地理湘教版七年级上册《世界的人种》学案

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湘教版七年级地理上册第三章第2节《世界的人种》第一课时学案

湘教版七年级地理上册第三章第2节《世界的人种》第一课时学案
第三章世界的居民第二节世界的人种
【学习目标】
1.了解人种划分及三大人种各自的特征
2.运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

【学习重点】人种的划分，特征及分布
【导学过程】
一、自主预习，认真准备
1.人种是根据人类_______方面的特征所划分的人群，这些特征包括、、和、等。

2.世界上的居民可分为人种、人种、人种。

3.黄色人种主要分布在亚洲的，美洲的人和北冰洋沿岸的 __人也属于黄色人种。

4.白色人种主要分布在、、北部、亚洲的和 ___及。

5.黑色人种主要分布在非洲的和，地区也有一定的黑色人种。

二、自主探究，合作交流
课堂探究：查阅资料，说一说，北美洲和南美洲为什么也有一定的黑色人种？
要分布着________人种。

(3)图中北回归线附近主要是________人种和
_________人种。

(4)黑人主要分布在________洲，但美洲也有一部分黑人分布，他们是欧洲殖民者从____________洲贩卖去的黑人后代。

四、教学后记。

湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计

湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》是本册教材中关于人种知识的重要内容。

本节课通过介绍世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，使学生对人种有一个系统的认识。

教材内容丰富，结构清晰，通过大量的图片、地图和实例，使学生更直观地了解人种差异。

本节课内容与现实生活紧密相连，有助于学生培养正确的种族观念，提高学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的社会认知和地理知识，对于人种这一敏感话题，他们可能存在一些好奇心和误解。

学生在学习本节课之前，可能对人种差异有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动、贴近生活的方式引导学生正确看待人种差异，培养学生的人道主义精神。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，培养学生正确的人种观念。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景。

2.教学难点：如何引导学生正确看待人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图和实例，创设情境，使学生更直观地了解人种差异。

2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生正确看待人种差异，培养学生的团队协作能力。

3.案例分析法：选取典型实例，分析人种差异的原因和影响，提高学生的分析能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、地图和实例，制作PPT。

2.准备讨论题目，划分学习小组。

3.备课时充分了解学生的情况，设计适合学生的教学环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的人种图片，引导学生关注人种差异。

教师提问：“你们认为人种差异是如何产生的？”学生回答后，教师总结：人种差异是由多种因素共同作用的结果，与人种本身无关。

湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计3

湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计3一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特点、分布及其形成的原因。

本节内容是学生对人类学、民族学基础知识的基本了解，旨在让学生认识和尊重不同人种之间的差异，树立正确的民族观和人生观。

教材通过丰富的图片、案例和地图，生动地展示了世界人种的多样性。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

但同时，他们也可能对人种差异问题存在误解，甚至存在一定的偏见。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理变化，引导他们正确看待人种差异，培养他们的跨文化交际能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解世界主要人种的特点、分布及其形成原因，掌握人种划分的科学依据。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：教育学生尊重和欣赏不同人种的差异，树立正确的民族观和人生观。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成原因。

2.教学难点：人种差异与人权问题的关系，如何引导学生正确看待人种差异。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、案例和地图，引导学生身临其境地了解世界人种的多样性。

2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.准备PPT：制作包含图片、案例、地图等教学资源的PPT，以便在课堂上进行展示。

2.准备案例：挑选一些与教学内容相关的案例，用于引导学生进行讨论。

3.准备问题：提前设计一些问题，引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些世界人种的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍本节课的教学内容。

2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现世界主要人种的特点、分布及其形成原因，让学生对世界人种有一个全面的了解。

湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案

湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第二节《世界的人种》，主要介绍世界的人种。

通过本节课的学习，学生将了解不同地区的人种分布情况，了解人种的多样性和原因，并培养学生的跨文化意识。

二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解世界不同地区的人种分布情况；b. 掌握人种的定义和分类；c. 了解人种分布的原因。

2.能力目标：a. 能够使用地图和图表等工具分析人种分布情况；b. 能够进行跨文化比较，培养跨文化意识；c. 能够进行小组合作，收集和整理相关信息。

三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 世界不同地区的人种分布情况；b. 人种的定义和分类；c. 人种分布的原因。

2. 教学难点：a. 培养学生的跨文化意识；b. 使用地图和图表进行分析。

四、学情分析：学生对世界各地的人种分布情况可能存在较少的了解，对人种的多样性和原因也可能缺乏认识。

学生通常对地图和图表的阅读和分析能力有待提高。

因此，需要通过生动的教学方法和多媒体资源，激发学生的兴趣并引导他们积极参与课堂活动。

五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界人口的分布情况，你们还记得吗？现在让我们来回顾一下。

请举手回答，世界人口分布最多的地区是哪里？（等待学生回答）对，亚洲是世界人口最多的地区。

今天我们将继续学习关于世界的人种。

请看屏幕上的标题，我们的主题是《世界的人种》。

第二环节：概念解释与讨论教师：什么是人种呢？人种是指人类在生理和遗传上的特征不同，形成了不同的人群。

请看屏幕上的图片，这些人有什么不同之处？（等待学生回答）对，他们的皮肤颜色、面部特征等不同。

根据这些不同，我们将人种分为不同的类别。

请看下面的分类，有高加索人种、黄种人种、黑种人种等。

请你们和旁边的同桌讨论一下，这些人种都分布在哪些地区？他们的特点有什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。

湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计

湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。

本节内容是学生对人类学知识的初步了解，对于培养学生的地理素养、拓宽视野具有重要作用。

教材通过丰富的图片、实例和地图，生动地展示了世界人种的多样性，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对人体形态、生理特征有一定的认识，但对人种的分类、特征及分布知识较为陌生。

学生在学习过程中，可能对人种的肤色、发型、眼形等特征产生好奇心，但同时可能对人种间的差异产生误解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解人种的差异，树立平等的人种观念。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系，能正确识别世界主要人种。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重、平等的人种观念，增强学生对多元文化的接纳和理解。

四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。

2.难点：人种间的差异及形成原因，平等的人种观念的树立。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，为学生提供生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动探究、积极思考的能力。

3.案例教学法：分析典型实例，帮助学生理解和掌握人种的特征及分布。

4.比较教学法：引导学生比较不同人种的特征，培养学生观察、分析的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、地图等的多媒体课件。

2.教学素材：收集相关的人种特征、分布的实例和资料。

3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界不同人种的图片，引导学生关注世界人种的多样性。

教师提问：“你们认为人种之间有什么差异？这些差异是如何产生的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。

地理初一上湘教版3.2世界的人种学案一

地理初一上湘教版3.2世界的人种学案一【学习目标】:1、了解人种划分及人种各自的特征、人种分布与环境的关系2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区3、了解世界重要语言种类及作用，掌握世界重要语言的主要分布地区4、了解世界三大宗教的基本特点，掌握世界三大宗教的主要分布地区【学习重点】：1、世界三大人种的分布地区2、世界重要语言的主要分布地区3、世界三大宗教的主要分布地区【学习过程】【一】自主学习学习任务一：阅读课本P45，了解人种划分及人种各自的特征、人种分布与环境的关系1、人种是根据人类__________的特征所划分的人群,这些特征包括_______、______、________、_________、脸形等。

世界上的居民可分为_______________、__________________和_____________。

2、阅读课本中的小阅读，能说出世界三大人种不同的特征3、阅读小阅读：思考人种是如何适应不同的环境的？〔在课本上画出〕学习任务二：阅读课本P46并结合图3-8，通过读图了解世界人种的主要分布地区，阅读课本中的小阅读。

1、阅读图3-8世界人种分布完成活动题1、2、阅读课本中的小阅读，完成思考题。

学习任务三：阅读课本P47-P48并结合图3-9了解世界重要语言种类及作用、世界重要语言的主要分布地区。

1、世界上共有________多种语言，其中大约______有文字，_______没有文字。

2、汉语、________、_________、_________、____________、___________等这6种语言被联合国确定为___________。

3、汉语是我国_____使用的语言，同时也为__________________________________________________。

在当今世界上,使用______的人数最多。

4、________是世界上流传最广的语言。

湘教版七年级上地理课程第三章第二节《世界的人种》教案示例五

教案：世界的人种【教学内容】本课时内容对应教材P54-P55。

【教案名称】世界的人种【教学年级】七年级上【教学科目】地理【教学课时】1课时（40分钟）【教学目标】：1. 知识与技能：学生能够了解世界上主要的人种及其分布特点。

2. 过程与方法：通过观察地图和讨论，培养学生的地理空间思维能力。

3. 情感态度与价值观：增强学生对不同人种和文化的尊重和理解。

【教学重点】：- 世界主要人种的分类及其特征。

- 人种分布的地理因素。

【教学难点】：- 理解人种分布与地理环境之间的关系。

【教学准备】：- 世界地图- 人种分布图- 多媒体课件- 相关文化背景资料【教学方法】：- 讲授法- 观察法- 讨论法- 小组合作学习【教学过程】：导入（5分钟）- 通过展示不同人种的图片，激发学生的兴趣。

- 提出问题：“你们知道这些人分别属于哪种人种吗？”新课呈现（15分钟）1. 讲授人种分类：- 介绍世界三大人种：高加索人种、蒙古人种、尼格罗人种。

- 描述各人种的外貌特征和主要分布区域。

2. 观察地图：- 展示世界人种分布图，让学生观察不同人种的分布情况。

3. 讨论地理因素：- 讨论气候、地形等地理因素对人种分布的影响。

学生活动（15分钟）- 小组合作：将学生分成小组，每组选择一种人种，研究其分布特点和地理环境的关系。

- 展示交流：每组选出代表，向全班展示研究成果。

巩固练习（5分钟）- 提供几个关于人种分布的案例，让学生分析其地理因素。

课堂小结（5分钟）- 总结人种的分类和分布特点。

- 强调尊重不同人种和文化的重要性。

作业布置- 让学生收集更多关于不同人种的文化习俗资料，并准备下节课的分享。

评价方式：- 小组展示的质量和内容深度。

- 学生对课堂讨论的参与度。

- 作业完成情况和资料收集的丰富性。

【教学反思】（课后填写）：- 学生对知识点的掌握情况。

- 教学方法的有效性。

- 学生参与度和兴趣激发情况。

湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计2

湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计2一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》主要介绍世界主要人种及其分布地区，包括白色人种、黄色人种、黑色人种等。

本节内容是学生了解世界多元文化的基础，通过学习，使学生认识到不同人种的特点及其对世界文化的影响。

教材通过生动的图片、地图和文字，引导学生了解世界人种的分布，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，但对于世界人种的知识较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，了解世界人种的特点和分布，培养学生的人际交往能力和团队协作能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种及其分布地区，认识不同人种的特点及其对世界文化的影响。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的地理观察能力、思维能力和人际交往能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重世界多元文化的态度，提高学生对不同人种、不同文化的包容性和理解力。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种及其分布地区，不同人种的特点。

2.教学难点：人种分布的原因及其对世界文化的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论、思考等方式，培养学生解决问题的能力。

3.案例分析法：以具体的人种案例为例，引导学生了解人种的特点及其对世界文化的影响。

六. 教学准备1.教学素材：准备与世界人种相关的图片、地图、视频等素材。

2.教学工具：准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

3.教学材料：准备教材、练习册等相关学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，引导学生观察世界不同地区的人种特点，激发学生的学习兴趣。

教师简要介绍本节课的内容，引导学生思考世界人种的特点及其对世界文化的影响。

湘教版地理七年级上册《世界的人种》教案

湘教版地理七年级上册《世界的人种》教案学情分析：这节课的知识不难，世界三大人种的特点学生也觉得专门有味，教学课堂应轻松的进行，世界三大人种的地理分布也不难明白得，大多数学生都能够准确说出，关键在于让学生经历三大人种的特点。

教学目标：1、了解人种的划分及世界三大人种的体质特点。

2、运用地图，把握世界三大人种的要紧分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

重难点：把握各人种特点，使学生能识别各种人种。

课时：一课时教具：多媒体辅助教学教学过程：导入：前面几节课，我们要紧利用地图和图表学习了世界人口的数量变化和空间分布，以及人口问题。

今天这节课，我们更多的利用照片来进一步认识和学习，请同学们翻到课本P54，我们一起来学习第二节世界的人种。

师：请同学们看这三张照片，你们发觉他们在外貌体质方面有什么不同吗？生：师：依照学生的回答引出世界三大人种。

请学生从课本上找出人种的概念，体质特点都有什么以及有哪三大人种。

请学生阅读课本P54的图3-7世界三大人种的特点并填充三大人种体质特点表。

生：师：那么世界的人种除了白、黑、黄这三大人种之外，有色人种指的是黑种人和黄种人还有其他哪些人种呢？展现混血儿的照片，并说明什么是混血人种，南美洲的混血人种是最多的。

活动：比一比，全班分组找出图中相同的人种。

比一比,看哪组找得最快!考一考，印第安人、因纽特人、印度人属于哪个人种？承转：刚刚老师带领同学们一起学习了世界的三大人种，那么，这三大人种要紧住在世界的哪些地点呢？师: 我们现在一起来重点探究一下。

请大伙儿看到图3-7世界三大人种的分布图，并依照图例找出三大人种分布的地区。

生：师：现在请大伙儿摸索一下：黑色人种要紧分布在非洲，什么缘故在美洲也有一定量的黑人分布呢？生：师：缘故是罪责的黑奴贸易。

请大伙儿怀着一种悲愤的心情看黑奴贸易的短片。

看完后说说你的感受生：师总结：黑奴贸易是极其罪责的，资本主义国家为了牟取暴利不惜采取各种残酷的手段，把黑人当畜生进行买卖交易，专门多黑人在途中死去，这使得我们感到愤恨，人人平等，在当今文明社会我们绝不容许这段历史再次重演。

湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计

湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计一. 教材分析本节内容为湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》。

教材通过介绍世界主要人种的特点、分布以及人种间的差异，使学生了解人类体质特征的多样性，培养学生尊重不同人种的价值观。

教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析七年级的学生对人种的认知大多停留在表面，对人种间的差异和特点了解不深。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去认识和了解世界人种的多样性，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的名称、特点、分布，能正确识别不同人种；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的人种认知能力；3.情感态度与价值观：培养学生尊重、包容不同人种的价值观，树立正确的人种观。

四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的名称、特点、分布；2.难点：人种间的差异及其形成原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生提供生动、直观的人种认知情境；2.互动讨论法：引导学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法，培养学生的合作与交流能力；3.案例分析法：选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材；2.设计好讨论话题，准备好案例；3.安排好教学进度，确保教学内容完整。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同人种的典型特征，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）介绍世界主要人种的名称、特点、分布，让学生对不同人种有直观的认识。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法。

教师巡回指导，引导学生正确看待人种差异。

4.巩固（10分钟）教师选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。

5.拓展（10分钟）引导学生探讨人种差异与人际关系、社会发展的关系，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。

初中湘教版地理七年级上册 3.2世界的人种学案

【学习目标】1．知道划分人种的依据2．了解世界三大人种的特点。

3．了解世界三大人种的主要分布地区。

【重、难点】世界三大人种的地理分布。

教材助读自主学习一、人种的划分人种是根据人类方面的特征所划分的人群，划分为人种、人种、人种。

二、世界三大人种的主要分布地区1.白种人的主要分布地区：A 洲 C 洲北部 D 洲西部和南部B 洲 E 洲2．黄种人的主要分布地区: F 东部、G美洲的人和H 沿岸的因纽特人。

3．黑种人的主要分布地区：I课内探究展示交流探究一：黑色人种主要分布在那条纬线附近？并分析黑色人种的肤色与地理环境的关系？探究二、非洲是黑色人种的故土，为什么在美洲等地区也有一定数量的黑色人种？1.划分人种的依据是〔〕2．同学们在观看体育节目时，经常看到黑人体育明星，如“飞人〞乔丹、“拳王〞泰森，虽然他们现在是美国人，但是他们的祖先是〔〕A．南美洲人 B．大洋洲人 C．欧洲人 D．非洲人2021年伦敦奥运会上，来自世界各地不同人种的朋友相聚在一起。

读图完成3~5题。

3．图中我国的小朋友属于〔〕A．白色人种 B．黄色人种 C．黑色人种 D．混血人种4．图中的黑色人种小朋友最有可能来自〔〕5．图中的白色人种小朋友最有可能来自〔〕6．以下关于世界人种特征的表达，正确的选项是〔〕A．白色人种皮肤呈白色或棕色。

头发卷曲，鼻型扁平B．黑色人种皮肤眼睛呈黑棕色，头发呈波浪状，嘴唇较薄C．黄色人种皮肤呈黄色或黄棕色，眼睛呈棕色，头发又黑又直，脸型宽平D．白色人种眼睛呈棕黑色，头发呈波浪型，嘴唇厚且向外翻7．与美洲印第安人属同一人种的是〔〕A．日本人 B．欧洲人C．阿拉伯人 D．撒哈拉以南的非洲人8．印度主要分布的是〔〕A．白种人 B．黄种人 C．黑种人 D．混血种人9．西欧、东南亚、北非、南非四个地区中，其主要人种依次是 ( )A．白、黄、白、黑B．白、黄、黑、黄C．白、黄、黑、黑D．白、黄、黄、黑10．“爱美之心人皆有之，选用适合自己的化装品是每一个爱美之人必须考虑的，因此化装品生产厂家需要预测市场而配方生产〞，据此答复：某跨国化装品公司研制一种适合黑种人使用的化装品，在以下国家中可以找到销售市场的是〔〕A．俄罗斯 B．伊拉克 C．南非 D．新加坡11．以下地区中的居民以白种人为主的是〔〕A．欧洲东部和亚洲东部 B．大洋洲和东南亚C．欧洲西部和亚洲西部 D．撒哈拉以南的非洲和拉丁美洲12．有关人种与地理环境之间关系的说法，正确的选项是 ( )，利于夏季散热13．根据世界人种分布图，答复以下问题。

湘教版七年级地理上册导学案：3.2《世界的人种》

第二节世界的人种1.能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区及体质特征。

2.重点:搜索资料、阅读图片,归纳世界三大人种的重要特征。

3.树立正确的种族观和世界人民“同为一家”的观念。

人种的划分1.依据:人类体质方面的特征,包括肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。

2.类别:世界的居民可划分为黄色人种、白色人种和黑色人种。

3.读图,2008年美国新当选总统奥巴马的身世成为世界关注的焦点:其父祖籍是肯尼亚,其母祖籍是美国。

则奥巴马应是(D)A.白色人种B.黑色人种C.黄色人种D.混血人种人种的特征人种肤色眼色毛发脸型和体型黄色人种黄色或黄棕色棕色黑直脸部宽平,鼻梁和身材皆为中等高度白色人种白色或浅棕色较浅波浪状鼻梁较高,嘴唇较薄,身材较高黑色人种黑棕色黑棕色卷曲鼻形扁平,嘴唇厚,四肢较长人种的分布1.黄色人种:亚洲东部和南部、美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特及爱斯基摩人。

2.白色人种:欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲的西部。

3.黑色人种:非洲的中部和南部。

4.拉丁美洲的主要人种是(D)A.黑种人B.白种人C.黄种人D.混血种人1.歌谣记忆三大人种主要分布地区。

亚东亚南黄种住,印第安人在美陆。

黄发蓝珠白皮肤,欧美大洋非北部。

黑珠黑发黑皮肤,非洲中部与南部。

2.某人这样介绍自己:“我是阿拉伯人,来自亚洲西部气温较高的热带地区,肤色黝黑,头发卷曲,鼻子低而宽,体毛少,便于散热。

”你认为上述说法可信吗?为什么?不可信。

因为亚洲西部的阿拉伯人为白种人,材料中的描述不符合白种人的特点。

3.三大人种的体质特征与混血人种的形成原因是否一样?谈谈你的看法。

不一样。

因为三大人种的起源和形成与自然条件有关,在不同地域、不同的自然条件下,形成与环境相协调的不同人种;混血人种是不同人种之间通婚形成的,它主要分布在不同种族的交叉地区,其形成与历史上几次大的迁移密切相关。

4.人种与地理环境之间有关系吗?请说一说你的看法。

有关系。

白种人就起源于寒带,黄种人起源于亚热带,黑人起源于热带。

湘教版七年级上册地理3.2世界的人种学案

课题：《世界的人种》学案课型：新授课授课时间授课人学习目标：1、通过搜集资料和图片，了解三大人种的划分依据及主要特征。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、培养学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等的观念。

重难点：Array重点：世界三大人种的主要特征。

难点：世界三大人种的地理分布。

引入新课（或课前展示）：随着中国改革开放的进程，中国的大门向世界敞开，吸引了许多外国朋友来华投资、学习、观光旅游，同学们，你们见过外国人吗？他是哪个国家的？他们与我们有何不同？学习过程：（一）明标自学（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据都有哪些？（2）黄色人种、黑色人种、白色人种各自有何特征？（3）你知道种族与民族的差异吗？（4）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？（5）黑种人的故乡在哪儿？南美洲和北美洲为什么有黑色人种分布？（6）白色人种、黄色人种主要分布在哪些地方？（7）你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。

（二）小组合作】一、世界上三大人种的主要特征【教师精讲点拨】（学法指导）对比分析——对比分析法是我们学习地理的重要方法，我们可以通过两种或几种事物的对比，找到事物之间的相同点或不同点，以加深印象，便于记忆。

比如我们学习人种特征，可以从自身（黄种人）开始，描述一下自己的体貌特征，看从哪几个方面分析？然后再从这几方面对比分析白色人种和黑色人种。

探究过程：1、学生先根据自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特征。

2、教师总结：同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。

3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结论。

4、小组合作：在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。

（课堂活动）：请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）黄色人种：鲁迅、钱学森白色人种：居里夫人、麦当娜黑色人种：泰森、乔丹、博尔特【结论】黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。

《第二节世界的人种》导学案1-湘教版地理七年级上册

第三章第二节《世界的人种》【学习目标】：1、知道世界三大人种的特点和分布，并会从自然和历史的角度分析人种分布原因2、树立各种族之间一律平等，没有高低贵贱之分的科学种族观。

教学重点：世界三大人种的特点。

教学难点：世界人种的分布。

【预习导航】1.人种是根据所划分的人群。

2.地球上的人类可以划分为三个主要人种，即白色人种、、。

3.除三大人种外，因人种间的通婚，还形成了人种。

4. 是划分人种的重要标志。

【自主学习】1.三大人种的体貌特征2.三大人种分布白种人主要分布。

黄种人主要分布。

黑种人主要分布。

【合作探究】地理环境对各人种的身体特征有什么样的影响?（北欧人的鼻子为什么高而窄？非洲黑种人的头发卷曲？）【拓展延伸】请同学们想一想，黑人的故乡在非洲南部，南美洲和北美洲也分布着大量的黑人种，这会是什么原因呢?《资料》从16世纪到19世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲，他们大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美洲。

这些黑奴，在贩运到美洲以前，大致要经历三个阶段：从内地贩运到沿海集中地；在集中地接受奴贩挑选；转运在贩奴船上。

奴隶从内地送往沿海的集中地，一般都有一段长距离路程，奴隶贩子为了防止奴隶逃跑，给奴隶带上沉重的脚镣，有时还有铁链把奴隶双双拴在一起，也有的奴隶贩子让奴隶扛上几十千克重的商品，如象牙、兽皮、高粱、蜂蜜之类，找不到合适的产品时甚至让他们背上一块大石头或一袋沙土。

最后一个阶段是装载到贩奴船上。

从尼罗河三角洲一带起程到西印度群岛，顺风时要七、八个星期。

奴隶们挤在闷热的船舱里，卫生条件急差，各种传染病广为传播，一旦发现有病，立刻被扔下大海，因而死亡者很多。

400多年，被贩卖的黑人估计有一亿人。

【练习反馈】一、选择题1 、因纽特人属于（）A 白种人B 黄种人C 黑种人 D混血种人2 、印地安人主要分布在（）A 美洲B 亚洲 C非洲 D欧洲3 、划分人种的依据是（）A生活习惯 B 语言文字 C外表体质 D 宗教信仰二、判断题1 、同一个人种一定居住在一个国家. （）2 、人种和民族有优劣之分,种族歧视可以理解. （）。

地理湘教版七年级上册《世界的人种》学案

湘教版七年级地理上册第三章第2节《世界的人种》第一课时 学案