抓好阅读教学提高教学质量

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重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量_1

重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量发布时间：2021-06-01T16:21:50.920Z 来源：《中小学教育》2021年第5期作者：文兴霞[导读] 随着全面改革在教育领域的不断深化落实，小学语文的重要性也得到了越来越多关注，尤其是阅读教学文兴霞贵州省黔东南州凯里市第七小学贵州省黔东南市 556000摘要：随着全面改革在教育领域的不断深化落实，小学语文的重要性也得到了越来越多关注，尤其是阅读教学。

阅读教学作为小学语文教学体系中的一项重要组成部分，其教学效果直接关系到小学语文教学的整体质量。

本文就小学语文阅读教学的意义进行了简单的总结，并提出了提高小学语文阅读教学质量的有效策略，希望能够为小学语文教师阅读教学的开展提供一定借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学；教学质量引言小学这一时期中，阅读是语文学习的主要途径，同样是教师开展语文教学的重要载体。

因此，如何更高质量地开展阅读教学，如何让学生在阅读教学中收获到良好的学习效果，已经成为小学语文教师应当重点思考的问题。

经过一定的研究调查可以得出，有着更大阅读量的学生和其他学生相比，语文学习成绩明显要更好。

因此，小学语文教师可以从这一角度出发，重视阅读教学，来有效地提高语文整体的教学质量。

1.小学语文阅读教学的意义在小学阶段进行阅读教学，对学生语文能力的培养有重要作用。

首先，能够让学生对语文学习有更多的好奇心和主动性。

在小学低年级，阅读教学主要是以故事性为主，各类神话故事、成语故事和名人故事等时小学低年级阅读教学的主要组成部分，在小学高年级，则更加侧重于贴近生活的叙事性文章。

通过这些材料，学生对语文学习会有更大的积极性。

其次，能够有效地提高学生的写作能力。

写作是一种重要能力，也是语文教学的重要组成，是学生表达自己想法，记录自己生活的一种重要手段。

只有学生进行了大量的阅读，才能够在潜移默化中掌握更多的写作技巧，从而有效地提升自己的写作能力。

最后，还能够有效地提高学生语文整体的学习效果。

小学语文高段阅读教学质量的提高策略

小学语文高段阅读教学质量的提高策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教育一直是小学教育中的重要组成部分。

而阅读是语文学习的核心内容之一，对于提高学生的语文素养和语文能力起着至关重要的作用。

当前小学语文高段阅读教学中存在着一些问题，如教师师资水平参差不齐、教学资源不足、阅读活动单一、评估机制不够完善等，这些问题直接影响了阅读教学质量的提高。

为了解决这些问题，提高小学语文高段阅读教学质量，必须针对这些问题提出相应的策略和措施。

只有通过不断的改进和提升，才能更好地培养学生的阅读能力，提高他们的语文水平。

在本篇文章中，我们将从提高师资水平、优化教学资源、开展多种形式的阅读活动、建立有效的评估机制以及加强家校合作等方面提出相应的策略，努力提升小学语文高段阅读教学质量。

【字数: 190】1.2 问题分析小学语文高段阅读教学质量的提升是当前教育领域中的重要课题。

在进行相关研究之前，我们需要对问题进行深入的分析。

目前一些小学语文教师的师资水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和有效教学方法，无法真正引导学生进行高效阅读。

教学资源的不足也是制约教学质量提升的一个重要因素，包括教材内容的更新不及时、教学设备的匮乏等问题。

学生参与阅读的积极性不高，缺乏自主阅读的习惯，阅读兴趣不浓，影响了阅读教学的效果。

缺乏有效的评估机制也是阅读教学质量提升的障碍，难以客观评价学生的阅读能力和水平。

家校合作不够紧密也是一个问题，家长在学生阅读过程中的指导和支持不足，影响了学生的阅读效果。

要提升小学语文高段阅读教学质量，需要从多个方面入手，针对这些问题制定相应的解决策略。

2. 正文2.1 提高师资水平为了提高小学语文高段阅读教学质量，首先需要提升师资水平。

提高师资水平是保障学生学习质量的基础，只有教师具备一定的专业知识和教学能力，才能更好地指导学生进行高质量的阅读教学。

教师应该不断学习和提升自己的专业知识和教学技能，可以通过参加各种专业培训、教研活动、课题研究等方式来增强自身的能力。

阅读教学中有效提高教学策略之我见论文

阅读教学中有效提高教学策略之我见摘要：作者密切结合初中语文教学大纲中有关阅读教学的要求，理论联系实际，从营造和谐的阅读氛围、密切关注学生的阅读兴趣培养和学生的情感体验、引导学生进行语言探究、关注学生的基础知识和写作积累等方面，论述了如何强化初中语文阅读教学的有效策略。

这对于改善初中语文阅读教学，有着重要的指导意义。

关键词：初中语文强化阅读有效策略《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：”具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”阅读教学不仅可以检测学生基础知识的掌握和运用，提高学生的写作素养，而且可以培养学生良好的读书习惯，让学生终身学习，终生收益。

一、当前语文阅读教学存在的误区1、学生阅读浅显，教师分析支离破碎。

当前的阅读教学普遍存在着这样的一个偏见，就是学生的阅读浅显，根本没有深入去阅读文本。

有的学生在教师上课之前，还没有阅读过文本，这样的阅读教学肯定是失败的。

因为学生根本不懂文本的具体深入的内容，也没有对文本作出自己的独特的理解和感悟，那么在课堂上的理解也是片面的或者是浅表层次的理解。

学生是这样，教师更是存在着一定的误区，课堂上，教师分析文本，还是采用了庖厅解牛式的教学，把一篇完整的课文，进行肢解、分析得支离破碎，不成面目，甚至断章取义。

2、学生讨论不足，分歧消除太快。

有的教师为了上课的进度，当学生刚刚开始进行讨论探究时，就急于打断学生的讨论，学生根本没有深入到文本中去，讨论就结束了，讨论流于形式，没有真正的实效。

当学生在某一问题上产生意见分歧时，教师又马上将自己所谓的准确答案告诉了学生，学生来不及思考，就被迫接受了教师的灌输。

3、学生咀嚼欣赏不足，理性说理太快。

这也是教师在阅读教学中常见的误区。

当学生真正感觉到文本内的妙处时，正要细细品味欣赏之时，教师就把自己的理解告诉了学生，让学生接受教师的观点。

关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见

关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。

每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。

通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。

现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见：一、转变观念，提高认识《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。

目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。

二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。

三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。

四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。

这些问题必须引起高度重视。

阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。

要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。

各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。

二、明确目标，整体推进工作目标：精心选择课外阅读内容。

要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。

要明确课外阅读的基本量。

充分扩大课外阅读面。

引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。

积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。

在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。

重视阅读教学，有效提高小学语文教学质量

教学篇誗经验交流重视阅读教学，有效提高小学语文教学质量赵永华（山东省济宁市北湖第二小学，山东济宁）阅读是学生通过对文章或者段落内容进行阅读和理解以后获取知识的过程，是学生自主获取知识的有效途径，也是学生学习的较为基础的方法之一。

因此，小学语文教师要重视阅读教学，根据学生身心发展及认知发展的特点，采用不同的教学方法帮助学生获取更多阅读学习的方法和途径，提升学生的阅读能力，掌握阅读方法，获取更多的知识。

一、建立科学的阅读目标首先，阅读方法的掌握是学生进行有效阅读的前提，教师要注意帮助学生掌握阅读方法，让学生能够利用这些方法积极主动地去获取知识。

学生在掌握简单的阅读方法以后就像是掌握工具一样，会迫不及待地去使用尝试，这样学生对于阅读的兴趣正浓，可以促进学生对于阅读方法的熟练和在阅读材料中获取更多的知识，培养学生主动学习的能力。

教师还要注意根据学生不同的接受情况和兴趣方向帮助学生掌握不同的阅读方法，帮助学生找到合适的方向。

其次，学生阅读兴趣的培养不仅有利于学生阅读内容的掌握，还有利于学生对语文学习产生兴趣，逐步提升语文学习成绩，提高语文学习效率。

小学语文阅读内容较为符合小学阶段学生的年龄特点，比较直观有趣，更加容易引起学生阅读的兴趣，教师要注意根据不同的阅读内容和学生的特点进行有意识的引导，充分利用文章内容及教学方法，帮助学生产生对语文阅读的兴趣。

阅读的最终目的是引导学生对文章内容进行阅读理解，掌握字词的识记和阅读、句子的逻辑关系及造句方法，思考文章的核心内容蕴含的思想情感。

教师要注意帮助学生在读懂文章意思的基础上获取更多知识，以便在以后的写作等学习活动中进行使用，促进学生能力的进一步提升。

二、评价反馈培养学生良好的阅读习惯教师可以根据阅读学习的特点制定有针对性的适合阅读学习的评价反馈制度，帮助学生更好地提高阅读能力，这样学生才会不断产生学习的动力及兴趣，继续努力学习。

教师在进行评价时要注意新课改的要求，注意评价学生学习的过程，注意评价的客观性等。

浅谈语文教学中提高阅读教学质量的方法

这样，可以更加方便地查询和管理，就孩子真诚的交流和对话，培养良好的亲子关系，博客上，
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教给孩子勇敢、智慧地解决『题的方法，口Ｊ通过以此来督促自己不断进步，可以将 “ 日三还一
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浅谈语文教掌中提富阔读教掌质量的方法
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重视学生的课外阅读，提高小学语文教学质量

重视学生的课外阅读，提高小学语文教学质量发布时间：2022-08-03T07:17:47.692Z 来源：《中国教师》2022年3月第6期作者：谭保山[导读] 语文阅读作为小学语文教学中的重要组成部分谭保山广西贵港市港南区八塘街道中心学校 537131摘要：语文阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，是培养学生汉语语言表达能力的重要手段，对学生的全面发展起着重要的促进作用。

小学语文教师要努力在阅读教学实践中发现教学方法和教学内容的不足之处，尽可能消除教学环节中的负面影响，提高学生的阅读热情。

在阅读教学当中，不仅要重视课堂的阅读引领，还要注重学生课外阅读习惯的培养，教师要认真贯彻“生本教育”理念，以学生为中心，根据学生性格特点和兴趣点设计阅读笔记作业、制定阅读教学计划，在潜移默化中培养学生的阅读深思能力，真正感受语文阅读的熏陶，养成终身阅读、终身学习的好习惯。

关键词：课外阅读；小学语文；教学策略引言：语文教学作为其他自然学科的基础教学内容，阅读作为语文语言学习的教学重点，教学内容灵活多样，教师对阅读主题、阅读方向的把握具有很大的主观性，把课堂教学时间作为阅读培养的全部，注重课外阅读习惯的培养、学生知识面的延拓。

如果有针对性的按照学生的兴趣特点培养课外阅读习惯，既能提高学生对阅读的热情和积极性，还能提高语文学习的积极性和教学质量。

一、目前小学语文阅读教学中的教学问题1、阅读素材局限且老旧尽管教育部门一直致力于更新教材的内容和提升教材的质量，让语文语言学习的教材能够与时俱进，但其频率远跟不上网络时代的信息传播速度。

教材的内容在阶段性时间里一成不变、缺乏创新性和时代性。

学生们从网络中获取的知识内容与语文课本的阅读文章相差甚远，容易造成学生的阅读积极性下降，而且阅读素材的单一性也导致了学生的知识面过窄、看事物的角度过于单一和偏激，导致学生的判断力得不到很好地培养，学生兴趣不对口，导致阅读过程枯燥乏味，也会大大降低学生的自主阅读意向。

加强自主阅读训练提高语文教学质量

加强自主阅读训练提高语文教学质量阅读教学是学生在教师的指导下，通过自己的阅读实践过程获得知识、形成能力、学会方法、养成习惯和发展智力的综合学习过程。

这就要求教师在阅读教学实践中，应着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学会独立思考，初步学会掌握课文的写作方法和中心大意等方面的内容，实现从授人以“鱼”到授人以“渔”的飞跃。

下面是我在阅读教学中的几点教学体会。

一、提纲导学，超前学习超前学习是培养学生自主阅读的一大特征，也是培养学生自学能力行之有效的途径。

因此，我对导学提纲的设计力求做到既能对课文内容准确把握，又留有很大的空间，让学生进行思维拓展，帮助学生初步了解、熟悉和掌握课文的内容。

例如，《落花生》这一课文的教学中，课前就先布置几个预习任务，帮助学生抓住重点来按图索骥：1.借助工具书，正确朗读课文，解决字词障碍。

2.查找有关资料了解花生的生长特点。

3.读了课文，你懂得了什么？4.了解课文围绕落花生写了哪些事？主要抓住什么内容展开叙述？以上这些问题的提出，旨在让学生从整体上感知课文内容，把握重点和难点，理清文章脉络。

由于学生有超前学习作为伏笔，课堂上我就尝试放手，让学生信马由缰讲讲自己在预习课文《落花生》中的不同感受。

学生马上争先恐后地发言：“我知道花生的生长特点，它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做‘落花生’。

‘落花生’又常常简称为‘花生’。

”“作者用‘落花生’作题目，也许是为了突出它的这种生长特点吧。

”“课文是按‘种花生—收花生—尝花生—议花生’的顺序来写的，重点写‘议花生’。

”“课文第一自然段让我懂得了只要有辛勤劳动，就会有收获。

”“最后一个自然段告诉我们小作者很懂事，把大人的话记在心坎上，不惹大人生气。

”……从以上学生的发言中，不难看出学生已能多角度、多方位地去思考和发现问题，有的还讲到了课文中的一些人文内涵。

事实证明，学生在无拘无束自主阅读中，他们的个性得到了发展，思想也得到教育和熏陶。

怎样在阅读教学中提高教学质量

有的、与该阅读材料题目相关的知识，前提弄清某些词的含义，充学生缺乏而又必需补的一些相关的背景知识。例如，阅读有关在
在教学实践中，可采用 “ 导—— 读— — 练” 的阅读教学方法。文的导入，课实质上就是课文最初呈现（ｒｓｎａｏ）巧妙而恰当的导Ｐｅｅｔｔｎ，ｉ入能使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。课文导入后，了进一步让学生初步为感知课文内容，可以趁热打铁。学生兴趣还在得到激发时，进行 “ 前活动 ”Ｐｅｒａｉｇ读（ｒ－ｅｄｎａｔｉ）为正式阅读做准备（ｒｐｒｔｎｆｒｃｉｔｖｙＰｅａａｉｏｏｒａｉｇ。，ｅｄｎ）读即指导学生阅读。阅读训练要对学生进行阅读方法的指导．如培养学生阅读习惯，练阅读技巧等。阅读教学过程中老师训要灵活处理教材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展
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教育研究与应用
【摘
要】阅读教学在英语教学中占有重要的地位，有效的英语阅读教学可以帮助学生提高听、、、译的能力，师要通过加强英语阅读教学的研究、导学生做好阅读说读写、教指准备、助学生选择适合的阅读材料等方面，高英语教学质量。帮提【关键词】教学素养阅读准备有效阅读英语文化

如何提高阅读教学水平

浅谈如何提高阅读教学水平摘要：新课标要求教师教学以学生为主体，一切教学活动围绕学生展开，语文教学的阅读教学也不例外，初中生阅读是非常重要的教学，七年级是阅读教学的关键年级，因此结合我多年的阅读教学经验，针对阅读教学谈一些自己的浅见。

关键词：阅读教学水平；教师；学生中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0078-021.阅读要自由传统的阅读教学是学生读不好书，因为学生只是揣摩老师的标准解读，不能自由阅读和独立思考，这样长此下去，怎么能提高阅读能力呢？新的阅读教学要求阅读过程是学生、教师、教材之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

其次阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的、精神的、智慧的生活。

正如萨特说的那样：”阅读就是自由的梦。

”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。

如此看来，阅读教学就不能靠灌输和机械训练来完成。

学生必须成为真正的阅读主体，教师则是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。

我们在进行阅读实践操作的时候，首先要重视整体感知、珍视学生独特的感受、体验和理解，其次是突破重点。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

我在组织引导学生学习新教材的第一11课《春》时，没有像传统的教法一样，把教学定位在分析讲解、让学生机械的理解记忆上，用手术刀解剖作品进行理性分析、硬性把握，而是在学生对文学已经具备初步的认识和经验的基础上，引导学生设身处地、身临其境，用情感和心灵自己去阅读、体验、欣赏课文中那些优美的语言文字，感受文学的魅力，激发学生对文学的兴趣。

这样，就从传统的、繁琐的学生被动接受的教学模式中摆脱出来，对我而言，这是一种创造性的尝试，对学生而言是一种崭新的体验。

2.阅读教材要活用阅读教学不应该一味地拘泥于过去那种教师分析课文，学生机械接受的模式，也不应该拘泥于教师的知识视野，更不应该是一成不变的。

提高学生阅读能力，抓好阅读教学

阅读写作课程教育研究·155·料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。

因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。

目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。

示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。

参考文献[1]王淑兰. 妙笔生花灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J]. 赤子(上中旬). 2014(21)[2]鲍丽娜. 小学语文写作教学方法初探[J]. 中国校外教育. 2014(31) [3]贾会芳. 谈提高小学语文写作教学的有效方法[J]. 学周刊. 2015(02)浅谈小学生写作指导马宇（安徽省淮北市濉溪县岳集中心校李营小学安徽淮北 235158）【摘要】小学语文写作是小学语文教学中极为重要的一个教学内容，在教学过程中应该怎样培养学生的写作能力呢？本文从做、看、听、想、读等五个方面就学生写作能力培养进行了论述。

【关键词】小学语文写作教学【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0155-01在小学语文教学中，写作训练作为小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握知识，陶冶情操，发展个性，认识世界，都有着重要意义。

因此，作为老师的我们要如何才能培养并提高学生的写作能力呢？综合近几年的工作体会，我有如下几点见解：一、结合实际情境、激发学生的习作兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对写作的兴趣，才能使学生在愉快的氛围中进行习作。

怎样提高语文阅读教学的质量

对于教师而言，要想上好课，
就必须备好课，备好课自然就成＿『上好课的前提。一般说来，我们备课要注意以下几点：① 认真研读课程标准、教参、教材。在此基础上确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。② 精心设计教学环节。一是抓好 “ 备讲、备导” ：从课前的导人语，课中的过渡语．到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心地设计，力求为课堂上的重点服务。二是抓好 “ 备问” ：教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。三是 “ 备作业” ：要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。③备学生。
学生是上课的主体，因此要了解
三．指导学法是提速的保障
指导学习方法，使学生成为
学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。一是要指导学生科学地预习，掌握预习方法： ① 明确预习目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。② 鼓励质疑问难。要求学生把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。③ 教给 “ 圈、点、批、注 ” 的预习方法。培养学生的自学能力。二是要指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，得到全面发展。所以，要对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要

如何提高阅读教学质量

如何提高阅读教学质量随着语文课程的改革,越来越多的一线教育工作者都在努力去探索、学习新的理念,并试图能有所突破,但是真正能将理念落实到位的不多。

特别是在阅读教学中,虽然教师在阅读教学中花了不少功夫,但是阅读教学效率不高的现状却没有得到根本的改变。

下面我就如何提高阅读教学质量谈谈笔者肤浅的看法:一、要创造性地使用教材语文教学通常以教材上的课文展开,一篇课文就是一个训练目标,课堂上,读课文,想课文,说课文,基本上“万变”不离课文。

可见,课文对语文教学作用真大。

教师要创造性的使用教材,要充分挖掘教材的内涵,对于重难点的句子、段落的理解感悟是必要的,它有助于学生更好地、更准确地把握文本内涵,但是如果只注重局部分析、理解、感悟,而忽视整体感悟把握,将是残缺不全的理解。

许多小学课文都是浅显易懂的,根本无须多分析,还不如让学生对课文进行整体感知,获得对课文内涵的整体把握。

二、重视朗读训练语文阅读教学问题不少,其主要表现为“三多一少”,即单调烦琐的分析多,作用不大的板书多,不必要的提问多。

新课程标准指出阅读教学有三个任务:最重要的是指导学生把课文读正确,读通顺,读流利,最好能读出感情,还有一个重要任务:认字学词,积累语言。

此外,还要培养读书的习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。

时下的语文阅读教学中,“三多一少”的现象非常严重,这样一来,致使学生逐渐对书面语言感到生疏,不能掌握和灵活运用书面语言来表情答意,久而久之,学生的阅读和习作都有不少困难,特别是农村的中小学,很多学生读不好书,写不通话,为了克服这些毛病,语文教师必须转变观念,从应试教学中走出来,把阅读教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来,将朗读训练贯穿于阅读教学始终,落实到每一个环节,所以在教学中教师要引导学生原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读,要读出声,读出意读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如见其人,如临其境,在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感,在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶,在读中积累语言,学习表情达意的技巧。

阅读教学中如何提高学生的学习质量11

阅读教学中如何提高学生的学习质量——甘肃省酒泉市肃州区金佛寺中心小学马天武在小学语文的课堂教学中，阅读所占的比重最大。

阅读教学可以培养儿童听、说、读、写各种能力，特别是培养识字、看书、阅读能力的重要环节。

阅读教学也是开发智力、发展思维、开阔视野的重要途径，是培养儿童口语、书面表达能力的一个途径，更可以培养儿童热爱生活、观察事物和分析事物的能力，接受美的熏陶。

总之，阅读教学对儿童的作用是巨大的、多方面的，在语文教学中占有举足轻重的地位。

所以，提高阅读教学的质量也就成了提高整个语文教学质量的关键。

如何在教学中提高其阅读教学的质量呢？也就是如何使阅读教学最优化呢？我认为可以从以下三方面去做：一、从模仿开始，注重读背。

最初学生学习语文的方法不是靠分析、讲解，而且靠模仿。

小学生的模仿力是相到强的。

而且据心理学家研究：儿童的机械记忆远比理解记忆要强得多。

所以在阅读教学中，在学生读懂、会读的基础上，引导他们熟读成诵，尤其是《海上日出》、《火烧云》等文笔优美的文章。

同时，利用学生仿写让学生仿写句——段——篇。

俗话说得好：书读百遍，其义自见。

在语文阅读教学中，要加强学生读、背训练，在课堂中严格控制讲解，分析的要求、量，不搞逐句分析，逐段讲解，留些时间让学生采用朗读、默读、复述、背诵等各种形式积累材料，使学生读懂，而不是讲懂。

毕竟学生自己学懂、读懂要比老师讲懂、生搬硬灌的灌懂要好的多，心理学家皮亚杰研究也说明了这一点。

皮亚杰认为：7至12岁是儿童“具体形象性思维期”，也就是儿童语言的最佳的积累期，在这一时期，教师如注重学生的语言的积累和发展，取得的效果较好。

二、创设情境，激发兴趣。

1、什么是创设情境？情境教学是在心理学、脑科学、思维科学等有关理论的指导下，使学生的认识与情感活动结合起来，培养学生的审美情趣，增加学生的学习兴趣，提高教学质量的一种切实有效的方法。

是针对传统“填鸭式”教学提出来的，且已被科学家证实，情境教学有利于学生左右脑的均衡，促进右脑的发展。

小学语文教学提高阅读质量策略论文

小学语文教学提高阅读质量的策略阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯，也指出:”要让学生充分的阅读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中收到情感的熏陶”.这就给教师们提出了一个关键的问题:如何提高学生的阅读能力?如何培养他们的阅读习惯提高阅读质量？这里根据自己多年的教学实践，谈谈自己的一点策略和方法。

一、培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。

在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。

教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。

在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。

学起于思，思源于疑。

问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。

学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。

比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。

我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。

学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。

二、创设民主和谐的学习氛围，培养质疑解疑的能力营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。

如何提高语文阅读和作文教学质量[论文]

如何提高语文阅读和作文教学的质量[摘要] 阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文向学生传授语言文字运用知识。

对于如何提高语文阅读和作文教学的质量，笔者提出先要视听结合，感知理解，提高阅读效率，然后图文对照，集思广益，培养作文能力。

[关键词] 阅读教学作文教学质量一、视听结合，感知理解，提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。

长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。

对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。

（一）利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。

传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。

电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。

所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。

整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。

格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。

一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。

整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。

在阅读教学中，学生若能与作者在情感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。

创新教学方法,提高阅读质量

创新教学方法，提高阅读质量在现代教育中，创新教学方法是非常重要的。

对于阅读教学而言，提高阅读质量需要采用新颖的教学方法。

以下是几个相对可行的创新教学方法：1. PQRST阅读法PQRST阅读法是一种高效的阅读方法，其中PQRST分别代表预览、提问、阅读、总结和测试。

在预览时，学生可以快速浏览文章的主要内容、标题和子标题，并形成一些问题，以搜索答案。

接下来，学生可以在逐段对文章进行详细阅读时，尝试将问题的答案找出来。

最后，学生需要用自己的语言总结文章的主要要点，可以通过口头或写作的方式实现。

测试是用来检验学生是否理解了文章，可以是简答题或问答题的形式。

2. 分层阅读法分层阅读法是指将一篇文章按照难易程度进行分层，然后将学生分为不同层次，根据自己的水平分别进行阅读。

例如，将一篇文章分为初、中、高三层，学生可以按照自己的情况选择阅读哪一层，然后跟随老师的引导，逐层理解，并互相交流经验与心得。

3. 阅读活动阅读活动是指利用游戏、竞赛、讨论等方式，让学生更好地参与阅读。

例如，可以设立阅读小组，由小组成员选择一本书，然后在规定时间内完成阅读，参与讨论和总结。

可以根据所读书物的主题，设计阅读题目，给学生一些思考创新性解决问题的机会。

4. 朗读和演讲良好的朗读和演讲能力可以提高学生的阅读质量。

可以经常组织学生朗读文章，并进行部分的演讲。

这有助于加强语言表达技能、提高自信心和语言感受力。

5. 普及阅读技巧普及阅读技巧，可让学生学会怎样高效阅读。

例如，先快速浏览全文，捕捉文章结构和内容，识别关键词和概念，并对某些重点细节进行深入的阅读。

在整个阅读教学过程中，应充分调动学生的兴趣，让学生在阅读过程中愉悦和放松，建立对阅读的兴趣和信心。

同时，我们也应该不断地查找、创新、改进和完善阅读教学方法，以提高学生的阅读质量和能力。

提高阅读教学质量体现语文教学的实效性

不只见树木不见森林 ” 教师可以领读或让。研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，师要作从整体人手。能 “ 教
为一般读者去赏读，入其中，乎所以，受文本的意境学生反复读，仿文中的人物口气，情并茂的读。投忘感模声营造一美、趣美、情形象美、格美、言美等等；二步，学生的种情感氛围，学生 “ 入文章 ” 人语第以使进。如《色龙》课。师可变一教视角，考可以学什么、思不学什么，习中的困惑是什么，学哪以通过多媒体，制作课件，生动的画面来向学生展示 “ 用变的语言、作、态，学生感受到人物的心理变化。动神使些可能是学生学习的疑点、点、奋点：三步，教师教色龙 ” 难兴第从
教师要向学生推荐一些刊物上文质兼美、意蕴深厚的央副主席朱永新说的。视阅读课，好阅读课是每一个语重上文章，学生通过自己静心地体味，会到美文的魅力、让体阅文教师的职责。我是从以下三方面认识和阅读教学的。正确理解语文教学。确阅读教学的地位明读的乐趣。求学生摘抄下美妙的语句，要并反复朗读精美语什么是阅读教学？是凭借文本的语言。重培养感受段直至背诵。拓宽学生阅读面的同时，就着在还要让学生注重课

抓好朗读,提高小学语文阅读教学质量

感受，评价语言不游离于课文之外，使朗读显得趣味盎然，有滋有味。片段中学生的掌声便是最好的证明，真正达到了“ 以情带声，以声传情 ” 的效果。四、适时引领。读有成效
朗读表面上看起来是一个 “ 轻、重、停、连” 等技术问题，实际上是借一定的技术准确地传达内心的情感，应是精神与情感的飞扬。把握好这一点，朗读才能精彩，教学才能有效。“ 朗读” 是理解的外部表现，能把“ 情感” 读出来，学生自然就能领悟语言文字所要表达的内涵。当然．朗读的形式很多，自由读、个别读、齐读、合作读
—墨
抓好朗读，提高小学语文阅读教学质量
罗君丽
（金沙县源村乡普惠学校，贵州金沙摘要：文章认为，在小学语文阅读教学中，朗读是重要的环节，抓好了朗读．就能有效提高阅读教学质量。关键词：小学语文教学阅读教学朗读《语文课程标准》对朗读教学特别重视。无论哪个学段都强调： “ 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ” ２０１１版义务教育《语文课程标准》明确指出： “ 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 ” 可见．朗读是贯穿于整个义务教育阶段的最重要的也是最基本的语文教学方法。纵观目前的阅读教学．朗读这一 “ 价廉物美 ” 的教学方法并未得到真正有效的运用。即使有，如雁掠过，且又“ 雁过无痕” ，朗读既没有效果．又窒息了学生的灵性，更别谈提高学生的语文素养。如何切实落实《语文课程标准》中“ 以读为本、以人为本” 的思想，让课堂书声琅琅．实现有效朗读，最大限度地发挥朗读的作用，让阅读教学回归本真．是我这几年来一直努