买文具教学设计
小学数学北师大版三年级上册《买文具》教学设计
小学数学北师大版三年级上册《买文具》教学设计教材分析一、教材分析《买文具》是北师大版小学数学三年级上册第一单元“混合运算”的第二课。
本节课主要结合“买文具”的具体情境，学习除加、除减混合运算及带有小括号的混合运算的顺序，是在学生已经掌握了表内乘除法和100以内加减法的基础上进行教学的。
教材通过创设学生熟悉的购买文具的生活情境，引导学生发现数学问题并解决问题，从而逐步理解和掌握混合运算的顺序和方法。
这不仅有助于提高学生的计算能力，还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习更复杂的混合运算奠定基础。
学情分析二、学情分析三年级学生已经具备了一定的数学知识和生活经验，对简单的数学问题有一定的解决能力。
他们在之前已经学习了表内乘除法和100以内加减法，能够进行基本的运算操作，但对于混合运算的概念和运算顺序还比较陌生。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，乐于在具体的情境中学习数学知识。
但他们的注意力集中时间较短，思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力有待进一步发展。
因此，在教学中要创设生动有趣的情境，采用直观教学法，引导学生通过观察、操作、讨论等方式来理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学目标三、教学目标（一）知识与技能目标结合“买文具”的具体情境，理解并掌握除加、除减混合运算的顺序，能正确进行计算。
理解带有小括号的混合运算的顺序，能正确计算带有小括号的混合运算。
能够根据具体情境列出除加、除减混合运算及带有小括号的混合运算的算式，并解决实际问题。
（二）过程与方法目标通过观察、分析、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
经历自主探究、合作交流等学习过程，让学生在实践中理解和掌握混合运算的顺序和方法，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和创新意识，提高学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观目标培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生的学习兴趣和自信心。
《买文具》教学设计（精选12篇）
《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台——课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
四年级《买文具》(教案)- 2023-2024学年数学四年级 上册 北师大版
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。
2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。
2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。
3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。
”5. 学生进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。
2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。
北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）
北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）北师大版二年级上册数学《买文具》篇1教学目的：1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。
教学过程:一、创设情境，导入新课。
1. 师:你们平时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?学生交流。
师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?2. 板书课题《文具店》(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。
)二、自主探究，合作求知。
1. 出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。
(1)小兔买1枝笔花了2元钱。
(2)我还知道老牛买了3枝笔。
(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。
)2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。
(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?(2)出示问题，提问生读。
小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱?师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?师:这个问题同学们自己能解决吗?(能!)3. 独立探究师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。
(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。
)师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。
4. 集体交流方法师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元) 建议用乘法少用加法。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。
让学生学会用中文描述购买文具的过程。
1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。
培养学生用中文进行简单对话的能力。
1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。
培养学生热爱祖国语言文化的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。
生词和短语。
日常对话用语。
2.2 教学资源故事课件。
生词卡片。
对话练习册。
第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。
引导学生思考购买文具的场景和过程。
3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。
通过问答方式检查学生对故事的理解程度。
3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。
利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。
3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。
”等。
分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。
第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。
让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。
4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。
抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。
5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。
检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。
运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。
运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。
6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。
利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。
利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
《买文具》说课稿教案
《买文具》说课稿教案一、教材分析《买文具》是一篇实用性强的课文，通过描述一个小学生购买文具的过程，让学生了解和学习购物的基本步骤和礼貌用语。
本文内容贴近学生生活，激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力和交际能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解购物的基本步骤和礼貌用语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。
（2）运用情景剧的形式，培养学生的口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
（2）教育学生学会礼貌待人，懂得尊重他人。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握购物的基本步骤和礼貌用语。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）情景剧的编写与表演。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主人翁意识。
3. 激励性评价：注重鼓励学生，激发学生的自信心和自主学习能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示文具，引导学生谈论自己喜欢的文具。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词，学会新词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（2）教师讲解购物的基本步骤和礼貌用语，让学生学会购物技巧。
4. 实践活动（1）学生分组编写情景剧，模拟购物场景。
（2）学生表演情景剧，锻炼口语交际能力。
5. 总结与反馈（1）教师总结课堂内容，强调购物技巧和礼貌用语的重要性。
（2）学生谈收获，进行自我评价和互相评价。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够熟练掌握并正确运用生字词。
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）四年级《买文具》篇11、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的'计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=80÷2= 240÷8= 15÷3=2、括号里最大能填几？40×＜150 70×＜44080×＜650 50×＜320二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？四年级《买文具》教学设计篇2教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?) 师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
完成“练一练”第1题。
四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）
四年级上册数学《买文具》教学设计四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级上册数学《买文具》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上册数学《买文具》教学设计篇1设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。
结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。
2．抓住关键，引导探究。
在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。
本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。
因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程第1课时⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。
到了文具柜台，他们犯愁了。
原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
⊙探究新知1．体验解决问题方法的多样性。
(1)明确数学信息。
从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计学习内容：北师大版小学数学二年级上册第10—11页“买文具”。
学习目标：1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。
2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
重点难点：重点：认识并能正确使用人民币。
难点：正确使用人民币。
课型：新授课（单位教学）课时：1课时教学准备：小面额的人民币，购物架及文具卡片、课件等。
教学过程：一、联系生活，创设情境1、谈话交流2、揭示课题（板书：认识人民币）3、出示学习目标：1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。
2、知道人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币。
二、引导探究，认识人民币1、组内交流，初步认知每小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面额的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。
2、分组汇报，交流展示学生介绍后把人民币贴在黑板上。
遇到有不同版式时，问：还有相同面值的、不同样式的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币。
人民币上都有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点……可适时渗透辨认真假钱）多数的人民币上都有一个相同的标志，你们知道吗？（预设：引导学生观察，发现多数的人民币上都有国徽。
）国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。
3、简单分类，了解人民币的单位（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。
（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。
三、了解元、角、分之间的进率1、探究元、角、分关系我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样拿出___角 = ___元___角___元___角 ___角= ___元___角 ___角= ___元___角 ___角= 正好的一元钱？ （预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个角，3个1角，师板书：5角+5角…… ）这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角） 板书：1元=10角你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。
买文具教学设计教案教学设计
买文具教学设计教案一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
3. 提高学生的人际交往能力和团队协作精神。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物方法：挑选商品、比较价格、支付现金等。
3. 礼貌用语：请问、谢谢、对不起等。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物方法。
2. 难点：礼貌用语的正确运用。
四、教学准备：1. 教具：文具模型、购物场景图、物价标签等。
2. 教学材料：铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程：1. 引入：教师向学生展示文具模型，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 讲解：教师讲解购物方法和礼貌用语，结合实际场景进行演示。
3. 练习：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用礼貌用语。
4. 巩固：教师组织学生进行文具分类游戏，加深对文具名称和用途的理解。
5. 总结：教师引导学生总结本次课程的重点内容，提醒学生在日常生活中注意运用礼貌用语。
6. 作业：学生回家后，向家长介绍所学内容，并进行购物实践。
六、教学评价：1. 观察学生在购物场景中的表现，评估其对文具名称、用途的掌握程度。
2. 评价学生在运用礼貌用语时的准确性及自然度。
3. 通过课后作业了解学生对购物方法的掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织学生参观学校附近的文具店，实地进行购物体验。
2. 邀请文具店店员来校进行讲解，分享购物心得。
3. 开展“我是小小售货员”的角色扮演活动，让学生体验售货员工作。
八、教学反馈：1. 课后收集学生和家长的意见和建议，以了解教学效果。
2. 分析学生在购物实践中的表现，找出需要改进的地方。
3. 根据反馈调整教学内容和方法，以提高教学效果。
九、教学延伸：1. 邀请其他学科教师，结合本学科内容，开展跨学科购物教学活动。
2. 组织学生进行线上购物，培养学生的网络购物能力。
3. 开展校园购物大赛，让学生在竞赛中提高购物能力。
《买文具》 教学设计
《买文具》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识常见的文具名称，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
（2）学生能够准确表达自己想要购买的文具及数量。
（3）学生能够在购物情境中运用简单的数学运算，计算购买文具的总价。
2、过程与方法目标（1）通过实际购物情境的模拟，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。
（2）在交流与合作中，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验购物的乐趣，培养学生合理消费的意识。
（2）增强学生对数学在生活中应用的认识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识常见文具的名称和用途。
（2）掌握购买文具时的基本数学运算，如单价×数量=总价。
2、教学难点（1）能够根据实际需求，合理选择和购买文具。
（2）在购物情境中，灵活运用数学知识解决问题。
三、教学方法1、情境教学法：创设真实的购物情境，让学生在情境中学习和体验。
2、任务驱动法：布置明确的任务，引导学生主动思考和探索。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养合作精神。
四、教学准备1、多媒体课件：包含各种文具的图片、价格标签等。
2、模拟文具店：准备常见的文具及价格标签。
3、学习单：用于学生记录购买文具的清单和计算总价。
五、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一个装满文具的书包，提问学生书包里都有哪些文具，引导学生回忆并说出常见文具的名称，从而引出本节课的主题——买文具。
2、认识文具（7 分钟）（1）利用多媒体课件展示各种文具的图片，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、文具盒等，让学生观察并说出文具的名称。
（2）教师介绍每种文具的用途，如铅笔用于写字、橡皮用于擦除错误等，让学生对文具的功能有更深入的了解。
3、了解价格（7 分钟）（1）在模拟文具店内，展示各种文具的价格标签，让学生观察并读出价格。
（2）教师引导学生理解价格的表示方法，如“2 元/支”表示每支铅笔的价格是 2 元。
《买文具》 教学设计
《买文具》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识常见的文具名称，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
（2）学生能够理解并正确使用与购买文具相关的词汇和句型，如“我想要买……”“这个多少钱？”“它是……元。
”2、过程与方法目标（1）通过创设购物情境，让学生在实际交流中提高语言表达能力和人际交往能力。
（2）培养学生观察、比较和计算价格的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对学习的兴趣，培养学生主动学习的意识。
（2）让学生养成合理消费、珍惜文具的好习惯。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握常见文具的名称和相关词汇。
（2）能够运用所学句型进行购买文具的交流。
2、教学难点（1）准确理解和表达价格。
（2）在实际情境中灵活运用购买文具的句型。
三、教学方法1、情境教学法通过创设文具店的情境，让学生仿佛置身于真实的购物环境中，激发学生的学习兴趣和参与度。
2、任务驱动法布置购买文具的任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识，提高语言运用能力。
3、合作学习法组织学生进行小组合作，共同完成购物任务，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程1、导入（3 分钟）（1）展示一个装满各种文具的书包，提问学生：“同学们，你们能从这个书包里找出一些文具吗？”（2）学生回答后，引出本节课的主题——买文具。
2、新授（15 分钟）（1）利用多媒体展示各种文具的图片，教授文具的名称，如铅笔（pencil）、橡皮（eraser）、尺子（ruler）、笔记本（notebook）等。
（2）带领学生朗读文具的名称，纠正发音。
（3）创设文具店的情境，教师扮演售货员，与学生进行对话，引入购买文具的句型。
例如：教师：Hello! Can I help you?学生：I want to buy a pencil教师：This pencil is two yuan学生：OK, I'll take it3、练习（15 分钟）（1）学生两人一组，分别扮演售货员和顾客，进行购买文具的对话练习。
《买文具》教学设计14篇
《买文具》教学设计14篇《买文具》教学设计1知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
《买文具》 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《买文具》教案教学设计学科领域：语文、数学、社会年级：一年级课时：2课时二、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和书写“文具”等相关词语。
2. 学生能够理解故事内容，体会故事中的情感。
3. 学生能够运用数学知识解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、讨论、实践等方式，培养观察力和动手能力。
2. 学生通过小组合作，提高沟通协作能力。
情感态度与价值观：2. 学生学会关心他人，培养友善、合作的品质。
三、教学内容第一课时：1. 导入新课，展示文具图片，引导学生说出自己认识的文具。
2. 学习生字词，如“文具”、“铅笔”、“橡皮”等。
3. 学生自读课文，理解故事内容，体会故事中的情感。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生分组讨论，思考如何购买文具，并制定购买计划。
3. 实践环节：学生模拟购买文具，运用数学知识进行计算。
四、教学方法采用情景教学法、分组讨论法、实践教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学评价1. 课后作业：学生回家后，向家长讲述故事内容，并展示自己购买文具的计划。
2. 课堂表现：观察学生在讨论、实践环节的参与程度，以及学习态度、合作意识等方面。
3. 生字词测试：检测学生对生字词的掌握情况。
六、教学资源1. 文具图片：用于导入新课，帮助学生认识各种文具。
2. 课文文本：用于学生自读，理解故事内容。
3. 练习题：用于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 数学计算器：用于实践环节，学生模拟购买文具时进行计算。
七、教学步骤1. 导入新课：展示文具图片，引导学生说出自己认识的文具。
2. 学习生字词：学习与文具相关的生字词，如“文具”、“铅笔”、“橡皮”等。
3. 学生自读课文：理解故事内容，体会故事中的情感。
4. 分组讨论：思考如何购买文具，并制定购买计划。
5. 实践环节：学生模拟购买文具，运用数学知识进行计算。
6. 总结与反思：学生分享自己的购买经历，总结所学知识。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生与人沟通、交流的能力。
教学重点：1. 文具的名称和用途。
2. 购物技巧和消费意识。
教学难点：1. 文具价格的认识和计算。
2. 与人沟通、交流的能力。
教学准备：1. 准备各种文具样品，如铅笔、橡皮、尺子等。
2. 准备价格标签，标注各种文具的价格。
3. 准备购物场景图，让学生模拟购物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生展示各种文具样品，引导学生说出文具的名称。
2. 提问：你们知道这些文具的用途吗？二、学习文具的用途（10分钟）1. 教师讲解各种文具的用途，如铅笔用于写字，橡皮用于擦除错误等。
2. 学生跟随教师一起说出文具的用途。
三、学习文具价格（10分钟）1. 教师出示价格标签，引导学生认识价格单位（如元、角、分）。
2. 学生跟随教师一起读出文具的价格。
四、模拟购物（10分钟）1. 教师布置购物场景，让学生模拟购物。
2. 学生分组进行购物，练习与人沟通、交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天学到的内容，如文具的名称、用途和价格。
2. 学生分享自己在购物过程中的体会和收获。
教学评价：1. 观察学生在购物过程中的表现，评估其购物技巧和消费意识。
2. 学生能否正确说出文具的名称、用途和价格。
教学延伸：1. 开展一次实地购物活动，让学生体验真实的购物过程。
2. 邀请家长参与，共同指导学生在购物过程中的沟通技巧和消费意识。
六、学习文具的选择与比较（10分钟）1. 教师展示不同品牌和质量的文具，引导学生学会比较和选择。
2. 学生跟随教师一起分析文具的优缺点，学会做出明智的选择。
七、学习文具的保存与保养（10分钟）1. 教师讲解文具的保存方法和保养技巧，如铅笔应放在干燥的地方，避免橡皮受潮等。
2. 学生跟随教师一起学习文具的保存与保养方法。
八、学习文具的安全使用（10分钟）1. 教师讲解文具的安全使用方法，如使用铅笔时避免尖锐部分划伤手指，使用尺子时保持手稳等。
《买文具》教学设计（精选5篇）
《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。
）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。
）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
买文具教案（精选12篇）
买文具教案（精选12篇）买文具教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2.买文具时，能与售货员正确对话。
3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2.分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。
课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2.准备六个文具柜台及各种文具。
3.激励学生的红旗、奖杯。
一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。
1.师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。
）2.揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。
这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。
今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。
1.播放录像，示范交际。
师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。
看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。
（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。
师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。
）师：大家说得真好。
刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2.师生合作，示范交际。
A：创设情景：师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完学生可拿走。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见等。
3. 计算能力：人民币的认识，简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
2. 难点：计算能力和解决问题。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。
2. 采用分组讨论法，让学生们相互交流、讨论，提高参与度。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课教授：讲解文具的名称和用途，购物礼貌用语，以及人民币的认识。
3. 实践操作：学生们分组模拟购物，使用礼貌用语，进行人民币的计算。
4. 总结与拓展：教师提问，学生回答，总结本节课所学内容。
引导学生思考购物时如何保护自己的权益。
5. 作业布置：让学生们回家后，尝试独自完成一笔购物的计算，并使用礼貌用语。
六、教学评价：1. 观察学生在模拟购物过程中的表现，评估他们对文具名称、用途和购物礼貌用语的掌握程度。
2. 通过作业和课堂练习，评估学生对人民币认识和简单计算能力的掌握。
3. 收集学生分组讨论的反馈，了解他们在合作学习中的表现，以及对购物中可能遇到问题的解决能力。
七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和练习识别文具。
2. 购物场景图：用于模拟购物情景。
3. 人民币卡片或实物：用于教学人民币的认识和计算练习。
4. 计算器：用于简化复杂的计算，让学生专注于解决问题。
八、教学步骤：1. 开场：教师通过展示文具模型或实物，引导学生回顾上一节课所学的文具名称和用途。
2. 模拟购物：学生分组，每组分配一定数量的人民币和文具模型，模拟真实的购物过程。
3. 角色扮演：学生扮演顾客和店员，使用礼貌用语进行交流，完成购物交易。
小学数学四年级上册《买文具》教案
小学数学四年级上册《买文具》教案北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是本店铺精心整理的北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级上册《买文具》教案 1【教学目标】1、知识与技能结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、过程与方法能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
【教学重点】掌握除法是整十数除法的算法。
【教学难点】除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入谈话：听说同学们都乐于助人，今天展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？（二）探究新知1、出示情境图，提出问题。
谈话：我们一起去超市买东西吧！你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题：80元可以买多少个书包？160元能买几个计算器？还剩多少元？2、解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。
（1）出示问题：80元可以买多少个书包？师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。
温馨提示：①用10元人民币摆一摆。
②想出不同的计算方法。
（2）汇报交流算法：a、每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。
b、因为20X4＝8，所以80÷20＝4、c、因为8÷2＝4.所以80÷20＝4、d、用竖式表示：答：80元可以买4个书包。
3、解决第二个问题。
课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？师：我们男女生进行比赛，看谁做得又对又快。
汇报交流：160÷30＝5（个）……10（元）5X30＝150，比160小，6X30＝180，比160大，应该商5、答：160元能买5个计算器，还剩10元。
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4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
教学要点
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教学过程
教师调控
学生活动
一．课前展示
二．情境导入
三．自主合作探究
背诵乘法口诀
练习（二人板演，全班齐练） 4×8+6 40-6×4
理解算理，掌握算法。
背诵乘法口诀
因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。
教学过程
教师调控
学生活动
四．检测提升
五．归纳反思
（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。
5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？
算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？
）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。
4、尝试解决问题。
（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？
课时计划
总第3节
课题
买文具
专用教室
第1课时
教学目标
1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
教学要点
2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？
3、解决问题。
（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。
背诵乘法口诀
练习（二人板演，全班齐练）
4×8+6 40-6×4
学生观察。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元
所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。
P6~7连一连全部内容。
这节课有哪些收获？
a 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
b .18÷3+4
=6+4
=10（元）
答：笑笑一共需要10元。
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
板书设计：买文具（除加、除减两步计算式题）
解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
6、说一说下面哪种做法对。
总结脱式计算写法：
1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。
2、算乘除法，再算加减法。
1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。
2、先说运算顺序，后让学生独立计算。
板书设计：买文具（除加、除减两步计算式题）
解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
解法二：18÷3+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
教学反思：
通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
课时计划
总第4节
课题
买文具
专用教室
第1课时
教学目标
1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
解法二：18÷3+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
教学反思：通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行计算。
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教学过程
教师调控
学生活动
一．课前展示
二．情境导入
三．自主合作探究
一、复习
1、口算（开火车）
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3
2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
出示P5 主题图
1、 理解图中内容，让学生找信息。
（2）列算式。学生通过讨论可以得出来自种方法：教学过程教师调控
学生活动
四．检测提升
五．归纳反思
（3）理解算理，掌握算法。
全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？
算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？