《买文具》教学反思

《买文具》教学反思作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是作者收集整理的《买文具》教学反思，希望对大家有所帮助。

《买文具》教学反思1我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。

通过小淘气买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。

这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。

关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。

注重数学学习与现实生活的联系。

解决一些对他们来说较难理解的数学问题。

如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。

对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。

学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。

让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望。

当然，在教学中还有很多的不足，希望各教师多提宝贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。

《买文具》教学反思2本节课的教学设计在落实中，要注意学生合作学习与自主探究的结合。

如在教学解决“笑笑一共需要多少元”这一问题时，因为是学生初步接触除加混合运算，所以要注意学生的合作学习，弄清题意，先探索分布解决的方法，再由分布算式过渡到综合算式。

这样，学生就懂得了综合算式中每步的意思，从而也就懂得了因该先算什么，后算什么。

在教学“每本算术本现价比原价便宜多少元”时，要注意学生知识的迁移，因为学生已经有了解决前一个问题的经验，所以在解决本问题时，可以让学生自主探究来解决。

数学买文具教学实践反思(3篇)

第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学数学教学提出了更高的要求。

为了提高学生的数学素养，培养学生的实践能力，我们学校开展了“数学买文具”的教学实践活动。

通过这次实践活动，让学生在现实生活中感受数学的魅力，提高数学应用能力。

二、教学过程1. 教学目标（1）让学生通过实践活动，了解人民币的认识和简单计算。

（2）培养学生独立解决问题的能力，提高数学应用能力。

（3）让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。

2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中感受数学的应用。

（2）合作探究法：让学生分组讨论，共同解决问题。

（3）实践操作法：让学生亲自动手，进行数学操作。

3. 教学过程（1）导入：教师通过讲述一个关于买文具的故事，引起学生的兴趣。

（2）新授：引导学生认识人民币，学习人民币的简单计算。

（3）实践活动：让学生分组，每组购买一定金额的文具，要求使用人民币进行支付。

（4）总结：让学生分享购买文具的经历，总结数学在生活中的应用。

三、教学反思1. 教学目标的达成通过本次教学实践活动，大部分学生能够熟练地认识人民币，掌握人民币的简单计算。

在购买文具的过程中，学生能够独立解决问题，提高了数学应用能力。

同时，学生对数学学习的兴趣也得到了提高。

2. 教学方法的运用在本次教学中，我采用了情景教学法、合作探究法和实践操作法。

这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然存在依赖心理，需要教师在活动中给予更多的指导。

3. 教学中的不足（1）部分学生在购买文具时，对人民币的认识不够清晰，导致计算错误。

（2）在实践活动过程中，部分学生不能很好地与他人合作，影响了活动的效果。

（3）教师在活动中的指导不够，导致部分学生不能充分发挥自己的潜能。

4. 改进措施（1）在课前，加强对学生的辅导，让学生熟悉人民币的认识和计算。

（2）在活动过程中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。

《买文具》教学反思范文（通用7篇）

《买文具》教学反思《买文具》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《买文具》教学反思范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《买文具》教学反思篇1本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。

上课伊始，我依据教材的设计意图跟安排，制定了两个学习目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（不包括带有中括号的），能正确计算。

2、在计算的过程中，逐步使学生养成认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印象。

之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具，课件出示本节课要解决的主要问题：买三个计算器和一个钢笔需要多少钱？学生依据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算，我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式，只有一个学生列的综合算式，我立即让她把算式列在黑板上，＋=，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四则混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。

然后课件出示课本上的练习题，我没有让学生立即就做，而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多时，找了四个学生来黑板上板演，结果令我大吃一惊，四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序，我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题，并和同桌交换解决。

课后，我对这节课进行了反思，觉得创设情景可以更精彩，数学离不开生活，可以截取超市购物的视频，把学生带到购物现场，这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。

数学买文具教学反思5篇

数学买文具教学反思5篇通过写教学反思可以找到适合自己的教学方法，为了后续教学工作的更好进行，我们需要认真写好一份教学反思，以下是作者精心为您推荐的数学买文具教学反思5篇，供大家参考。

数学买文具教学反思篇1课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想如果说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。

而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所提供的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。

所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的，另一方面让学生发现缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。

在这样的情境中，自然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

因此，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充足的.时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算法多样化。

同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。

另外，新的教学评价观还认为：对学生数学学习的评价，不仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

因此，教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式，来对自己进行评价，既能达到一个反馈的目的，又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定，从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。

教学中，我没能及时把握课堂资源的生成，如果能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法，进行有效的引导，会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。

《买文具》教学反思范文（通用5篇）

《买文具》教学反思范文（通用5篇）《买文具》教学反思范文（通用5篇）身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《买文具》教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《买文具》教学反思1我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。

通过小淘气买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。

这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。

关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。

注重数学学习与现实生活的联系。

解决一些对他们来说较难理解的数学问题。

如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。

对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。

学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。

让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望。

当然，在教学中还有很多的不足，希望各教师多提宝贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。

《买文具》教学反思2《买文具》一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。

本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题；接着多种方法解决问题，不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。

买文具的教学反思范文（2篇）

买文具的教学反思范文《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。

在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。

在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。

这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。

学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。

在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分析题意的方法，比如勾画出解决问题需要的条件，还要教给学生解决问题的方法和策略，比如画图、摆小棒等。

用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。

买文具的教学反思范文（2）在购买文具的教学过程中，我认识到了一些问题和可以改进的地方。

在这篇反思中，我将详细讨论这些问题，并提出一些解决方案。

首先，我发现我在教学中没有给学生提供足够的信息。

在购买文具前，学生可能不知道应该购买哪些文具，以及如何选择合适的文具。

因此，我认为我需要在教学中提供更多的背景信息和购买建议，以便学生能够做出更明智的决策。

例如，我可以讲解一些常见的文具用途和特点，以及如何选择适合自己的文具。

另一个问题是我没有给学生足够的时间来做决策。

在教学过程中，有些学生可能需要更多的时间来选择合适的文具，而我给予他们的时间可能不够。

因此，我认为我需要给学生更多的自由和时间来做决策。

买文具的教学反思(二篇)

买文具的教学反思教学反思：买文具在教学中，我经常给学生们布置各种各样的任务和作业，这就需要学生具备一些基本的文具，比如笔、纸、书等等。

因此，我决定在教学中加入如何买文具的教学内容，以帮助学生了解如何正确选择和购买文具。

在这个过程中，我发现了一些重要的教学反思。

首先，我意识到购买文具并不是一件简单的事情。

尽管学生可能认为只是去商店挑选一些东西，但实际上，购买文具需要学生考虑一些因素，比如品质、价格和个人需求等。

因此，在教学中，我不仅仅告诉学生去购买文具，还要教他们如何选择和评估文具的各个方面。

例如，我会告诉学生一个好的笔应该如何选择，如何评估一个笔的质量以及如何在合理的范围内找到适合自己的笔。

其次，我认识到学生在购买文具时面临的困惑和挑战。

很多学生对各种不同的文具没有太多的了解，他们很难判断哪些是好的，哪些是不好的。

因此，我在教学中加入了一些实例和案例，让学生通过实践来判断和评估不同的文具。

例如，我会让学生对比不同品牌的笔，并让他们选择最适合自己的那个。

通过这样的实践，学生可以更好地了解不同文具的特点和优势。

另外，我发现学生在购买文具时容易被广告和包装所影响。

很多时候，学生会根据广告和包装来决定购买哪种文具，而不是基于实际需求和实际品质的考虑。

因此，在教学中，我强调了广告和包装的两面性，并鼓励学生通过实际使用和评估来判断文具的质量。

同时，我还教导学生如何辨别虚假的广告和夸大的宣传，从而保护自己的利益。

最后，我发现购买文具也是一个经济问题。

有些学生可能对价格比较敏感，他们希望买到物美价廉的文具；而有些学生则不太关心价格，他们只追求质量。

因此，在教学中，我需要告诉学生如何平衡价格和品质之间的关系。

比如，我会教导学生如何根据自己的经济状况来选择适合的文具，并教导他们一些比较价格的方法和技巧。

总之，通过这次教学反思，我认识到买文具并不仅仅是一项日常琐事，而是需要学生综合考虑多种因素来做出正确选择的技能。

通过教学，我希望学生能够掌握一些基本的购买文具的技巧和方法，并且能够在实践中不断加强和提高这些技能。

北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思(二套)

北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思(二套)目录：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思一北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计二北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思一本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题.其实对于人民币的认识学生并非是一张白纸，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历，因此，他们在日常生活中便可以接触到的.因此，在教学中我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元、角、分这件的进率关系.同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣.一、比较好的方面（一）体现了“以学生为本”的教育理念.我为学生开创充满自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的空间，重点解决一些对他们来说较难理解的数学问题.如“给人民币分类”的问题，在学生自主讨论后，答案五彩缤纷且不正确时，做一小提示，学生很快就反应过来了：可以分为纸币和硬币，还可以按元、角、分来分，这样不仅开动了脑筋，而且还了解的人民的材质和单位知识.再如认识5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分货币时，先让学生观察，自由说特征，教师再做以归纳和引申，就很容易记住了.再如探究元、角、分关系时，教师进行操作，由学生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兑换率，体会参与学习的快乐.（二）体现了数学课堂生活化的教育理念.针对本节课的特点，我为学生创设了模拟购物的情境，通过活动，使学生在买卖中不仅学会了使用人民币，而且享受到学习的乐趣，体验数学与生活的密切联系.（三）游戏“逃离晕头转向岛”环节不错，以帮助贪玩的淘气做出晕头转向岛为任务，进行闯关游戏，通过“换一换”“填一填”“算一算”“买东西”这几个游戏环节，让学生在玩中巩固所学.二、不足的方面（一）教学评价上还略单一，缺乏生生之间的评价，鼓励性用语也很简单，不富有激励性.（二）课堂预设为做好，时间把握不足.如其中的两个环节“分类”和“问题一：买一支1元钱的钢笔可以怎么付钱？”前者是因为对学生估计过高，以为很容易解决，但是事实却相反，耗费了较多时间，后者是对学生估计过低，答案太多，我却一直在等自己想要的答案，其实完全可以把自己当学生也去参与解决问题，这样会节省时间，而不至于铃声响后课还未上完，练习到后面结束较匆匆.（三）重难点应该是重点要掌握的内容，觉得自己教学设计上还是没弄好，感觉学生掌握的还是不太好，要加强改进.（四）也应该进行爱护人民币、勤俭节约教育，要爱护人民币，合理使用人民币，培养积极的价值观.北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计二【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页.【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时.本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题.教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币.通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系.【教学目标】：情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币.知识技能目标;1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分.2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验. 过程方法目标;1、会用小面额人民币解决简单的购物问题.2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力.【教学重难点】：重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算.【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法【教学过程】：一、创设情境，引出课题谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具.（板书：买文具）二、自主探索，合作学习 1、组内交流，初步认识人民币.【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础.（1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧.（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？（4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法. 教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想.小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法.（5）练习：①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币.②教师说面额，学生快速找出对应的人民币.2、简单分类，了解人民币的单位.【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类.师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗？（请两名学生到黑板上用不同方法分类）（1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）（2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视. （3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结. 小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位.3、探究元、角、分的关系【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动进一步认识它们之间的关系，在学生了解了元、角、分的关系后，再进行购物环节，这样学生才能清楚地知道如何付钱和找钱.师：元、角、分是人民币的单位.那么你知道它们之间有什么关系吗？老师手上有一张1元和一张1角，你们能用你们手中的钱，想办法把我的1元或者1角换走吗？（小组交流讨论，想出不同的方法上来换钱，教师请代表性方法的同学上来换）（1）换算1元生1：我拿2张5角换老师的1元.（教师小结：2张5角是1元）生2：我拿10张1角换老师的1元.（教师小结：10张1角是1元，即1元=10角） ……（2）换算1角用以上类似方法请学生上来换算.教师根据以上学生换算方法，小结元、角、分之间的关系，并板书：1元=10角 1角=10分4、模拟购物，学会付款和找钱.【设计意图】：人民币的认识离不开现实的购物活动，通过创设模拟购物活动，使学生在买卖文具中掌握人民币的有关知识，提高社会实践能力，也使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系.（课件出示文具店商品价格图，并将课前准备好的铅笔、橡皮、作业本三种文具文具分给各个小组，真实开展购物活动，充分激发学生的积极性）（1）学习付款①6人一个小组，组长当售货员，其他5人为顾客依次排队购买：你最想买什么？可以怎样付钱？动作快的顾客可准备好需要的人民币后再次向组长购买剩下的文具.②、小组汇报师：刚刚你们每个人都在组长那里买到了自己想要的橡皮、作业本或者铅笔，下面我们请每组派一个代表告诉大家你买了什么，是怎么付钱的.（分别请6个学生发言，1人说买橡皮需要1角的付钱方法，2人说买作业本需要2角的付钱方法，3人说买铅笔需要5角的不同付钱方法）③买一支钢笔可以怎么付钱？师：你们刚刚买到的只是橡皮，铅笔，作业本，老师这里还准备了几支钢笔，你们想买吗？请赶快准备好钱吧.（分别请3个表现好的学生用不同付钱方法上来购买，并说说购买方法）小结：在用人民币付款时，可以用不同面值的人民币组合，也可以给付大面额的钱找补小面额的钱.付钱的方法应该有很多很多，我们可以在生活中多留心多积累.（2）学习找钱师：有了刚刚的购物经验，我们接下来继续买更多你们需要的文具吧，好不好？（在讲台摆出尺子、削笔刀、文具盒、彩色笔等文具，逐个请学生上来买不同的文具，教师当售货员）生1：我用1元，想买一把尺子.生2：我用1元5角，想买一个削笔刀.生3：我用10元，想买一个文具盒.生4：我用10元，想买一盒彩色笔.在每个学生上来买东西时，教师询问班级学生，如何找钱给他们，应该找回多少？怎么算出来的？（3）1元钱可以买什么？师：刚刚你们都买到了很多文具，老师手上也有1元钱，我也想买文具，我可以买些什么呢，你们能告诉老师吗？（请几个学生汇报，1元能买什么）①（10个橡皮擦）；②（2个橡皮擦和一把尺子）；③（一把尺子和一个练习本）；④（2支铅笔）；⑤（1支铅笔和5个橡皮擦）；⑥（1支铅笔、3个橡皮擦、1个练习本）；⑦（1支铅笔、1个橡皮擦、2个练习本）；⑧（5个练习本）；⑨（1支钢笔）；教师小结：同学们真棒，不但会凑钱购买小件物品，还知道怎么找钱了，希望你们以后要养成节约的好习惯，因为即使是小小的1元钱，也能买到很多的东西，是吗？三、总结小朋友，请你们回想一下，这节课你们学得开心吗？你们学到了什么？四、巩固应用，拓展提高独立完成课本11页练习【板书设计】：买文具（认识小面额人民币）1元=（10）角1角=（10）分。

买文具的教学反思

买文具的教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--买文具的教学反思买文具的教学反思买文具的教学反思1《买文具》第二单元《购物》的第一课时，本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。

在日常生活中学生对于人民币的认识并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。

因此在教学中我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。

同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

导入时我首先创设了一个情境，让学生帮老师买文具，充分利用教材提供文具种类和价格，让学生知道买文具需要钱，明白认识人民币的重要性，再次充分利用学生已有的生活经验，在小组内拿出之前准备好的人民币学具，先认识不同面值的人民币，通过交流解决买1支钢笔应该怎样付钱，然后老师再此基础上通过认一认的活动，利用课件强化学生对人民币的认知，并归纳出人民币的单位。

本节课的难点是元、角、分之间的进率。

因为在现实的生活中，我们对分的应用几乎为0，学生有的根本没有见过面值是分的钱，因此在换算单位的时候就成为了本节课的难点，为了突破难点，我关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、感兴趣的数学活动。

安排兑换不同面值人民币的游戏。

尤其是在用一元钱换零钱时，学生更是积极的参与其中，答案异彩纷呈，有换10张1角的；2张5角的；5张2角的；1张5角、2张2角、1张1角；1张5角、1张2角、3张1角。

通过学生的拿、数、想、比等手段，使学生体会到兑换方案的多样性，富有趣味地得出元、角、分之间的关系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。

学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。

四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)

四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思篇一本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。

它在教材中起着承前启后的作用。

本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。

理解算理，确定商的位置。

二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。

在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。

对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作预备；摆人民币重点是帮忙学生理解除数是整十数的除法的算理。

在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，根本把握了除法计算的试商方法。

除数是整十数的除法其根本方法与前面的一样，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。

教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

依据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：①在摆一摆、算一算、说一说的过程中把握除数是整十数除法的计算方法。

并能正确计算。

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培育学生的归纳概括力量，在陈述算理上培育学生的规律思维力量，和用数学语言与他人沟通的力量。

①通过观看和操作，让学生体会数学。

②在详细的情景中，引导学生发觉问题，运用所学学问解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

①通过本节学问的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“详细问题详细分析”的辩证唯物主义观点。

②通过买文具送给盼望工程的情景，使学生共享到关爱他人欢乐，与别人共享学习的欢乐。

买文具教学反思

买文具教学反思买文具教学反思1一.教材分析《买文具》一课是在学生已经初步了解小括号意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。

教材结合“买文具”问题解决的过程让学生体会四则混合运算顺序的合理性，体会中括号的意义，掌握带有中、小括号运算的运算顺序，并能正确计算。

在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的不错习惯。

教学重难点，主要是认识中括号和掌握整数四则混合运算的顺序，提升运算能力。

二.学情分析《买文具》这节课既要重视两级运算的运算顺序，又要重视培养学生解决问题的一些策略。

重点是让学生熟练的认识并会利用中括号。

这节课是在学生学习过小括号的基础上学习的，知识内容上并不难。

但对于已经学过小括号的四年级学生而言，他们会在情绪上抵触学学过的知识，因此我在开课以添加括号这个小游戏开始，让他们自己发现小括号“不够用”然后觉得有必要用新的符号，从被学到要学这一情感上的转变。

四年级学生在学习过程中，对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习；并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，这对他们学好《中括号》一课的内容有较大帮助。

但仍有个别学生对脱小括号的计算过程仍有书写上的不规范，还需在书写上强调。

三.设计理念:实事求是的科学态度新课改的开始，正是全国上下都在追求数学问题生活化的时候。

无论什么样的数学问题，都要给它找一个生活原型。

这种做法其实是另一个误区。

我个人认为，学生学习的数学大致可以分为两类，一类是生活数学，这类数学往往从生活中来，到生活中去，当然容易找到生活原型了。

另一类是数学的数学，这类数学立足于数学内部的的研究，是为进一步学习数学打基础的，这类数学就不容易找到生活原型。

这两类数学其实就是我们常说的“生活问题数学化、数学内容规律化”这两种数学研究方式。

中括号这一内容恐怕就属于很难找到生活原型的类型，在这里我们就是正视了这一现实，没有生搬硬套地去找生活原型，去创设问题情境，而是从学生的数学现实出发，在添括号的过程中，让学生体会发明（学习）中括号的必要性。

买文具教学反思（2篇）

买文具教学反思我在本节课的教学中，根据教材特点和同学的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导同学主动参与课堂学习。

通过小淘气买文具的情境引发同学学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需认识人民币。

这一环节的设计考虑到了同学的经验，从同学的知识起点动身，合理地利用教材。

关注同学的生活经验，开展各种同学熟悉、兴趣的数学活动。

注重数学学习与实际生活的联系。

解决一些对他们来说较难理解的数学问题。

如对“___元=10角”这个关系，不少同学不是都能很好地理解。

对于这个问题，设计“___元钱兑换___张1角”的师生活动是很有必要的。

同学在动手操作中感知“___元=10角”这个进率，、遵循一年级同学以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币和换算关系这些知识有机地融合活动中。

让同学在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充沛调动同学的主观能动性，把同学推到学习的主体地位上，激发同学的探索、创新的欲望。

当然，在教学中还有很多的缺乏，希望各教师多提珍贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。

买文具教学反思（2）在我们的日常学习和工作中，文具是不可或缺的。

它们可以帮助我们记录笔记，做练习，进行创作等等。

然而，在购买文具时，我们常常会犯一些错误，并且很少进行反思。

本文将重点介绍我在购买文具时的经验和教训，并提出一些反思和改进的建议。

首先，我常常会陷入品牌和外观的误导中。

当我去购买文具时，我往往会倾向于选择那些知名品牌的产品，或者那些外观看起来华丽的文具。

这种选择方式存在一定的问题。

首先，知名品牌的文具往往价格较高，而质量却不一定比其他品牌好。

而且，一些不知名的品牌也可能有很多优秀的产品，只是我们没有去发现。

其次，华丽的外观并不代表质量好，反而可能掩盖了一些本质的问题。

因此，我需要更加理性地选择文具，不要仅仅受到品牌和外观的影响。

另外，我在购买文具时常常会忽略一些基本的需求。

买文具教学反思（最终版）

买文具教学反思（最终版）第一篇：买文具教学反思（最终版）《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。

在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题，教学反思《买文具教学反思》。

在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。

这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。

学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。

在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分析题意的方法，比如勾画出解决问题需要的条件，还要教给学生解决问题的方法和策略，比如画图、摆小棒等。

用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。

第二篇：《买文具》教学反思《买文具》教学反思剑影实验学校黄金珠 2017.1.2 《买文具》是北师大版小学数学三年级下册的内容。

这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。

教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然的引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

教学伊始，我设计了这样的情境：星期天笑笑去文具店买文具，可是文具店里的标价牌上的标价她看不太明白，因此想请同学们帮帮忙。

买文具的教学反思（2篇）

买文具的教学反思我在本节课的教学中，根据教材特点和同学的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导同学主动参与课堂学习。

通过小淘气买文具的情境引发同学学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需认识人民币。

这一环节的设计考虑到了同学的经验，从同学的知识起点动身，合理地利用教材。

关注同学的生活经验，开展各种同学熟悉、兴趣的数学活动。

注重数学学习与实际生活的联系。

解决一些对他们来说较难理解的数学问题。

如对“___元=10角”这个关系，不少同学不是都能很好地理解。

对于这个问题，设计“___元钱兑换___张1角”的师生活动是很有必要的。

同学在动手操作中感知“___元=10角”这个进率，、遵循一年级同学以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币和换算关系这些知识有机地融合活动中。

让同学在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充沛调动同学的主观能动性，把同学推到学习的主体地位上，激发同学的探索、创新的欲望。

当然，在教学中还有很多的缺乏，希望各教师多提珍贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。

买文具的教学反思（2）教学反思：买文具在教学中，我经常给学生们布置各种各样的任务和作业，这就需要学生具备一些基本的文具，比如笔、纸、书等等。

因此，我决定在教学中加入如何买文具的教学内容，以帮助学生了解如何正确选择和购买文具。

在这个过程中，我发现了一些重要的教学反思。

首先，我意识到购买文具并不是一件简单的事情。

尽管学生可能认为只是去商店挑选一些东西，但实际上，购买文具需要学生考虑一些因素，比如品质、价格和个人需求等。

因此，在教学中，我不仅仅告诉学生去购买文具，还要教他们如何选择和评估文具的各个方面。

例如，我会告诉学生一个好的笔应该如何选择，如何评估一个笔的质量以及如何在合理的范围内找到适合自己的笔。

其次，我认识到学生在购买文具时面临的困惑和挑战。

很多学生对各种不同的文具没有太多的了解，他们很难判断哪些是好的，哪些是不好的。

三年级买文具教学反思

三年级买文具教学反思三年级买文具教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的三年级买文具教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级买文具教学反思1三年级音乐第六单元《红星歌》，教学目标是使学生通过演唱《红星歌》，对学生进行革命史教育，教育学生从小树立共产主义接班人的远大理想。

感受歌曲进行曲的音乐风格及重音记号的效果。

通过反思试讲时的不足之处，我及时与同事们探讨、研究，接受指导，在备课时，我重新思考解决本课重、难点的方式，把教学环节设计得更加严密、顺畅、层层深入。

我将用动作感受进行曲雄壮的风格这一难点设计在学习歌曲之前。

在介绍了影片背景后，我请学生观看影片片段，提问：你体会到什么情绪和心情?谁能模仿潘冬子特别自豪的样子。

学生举手谈出对影片片段及音乐的感受。

我进一步指导说：他走在红军的队伍中步伐很坚定。

我们也跟随着潘冬子走上革命的征途吧。

学生通过理解影片内容，跟随着影片音乐整齐地踏步，更深入地理解影片内容，更深刻地体会出歌曲坚定有力的进行曲风格。

在学唱解决乐句难点部分，我请学生体会旋律线的不同，然后听老师完整演唱歌谱，在难点乐句处举手表示，目的是让学生锻炼识谱能力。

学生找到难点乐句举手表示，并且跟随着老师一起演唱，进一步加深学生对难点乐句的印象。

采用师生接唱的方式来进一步巩固难点乐句，学生对于难点乐句的把握更加充分，演唱效果较好。

在演唱处理学习重音记号时还是采用的对比演唱的.方法，学生演唱效果较好。

我还设计了一个环节就是让学生边踏步边演唱，目的是让学生从坚定的步伐中感受歌曲的情绪，从而加深对歌曲的理解，也是对前面内容的巩固练习。

最后，我对学生进行了争当祖国建设接班人的思想教育。

我说：同学们，潘冬子为了革命胜利贡献出自己的力量，他是革命斗争中的一颗红星。

我们现在生活在和平的时代，在我们身边也有一颗颗祖国建设的红星。

买文具教学反思范文（2篇）

买文具教学反思范文《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。

在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。

在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。

这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。

学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。

在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分析题意的方法，比如勾画出解决问题需要的条件，还要教给学生解决问题的方法和策略，比如画图、摆小棒等。

用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。

买文具教学反思范文（2）标题：文具教学的购买与反思——5500字导言：文具是教学中不可或缺的一环，它与教学内容紧密相连，具有直接的教学功能。

在教学过程中，合理选择合适的文具对教学质量和学生成绩的提升有着不可忽视的作用。

因此，对文具的购买和使用需要进行深入的反思和总结，以提高教育教学质量。

一、文具购买的背景和重要性（500字）文具作为教育教学的工具之一，在教学过程中起到了不可忽视的作用。

它能够有效地辅助教师进行教学，并提高学生的学习积极性和兴趣。

在教育教学中选择合适的文具也是十分重要的，因为学生的学习效果和教学质量与所使用的文具直接相关。

二、文具购买存在的问题及原因（____字）1. 质量问题：在文具购买过程中，有时会遇到一些质量不过关的产品。

《买文具》教学反思_2

《买文具》教学反思《买文具》教学反思1本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。

上课伊始，我依据教材的设计意图跟安排，制定了两个学习目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（不包括带有中括号的），能正确计算。

2、在计算的过程中，逐步使学生养成认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印象。

之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具，课件出示本节课要解决的主要问题：买三个计算器和一个钢笔需要多少钱？学生依据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算，我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式，只有一个学生列的综合算式，我立即让她把算式列在黑板上，＋=，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四则混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。

然后课件出示课本上的练习题，我没有让学生立即就做，而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多时，找了四个学生来黑板上板演，结果令我大吃一惊，四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序，我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题，并和同桌交换解决。

课后，我对这节课进行了反思，觉得创设情景可以更精彩，数学离不开生活，可以截取超市购物的视频，把学生带到购物现场，这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。

还有这节课的学习目标没有达成，这是最大的问题，关键原因是我没有给学生规范过程，并没有把规范的脱式计算的过程明确地展示给学生，继而导致后边的练习出现了错误，过程更是做的五花八门，所以在今后的教学中，要给与孩子规范的数学，把知识讲清楚，而不是模模糊糊地就急于让学生做练习。

《买文具》教学反思_10

《买文具》教学反思《买文具》教学反思1《买文具》一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。

本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算，将对估算意识的培养渗透在每个环节中；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。

一节课下来自认为很完美，认为学生已有了一定的认识，应该很好接受。

结果在练习中发现错误百出：1、商的位置不对，尤其是商是两位数的。

2、当商是两位数时，写上十位上商后不知道跟除数相乘，直接写一个跟被除数一样的数。

比如：“100除以10”，应该让学生学会从高位算起，前一位不够除，就看前两位，然后再进行计算。

也就是十位上商1与除数相乘应得10，而有些同学直接写出商10，与除数相乘得100。

3、做“140除以20”这样的题时，应是个位上7与20相乘得出140，而有的同学写商的位置不对，把商写在十位上，再把7与除数相乘得14，个位上的商又补上0。

《买文具》教学反思2《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。

在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。

在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。

这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。

学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。