教学反思doc
教学反思(6篇)
教学反思（6篇）注重活动性体验篇一人的活动是理性活动与非理性活动的统一，理性活动通常指形成概念--进行判断一逻辑推理，并进而指导实践活动。
非理性活动是指人的非逻辑、非条理化的活动，是人以非理性精神为前提和基础，凭借各种非理性精神形式（如本能、欲望、需要、意向、动机、希望、愿望、情绪、情感、意愿、信念、信仰等），依*各种非理性方法（如想象、幻想、直觉、灵感、猜测等），来表达主体需要或客体属性的心理活动过程。
理性活动主要形成人的理性精神，非理性活动主要形成人的非理性精神或人文精神。
完整的人的发展是理性精神和非理性精神的协调发展和统一。
现行的教育教学活动主要表现为一种唯认知。
唯理性教育，而失缺了非理性的情意活动。
只强调对记忆、思维、认知等的训练和培养，过分偏重理智性的、概念性的知识分析，缺少引导学生对价值。
美的理解和感受，重知识积累和技能掌握，轻情意发展和人格熏陶，忽视对于人的心灵的育化和情感的关怀，学生自身的希望、意愿、情感和态度常为教育者所忽视。
因而，培养出来的人是失缺人文精神的不完整的人。
活动教学认为，教学过程应该是认知过程与情感过程的相互交织，重视知识学习与情感培养的相互融合。
不仅应关照生活在现实和未来中的人为求得生存发展而获得必要的知识和技能，而且更应关注活动过程本身对于学生态度和行为方式的价值，关心学生在情感、价值、意志等方面的体验。
活动性体验是一种依存于活动主体的主体性体验，它在学生的发展中具有十分重要的意义。
不同的活动方式和活动内容，会带给学生不同的内心体验。
如在人文性活动中，他们经历着对于美丑的感受，积累着对于生活的理解与反思。
在科学活动中，不纯粹是知识的累积和理性的推理。
论证，也经历了情感的体验，如发现、探究活动中需要运用直觉、幻想、想象等。
就学生的发展而言，他们在活动过程中所获得的感受，体验的成功或失败，以及对于问题的解决本身，是更具实质性意义的学习成果。
可以说，正是活动提供了一条有效培养学生非理性精神的理想途径，正是活动给与了学生体验生命成长意义、培养完满人格的机会。
教师教学反思（精选13篇）
教师教学反思（精选13篇）教师教学反思篇1(一)精讲多练。
精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。
在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。
同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。
特别是学习好的学生做的非常好。
(二)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(三)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。
在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
教师教学反思篇2一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。
第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。
对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。
《做笔筒》教学反思.doc
《做笔筒》教学反思[《做笔筒》教学反思] 本节课属于“设计.应用”领域，美术新课标中指出这一领域的学习是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习，《做笔筒》教学反思。
在本课的教学环节时，我以“欣赏古代笔筒”，走进“现代笔筒”，走进“废旧材料再利用”三个部分展开，让学生了解笔筒在我国古代除文房四宝-——笔、墨、纸、砚之外，有着十分重要的作用，并且欣赏了极具现代气息的笔筒，看了老师和学生用废旧材料做成的笔筒，并进一步认识到功能与形象之间的关系，达到能够运用创造意识，制作出既有实用性又有观赏性的笔筒，教学反思《《做笔筒》教学反思》(..)。
课堂上我结合绿色教育渗透变废为宝的意识，教会学生用废旧塑料瓶制作装饰实用的笔筒使学生将学到的美术知识和技能应用在笔筒的设计制作，这样的课充满情趣而且较好地完成了教学目标。
在教学中，我运用课件向学生展示了大量图片，包括历史上不同材质、造型的笔筒，现代生活中功能各异、材料独特的笔筒，学生对这些笔筒充满好奇和惊叹，接着通过学生小组欣赏和评述，进一步感受废旧材料做成的作品中所体现的造型美、色彩美、创意美，让学生意识到，在废旧材料不经意的利用中，我们还享受到了笔筒的艺术美。
学生结合自己已掌握的美术知识和技能，在创作中充分发挥自己想象，制作除了很多有趣的笔筒，有可爱的动物造型、人的脸部造型、还有极具装饰性的盾牌、面具造型等，这些都体现学生对美的认识和理解，表达着学生对生活美的感受。
一堂课下来看着孩子们的作品，鲜艳的色彩，不同的造型，别致的设计．．．．．．让我感叹孩子们的创意如此丰富，有收获也有困惑在个别学生的制作指导上，在课堂作品展示讲评环节上还存在许多的不足，在今后的课堂教学中还要扎扎实实去研究让每一节课都能高质量的完成，让学生能学有所得。
《做笔筒》教学反思2第2篇《做诚信的人》教学反思〖预览〗《做诚信的人》教学反思朱静新课程改革要求“把老师主导的‘目标——策略——评价’的过程与学生经历的‘活动——体验——表现’的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”。
My,Classroom教学反思.doc
My,Classroom教学反思myhome教学反思myclassroom教学设计myfriend教学反思myschoolbag教学反思篇一：My classroom第五课时教学反思My classroom第五课时教学反思皂市镇李场小学张芬本课时重点学习Let’s… 和Let me…及其学习词组clean the classroom, cle an the desks and chairs, clean the e… 为了让学生掌握本课时的重点，区分难点，我首先引导学生复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。
用学过的词组clean the , clean the desks and chairs, clean the board，让学生认读词组，并启发学生说出中文。
然后通过学生所熟悉的Let's learn. Let's do, Let's talk, Let's play.这些句子为进一步学习表示动作的词组和Let's...作铺垫。
在此期间我解释Let’s=Let us,并引出与强调Let’s 与Let me的区别。
接着引出重点句型Let’s clean the classroom. Let’s clean the desks and chairs. Let me clean the e clean the board.并操练。
然后很自然地引入对话，通过提问帮助学生更好的理解对话的内容。
为了使新语言的练习达到准确性的目标，我通过机械性的练习让学生模仿、重复，从而纠正学生发音和语调。
在机械性练习后，本节课我创设的情景是做大扫除的场面。
情境操练部分的活动使学生在轻松愉快的气氛中操练巩固所学的重点知识。
本课情境设计遵循了情境设计的真实性，趣味性和可操作性的原则。
这个任情境贴近学生的生活语言使用环境，富有趣味性，学生乐于参与。
--教案教学反思6篇
教案教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学反思(优秀9篇)
教学反思（优秀9篇）篇一：教师的个人教学反思篇一一学期匆匆而过，还来不及驻足观赏一路上的风景，学期已尽。
回忆这一学期，不禁想好好的回顾：什么自己抓住了，什么自己错过了……本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学经验及体会：1、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：（1）课前准备：备好课。
①认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
（2）课堂上的情况。
学生喜欢充满快乐的课堂，欢迎亲切幽默的老师，向往实用生动的知识。
所以，我在班里组织竞赛，给学生的优秀表现进行积极的评价，鼓励学生自学在前面尝试完成作业，评选进步奖。
并关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、做好课后辅导工作。
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业。
针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
能根据教材和学生实际精心设计，努力做好“教学六认真”。
作业的布置与批改做到“四精四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
教学反思(22篇)
教学反思（22篇）教学反思 1这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的.认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。
在量的练习中，先是用同一样的物品一个接一个摆着量，再是用同一个物品一次接一次的测量。
后者有一定的难度。
课前让学生自带的硬币或曲别针，在活动过程中，感觉操作活动组织还不够有序。
如果能小组活动，教师准备好学具，每组四样，学生组内每人选一样来摆，对比起来学生的认识会更直观，也便于组织教学。
而且，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题。
因为活动中，时间不够紧凑，处理练习时，第二题没来得及量。
第三题学生估测有一定的难度，课上也没处理完。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
教学反思 2本册数学第四单元表内除法（一）学习内容已经结束，经过一些练习，发现学生计算方面已经很熟练，正确率也很高，但是如果碰到没有出示具体的情境，像24除以4等于6这样的题目，问一问：这个除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能说出一个意思，有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解，课堂教学时，我根据具体的情境图把所遇到的除法算式所表示的.意思讲解的很透彻，看似孩子们也明白了，但现在怎么这样啊！我请教了一些老教师和同组的数学老师，她们给我的答案是这个年龄段的孩子会有一些这样的情况，离开了具体的情境，就不知怎么表达除法的意义了。
除法分为等分除法和包含除法两种。
等分除法是把一个整体平均分成若干份，求每份是几；包含除法是把一个整体每几个分一份，求平均分成了几份。
在作业中现实情况是这样的`：孩子们遇到等分除法是说时容易做时难；遇到包含除法是做时容易说时难。
我想：是不是我在教学时淡化了对孩子概念的渗透？由于我们使用的是北师大版的教材，这个教材的特点是每节课都是在一个具体的情境中学习新知，根据情境图理解算理；练习题设计的也是这样的，几乎每一题都是看图写算式。
平面向量数量积的坐标表示教学反思.doc范文
平面向量数量积的坐标表示教学反思.doc范文第一篇：平面向量数量积的坐标表示教学反思.doc范文《平面向量数量积的坐标表示、模、夹角》教学反思1、本节课先是通过对相关知识的回顾，然后引进与x轴、y轴方向相同的两个单位向量，进一步探索两个向量数量积的坐标表示。
最后通过几个例题加强学生对两个向量数量积的坐标表示的理解及其灵活应用。
课堂结构清晰完整流畅。
在教学中，知识的回顾，题目的设计都围绕数量积坐标表示展开。
数量积公式得出后，启发学生自己动手推导出模、夹角的坐标表示，回顾了公式的同时又培养了学生的推导能力、自主学习能力。
在与学生的课堂交流中能倾听学生的想法，及时纠正偏差，激发了学生自主探究的欲望，较好的提升了学生的思维能力，对于学生在探究过程中出现的问题都能认真加以点评，适时指出不足与优点，对于学生的发现与总结都能给于很好的评价与赞扬，让学生收到激励，保持学习的热情。
2、教学设计结构严谨，过渡自然，时间分配合理。
知识回顾部分把上节课的数量积、夹角、模、垂直、平行的有关知识进行回顾，每一条知识点的回顾都是本堂课的新课内容。
3、新课引入部分问题设计合理，但提问的字句还需斟酌，要语简意赅，如22思考2中：对于上述向量i,j，则i,j,i.j分别等于什么？这样的问法觉的还是太繁琐，是否可以改为计算i2,j2,i.j？这样可能更直接一点。
4、公式的得出，在应用之前或者应用之后都应该对公式的结构特征进行归纳总结。
学生因为接受新知识，对公式肯定不是很了解，应该要引导学生分析公式特征及应用的注意点。
5、一节课的知识与技能是否落实，难点是否得到突破，是教学者最为关心的话题。
课堂习题正是检验教学效果的工具。
在习题设置上，除了覆盖重难点外，还应做到由简入深。
同时，在教学过程中，通过旧知生成新知的过程，采用问题串的形式引导学生一步步完成自主探究得到生成，是比较有效的教学方式。
6、通过本次公开订，学到了很多东西，争取下一次做得更好，另外还需改进语言表达能力，希望课堂气氛可愉更加活跃。
《两位数加一位数、两位数(不进位加)》教学反思.doc
《两位数加一位数、两位数（不进位加）》教学反思XXXX年9月本节课教学两位数加一位数和整十数，要求学生通过动手操作，理解两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，达到正确计算，并能归纳两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法有什么不同。
通过一节课的教学，我很轻松的完成了教学任务。
这一单元的计算教学学生似乎感觉到从没有过的轻松和容易，因此学习积极性很高。
在这节课的教学中，我基本上是扮演引导者的角色。
教学35+2=时，当我问：“你准备怎么算？”大部分学生愿意把自己的算法与大家交流，我让那些平时不愿意回答问题的学生说，都说得很好。
一部分学生是用数的组成的方法算的：35里面又3个十和5个一，加上2个一，等于3个十和7个一，就是37，另一部分学生是根据摆小棒的过程总结的算法：先算5加2等于7，再算30加7等于37。
我给予他们充分得肯定。
接着提问：“为什么5和2能加在一起？”学生都举起了手：有的说“因为他们都表示几个一”，还有的说：“因为他们都在个位上”，开来学生已经感觉到了只有相同数位上的数才能相加，接下去计算35加32就很容易了。
由于时间关系，我没有让学生摆小棒，而是直接在黑板上出现算式：35+32=，要求学生想象：如果摆小棒，你会怎么摆？“先摆三捆和5根，再摆3捆”，“你准备先把哪些小棒合在一起？”通过想象操作情景，学生理解了计算35加32要先把3捆和3捆合在一起，也就是先把十位上的数相加。
本节课的教学重点除了让理解算法达到会算，还要引导学生归纳两位数加一位数和整十数的算法有什么不同。
由于有了前面的动手操作和想象操作过程作基础，因此大部分学生能能归纳出两位数加一位数是先把个位上的数相加，而两位数加整十数是先把十位上得数相加。
在此基础上，我问“什么样的数位上的数才能相加？”通过引导，学生得语言逐步完整和规范，最后归纳出：只有相同数位上的数才能相加。
本节课按照我预定的教学计划顺利的完成了教学任务，学生感觉既轻松又愉快。
教案的教学反思6篇
教案的教学反思6篇教案的教学反思篇1活动目标：1、初步熟悉磁铁，通过探究引导幼儿发觉磁铁能吸住铁的东西。
2、学习按肯定的标准进展分类。
3、激发幼儿主动探究的兴趣，培育其解决问题的力量。
4、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。
5、主动参加试验探究。
活动预备：1、幼儿每人一盘操作材料：内有磁铁、铁丝图形针、螺丝帽、钥匙、硬币、木块、布条、纸条、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。
2、每人一个纸杯，内装回形针两个。
3、画有磁铁的图片一幅。
活动过程：1、出示操作材料，让幼儿发觉磁铁，激发幼儿的探究兴趣。
师：小朋友，请你看一看，你面前的盘子里有些什么?请你玩一玩盘子里的东西，说说你发觉了什么?2、引导幼儿探究磁铁的特性。
(1)师：是哪一块东西能粘住别的东西?把它找出来。
这块能吸住别的东西的铁块，它的名字叫磁铁。
(2)让幼儿操作盘内的材料，探究哪些东西是磁铁的好朋友，幼儿尝试分类把磁铁的好朋友放入桌上的大盘子里，教师个别指导。
3、小结磁铁有哪些好朋友，教师做记录，并引导幼儿发觉磁铁的好朋友都是铁做的，磁铁能吸住铁做的东西。
4、叙述故事《小磁铁去旅行》，初步了解磁铁对人们生活的帮忙。
5、嬉戏：纸杯里取回形针。
引导幼儿运用磁铁解决问题。
规章：不能将磁铁从杯口伸入，也不能用手拿。
活动反思：兴趣与情感是思维最大的驱动力。
在活动中我抓住幼儿的兴趣点——这么小的刷子是做什么用的?……等好玩的问题进展探究沟通，从而使幼儿积极主动围绕“刷子”这一话题进展尝摸索索，较好地贯彻了新《纲要》的指导思想。
活动充分表达了幼儿的科学活动应丛身边的事物开头的选材原则。
生活中各种各样的刷子，引发了孩子们的兴趣。
教师因势利导地引导幼儿发觉，有利于他们真正理解科学、喜爱科学，感受到“科学就在我们身边”，孩子们在与同伴的沟通互动中主动建构了新的学问阅历。
教案的教学反思篇2活动目标1.通过幼儿动手试验、嬉戏、感知水的特性。
2.了解水的用途、教育幼儿要节省用水。
教师教学反思 教师教学反思(优秀8篇)
教师教学反思教师教学反思(优秀8篇)作为一名到岗不久的老师，我们都希望有有名的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？为了让大家更好的写作教师教学反思相关内容，作者精心整理了8篇教师教学反思，欢迎查阅与参考。
教师课堂教学反思篇一一、教学目标1.能否按“课程标准“规定的三维课程总目标为指导，全面整体设计教学目标？2.能否将教学任务转化为学生的学习目标，并让学生充分认可？3.能否尊重和适应所有学生的学习需求和经验，在教学过程中调整教学目标？二、教学内容1.能否根据教学目标开发教材和课程资源，使之符合学生的经验、兴趣和认知能力等？2.能否根据学生的差异设计不同层次的教学内容？3.教学内容和科学性、趣味性如何？4.预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求予以调整？三、教学实施1.能否按照教学目标、教学内容和学生实际选择和优化教学方法和策略？2.教学是否适合学生的学习？能否关注学生的个体差异？3.能否体现学科课程基本理念和课程特点？4.学生是否自主学习？可以从以下几点思考：参与和确定符合自己学习需求的学习目标如何？是否积极参与学习过程，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习？学习过程中的情感投入、情感体验的表现如何？5.学生是否进行了必要的合作学习？可以从以下几点思考：在小组学习中积极承担完成共同任务的个人表现如何？在小组学习中与同伴的交往、沟通，互相支持、互相配合如何？在小组共同活动中进行有效评价，促进学习的有效性如何？6.学生能否进行探究性学习？可以根据学生的年龄特点和认识水平，从以下几点思考：能否在学习过程中提出问题，解决问题，并参与其始终？这包括在合作学习中的学习。
在学习过程中，收集与处理信息、交流与表达的情况如何？在学习过程中有哪些具体的收获？特别是创新意识和实践能力。
7.现代教育技术的使用是否做到了以下几点：选择的媒体是否对学生的自主学习有积极意义，并且媒体设计科学、较优化？媒体的切入时机如何？是否是较优化的？媒体的切入方式如何？是否对学生的自主学习活动有积极意义？四、教学评价1.能否根据教学目标、教学内容、课程资源、学生实际等设计有效的评价方式和评价内容？2.使用口头评价的情况如何？是否有效地促进了学生积极主动的学习？3.如何使用评价结果？学生的反思情况如何？4.使用了什么样的评价工具？效果如何？五、教学效果从三维课程目标整体审视教学目标的达成：1.学生的学习情感的表现如何？是否积极参与学习过程，学得愉快？2.学生的知识和能力有哪些发展？3.学生选择适合自己的学习方法的情况如何？效果如何？教师教学工作反思篇二孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
基因在染色体上教学反思.doc
“基因在染色体上”一课的教学反思莫艳姣一、设计思想本课题的设计主要依据建构主义思想，以学生为本，为学生创设一个个有利于师生互动、生生互动的问题情境。
让学生借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，在发现问题、探索问题及解决问题的过程中，在各种信息的反馈中，建立新的认知结构，形成学习过程的主动建构。
二、教材分析本节内容是人教版高中生物必修Ⅱ第2章第2节的内容。
按照遗传学发展史来安排教材内容的人教版，在学习孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为变化之后，本节的核心内容是：萨顿利用“类比推理”的方法提出的基因在染色体上的假说，摩尔根利用果蝇做杂交实验证明了基因在染色体上。
二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。
更有利于学生对分离定律和自由组合定律实质的深入理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基础。
我听过龙小斌老师讲这节课，也在网上看过很多老师的教学设计，发现大家对摩尔根的果蝇杂交试验的处理大都是在引导学生发现果蝇眼色的遗传符合孟德尔定律及跟性别有关之后，教师就出示了摩尔根的假设，然后用假设来解释他所做的实验，再用F1中的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂交作为检验假说的测交。
我个人觉得这种处理方式使得科学家经过那么艰难的思维过程才得出的结论现在被我们不费任何力气就得到了，感觉没有充分利用好这个实验，既没有引导学生去思考探究，也没有引起学生学习过程中的矛盾冲突。
而且摩尔根的哪个实验才是检验假说的测交？我认为是他又设计的三个新实验中的白眼雌蝇和红眼雄蝇进行的杂交。
对这些教材资源如果不是精心设计学生参与的探究活动，引导学生重走摩尔根的探究之路，而是照本宣科讲教材，甚至讲错。
则违背了“建构主义”中“认识是一个过程，决不是一个结果。
”的原则。
三、学情分析我教的275班是个普通班。
学生思维不是很敏捷，学习能力不太强，但学习生物的积极性较高。
《摆手舞》教学反思.doc
《摆手舞》教学反思
摆手舞是土家族十分珍贵的文化遗产，是恩施民族流传最广的一种大众化舞蹈。
在教学过程中，我根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，首先采用了情景教学法导入，通过视频欣赏恩施美丽的风光，激发学生对家乡的热爱之情和赞美之情。
然后，通过看录像欣赏精彩的摆手舞让学生初步感受恩施民间舞“摆手舞”的魅力。
让学生们知道摆手舞的动作十分丰富，有的表现生产劳动中的动作，如撒种、插秧、收割、挑谷等；有的表现日常生活中的动作。
如梳头、砍柴、纺纱、织布、打草鞋等；有的模拟打仗，狩猎中的跑马、射箭、打野猪、赶猴等，激发学生“我想跳”的欲望。
我通过提供开放式和趣味式的音乐学习情景，让全体学生积极主动地参与音乐表演实践：使学生在亲身体验中表达对家乡民间舞蹈的热爱之情，使他们在生动、活泼、愉快和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
在这堂音乐舞蹈活动课中，我利用孩子们爱唱、爱跳、喜欢表演也喜欢看表演这一点爱好，开展了教学，让孩子们通过表演体会本土民族歌舞的美，通过活动形式教学使学生在不知不觉中就学会了土家族摆手舞，加深了对摆手舞的印象，培养了学生表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到发展。
《短文两篇》教学反思.doc
《短文两篇》教学反思教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。
下面是由我为大家带来的关于《短文两篇》教学反思，希望能够帮到您!《短文两篇》教学反思一(1)过程活动化。
我们可以把学生课堂活动是否充分作为检验课堂教学是否改革的标尺。
如果课堂上没有学生充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维、升华精神的活动，就没有语文教学的改革。
要解决这一问题，必须从学习的主体――学生的角度来研究我们的教学。
教师必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学有所得的高层次教学境界，简单地说，就是课堂教这要以学生的发展为中心目标，设法让学生充分地"活"起来，"动"起来，就是要将教师"教"的活动科学巧妙地转变为学生"学"的活动，将本需由教师讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来，找出来，析出来，悟出来，练出来，品出来。
在本课教学中，教师巧妙地将积累语言、赏析语言整合为编写《读书名言精评》这一学生活动，既凸显了语言教学这一重点，又教会了学生读书的方法，也让学生享受到了求知的愉悦，感受到了思想的启迪。
在教学第二篇短文中，教师又将学心论证方法这一教学重点难点转化为学生小组合作比较阅读，学生在比较中自悟自得，自得其乐，其乐融融。
(2)关注学生体验。
关注学生体验即是对学生个性的尊重，对学生主体地位的尊重。
一方面，教师引导学生将教材内容与实际生活对接，学生情感与外部世界对接，原有经验与新鲜经验对接，构筑了师生交往对话的平台。
另一方面，组织思维工的活动，让学生亲自参与和实践，使学生在体验中掌握分析、研究和解决问题的方法。
如：编写《读书名言精评》，与培根"对话"，比较阅读，自拟名言等，促进了学生在体验中自得自悟，在实践中学习，在合作中发展。
教学反思（通用26篇）
教学反思（通用26篇）教学反思篇11、本课能创设生动有趣的情趣，调动学生的学习积极性，使学生乐学、好学，较好地培养学生对数学学习的情感。
2、在设计中，充分考虑到学生已有的知识基础——分数基本性质和公因数的求法。
本课无需在此处多费时间，合理的知识迁移，较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，便于学生理解和掌握。
3、为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培养学生的学习能力、教会学生学习方法的基础上，相信学生的潜能，通过第一组活动，引发学生思考，发现几个分子分母不同的分数相同;借助第二组活动引导学生观察、理解约分的含义;创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在交流中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的认识。
可以说整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究、讨论中解决，课堂处处闪动着学生智慧的光芒。
4、教师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用，既引导学生的发现，又不限制学生的思路;既能放开手充分培养学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的认识，使课堂充满生机，启发引导无痕迹。
5、练习的设计体现了清晰的层次性，尤其是最后游戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的认识有了更新鲜，不呆板的认识。
教学反思篇2本单元对于大多数学生来说，比较容易掌握，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。
个别学生摘书写格式上出现错误，有的没写小括号，有的在列和行之间没有用逗号隔开，目前还没有发现列和行颠倒位置的现象。
在处理练习三的题目时，第1~5题学生可以轻松解决，第6题灵活性较大，答案多样，有的学生不仅按要求完成了鲜花和绿色植物的摆放，而且做到了美观、合理，这就体现出了一个学生智力的多元化，对这一题的要求，我就没有仅仅局限在“对”上，我还要求学生要“设计”体现学生的主体意识，在增强学生学习的主动性，以及培养学生的自信心上，都大有好处。
内能教学反思_教学反思.doc
内能教学反思_教学反思篇一：内能教学反思物体内能是比较抽象物理概念，微观世界知识，不像机械能那样直观。
内能是指物体内部能量，是和物体内部分子有关能量。
物体内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能总和。
物体内部分子能量越大，它内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动动能和分子相互作用势能总和。
教科书上没有提出分子动能和势能，只说分子无规则运动具有能，其实分子在做无规则运动时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子动能和势能总和，采用类比方法学生很容易就理解了这个物理概念。
在引入物体内能时候，我是采用宏观物体机械运动中具有机械能为背景，提出：“那么微粒运动也具有能量吗？”从而引出物体分子运动而具有能量称之为内能。
但是，内能与机械能是不同，内能是分子在物体内部自身不停“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有能。
机械能则是物体作为整体运动所具有能。
物体机械能包括动能和势能，物体内能当然也就包括分子动能和势能两个方面，动能跟微粒运动激烈程度有关这点学生很容易从机械能中动能进行迁移；势能是指微粒间相互作用而具有能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有能就有点难以迁移了，这与学生在7年级学过分子间相互作用力有关系，到了9年级学生慢慢淡忘了。
但接下来内能和温度之间辨证关系，学生理解起来存在相当大难度，有些云里雾里感觉。
为了帮助学生理顺温度和内能之间辨证关系，我们还是带着类比思想，再用宏观表现推渡物体内部微观表现。
微粒动能与温度关系学生能很快直观理解，因为温度越高，微粒热运动就越激烈，学生感觉就是微粒运动就越快，那么自然就是动能在增加；但是微粒势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩性质，温度越高，物体体积在增大，从微观角度分析就是微粒间距离在增大，也就是微粒间吸引力在增大，那么微粒势能自然也在增大。
随着温度升高，微粒动能和势能都相应增大，自然物体内能与温度有关，对同一个物体，温度越高，物体内能越大。
老师教学反思（通用28篇）
老师教学反思（通用28篇）老师教学反思篇1一、课前的思考是否落实?课前备课时希望自己的课堂能给予学生充分展示自己学习成果的机会，还希望初步形成第二课时精读课文时“预习反馈”式教学的粗略模式。
我认为《郑和远航》这课的教学，将自己课前的两方面考虑，落到了实处，形成了具体可行的措施。
课堂上集体交流，要求学生必须以小组为单位发言，得到发言机会的小组，每位成员都需就课前预习的问题发表自己的看法。
这样，班级里的每组都会有发言的可能，也都有被检查的机会，所以相应的每位学生也就都有发言的可能，也都有被检查的机会，充分调动了学生的自主学习热情，提高了小组合作学习的效率，因为人人都有学习任务，所以每位学生在学习交流过程中都主动说，不愿闲观他人学习，也不敢闲观他人学习。
其他小组成员在别人小组反馈发言的过程中，不能打断别人进行评价，必须等小组成员全部汇报完毕才能评价，所以为了准确的评价，不至于遗漏，他们必须随时用笔记录他人的发言优缺点，这样整个课堂人人忙碌，注意力分散的问题得到了有效的制止。
二、课堂上学生学的效果如何?课后，我统计了一下，学生的反馈答案中基本含盖了本课应该阐释的知识点，如“宝船”的名称由来，数字的作用，郑和化险为夷的方法等，值得一提的是：本课课后第3题要求学生复述郑和第一次远航的情景，课堂上几位学生分别抓住“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”这几个标题，进行了复述，虽然不是很生动，但是教语文的老师都知道复述对学生是个极大的难点，尤其是在第二课时进行的过程中更显困难，所以由此可见本节课学生学习效率是比较高的。
三、课堂教学还存在哪些问题?1. 在规定时间内没有将课前预设全部完成。
课前设计了两个当堂提升问题：①了解了郑和第一次远航的详细经过，你认为最后一节对其意义的评价准确吗?为什么?②第一次远航经过描写的很精彩，也很详细，完全能够代表其他几次远航，那么第6节概括的内容，可不可以省略，为什么?2. 学生学习的面广，宽度够，但深度还有待提高。
教案课后反思(5篇)
教案课后反思（5篇）教案课后反思篇一活动目标：1、尝试与同伴玩类似双胞胎的游戏，提高一起走、跑、等活动。
2、培养幼儿合作意识，体验大家一起齐心协力就能获得成功的快乐。
活动准备：1、音乐（找朋友），2.皮球若干活动过程：一、创设游戏情境，激发活动兴趣。
老师：“小朋友今天天气真好，我们一起听着音乐去找自己的好朋友，找到好朋友以后，和好朋友手拉手一起唱歌《找朋友》（音乐：找朋友）。
”二、老师：“你们都找到自己的好朋友了吗？”幼儿：“找到了。
”老师说：“你把好朋友介绍给老师好吗？”老师：“小朋友看到老师的大皮球了吗，这个大皮球是把两个好朋友连在一起，变成双胞胎玩游戏的，谁想来试试？”三、老师讲解游戏规则示范动作。
第一种玩法：两个好朋友面对面抱在一起，把大皮球放在两人中间，双胞胎之间要朝同样的方向运动、大家的速度要相同，而且老师的大皮球不是很结实，小朋友之间要像双胞胎一样紧紧抱在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。
第二种玩法：两个小朋友背靠背，胳膊互相挎在一起，把大皮球放在两人中间，双胞胎之间要朝同样的方向运动、大家的速度要相同，而且老师的大皮球不是很结实，小朋友之间要像双胞胎一样紧紧挎在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。
三、创新玩法。
1、探索各种不同的玩法：齐步走、横着走、跳、跑、爬等。
2、教师可听取幼儿讲述的不同玩法，并让幼儿进行示范，师生一起进行观察讨论。
四、课堂总结：小朋友做得很好，这就要求小朋友在游戏的过程中齐心合力、相互配合，在迈步时小朋友可以喊着口号，这样就能做到同时迈步，同时停止。
活动反思：经过本次活动，发现幼儿对合作活动很感兴趣，他们都积极参与到活动中来，与好朋友齐心协力，共同完成活动目标。
但由于体育活动本身区别于语言类活动，与幼儿的引导及探索不能在相对安静的状态下进行，使部分幼儿的创新活动没有得到及时的指导，对活动的种类不能做到面面俱到，此类活动的引导与面向全体幼儿的探索，还需要教师的多加思考与实践。
《新疆舞曲第二号》教学反思.doc
《新疆舞曲第二号》教学反思[《新疆舞曲第二号》教学反思] 维吾尔族是个能歌善舞的民族，新疆舞曲有着典型的节奏，让学生学会这个节奏是欣赏的前提，有助于他们对新疆歌舞特色的掌握，《新疆舞曲第二号》教学反思，教学反思《《新疆舞曲第二号》教学反思》(..)。
然后结合歌舞的欣赏，不仅提高学生的兴趣而且促进他们对维吾尔族歌舞的了解。
学生对维吾尔族并不陌生，学起来接受还是很快的，加上对歌舞的欣赏，学生兴致很高，乐器手鼓的演奏方法，典型的新疆音乐节奏以及新疆特色的舞蹈都让学生产生极大的兴趣，在学习中不断模仿、表演加深了对这些知识的印象和掌握。
《新疆舞曲第二号》教学反思2第2篇新疆住村代表表态发言稿〖预览〗驻村工作表态发言尊敬的各位领导，同志们：党的十八届五中全会明确了新时期脱贫攻坚的目标，到2020年实现“两个确保”：确保农村贫困人口实现脱贫，确保贫困县全部脱贫摘帽，驻村工作表态发言。
为打赢脱贫攻坚战，进一步加强美丽乡村建设，省委、市委决定选派优秀干部驻村帮扶，这是提升扶贫开发精准性、构建大扶贫格局、提高基层组织脱贫带富能力、培养锻炼干部的重要举措。
承蒙组织信任，让我有幸成为驻村帮扶工作队的一员，首先请允许我代表驻村干部，感谢组织为我们创造了一个难得的学习机会，让我们到广阔农村经风雨、见世面、长才干，在驻村帮扶工作实践中积累基层经验。
同时，我深知这既是一种荣誉，更是一份责任，使命光荣，任务艰巨，不容有丝毫的懈怠!在这里，我代表全市驻村干部郑重表态。
一要勤学善思。
始终把加强学习作为成事之基，注重学习新知识，吃透新政策，积累新经验，坚持向基层学习，向群众学习，向实践学习，做到勤动脑、勤动口、勤动手、勤动腿，通过学习思考努力提升工作能力和水平，帮助基层解决实际问题，破解生产生活难题，发言稿《驻村工作表态发言》(..)。
二要深入群众。
扑下身子调查研究，深入实际，深入群众，了解村情，体察民情，努力掌握第一手资料，把村情、民情和群众的愿望、要求作为工作的根本依据，树立亲民、为民、爱民的形象，做熟悉……《新疆舞曲第二号》教学反思3第3篇学习《新时期师德修养》心得体会〖预览〗学习《新时期师德修养》，无疑是一股清风荡涤我心中一些阴暗斑点，使我更加看清了前路，明确了方向，坚定了自己的信念。
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《开发利用家长资源，提高学生的语文素养》
教学反思
九台三中姚文礼吴晓红
阅读是语文教育的重心，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、学校、家庭教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通，使学生在开放的生活实践中迅速高效地提高语文素养，在实践中，我们充分开发利用家长资源，取得了很好的效果，现总结如下：
一、课题研究的成效
（一）激发了学生的阅读兴趣，探索的方法是行之有效。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，才会将学生的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
正如刘国正先生说的：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。
”
我们采取了激发学生课外阅读动机几种方法：
1.树立榜样激发动机。
老师向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的动机。
学校组织“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”的评选，树立典型激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。
2.开展活动激发动机。
阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。
学校每年举办一次校园读书节，读书节上各年级的活动精彩纷呈，如开展讲故事比赛，赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛、读书报告等。
学校还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示：手抄小报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览、优秀读书笔记广播等，阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。
3.学生与家长共读激发动机。
家长与学生共读一本书后，写下各自的读后感，在活动中进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了家长的参与，学生们热情高涨，都愿意去读去写。
（二）培养了学生良好的读书习惯，学生爱上了读书。
书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。
如何把学生带进书
本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书香中，创设良好阅读氛围至关重要。
学校在激发与培养学生良好的课外阅读动机的同时，要求家长保证学生每天都有一定的阅读时间。
在教师进行有效的指导家长监督的情况下，学生的个人阅读量逐渐提高。
一个月内三个班共读书473本以上，总体读书量有了明显增加。
读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。
在每周一节阅读指导课上，老师检查家长对学生进行阅读指导情况，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。
一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
经过这一阶段的课外阅读知道，学生的阅读水平有了明显提高，不仅表现在课外知识的丰富，更反映在测试时阅读题的得分提高上，由此可见阅读提供了强有力的信息、洞察力和指导性。
在今后的课外阅读指导过程中恰当地运用评价的激励作用是切实可行的。
（三）实现了课内与课外链接延伸，拓展阅读空间。
读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，家长监督，并做到得法于课内，得益于课外。
做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。
所谓“书越读越薄”，学生的阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内与课外链接延伸的“立体阅读”。
（四）建立家校读书互动机制，带动了亲子阅读的开展。
“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”（《语文课程标准》）。
我们充分挖掘了家长资源，通过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造了孩子成长的理想环境，让孩子感受人间亲情，感悟生活哲理，感触现实世界。
我们结合“书香校园文化活动”，开展“亲子读书”活动，邀请家长一起参加。
举办“父母学堂”读书讲座。
“亲子读书”基本要求如下：①父母应督促孩子每天阅读课外书并做好读书笔记；②积极倡导家长建设好“家庭图书角”，经常为孩子购买一些文字书籍，努力为自己的孩子提供优质的精神粮食，为打造丰厚的人生底蕴奠基；③平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导；④开展父母与孩子“同读一本书”活动；⑤读书社区化。
要求定期带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。
⑥有条件的家庭，可开展“网上读名著”等活动。
（五）促进了学生全面发展，培育了校园书香文化。
进行课题研究活动两年半来，学生的阅读水平、写作水平不断提高。
英国哲学家笛卡儿说：“读一本好的书，就是和许多高尚的人对话。
”阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。
学校将打造书香校园与学生的养成教育结合起来中，针对学生成长的出现的问题，开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等专项读书活动，在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得以提高，人格得以完善。
二、分析与思考：
看到学校建立起书香文化氛围，课外阅读活动有效地开展起来，我们倍感欣慰，我们将会把研究成果很好地运用于实践中，推进学生可持续发展。
但在语文课外阅读实践活动研究的实施过程中，我们也碰到了一些问题、困惑。
1、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系，特别是有些家长重视程度不够，不能积极配合
2、实施语文课外阅读实践活动研究使每个学生得到更多课外拓展
的机会，学习兴趣与潜能得到发展，各层次的学生都有不同程度的发展。
但优等生原有的基础夯实，视野更开阔，发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。
在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。
如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，也是困扰我们的一个难题，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。
3、在我们这个信息技术飞速发展的时代，各种媒体“你方唱罢我
登场”，我们发现有的孩子更喜欢“读图”（各类卡通、漫画）。
那些不善于选择、缺乏自控力的孩子正在被各类“垃圾信息”所毒害。
在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。
因此，如何针对当今社会的发展，引导孩子形成良好的“信息素养”，仍然“任重而道远”。
我们课题组克服了时间短，课业重，课题涉及面广，学识有限等诸多不利因素，发挥集体协作精神，汇聚智慧，虚心求教，向专家学习、向兄弟学校学习、取得了点滴成绩，在拓展学生阅读的途径，实现课内外阅读教育的衔接和整合，提升学生语文素养方面迈出了可喜的一步。
然而，我们清醒认识到——本课题在研究的深度和广度方面还欠缺很多，知识经济时代日新月异，如何充分利用和开发家长资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题，我们将继续不断地探索下去。