读一下这两组词,起生:(齐声读)不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师:好,同学们这些词都读得很好。
我们再看最后这一组生:(举手)师:这组有点难度,看哪个小朋友会读生:刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师:声音响亮,口齿清楚,这都是你的优点,但有一个字的音,念得不太准确,最后一个词念什么?哪个小朋友来念给老师听一下生:勉强一笑师:这个字念勉强,这个字念强是不是啊生:强师:查过字典吗生:没有师:强大,坚强,都念强对不对,所以你认为勉强也念强,是吗,是吗?有同学查过字典吗?你说生:勉强一笑师:为什么念强生:字典上是这样写的师:查过吗?生:查过师:很好,握握手,你很了不起。
查过字典,你才能知道这个字念第三声,勉强。
记住了,不要想当然,强大,坚强都念强,以为这儿也念强,这里不念强,念强,勉强一笑,读生:(齐声)勉强一笑师:再读生:(齐声)勉强一笑师:好,这组词语会读的小朋友举手,都会读吗?你会吗?你读一下好吗?没关系,看不清是不是啊,好,请你站到前面来读好吗?现在看得清吗?行了吗?还看不清,借付眼镜给你吧,看得清吗?好再前面一点,看得清吗?好,你来读生:刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师:非常好,你坐在后面的位子,是不是前面的词都看不见,是不是生:(点头)师:好的,现在哪个小朋友愿意他换个位子,坐在那个位子能看得清的,行吗?请你跟他换一下好吗?下面我们把这些词认认真真的读一遍,刘伯承,起生:刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师:不错,课文当中的词语一定要读正确,读流利,这是我们再读课文就可以把这遍课文读正确,读流利。
现在请小朋友再拿起课文读一读,注意哪些自然段你认为自己没有读好,觉得还读不正确,或者读不流利的,那么多练练好吗?等一下老师要请同学们读课文,好,现在自己练生:(自由读课文)师:好,同学们读书非常投入,这是一个很好的习惯,现在哪个小朋友愿意来读,你选择认为最难读的那个段落,或者你到现在还没有读好的,需要老师和同学来帮助你的这个段落,请你选一段好吗?谁愿意来读?愿意读的小朋友请举手好吗?愿意得到老师和同学帮助的请举手,你愿意得到我们帮助吗?生:愿意师:请把手举起来,你愿意吗生:不愿意师:不愿意啊,那你愿意帮助别人吗生:愿意师:请你把手举起来。
你愿意得到别人帮助还是愿意帮助别人啊生:愿意得到别人帮助师:好的,请把手举起来,好吗?愿意读的小朋友请把手举起来。
如果说你觉得自己读的很好了,那么等一下,在别人读的时候,你就把自己当作老师,你怎样指导他读得更好,好不好?好,我现在请一个小朋友来读,其他同学认真听。
师:你告诉大家你读第几自然段生:第三自然段。
手术中一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤动,他对年轻人说:“你要是挺不住,可以叫出声来。
”师:读得正确,不错。
有什么建议吗?生:我觉得他读“微微颤动”声音可以稍微轻一点师:理由生:因为“微微颤动”说明沃克医生很紧张师:对,你体会的很好,所以这个地方可以放慢点速度,放轻一点声音再读,在沉着一点读,好吗?生:手术中一向镇定的沃克医生,这次却双手――微微颤动师:你这次流利一点好吗?生:手术中一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤动,他对年轻人说:“你要是挺不住,可以叫出声来。
”师:满意吗?生:满意师:好的,在我们同学的帮助下面,你这次读得非常好,令自己满意,也令老师满意,请坐。
现在谁愿意来读?好的,我请你来读生:倒数第二自然段师:一共几个自然段啊,一共六个自然段,那就是第五自然段,好,这个自然段比较难读,请你拿着话筒读好吗生:沃克医生擦着汗,对年轻人说:“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白,勉强一笑:“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?”“七十二刀。
”沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板,你是一位军神!”师:你认为自己这一章节没读好呢,还是认为自己读得好呢?生:读得好的师:读得好的是不是,我也听出来,这一自然段他是读得好的,很了不起的,谁愿意跟他比一比看,这次也要象他读得这样好,有吗生:沃克医生擦着汗,对年轻人说:“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白,勉强一笑:“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?”“七十二刀。
”沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板,你是一位军神!”师:你觉得读得满意吗生:满意师:对自己很有信心,非常满意,每个同学都要这样,对你来讲这次是巨大的努力,读得最好的,这就是成功的,老师有个小小的建议。
“勉强一笑”(示范读)生:(跟读)勉强一笑师:你们知道什么叫:“勉强一笑吗?”(笑)薛老师现在这个笑叫做勉强一笑吗?叫什么笑?生:微笑师:叫什么笑?生:(齐声)微笑,师:有的同学说灿烂的一笑,这叫勉强一笑吗?不叫,那怎样的笑叫勉强一笑?生:就是你要做件事情,这件事情很难做,你很为难,你做得――嗯师:你怎么不说下去了,你这个笑就叫勉强一笑,呵呵,很为难,这点你讲到了生:就是有点装出来的样子笑,叫勉强一笑师:这个笑装出来的生:就是很为难,然后就是在别人面前稍微装一下,表示对他尊敬一下而已师:好的,这是你的理解生:很尴尬,我觉得就是勉强一笑那种笑师:哦,对生:很痛苦的时候,叫勉强一笑师:笑不出来,要笑,这叫勉强一笑生:很为难的样子师:好的,同学们对这个词是理解了,那读的时候,要读得正确――勉强一笑,读一读生:(齐声)勉强一笑师:刚才两位同学第五自然段读得很好,还有同学读其他的段落吗生:我读得是第一自然段,1916年的一天,一位头缠绷带的年轻人,走进了重庆一家德国人开的诊所。
他对诊所的主人,著名的外科医生,沃克先生说:“我的眼睛被土匪打伤了,请您给治治。
”沃克医生查看了他的伤势,冷冷地问:“你叫什么名字?”“刘大川。
”“干什么的?”“邮局职员。
”“不,你是军人!”沃克医生有些不悦地说:“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。
”师:满意吗生:满意师:嗯,你认为自己很满意,那么听听我模仿你好不好,听听有没有沃克医生-有些不悦地-说:“我当过军医,这么-重的伤势,只有军人-才能如此-镇定。
”看看听听看,当然你读得比我好,问题出在什么地方呢?知道吗?你说生:不够连贯,你呢你连贯起来了,但是语调不是很自然的,知道吗?你非常努力,老师读一读,你看看这样读好不好,沃克医生有些不悦地说:“我当过军医,你这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。
”行吗?一个能发现自己缺点的同学是了不起的,现在我们请她来读一读这一句话,好不好,沃克医生有些不悦地说:“我当过军人,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。
”好吗?生:(齐声)好师:给她掌声生:(鼓掌)师:同学们,当自己在自己朗读当中有些小毛病,发现不了的时候,要能够听别人建议,听老师同学的建议,并且自己要发现,你自己最了不起的一点是什么,自己能听出自己朗读当中的问题,并且能够改正,非常了不起,这样的同学将会得到更大的进步,同学们,对不对?生:(齐声)对师:好,第一自然很难读,我想最请一个同学来读生:1916年的一天,一位头缠绷带的年轻人,走进了重庆城里一家德国人开的诊所。
他对诊所的主人,著名的外科医生,沃克先生说:“我的眼睛被土匪打伤了,请您给治治。
”沃克医生查看了他的伤势,冷冷地问:“你叫什么名字?”“刘大川。