新闻英语特点及其听力教学
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高中英语新闻报道理解教案
高中英语新闻报道理解教案教案目标：1. 帮助学生学会阅读和理解英语新闻报道的能力。
2. 提高学生的词汇量和理解能力，培养他们对不同主题新闻的兴趣和独立思考能力。
教学准备：1. 多媒体投影仪或电子白板。
2. 多种主题的英语新闻报道。
3. 合适的教材和相关练习题。
教学过程：一、引入新闻报道（5分钟）1. 在多媒体投影仪或电子白板上展示一篇有趣的英语新闻报道。
2. 向学生解释新闻报道的基本格式和特点。
3. 引导学生观察新闻报道的标题、导语、正文和结尾部分。
二、词汇扩展与背景知识（15分钟）1. 让学生列出新闻报道中不熟悉的词汇。
2. 教导学生使用词典或在线资源查找词汇的意思和用法。
3. 鼓励学生分享他们对新闻主题的背景知识，并与之前所学的知识进行联系。
三、整体阅读理解（20分钟）1. 让学生阅读一篇新闻报道的全文，不做任何标记。
2. 学生独立回答有关新闻报道的基本问题，如主题、主要观点等。
3. 分组或全班讨论学生的回答，并纠正可能出现的误解或错误。
四、细节理解与摘录（20分钟）1. 让学生再次阅读新闻报道，并鼓励他们做标记或摘录重要的细节信息。
2. 学生个人或小组分享他们的摘录，并解释为什么这些细节对于理解新闻报道很重要。
五、关键句理解（15分钟）1. 挑选新闻报道中的关键句子，提供给学生。
2. 学生个人或小组理解并解释这些关键句子的含义与作用。
3. 学生们分享他们的理解，并进行讨论。
六、扩展思考与写作（20分钟）1. 提出一些有关新闻报道主题的问题，鼓励学生展开思考和讨论。
2. 让学生以新闻报道的形式，写下自己对于这个主题的看法和观点。
3. 学生们交流他们的写作，并提供互相反馈和建议。
七、小结与反思（10分钟）1. 学生回顾今天的学习，总结他们所学到的关于阅读和理解英语新闻报道的技巧与策略。
2. 学生分享他们在本节课中所遇到的难点和解决方法。
3. 教师给予学生必要的鼓励与反馈，为下一节课做准备。
教学拓展：1. 给学生更多不同主题的英语新闻报道进行阅读训练。
英语新闻听力教学策略研究
收稿 日期 ：０ １ ｌ一 ｌ ２ １一 １ ７ 作者简介 ： 蔺瑞瑞（ ９ ２ １８ 一 ）女 ， ， 山西洪洞人 ， 硕士研究生 ， 主要从事英语教学法新闻听力研究 。
・
ｌ ４・ ０
蔺瑞瑞
英语新 闻听力教学策略研究
一
日之 功 。 计 教 学任 务 时 ， 设 尽量 选 择 一 些 贴 近 生 在后面 ， 按时间顺序 ， 依次叙述 ）车辐式结构（ 、 以一 学生感兴趣的材料 ， 必要时可提供视频材料或 个 中心事件或事物为纲 ， 其他事实像车辐一样辐射 活 ， 者鲜 活 的 图片 ， 深入 浅 出地 引 导学 生 学 习 。 始 时 ， 开 出去。 于报道 比较散 的事件 ） 宜 也会 出现于很多新 闻报道 中。 了解新闻的结构特点便于学生在收听过 可以为学生多播放几遍 ， 听完后进行仔 细分析 ， 解 决他们在听力过程中的难点 ， 为学生创造一个轻松 程 中对整体篇章的把握。 的学习过程。 网络上提供的英语新 闻听力材料及其 二、 提高 英语 新 闻听 力教学 的 策略 背景知 识和 图片相 当丰 富 ， 如果 教 师能下一 点功 夫 ， 完全可为学生设计很多他们感兴趣且丰 富的教学 （ ） 响英语 新 闻听力教 学 的 因素 一 影 另 教师 在 课 堂 中不应 过 多 地 纠 正 学 生 的 英语新闻因其涵盖 内容广、 时效性强成为大学 内容 。 外 ，
在分词分别表示表示将来和正在进行的动作 ， 时态 运用 的灵 活 性导 致新 闻 中时态 的 不一 致性 ， 这种 不 致性看似违反 了语法规则 ，但不会 影响新 闻效 果， 反而增强 了真实感 和现 实性 ， 缩短 了新闻事件 与 读者 的时 间 和空 间距 离 。】 语 新 闻 中 被 动语 态 【 英 的使 用 也尤 为 常见 ，如 Ｂｉｓ ｔ ｅｔ ｎｅ ｎ ｒｉ Ｓ ｄｎ Ｋ ｉｄ ｉ ｔｈ ｕ ｆ
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ｌ ４・ ０
蔺瑞瑞
英语新 闻听力教学策略研究
一
日之 功 。 计 教 学任 务 时 ， 设 尽量 选 择 一 些 贴 近 生 在后面 ， 按时间顺序 ， 依次叙述 ）车辐式结构（ 、 以一 学生感兴趣的材料 ， 必要时可提供视频材料或 个 中心事件或事物为纲 ， 其他事实像车辐一样辐射 活 ， 者鲜 活 的 图片 ， 深入 浅 出地 引 导学 生 学 习 。 始 时 ， 开 出去。 于报道 比较散 的事件 ） 宜 也会 出现于很多新 闻报道 中。 了解新闻的结构特点便于学生在收听过 可以为学生多播放几遍 ， 听完后进行仔 细分析 ， 解 决他们在听力过程中的难点 ， 为学生创造一个轻松 程 中对整体篇章的把握。 的学习过程。 网络上提供的英语新 闻听力材料及其 二、 提高 英语 新 闻听 力教学 的 策略 背景知 识和 图片相 当丰 富 ， 如果 教 师能下一 点功 夫 ， 完全可为学生设计很多他们感兴趣且丰 富的教学 （ ） 响英语 新 闻听力教 学 的 因素 一 影 另 教师 在 课 堂 中不应 过 多 地 纠 正 学 生 的 英语新闻因其涵盖 内容广、 时效性强成为大学 内容 。 外 ，
在分词分别表示表示将来和正在进行的动作 ， 时态 运用 的灵 活 性导 致新 闻 中时态 的 不一 致性 ， 这种 不 致性看似违反 了语法规则 ，但不会 影响新 闻效 果， 反而增强 了真实感 和现 实性 ， 缩短 了新闻事件 与 读者 的时 间 和空 间距 离 。】 语 新 闻 中 被 动语 态 【 英 的使 用 也尤 为 常见 ，如 Ｂｉｓ ｔ ｅｔ ｎｅ ｎ ｒｉ Ｓ ｄｎ Ｋ ｉｄ ｉ ｔｈ ｕ ｆ
认知语境下的英语新闻听力理解和教学
图式就会激活 ， 而展 开 联想 和 预测 ， 不断 地解 析、 从 在 匹配
中 ， 出一个完整 的新 闻语 篇 。但是 如果缺 乏背景 知识 ， 构建 没有足够相关 的形 式 图示 和 内容 图示 激 活 ， 就产 生不 了联 想， 更无 法预测 ， 从而就无法把握新 闻内容 ， 影响对新闻话语 ２２ 宏观语义结构 的认 知依据 ． 上述新 闻话语 的常规 结构 程式 在我们 的 ｌ ａ常生 活 中的 报纸 、 广播 电视新 闻中可 以经 常看 到。之所 以会在新 闻报道 中有着这样的相对 固定 的结构 ， 我们认为这种结构 程式的存 的理解 。
义。
下文和说话时的社交环境， 还包括双方的各种期待、 设想、 信
念、 记忆等。在言语 交际中 ， 听话人对世界的假设 以概念表 “ 征 （ｏｃｐ ａ ｒｐｅｅ ｔｉ ） ｃｎｅｔ ｌ ｅｒｓｎａ ｏ 的形式储存在大脑 中， ｕ ｔｎ 构成用来
处理新信 息的认 知 语 境。 【 ‘ 知语境 的操 作 以 “ ”２‘ 认 Ｊ 命题 ” 、
ｃｔ ｏｉ ） 。新闻格局可 以描述 为新 闻文本 的语法结构 即 ａｅ ｒ ｓ Ｊ ｇ ｅ
闻内容 的宏观 认 知 ， 而这 就需 要 听者 在听 到新 闻话语 的 同 时， 对声音信号进行解码 、 识别 ， 并激活长期储存在大脑 中的
背景知识来分析 、 处理输入的信息 。新 闻导语是新 闻语篇深
作者简介 ： 岌（９８ ， ， 孙 １７ 一）男 江苏南京人 ， ， ， 讲师 硕士 从事英语语言学、 应用语言学研究。
・・－— —
１ ２ ．— ６ － － —
２ １ 新闻话语的宏观语义结构 ．
荷兰学者梵 ・ 迪克 基于结构主义符号分析 的基本理路 ，
中 ， 出一个完整 的新 闻语 篇 。但是 如果缺 乏背景 知识 ， 构建 没有足够相关 的形 式 图示 和 内容 图示 激 活 ， 就产 生不 了联 想， 更无 法预测 ， 从而就无法把握新 闻内容 ， 影响对新闻话语 ２２ 宏观语义结构 的认 知依据 ． 上述新 闻话语 的常规 结构 程式 在我们 的 ｌ ａ常生 活 中的 报纸 、 广播 电视新 闻中可 以经 常看 到。之所 以会在新 闻报道 中有着这样的相对 固定 的结构 ， 我们认为这种结构 程式的存 的理解 。
义。
下文和说话时的社交环境， 还包括双方的各种期待、 设想、 信
念、 记忆等。在言语 交际中 ， 听话人对世界的假设 以概念表 “ 征 （ｏｃｐ ａ ｒｐｅｅ ｔｉ ） ｃｎｅｔ ｌ ｅｒｓｎａ ｏ 的形式储存在大脑 中， ｕ ｔｎ 构成用来
处理新信 息的认 知 语 境。 【 ‘ 知语境 的操 作 以 “ ”２‘ 认 Ｊ 命题 ” 、
ｃｔ ｏｉ ） 。新闻格局可 以描述 为新 闻文本 的语法结构 即 ａｅ ｒ ｓ Ｊ ｇ ｅ
闻内容 的宏观 认 知 ， 而这 就需 要 听者 在听 到新 闻话语 的 同 时， 对声音信号进行解码 、 识别 ， 并激活长期储存在大脑 中的
背景知识来分析 、 处理输入的信息 。新 闻导语是新 闻语篇深
作者简介 ： 岌（９８ ， ， 孙 １７ 一）男 江苏南京人 ， ， ， 讲师 硕士 从事英语语言学、 应用语言学研究。
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１ ２ ．— ６ － － —
２ １ 新闻话语的宏观语义结构 ．
荷兰学者梵 ・ 迪克 基于结构主义符号分析 的基本理路 ，
新闻英语听力教学的对策性探析
关键词 ：新闻英语 ；听力教学 ；探 析 中图分类号 ：Ｇ６ ３４ ３． １ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ －４９ ２ １ ）９０ １－２ ６ ２５０ （０ １ ０ －１４０
住文稿的主要 内容 ，也不能准确地把握整篇报道 ， 往往是 拣 了芝 麻 丢 了西瓜 。这些都 源 于教 师 和学生 掌握听英语新 闻的能力是 《 大纲》 明确规定的 还没有 对新 闻英语 结构 特 点有一个 准确 的 了解 和把 要求 ，也是历届 听力测试中的一大测试重 点。但英语 握 ，还 没有 真正 意识到 新 闻英语 听力 的重要性 和其 新闻不同于一般的听力材料，它的信息覆盖面较广， 价值所 在 ，更确 切地说 就是 对高 度概括 了一则 新 闻 涉及到世界各地 的历史社会 现状、风 土人 隋、社会 习 重要 内容 的新 闻导语 和独特 句法 还缺乏深 人 了解 。 俗和地域风貌等方方面面 ，以致许 多学生反映 ，面对 二 是对新 闻英 语 的文化 背景还 缺乏 深入 了解 和 新闻听力 时有 点力 不 从心 、不 知所 措 ，甚 至方 寸 大 掌握 。笔者 在多 年 的英语 听力教学 过程 中发现 ，学 乱。很多专业水平较高的学生 ， 提及听英语新闻也是 习者英语 听力水平 的高低 ，对材料理解程度 的好 面有难色，有畏难隋绪。因此 ， 新闻英语听力教学中 坏 ，不单取决于他们 的英语语言知识和语 言技能 ， 对教与学 的对策陛探析就显得 尤为重要 。笔 者在 近几 而且在 很 大程度 上还取 决 于学 习者 对英语 文化 背景 年 的新闻视听教学实践 中，对 听英语新 闻难 的症结进 的掌 握程 度 。有 些 材 料 虽 然语 法 简 单 ，读音 清 晰 ， 行 了查找 ，并作 了一些分析思考和尝试 。 但学 习者 听了若 干遍之 后 ，仍百思 不得其 解 。究其 原因，是 由于他们对材料中所渗透的英语文化背景 二 、解 析 新 闻英 语 听 力 教 学 中存 在 的 困难 与 知识 知之 甚少 ，甚 至 一 无 所知 。 由于条 件 的 限制 ， 障碍 授课教师不一定都有在国外生活的经历 ，因此对 于 近年来 ，随着研 究 的不断深入 ，新 闻英语 听力 些 教学 内容只 是抽象 的概 念 ，这种状况 导致 教师 教学 有 了长足 的发展 ，但 我们 也不 难发 现 ：大 多数 在课 堂上难 免局 限于泛 泛 的解释 。人 的知识并 不是 学生仍十分恐惧听英语新闻，新闻英语听力教学的 孤立地留在记忆 中，而是分 门别类地存储在大脑 效果 还没有真 正发挥 出来 。分析原 因 ，主要有 以下 中。当学 习者在 收 听新 闻 时 ， 由于缺 乏 背景 知 识 ， 几个 方面 。 没有足够相关的信息激活 ，产生不 了联想，记忆负 是对新 闻英语 的结构 特点还 缺乏深 入 了解和 担过重 ，也 就无法 把握新 闻 内容 。 掌握 。 由于 长 期 以来 我 国 的英 语 教 学 一 直 采 用 三是对新 闻英 语 的 自主学 习还缺 乏系统 的方法 “ 词汇加语法”的封闭式教学模式，加之在实际教 指导。在传统 的语言教学中，学生只是被动地接受 学 中 ，新 闻英 语听力 并没有从 普通 的英语 听力 中分 教师传 授 的知识 ，学生 的学 习积极 性和 自主性 受到 离 出来 ，新 闻英语 听力 的教 学还没 有被进 行专 门 的 压制 ，尤其是 各 高校英语 专 业所 开 的听力 课基 本都 教学设计和给予充分的教学时间 ， 致使教学内容过 使用一套固定的教材 ，练习也多以完成录音材料 的 于知识化 、抽象化 ，缩小了学生对语言感受所需要 填空为主 ， 训练方法单一 ，存在一定不足。虽然一 的空间 ， 造成学生语言学习与实际应用的脱节。教 些高校的英语专业在听力课之外相继开设了英语新 学过 程 中 ，很 多学生 在听英语 新 闻时不能 很好地 抓 闻视听课程 ，英语新 闻听力除课 堂上的训练 以外 ，
住文稿的主要 内容 ，也不能准确地把握整篇报道 ， 往往是 拣 了芝 麻 丢 了西瓜 。这些都 源 于教 师 和学生 掌握听英语新 闻的能力是 《 大纲》 明确规定的 还没有 对新 闻英语 结构 特 点有一个 准确 的 了解 和把 要求 ，也是历届 听力测试中的一大测试重 点。但英语 握 ，还 没有 真正 意识到 新 闻英语 听力 的重要性 和其 新闻不同于一般的听力材料，它的信息覆盖面较广， 价值所 在 ，更确 切地说 就是 对高 度概括 了一则 新 闻 涉及到世界各地 的历史社会 现状、风 土人 隋、社会 习 重要 内容 的新 闻导语 和独特 句法 还缺乏深 人 了解 。 俗和地域风貌等方方面面 ，以致许 多学生反映 ，面对 二 是对新 闻英 语 的文化 背景还 缺乏 深入 了解 和 新闻听力 时有 点力 不 从心 、不 知所 措 ，甚 至方 寸 大 掌握 。笔者 在多 年 的英语 听力教学 过程 中发现 ，学 乱。很多专业水平较高的学生 ， 提及听英语新闻也是 习者英语 听力水平 的高低 ，对材料理解程度 的好 面有难色，有畏难隋绪。因此 ， 新闻英语听力教学中 坏 ，不单取决于他们 的英语语言知识和语 言技能 ， 对教与学 的对策陛探析就显得 尤为重要 。笔 者在 近几 而且在 很 大程度 上还取 决 于学 习者 对英语 文化 背景 年 的新闻视听教学实践 中，对 听英语新 闻难 的症结进 的掌 握程 度 。有 些 材 料 虽 然语 法 简 单 ，读音 清 晰 ， 行 了查找 ，并作 了一些分析思考和尝试 。 但学 习者 听了若 干遍之 后 ，仍百思 不得其 解 。究其 原因，是 由于他们对材料中所渗透的英语文化背景 二 、解 析 新 闻英 语 听 力 教 学 中存 在 的 困难 与 知识 知之 甚少 ，甚 至 一 无 所知 。 由于条 件 的 限制 ， 障碍 授课教师不一定都有在国外生活的经历 ，因此对 于 近年来 ，随着研 究 的不断深入 ，新 闻英语 听力 些 教学 内容只 是抽象 的概 念 ，这种状况 导致 教师 教学 有 了长足 的发展 ，但 我们 也不 难发 现 ：大 多数 在课 堂上难 免局 限于泛 泛 的解释 。人 的知识并 不是 学生仍十分恐惧听英语新闻，新闻英语听力教学的 孤立地留在记忆 中，而是分 门别类地存储在大脑 效果 还没有真 正发挥 出来 。分析原 因 ，主要有 以下 中。当学 习者在 收 听新 闻 时 ， 由于缺 乏 背景 知 识 ， 几个 方面 。 没有足够相关的信息激活 ，产生不 了联想，记忆负 是对新 闻英语 的结构 特点还 缺乏深 入 了解和 担过重 ，也 就无法 把握新 闻 内容 。 掌握 。 由于 长 期 以来 我 国 的英 语 教 学 一 直 采 用 三是对新 闻英 语 的 自主学 习还缺 乏系统 的方法 “ 词汇加语法”的封闭式教学模式，加之在实际教 指导。在传统 的语言教学中，学生只是被动地接受 学 中 ，新 闻英 语听力 并没有从 普通 的英语 听力 中分 教师传 授 的知识 ，学生 的学 习积极 性和 自主性 受到 离 出来 ，新 闻英语 听力 的教 学还没 有被进 行专 门 的 压制 ，尤其是 各 高校英语 专 业所 开 的听力 课基 本都 教学设计和给予充分的教学时间 ， 致使教学内容过 使用一套固定的教材 ，练习也多以完成录音材料 的 于知识化 、抽象化 ，缩小了学生对语言感受所需要 填空为主 ， 训练方法单一 ，存在一定不足。虽然一 的空间 ， 造成学生语言学习与实际应用的脱节。教 些高校的英语专业在听力课之外相继开设了英语新 学过 程 中 ，很 多学生 在听英语 新 闻时不能 很好地 抓 闻视听课程 ，英语新 闻听力除课 堂上的训练 以外 ，
英语新闻特点及其听力教学策略
第一句的导语用 了一个带 ｗ ｅ ｈｎ的主从 复合 旬回答了五
［ 收稿 日期 ］０ ２０．３ ２ １．２１ 作者 系淮 阴工学 院外 国语 学 院英语 系讲 师 。
第 ４期
薄婷 ：英语新 闻特 点及其听力教学策 略
１９ ３
个 ｗ 的问题 ，虽然 句子很 长，但是 它的基本 句型结 构是 Ｓ ＶＯ，而在扩 展的时间状 语中交代 了事件 的时间、地点和原 因。另外 导语还 带了两个插入 结构・ ｉ ｄｎ ｈｌ ｎ ｉｇ ａｃｉ ｄｕ ｄ和 ｗｉ ｅｓ ａｄ ｔ ｓ ｉ ，交代 了细节和报道来源 。第二句其基本句型也 ｎ ｓ 是 Ｓ Ｏ，但是在扩展 的宾语从 句中出现 了六个作为状语 的 Ｖ 介词短语，提供 了事件 的细节 。在听力过程 中，学生不仅要
新闻英语的语篇结构严密紧凑，用词平实经济，信息高 度浓 缩。学生要想听懂英语新闻 ， 首先必须 了解英语新 闻的 语篇结构特点 。 闻播报不 同于其他形式的听力材料，它在 新
结构上有 自身的特点 。 ＶＯＡ和 Ｂ Ｃ英语新 闻播报在形式和 Ｂ 结构上大多采用 “ 时间顺序 法”（ｈｏ ｏｏ ｉａ ｓ， ）或 “ ｃｒｎｌｇｃ ３ｅ ｌ ｔｌ 倒
而忽视 了全 篇 。而 学生 的注 意力经常被 听不懂 的地 方所吸 引，忽视 了上下 文，前后句 的信息 ，所 以教师在课堂上要强
调对有些 听不懂 的部分可 以忽视 ，要注 重对全篇信 息 的把
握。 （ ）课 堂ຫໍສະໝຸດ 外 二课堂的教学时 间是非常有限的 ， 因此学生要想在听力 能
求标新立异 、生动形象、节省时间，有 时还会使用 一些 通俗 而富有表现力 的新词或缩略词 。 要听懂这些短小音 节的词需
ｊ ｌｄｉ Ｉ ａｌ ｉ ｅｓｄｓｉ． ｔｅｓ ａ ｖ ｍｍｕ ｉｏ ａ ｅ ｓ ｅ，ｗ ｔ ｓｅ ａ Ｗｉ ｓ ｉ ｌ ｅａ ｉ ｎ ｒ ｎ ｄ ｎ ｓ ｄｉ ｎｔ ｎ ｉ ｗｏ ｎ ｅ ｎ ａ ｓ ｎａ ｄ１ｗｅ ｊｒｄｂ ｂ ｅ－ｏｔｄ ｕ ｄ ｄｏｅＰ ｅｔ ｎ ａ ｒ ｉ ｕｅ ｙｒ ｂ ｒ ａ ｌ ｉ ｉ ｎ １ ｅｎ ｕ ｃ ｅ
从图式理论的角度看英语新闻听力教学
Ｇ ｅ ｎ ａ ｄ ｎ ｊ ｓ ｔ ｕ ｈ ｄ ｈ Ａ ｃ ｉ Ｃ ｒ ｉ ． ｒ ｅ ｌ ｎ ａ ｄ ｕ ｔ ｏ ｃ ｅ ｔ ｅ ｒ ｔ ｅ ｉ ｃ ｅ
・ １ ０３ ・
・
陕西高校校报史 ・
新 闻知识 （０ ．７ ２１ Ｏ） ０
力句法表达 的特殊性 ，教师在教学中应注重培养学生
提 供 的信 息之 间 相 互 作 用 的过 程 。 听 者 使 用 已有 的语
言知识和 背景 知识，结合材料 中输入 的新信息来创建 意义 。成 功的听者除 了必须利用语 言知识、认知技 能
以外 ，还 要 利 用 相 关 的 客 观 背 景 知 识 ， 所 用 的 图式 知 识 越 多 ，就 越 能 更 好 地 理 解 材 料 ，取 得 更 好 的 听 力 效
存 知识 ” 或 “ 背景知 识 ”。图式 理论认 为听力理解 首先是输入一定的信息 ，然后在 记忆中寻找能够说 明 这些信息的 图式 ，在找 到足 以说明这些信息 的图式之 后，就可产 生对所 听文本 的理解 了。Ｗ ｌａ ｅ 认为篇 ａ ｌｃ 章本无意义 ，却拥有潜在意义 ，这种 意义是在读者与 篇章 的互动 中实现 的。 听 力也 是一样 ，听者 理解
革 — — 网 考 。 网 考 就 是 利 用 计 算 机 网 络 技 术 ， 以 听 力 为 主 线 进 行 考 试 ， 考 查 学 生 的 综 合 能 力 。 考 试 中
果。 图式理论包括 三种图式：形式 图式 、内容图式和
语 言 图式 。形 式 图 式 是 指 储 存 在 人 的头 脑 中 的 有 关 不
比如 学 生 听 到 一 篇 关 于冰 岛 的 新 闻 。 Ｔ ｅ ｅ ｕ ｌ ｃ ｈ Ｒ ｐ ｂ ｉ
ｏ Ｉ ｅ ａ ｄ ａ ｉ ｌ ｎ ｏ ３ ， ０ ｓ ｕ ｒ ｍ ｅ ， ｆ ｃ ｌ ｎ ， ｎ ｓ ａ ｄ ｆ ９ ７ ９ ｑ ａ ｅ ｉ ｓ ｌ １ ｅ ｉ ｔ ｅ ｎ ｒ ｈ ｓ ｎ ｉ ｈ ｏ ｔ Ａｔ ａ ｉ Ｏ ｅ ｎ ｅ ｓ ｏ ｌ ｎｔ ｃ ｃ般 的 听 力 材 料 ， 它 有 自 己独
新闻英语听辨中的特点和技巧
原 因，以及方式等多种因素 ，所以，在进行新 闻英语报道收 ４ ． 英语语 音 的基 本特 点 听 时应 注重对 导语 的收听 ，并 将导 语 作为 新 闻报 道线 索 ，预 由于受众群体英语水平有着很 大的差异 ，同时 ，受众群 测 新 闻报道事 件 的信息 ，从 而 ，达 到 良好 的收 听效果 。 体绝 大多 数都 是外 国听众 ，因此 ，新 闻英 语 报道 发音 强烈 要 ２ ． 英语语 言词 汇 的基本 特点 求 发音 标 准 ，其 中Ｂ Ｂ Ｃ 与Ｖ Ｏ Ａ 表现 不 同 的 口语 发 音 。Ｂ Ｂ Ｃ 属
近年 来 ，网络信 息技 术 的迅 速 发展 促 使群 众 接 收信息 资 常会 出现 社会 各 领域 和行 业 的专 有 名词 ，这 些专有 名 词包 含
源的渠道不断增多 ，而主流媒体新闻报道主要是向群众传播 社会行业名词 、地名 、组织机构名称 ，以及人名等。若是不 世界生活各个领域的资讯。通过收听新 闻英语 ，不但能使学 了解这些英语 专有 名词 ，收听新闻英语 报道的人就无法掌
黑 河 学 院 学报
２ ０ １ ７ ｇ 第２ 期 （ ２ ０ １ ７ ｇ － ０ ２ 月）
Ｊ ０ ＵＲ Ｎ ＡＬ Ｏ Ｆ Ｈ Ｅ Ｉ Ｈ Ｅ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
新 闻英语 听辨 中的特点和技巧
符 晓 晓
（ 阜 阳师范学院 信 息工程 学院，安徽 阜 阳 ２ ３ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要 ｉ随着信息化时代 发展 进程 的不 断深入 ，当前新 闻主流媒体和 网络社 交平台成为信息传播 的主要 工具 。新 闻英语 涉及 面 广 ，充分展现 国际热 门事件 的发展 状况 ，在 英语语言教 学课 堂上被 广泛应 用。学习语 言 需要 了解英语语 言的结构、词汇、语 法等
英语新闻听力对大学英语听力教学的促进作用
［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． １ ０
作者 系洛 阳师范 学 院讲师 。
正发音，快速地理解和掌握 朗读技巧 ，提 高听力理解 能力。 宽阔 的视野 ， 能拓 宽我们 的思路，也能快速帮我们理解 些事物 ， 对外语学 习者来说 ，对于所听 内容的相关知识对 于帮助理解有重要作用 。常听英语新 闻，能拓宽视野 ，增强 我们对英语国家人文历史 的了解 ， 这对于语言学习者来说是 非常有益的 。 １ ． ２ 学生及其学习特点 ９ ０后 的学生生活在一个资讯极为发达 的时代 ，微博、 微 信、Ｔ ｗｉ ｔ ｔ ｅ ｒ 、Ｆ ａ ｃ ｅ Ｂ ｏ ｏ ｋ等平 台使他们能 即时地 知道周 围 乃至整个世界的动态 ， 因此 ， 他们对语言学 习也有新 的要求 。 课 本所呈现的 内容虽然非常丰富 ， 编排 也极 为精 彩，但 由于 编排 、印制再 到发行 和使用，几年 下来 ，内容 多少 就会 落后 于 时代 。而 且，学生对课本有 一种 心理上的距离 ：课本等于 任 务。除 了少数 学生之外 ，大多数学生往往 局限于完成任 务，不 反复琢 磨和研 究。新闻 由于时效性强 ，呈现 的是最热 门的话题 ，使用 的是最新 的语 言，因而新鲜 有活力，容 易引 起 学生的兴趣。 而且对于社会热 点话题组织 的讨论 可以增强 学 生的思辨 能力，培养学生 的发散 思维 ， 提 高学生分析问题 和解 决问题 的能力。比如，我们 曾就当时的热点话题 “ 年轻 人是否应 该给他 人让座 ” 进 行过讨论 ， 学生们的反应很热烈 ， 各执一 词，且都给出 了充足的理 由， 学 生们对 这件 事有 了更 深刻 的理解 ，最后得出的结论是是否让座应该视情况而定 ， 不 能一刀切 。英语新 闻作为课本 的补充 ， 可 以满足 学生接触 最新语料 、 了解最 新信 息的愿望 ， 同时可 以作为课堂 的调剂 ， 提 高学 生的学习兴趣 。 根据 笔者的教学经验， 我们学校 的学 生上完 听力课之 后 几 乎不会进 行复习， 投入时 间和精力去进行所 学语 言的复现 和记忆 ， 然而仅凭每周两个小时 的课程难 以保证学 生有 效的 语言知识输入 。根据 语言学习的输入和输 出理论 ， 足够量 的 可理解输入 是有 效输 出的基础 ，没有足够的输入 ， 输 出只能 是无米之炊 ，难 以实现 。没有坚实 的语言知识做基础 ，是难 以拥有令人满意 的听力理解 能力的。在一定程度上 ， 英语新 闻可 以弥补这一不足 。由于英语新闻一般都 比较简短 ， 学生 可 以利用零散 时间随时进行 收听， 这个过程也是学生把英语 作为一种工 具来接触 真实的、时效性强的语 料的体验 。 ２ ．新闻引入课堂存在的难点 ２ ． １词汇量 比较大 。面广量大的词汇是英语新 闻的优 点 也是难 点所在 。 因为新 闻词汇涉及 的面太广 ， 且 更新 速度快， 对学生来说是有一定压 力的；而且专有 名词、缩 略词很多，
作者 系洛 阳师范 学 院讲师 。
正发音，快速地理解和掌握 朗读技巧 ，提 高听力理解 能力。 宽阔 的视野 ， 能拓 宽我们 的思路，也能快速帮我们理解 些事物 ， 对外语学 习者来说 ，对于所听 内容的相关知识对 于帮助理解有重要作用 。常听英语新 闻，能拓宽视野 ，增强 我们对英语国家人文历史 的了解 ， 这对于语言学习者来说是 非常有益的 。 １ ． ２ 学生及其学习特点 ９ ０后 的学生生活在一个资讯极为发达 的时代 ，微博、 微 信、Ｔ ｗｉ ｔ ｔ ｅ ｒ 、Ｆ ａ ｃ ｅ Ｂ ｏ ｏ ｋ等平 台使他们能 即时地 知道周 围 乃至整个世界的动态 ， 因此 ， 他们对语言学 习也有新 的要求 。 课 本所呈现的 内容虽然非常丰富 ， 编排 也极 为精 彩，但 由于 编排 、印制再 到发行 和使用，几年 下来 ，内容 多少 就会 落后 于 时代 。而 且，学生对课本有 一种 心理上的距离 ：课本等于 任 务。除 了少数 学生之外 ，大多数学生往往 局限于完成任 务，不 反复琢 磨和研 究。新闻 由于时效性强 ，呈现 的是最热 门的话题 ，使用 的是最新 的语 言，因而新鲜 有活力，容 易引 起 学生的兴趣。 而且对于社会热 点话题组织 的讨论 可以增强 学 生的思辨 能力，培养学生 的发散 思维 ， 提 高学生分析问题 和解 决问题 的能力。比如，我们 曾就当时的热点话题 “ 年轻 人是否应 该给他 人让座 ” 进 行过讨论 ， 学生们的反应很热烈 ， 各执一 词，且都给出 了充足的理 由， 学 生们对 这件 事有 了更 深刻 的理解 ，最后得出的结论是是否让座应该视情况而定 ， 不 能一刀切 。英语新 闻作为课本 的补充 ， 可 以满足 学生接触 最新语料 、 了解最 新信 息的愿望 ， 同时可 以作为课堂 的调剂 ， 提 高学 生的学习兴趣 。 根据 笔者的教学经验， 我们学校 的学 生上完 听力课之 后 几 乎不会进 行复习， 投入时 间和精力去进行所 学语 言的复现 和记忆 ， 然而仅凭每周两个小时 的课程难 以保证学 生有 效的 语言知识输入 。根据 语言学习的输入和输 出理论 ， 足够量 的 可理解输入 是有 效输 出的基础 ，没有足够的输入 ， 输 出只能 是无米之炊 ，难 以实现 。没有坚实 的语言知识做基础 ，是难 以拥有令人满意 的听力理解 能力的。在一定程度上 ， 英语新 闻可 以弥补这一不足 。由于英语新闻一般都 比较简短 ， 学生 可 以利用零散 时间随时进行 收听， 这个过程也是学生把英语 作为一种工 具来接触 真实的、时效性强的语 料的体验 。 ２ ．新闻引入课堂存在的难点 ２ ． １词汇量 比较大 。面广量大的词汇是英语新 闻的优 点 也是难 点所在 。 因为新 闻词汇涉及 的面太广 ， 且 更新 速度快， 对学生来说是有一定压 力的；而且专有 名词、缩 略词很多，
CRI新闻英语引入大学课堂的听力教学策略
的， 它包 括多 义关 系 、 同义 关 系 、 义关 系 、 义关 反 并
终 结之后 ， 习者 的任 务 便 以完 成 。将 Ｃ １ 入 学 Ｒ 引
大学 教学课 堂 ， 旨在 培 养 学 生形 成一 种 接 收 广播 的听力习 惯 ， 便 学 习 者 在脱 离 了大 学 英 语 课 堂 即
的具体 策略 。
关键 词 ：Ｒ ； Ｃ Ｉ听力三 阶段 ； 学策略 教
中图分类 号 ： ３ Ｈ１ 文 献标志 码 ： Ａ
中国 国 际广 播 电 台 （ ｈｎ ａｉ Ｉｔ ｎｔ ｎｌ Ｃ ｉａＲ ｄｏ ｎｅ ａ ｏ ａ ｒ ｉ
者必须 遵守 英语 语 言 的规律 。听力 专 家们 认 为 听
力可 分 为 三 个 阶 段 ， Ｌｎｕｓ ｃ Ｓａｅ 语 言 阶 即 ｉｇｉ ｉ ｔ （ ｔ ｇ
段 ） Ｔ ｈ ｏｎｔ ｅＳａ ｅ 认 知 阶段 ） Ｔ ｅＭｅ ｃｇ 、 ｅＣ ｇｉｖ ｔ （ ｉ ｇ 、ｈ ｔ ｏ— ａ
以下简称 Ｃ Ｉ 自开 播 以来 已逾半 个 多世 纪 ， 别 Ｒ） 特
Ｌ 臣
图 １ 语 言 学 习过 程
Ｊ
工作 记 忆 是 指 记忆 与语 言理 解 或 思 考 ， 计 或
ｎ ｉｖ ｔ ｅ 总体 认 知 阶段 ） ｉｔｅＳａ （ ｎｉ ｇ 。语 言 阶段 的 练 习 是指二 语学 习者 对语 言 的语 音 、 调 、 句 等 固定 语 词 规则 的掌握 ］ 。认 知 阶段 其 实质 就是 从 第一 阶段
引进大学课堂的可行性和必要性及其引进模式进 行 了有益的探讨。由于任务型的听力练习脱离 了
系 、 义关 系及 类 义 关 系等 六 种 关 系 。组合 关 系 位
是 指语 义在体 系 中和语 流 中相互 搭 配 时所 构 成 的 语 义组 合 ， 它包 括 词组 和熟 语 的语义 搭 配 、 子 的 句 语 义结 构及话 语 的语 义 结构 Ｊ 。总体 认知 阶段是 ‘ 指“ 听者 利用 Ｓｍｕｌ所描 述 的总体认 知 策略 对 已 ａ ｅ ｓ 经 理解 的信 息 进 行 分 析 筛 选 和 整 理 ， 后 将 其 从 然
终 结之后 ， 习者 的任 务 便 以完 成 。将 Ｃ １ 入 学 Ｒ 引
大学 教学课 堂 ， 旨在 培 养 学 生形 成一 种 接 收 广播 的听力习 惯 ， 便 学 习 者 在脱 离 了大 学 英 语 课 堂 即
的具体 策略 。
关键 词 ：Ｒ ； Ｃ Ｉ听力三 阶段 ； 学策略 教
中图分类 号 ： ３ Ｈ１ 文 献标志 码 ： Ａ
中国 国 际广 播 电 台 （ ｈｎ ａｉ Ｉｔ ｎｔ ｎｌ Ｃ ｉａＲ ｄｏ ｎｅ ａ ｏ ａ ｒ ｉ
者必须 遵守 英语 语 言 的规律 。听力 专 家们 认 为 听
力可 分 为 三 个 阶 段 ， Ｌｎｕｓ ｃ Ｓａｅ 语 言 阶 即 ｉｇｉ ｉ ｔ （ ｔ ｇ
段 ） Ｔ ｈ ｏｎｔ ｅＳａ ｅ 认 知 阶段 ） Ｔ ｅＭｅ ｃｇ 、 ｅＣ ｇｉｖ ｔ （ ｉ ｇ 、ｈ ｔ ｏ— ａ
以下简称 Ｃ Ｉ 自开 播 以来 已逾半 个 多世 纪 ， 别 Ｒ） 特
Ｌ 臣
图 １ 语 言 学 习过 程
Ｊ
工作 记 忆 是 指 记忆 与语 言理 解 或 思 考 ， 计 或
ｎ ｉｖ ｔ ｅ 总体 认 知 阶段 ） ｉｔｅＳａ （ ｎｉ ｇ 。语 言 阶段 的 练 习 是指二 语学 习者 对语 言 的语 音 、 调 、 句 等 固定 语 词 规则 的掌握 ］ 。认 知 阶段 其 实质 就是 从 第一 阶段
引进大学课堂的可行性和必要性及其引进模式进 行 了有益的探讨。由于任务型的听力练习脱离 了
系 、 义关 系及 类 义 关 系等 六 种 关 系 。组合 关 系 位
是 指语 义在体 系 中和语 流 中相互 搭 配 时所 构 成 的 语 义组 合 ， 它包 括 词组 和熟 语 的语义 搭 配 、 子 的 句 语 义结 构及话 语 的语 义 结构 Ｊ 。总体 认知 阶段是 ‘ 指“ 听者 利用 Ｓｍｕｌ所描 述 的总体认 知 策略 对 已 ａ ｅ ｓ 经 理解 的信 息 进 行 分 析 筛 选 和 整 理 ， 后 将 其 从 然
大学英语新闻听力教学中的问题与对策
国语 学 院 应 用 英 语 学 院 ， 北 京 １ ０ ０ ０ ２ ４ ）
关键词 ： 较 快 的 语 流及 内容 的 多样 性 与 专 业 性 导 致 新 闻 听 力一 直是 英语 听 力教 学 的 重 点 与 难 点 。针 对我 国 目前 英 语 新 闻 听 力教 学 中 常见 的 以 单 词 为 中心 展 开 的课 堂教 学 ．教 材 缺 乏时效性 、 难 度 不合 理 ， 学 生 学 习动 机 不 足 等 问题 ． 作 者 在 反 思教 学 实践 的 基 础 上 ， 结 合 中外 研 究 者 的 成 果 ． 提 出 明 确教 学 目标 、 整 合 多种 教 学 资 源 、 强 化 听 力认 知 策 略 、 提 高课后 自 主 学 习能 力 等 对 策 。 关 键 词 ：大学 英语 新 闻 听 力教 学 问题 对策 与 挑 战 。（ ４ ） 英 语 新 闻节 目内容 涉 及 广 泛 ． 常 常 是 多 领 域 知识 直 接 或 间 接 交 织 而 成 的综 合 体 。 中 国与 英 语 语 言 国家 无 论 是 在地 理人 文环 境 、 建筑 、 食物 、 交 通 工 具 等 表 层 器 物 文 化 方 面， 还 是在政治 、 法律 、 风俗 、 生活方式 、 道 德 标 准 等 制 度 文 化 方面 ， 抑或 是在 观念文化 、 价 值 取 向 上 都 存 在 不 同 程 度 的 差 异 。此外 ， 新 闻 报 道 中还 包 含 大 量 与 天 体 、 医学 、 宇航 、 生物 、 环保 、 科 技 发 明 等 相 关 的 科 技 动 态 。 文 化 上 的 差 异 和专 业 的 局 限 常 常 导 致 学 习 者 对 新 闻报 道 中 的 内 容 不 够 熟 悉 ． 理 解 起 来 感 到力 不从 心 ， 似懂非懂 。 英语新 闻广播在语 速 、 词汇、 语法、 内 容 方 面 不 同 于 其 他 英 语 文 体 的特 征 ，决 定 了英 语 新 闻 听力 教 学 既要 符 合 一 般 听 力教学的普遍规律 ， 又 要 结 合 新 闻听 力 独 有 的 特点 。 ２ ． 新 闻 听 力教 学 的现 状
关键词 ： 较 快 的 语 流及 内容 的 多样 性 与 专 业 性 导 致 新 闻 听 力一 直是 英语 听 力教 学 的 重 点 与 难 点 。针 对我 国 目前 英 语 新 闻 听 力教 学 中 常见 的 以 单 词 为 中心 展 开 的课 堂教 学 ．教 材 缺 乏时效性 、 难 度 不合 理 ， 学 生 学 习动 机 不 足 等 问题 ． 作 者 在 反 思教 学 实践 的 基 础 上 ， 结 合 中外 研 究 者 的 成 果 ． 提 出 明 确教 学 目标 、 整 合 多种 教 学 资 源 、 强 化 听 力认 知 策 略 、 提 高课后 自 主 学 习能 力 等 对 策 。 关 键 词 ：大学 英语 新 闻 听 力教 学 问题 对策 与 挑 战 。（ ４ ） 英 语 新 闻节 目内容 涉 及 广 泛 ． 常 常 是 多 领 域 知识 直 接 或 间 接 交 织 而 成 的综 合 体 。 中 国与 英 语 语 言 国家 无 论 是 在地 理人 文环 境 、 建筑 、 食物 、 交 通 工 具 等 表 层 器 物 文 化 方 面， 还 是在政治 、 法律 、 风俗 、 生活方式 、 道 德 标 准 等 制 度 文 化 方面 ， 抑或 是在 观念文化 、 价 值 取 向 上 都 存 在 不 同 程 度 的 差 异 。此外 ， 新 闻 报 道 中还 包 含 大 量 与 天 体 、 医学 、 宇航 、 生物 、 环保 、 科 技 发 明 等 相 关 的 科 技 动 态 。 文 化 上 的 差 异 和专 业 的 局 限 常 常 导 致 学 习 者 对 新 闻报 道 中 的 内 容 不 够 熟 悉 ． 理 解 起 来 感 到力 不从 心 ， 似懂非懂 。 英语新 闻广播在语 速 、 词汇、 语法、 内 容 方 面 不 同 于 其 他 英 语 文 体 的特 征 ，决 定 了英 语 新 闻 听力 教 学 既要 符 合 一 般 听 力教学的普遍规律 ， 又 要 结 合 新 闻听 力 独 有 的 特点 。 ２ ． 新 闻 听 力教 学 的现 状
新闻英语听力教学初探
第25卷第2期V01．25N o．2吕梁高等专科学校学报Jour nal of L vl i ang H i ghe r C ol l ege2009年6月Jun．2009新闻英语听力教学初探贾磊贝荔(吕梁高等专科学校外语系，山西离石033000)摘要：新闻英语听力是英语专业学生提高语言技能的突破点。
探究适合新闻英语听力教学的新方法，可以激发学生对新闻英语的兴趣，掌握有效的听力方法，从而提高新闻英语听力理解能力。
关键词：新闻英语；听力教学；教学策略中图分类号：G642．4文献标识码：A文章编号：1008—7834(2009)02—0069—02进入信息化社会后，广播、电视、报纸等文化传媒为大众及时提供了信息。
与此同时，新闻语言成为最新、最活的语言，最先得到人们的认同和规范。
英语新闻作为新闻语言的一种表现形式，更具有语速快、涉及词汇量大、相关目的语国家社会文化背景繁杂等特点。
因此提高新闻英语听力，对英语专业学生语言技能的发展具有重要意义。
一、新闻英语听力在语言教学中的地位及其实用价值新闻英语听力是英语专业听力教学中的难点，也是学生有效提高听力技能和语言技能的突破点，在语言教学中占有十分重要的地位。
国家教委颁布的英语专业教学大纲中对英语专业听力教学有关新闻英语听力方面所应达到的要求有如下描述：(1)第四学期(四级要求)：听懂V O A正常语速和B B C 新闻节目的主要内容；(2)第六学期(六级要求)：听懂英语国家广播电台的新闻节目；(3)第八学期(八级要求)：听懂英语国家广播电台及电视台有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的专题报道，听懂电视时事报道。
与此相适应，在英语专业，I'EM-4／8考试中，新闻英语在听力理解总分中所占比重分别约为36％和25％。
二、新闻英语听力材料的特点与难点新闻英语内容十分广泛，涉及社会生活方方面面、最新出现的事件及其发展动态，因此选择新闻英语听力材料要突出一个“新”字，并体现出材料文体、词汇、语法、语言模式上的鲜明风格。
从图式理论的视角看新闻英语的听力教学
听 力 理 解 发 生 时 ，听 者 首 先 借 助 听 觉 器 官 — — 耳 来 区 分 辨 别 词 义 ，然 后 把 这 些 信 息 与 大脑 中 的 相 关 语 言 知 识 和 经 验 建 立 联 系 ，推 理 、判 断 、记 忆 所 听 语 句 中 有 价 值 的信 息 ，再 通 过 一 定 的 逻 辑 思 维 。判 断 出 文 章所 传 达 的 真 正 含 义 ，至 此 完 成 听 力 理 解 活 动 。认 知 语 言 学 者 运 用 图 式 理 论 来 解 释 听力 理 解 的 实 现 过 程 ，他 们 认 为 听 力 理 解是 一 种 创 造 性 的思 维 加 工 过 程 。人 们 运 用 已存 于 大脑 中 的 图式来加工处理输入 的信息 ，通过整合 、储存并重构新 的 图 式 。听力 理 解 渗 透 着 图式 理 论 的 运 用 。新 闻英 语 听力 是 听力理解的一个分支 ，但是新 闻英语无论是语 言、内容还 是 结构上都有其鲜 明的特点 ，这使新 闻英 语的听力理解 难 度 要 高 于 一 般 的 听 力 理 解 ，本 文 试 图从 图式 理 论 的 视 角 来 阐述 如 何 提 高 大 学 生 理 解 新 闻 英 语 的 能 力 。
英 语 新 闻是 一 种 时 事 性 很 强 、更 新 很 快 的教 学 材料 。 它 不仅 可 以 为英 语 听 力 训 练 提 供 大 量 的 素 材 ．而 且 还 能 使学生通过英语新闻 了解西方 国家 的文 化背景 ．增强学 生 跨 文 化 交 际 的能 力 ，提 高 他 们 的 综 合 素 质 。但 是 新 闻 英 语 听 力 不 同于 其 它 的 听 力 材料 ，其 文体 自成 风 格 ，在 用 词 和 句 型 方 面 也 有 其 特 点 。本 文 尝 试 从 认 知 心 理 学 的角 度 ． 结 合 新 闻 英 语 的 特 点 ，帮 助 学 生 建 立 相 关 图 式 ，进 行 积 极 地 联 想 ，提 高 学 生 新 闻英 语 的 听力 水 平 。
英 语 新 闻是 一 种 时 事 性 很 强 、更 新 很 快 的教 学 材料 。 它 不仅 可 以 为英 语 听 力 训 练 提 供 大 量 的 素 材 ．而 且 还 能 使学生通过英语新闻 了解西方 国家 的文 化背景 ．增强学 生 跨 文 化 交 际 的能 力 ，提 高 他 们 的 综 合 素 质 。但 是 新 闻 英 语 听 力 不 同于 其 它 的 听 力 材料 ，其 文体 自成 风 格 ，在 用 词 和 句 型 方 面 也 有 其 特 点 。本 文 尝 试 从 认 知 心 理 学 的角 度 ． 结 合 新 闻 英 语 的 特 点 ，帮 助 学 生 建 立 相 关 图 式 ，进 行 积 极 地 联 想 ，提 高 学 生 新 闻英 语 的 听力 水 平 。
英语新闻听力难点及教学策略——一项基于广播新闻文体特点的研究
有很强的可听性 。
ｐａ ｔ ｒ。
２ 停 顿 短 ．
大 多数 学 生 认 为 新 闻 中 间 的 停 顿 很 短 ， 致 凭 记 忆 贮 导 存 的信 息很 少 。 刘 长 军 对 语 速 定 性 与 语 音 停 顿 还 原 性 的 关 系 进 行 了研 究 。７Ｐ ２ ２ ） ［ （ ９ ９ 结果 显 示 ： 间 隔 约 １ ］２ － ８ 每 ３个 词 有 一 次语音停顿 ； 音停顿 平均 时长为 ０５３ 语 ． １ ８秒 ； 常 语 速 和 正 快 速 语 速 的新 闻 英语 中 ， 顿 主 要 出 现 在 分 句 与 分 句 、 子 停 句 与句子之间 。 新 闻语 速 过 快 、 顿 时 间短 ， 些 特 点 使 得 学 生 难 以 理 停 这 解 新 闻 内容 ， 完 之 后 不 知 道 新 闻大 意 是 什 么 ， 听 因而 对 新 闻 听 力 产 生 焦 虑 心 理 ， 得 新 闻 听 力 难 以 应 对 ， 生 抵 触 情 觉 产
一
闻 文 体 特 点 就 学 生 在 新 闻 听 力 中存 在 的难 点 进 行 分 析 ， 并 提 出 解 决 策 略 的文 章 较 少 。 因 此 ， 文 根 据 广 播 新 闻 的 文 本 体 特 点 ， 新 闻 听力 中 的 难 点 进 行 分 析 和 总 结 ， 出 学 生 在 对 指 新 闻 听 力 中 存 在 的难 点 并 针 对 难 点 提 出相 应 的教 学 策 略 。 二 、 播 新 闻 文 体 特 点 广 新 闻 报 道 文 体 指 的是 报 纸 、 志 、 播 电 台和 电视 台 等 杂 广 大众 传 播 工 具 在 消 息 报 道 和评 论 中 使 用 的文 体 。根 据 传 播 途 径 的不 同 ， 一 文 体 可 分 为 书 面 新 闻报 道 文 体 和 口头 新 这 闻报 道 文 体 。作 为 新 闻传 播 的 两 种 具 体 方 式 ， 者 在 文 体 两 上 都 遵 循 新 闻 英 语 的 典 型 特 点 。 Ｏ Ｐ ） 播 新 闻传 播 过 程 ［］ １ 广 １ （ ７ 的特 点 是 通 过 电 台 播 送 新 闻信 息 ， 体 是 有 声 语 言 ， 闻稿 载 新 是 为 听众 而 写 的 ， 够 让 听众 听 而 知 其 意 。 同 时 ， 播 新 闻 能 广 又 不 同 于 一般 的 对 话 ， 不 是 一 种 面 对 面 的交 流 。收 听 过 它 程 中， 听众 被 动 地 跟 着 播 音 员 的语 流 往 下 听 ， 他 们 听 到 不 当 解 之 处 时 ， 可 能 像 阅 读 报 刊 那 样 随 意停 留或 思 索 。 一 定 不 的 语 境 决 定 并 影 响 着 语 体 ， 播 新 闻 的 这 些 语 境 特 点 决 定 广 了其 语 言 是 供 口说 而 昕 ， 一 方 面 是 一 种 以 传 播 信 息 为 目 它 的 ， 过 加 工 提 炼 的 口 语 体 的独 自语 言 ， 求 语 法 规 范 、 经 要 言 简意赅 ； 一方 面因其受 众面很 广 ， 又必须 通俗 易懂 ， 另 它 具
ｐａ ｔ ｒ。
２ 停 顿 短 ．
大 多数 学 生 认 为 新 闻 中 间 的 停 顿 很 短 ， 致 凭 记 忆 贮 导 存 的信 息很 少 。 刘 长 军 对 语 速 定 性 与 语 音 停 顿 还 原 性 的 关 系 进 行 了研 究 。７Ｐ ２ ２ ） ［ （ ９ ９ 结果 显 示 ： 间 隔 约 １ ］２ － ８ 每 ３个 词 有 一 次语音停顿 ； 音停顿 平均 时长为 ０５３ 语 ． １ ８秒 ； 常 语 速 和 正 快 速 语 速 的新 闻 英语 中 ， 顿 主 要 出 现 在 分 句 与 分 句 、 子 停 句 与句子之间 。 新 闻语 速 过 快 、 顿 时 间短 ， 些 特 点 使 得 学 生 难 以 理 停 这 解 新 闻 内容 ， 完 之 后 不 知 道 新 闻大 意 是 什 么 ， 听 因而 对 新 闻 听 力 产 生 焦 虑 心 理 ， 得 新 闻 听 力 难 以 应 对 ， 生 抵 触 情 觉 产
一
闻 文 体 特 点 就 学 生 在 新 闻 听 力 中存 在 的难 点 进 行 分 析 ， 并 提 出 解 决 策 略 的文 章 较 少 。 因 此 ， 文 根 据 广 播 新 闻 的 文 本 体 特 点 ， 新 闻 听力 中 的 难 点 进 行 分 析 和 总 结 ， 出 学 生 在 对 指 新 闻 听 力 中 存 在 的难 点 并 针 对 难 点 提 出相 应 的教 学 策 略 。 二 、 播 新 闻 文 体 特 点 广 新 闻 报 道 文 体 指 的是 报 纸 、 志 、 播 电 台和 电视 台 等 杂 广 大众 传 播 工 具 在 消 息 报 道 和评 论 中 使 用 的文 体 。根 据 传 播 途 径 的不 同 ， 一 文 体 可 分 为 书 面 新 闻报 道 文 体 和 口头 新 这 闻报 道 文 体 。作 为 新 闻传 播 的 两 种 具 体 方 式 ， 者 在 文 体 两 上 都 遵 循 新 闻 英 语 的 典 型 特 点 。 Ｏ Ｐ ） 播 新 闻传 播 过 程 ［］ １ 广 １ （ ７ 的特 点 是 通 过 电 台 播 送 新 闻信 息 ， 体 是 有 声 语 言 ， 闻稿 载 新 是 为 听众 而 写 的 ， 够 让 听众 听 而 知 其 意 。 同 时 ， 播 新 闻 能 广 又 不 同 于 一般 的 对 话 ， 不 是 一 种 面 对 面 的交 流 。收 听 过 它 程 中， 听众 被 动 地 跟 着 播 音 员 的语 流 往 下 听 ， 他 们 听 到 不 当 解 之 处 时 ， 可 能 像 阅 读 报 刊 那 样 随 意停 留或 思 索 。 一 定 不 的 语 境 决 定 并 影 响 着 语 体 ， 播 新 闻 的 这 些 语 境 特 点 决 定 广 了其 语 言 是 供 口说 而 昕 ， 一 方 面 是 一 种 以 传 播 信 息 为 目 它 的 ， 过 加 工 提 炼 的 口 语 体 的独 自语 言 ， 求 语 法 规 范 、 经 要 言 简意赅 ； 一方 面因其受 众面很 广 ， 又必须 通俗 易懂 ， 另 它 具
英语新闻听力教学策略研究
２ ． ２ 语 法特点。
英语新 闻听力 不 同于大学英语 听力 教材 或托福 雅思 的
试题 ， 它 是一 种“ 朗读性 的书 面语 ” ， 具 有语 速快 、 词 汇精练 、
英 语广 播新 闻 的报道 中实义 词 出现较 多 ， 通 常省 略 冠 词ａ 和ｔ ｈ ｅ 、 联 系动词ｔ ｏ ｂ ｅ 、 连词 （ 连词ａ ｎ ｄ 常用逗号代 替） 、 介词 和代词等 ，这样 能起到 简洁美 化版 面的效 果 。从 语法 角度 讲， 多使用 一般现在 时。即使是 报道或描述过 去或将要 发生 的事 情 ， 也是 如此 （ 王 金阳２ ０ ０ ９ ： ６ ５ — ６ ８ ） 。新 闻广播 报道通 常 是正 在发生 或刚 刚发 生 的事件 ．因此 为了 突出新 闻的及 时 性 和生 动性 。 增 强真 实 感 ． 一般 现 在时 态 、 现 在完 成 时态及 现在 进行时 态的使用 较多 。英语新 闻 中被动语 态 的使用较 为普 遍 ， 被动语 态的使用 使得新 闻结 构更 为紧凑 ， 有 效 吸引 听众 的注意力 。
２ ． 英 语 广 播 新 闻 的 特 点
格、 上 映发行 的时 间 ， 后 面介绍 主要剧 情及 演员或 歌手 的信
息等（ 梁安 滨２ ０ １ １ ： １ ８ １ — １ ８ ２ ） 。
软 新 闻 由于 结 构 松 散 和篇 幅较 长 的 限制 。 一 般 不会 出现
在各类新闻听力的考试中 ， 但是在 日常学习 中， 这类新 闻对于 丰富文 化背 景知识 、 提 高英语 听力 能力 的作用 不容忽 视 。
英语新 闻听力材 料涉及 国际 国 内政 治 、 经济 、 文 化等各 个方 面 ， 受 到教师和 学生 的普遍 关注 ， 并 且成 为高校 英语 专 业听力 课教学 的重要 内容 。高 校英语 专业 教学 大纲 对听力 的教学要 求是学 生在第 二学年 结束 时应 能听懂 Ｖ Ｏ Ａ 正 常语 速和Ｂ Ｂ Ｃ 新 闻节 目的主要 内容 。大学英语 四、 六级及 英语专
英语新 闻听力 不 同于大学英语 听力 教材 或托福 雅思 的
试题 ， 它 是一 种“ 朗读性 的书 面语 ” ， 具 有语 速快 、 词 汇精练 、
英 语广 播新 闻 的报道 中实义 词 出现较 多 ， 通 常省 略 冠 词ａ 和ｔ ｈ ｅ 、 联 系动词ｔ ｏ ｂ ｅ 、 连词 （ 连词ａ ｎ ｄ 常用逗号代 替） 、 介词 和代词等 ，这样 能起到 简洁美 化版 面的效 果 。从 语法 角度 讲， 多使用 一般现在 时。即使是 报道或描述过 去或将要 发生 的事 情 ， 也是 如此 （ 王 金阳２ ０ ０ ９ ： ６ ５ — ６ ８ ） 。新 闻广播 报道通 常 是正 在发生 或刚 刚发 生 的事件 ．因此 为了 突出新 闻的及 时 性 和生 动性 。 增 强真 实 感 ． 一般 现 在时 态 、 现 在完 成 时态及 现在 进行时 态的使用 较多 。英语新 闻 中被动语 态 的使用较 为普 遍 ， 被动语 态的使用 使得新 闻结 构更 为紧凑 ， 有 效 吸引 听众 的注意力 。
２ ． 英 语 广 播 新 闻 的 特 点
格、 上 映发行 的时 间 ， 后 面介绍 主要剧 情及 演员或 歌手 的信
息等（ 梁安 滨２ ０ １ １ ： １ ８ １ — １ ８ ２ ） 。
软 新 闻 由于 结 构 松 散 和篇 幅较 长 的 限制 。 一 般 不会 出现
在各类新闻听力的考试中 ， 但是在 日常学习 中， 这类新 闻对于 丰富文 化背 景知识 、 提 高英语 听力 能力 的作用 不容忽 视 。
英语新 闻听力材 料涉及 国际 国 内政 治 、 经济 、 文 化等各 个方 面 ， 受 到教师和 学生 的普遍 关注 ， 并 且成 为高校 英语 专 业听力 课教学 的重要 内容 。高 校英语 专业 教学 大纲 对听力 的教学要 求是学 生在第 二学年 结束 时应 能听懂 Ｖ Ｏ Ａ 正 常语 速和Ｂ Ｂ Ｃ 新 闻节 目的主要 内容 。大学英语 四、 六级及 英语专
英语新闻听力课综合式教学法的应用
的信息量 。
２ ２ 训 练 学 生 的 听 力 ．
语 读音要单独列 出 ， 全班 同学 一起 加 以练习。这种 训练 能帮
而 好 在 阅读 前 让 学 生 推 测 空 格 里 是 些 什 么 词 。 推 测 是 听 力 策 助 学 生 提 高 自己 的语 音 ， 语 音 与 听 力 是 紧 密 联 系 的 ， 的语 略 中的 一 个 认 知 策 略 ， 是 利 用 文 本 或 者 会 话 上 下 文 给 出 的 音 能 促 进 学 生 的听 力 水 平 。 另 外 可 以 根 据 新 闻后 列 出 的 讨 就 学 信 息 来 猜 测 不 熟 悉 的语 言 项 目的 意 思 ， 预 测 后 文 ， 者 填 人 论 问 题 进 行 分 组 辩 论 或 者 讨 论 ， 生 根 据 相 关 新 闻 内容 提 出 去 或
集 更多 的相 关信息 。 过这种 训练 可以促使 学生 在报纸 、 通 期
刊 以及 网络资源 中有效搜 索并快速 阅读英 语新 闻 ， 炼学生 锻
快 速 获 取 信 息 的 能 力 。 阅读 英 语 新 闻也 可 以进 一 步 扩 大 学 生
ｄ ｔ ａａ
Ｓ ｏｒ ＃１：Ａｉ ａ ｅ Ｆｌｇ ｎｉｈｅ ｔｙ ｒ Ｆｒ ｎｃ ｉｈｔＶａ ｓ ｓ
第 ２ 第２ ４卷 期
２１ ０ １年 ３月
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ Ｅ Ｆ Ｉ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＧＥ Ｉ ＬＥ
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ２ １２ ．
Ｍ ａ ．２ ｌ ｒ Ｏ１
英语 新 闻听 力课 综 合 式 教学 法 的应 用
ｈ ａ ｉ ｇ：ｇ ｉ ｎ ａ ｃ ｒａｎ ｄｉｅ ｔ ｎ ｅ ｄｎ ｏｎｇ ｉ ｅ ｔｉ ｒ ｃｉ ｏ ￥ ｄｓｒ ｓ ｉｔｅ ｓ：ｐｒｂ ｅ ｏ ｌ ｍ ｃ ｂｉ ｅ ｓ ｅ： ｔ ｅ ｉ ｅ ｓ ｒ ｅ ｅ ｗｈ ｒ ｈ ａｄｉｅ ａ ｎ ｐｒｓ ｕｒ ｈ ａｒ ｐｒｓ ｕ ｅ ｌｖ ｌ ｅｅ ｔｅ ｉ ｎ
反思教学方法的实践与探索——以新闻英语听力课堂教学为例
力和协作 精神 。而反 思外语 教学就 是实现这 一 目标 的有 效途径 ， 能够 达到教学 实践 和教育理 念的和谐 统一 。实
收稿 日期 ：０ ９ ０ — ８ ２０ — ２ ２
基金项 目： 大连水产学院教育教学改革研究项 目（０ ９ ０ ３ ２ ０ —５ ）
一
、
问题 的提 出
多元化教 学理 念对 外语教 师 的教 学方式 提 出了 巨大 的挑 战 ，反 思教学 方法成 为外语 教师 自身发 展 的有效 途径 【 ｌ Ｊ 。反思 外语教 学方 法 的研 究始 于 ２ 个 世纪 ８ ０ ０年代 ， 教师 的“ 会教学 ” 学 和学 生 的“ 学会 学 习” 结合具 有 相 实践性 和可操 作性 ， 响着世 界各 国教育 机制 的改革 ， 为一 种强 大的 教学思 潮翻 ００年 ， Ｉ 影 成 。２０ 熊川 武在 《 反思 教 学》 中提到 较早研 究反思 的是 Ｌｋ ，ｏｎ Ｄ ｗ ｙ 对 反思性 思维 影响 较大研 究 者 ， 认 为“ 思起 源于 主体 ｏｅ Ｊｈ ｅｅ 是 他 反 在 活动情 景 过程 中所 产 生 的怀疑 或 困惑 ，是 引发 有 目的探 究 行为 和 解决 情 景 问题 的有 效 手段 ”。反 思教 学 （ ｅｅｔｅｔａｈｎ ） Ｒ ｆｃｉ ｅｃｉｇ这个名 词是美 国 Ｓｈｎ Ｄ在 １８ 的著作《 思实践者 》 ｌ ｖ ｃｏ ９３年 反 中提 出的 。 他认 为 ， 反思有 两种 时 间框 架 ， 性实践 者既对行 动也对 行动过程 进行反 思 。自此 ， 反思 反思教 学研究广 泛开展起 来 。 反思性思 维把理
要 通过 “ 反思 ” 出问题 ， 究和解 决 问题 ， 提 研 都强 调 以教 师本 身为 出发点 ， 获得 对教学 的新理 念 。所 以 ， 师在教 教 学的 同时还 要不 断地 反思 自己的教 学方 法 ， 断更 新教 学理 念 ， 不 观察课 堂教 学效 果 ， 对教学 行 为展 开批 评 和 自
收稿 日期 ：０ ９ ０ — ８ ２０ — ２ ２
基金项 目： 大连水产学院教育教学改革研究项 目（０ ９ ０ ３ ２ ０ —５ ）
一
、
问题 的提 出
多元化教 学理 念对 外语教 师 的教 学方式 提 出了 巨大 的挑 战 ，反 思教学 方法成 为外语 教师 自身发 展 的有效 途径 【 ｌ Ｊ 。反思 外语教 学方 法 的研 究始 于 ２ 个 世纪 ８ ０ ０年代 ， 教师 的“ 会教学 ” 学 和学 生 的“ 学会 学 习” 结合具 有 相 实践性 和可操 作性 ， 响着世 界各 国教育 机制 的改革 ， 为一 种强 大的 教学思 潮翻 ００年 ， Ｉ 影 成 。２０ 熊川 武在 《 反思 教 学》 中提到 较早研 究反思 的是 Ｌｋ ，ｏｎ Ｄ ｗ ｙ 对 反思性 思维 影响 较大研 究 者 ， 认 为“ 思起 源于 主体 ｏｅ Ｊｈ ｅｅ 是 他 反 在 活动情 景 过程 中所 产 生 的怀疑 或 困惑 ，是 引发 有 目的探 究 行为 和 解决 情 景 问题 的有 效 手段 ”。反 思教 学 （ ｅｅｔｅｔａｈｎ ） Ｒ ｆｃｉ ｅｃｉｇ这个名 词是美 国 Ｓｈｎ Ｄ在 １８ 的著作《 思实践者 》 ｌ ｖ ｃｏ ９３年 反 中提 出的 。 他认 为 ， 反思有 两种 时 间框 架 ， 性实践 者既对行 动也对 行动过程 进行反 思 。自此 ， 反思 反思教 学研究广 泛开展起 来 。 反思性思 维把理
要 通过 “ 反思 ” 出问题 ， 究和解 决 问题 ， 提 研 都强 调 以教 师本 身为 出发点 ， 获得 对教学 的新理 念 。所 以 ， 师在教 教 学的 同时还 要不 断地 反思 自己的教 学方 法 ， 断更 新教 学理 念 ， 不 观察课 堂教 学效 果 ， 对教学 行 为展 开批 评 和 自
英语新闻听力教学法探究
精 听和泛听结合。课堂应以精听为主 ， 可选取有代 表性 的新 闻 ， 学习特定表达 、 词汇 ， 全面理解其内容。完全理解往 往需要反复听音 ， 每次 听音 可采 取不 同形式 ， 而 如影子跟读 （ 即听完一句 ， 即完整准确地 复述该 句 ） 回答 细节 问题 、 立 、
Ｋｅ ｒ ｎｌｈｍ ｊｒ ｅ ｓ ｒａ ｃｓｔ ｃ ｉｇ ｔｏｓ ｙｗｏｄ Ｅ ｇｉ ａｏ； ｗ ｏｄ ａｔｅ ｈｎ ｈ ｄ ｓ ｓ ｎ ｂ ；ａ ｍｅ
英语新 闻听力教 学法探 究
王 莉
（ 南京 航 空航 天 大学金城 学院
中图分类号 ： ４ ．１ Ｇ６ ２４ 文献标识码 ： Ａ
江 苏・ 南京
２１５ ） １１６
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １０ — ８ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）７ ０ ６ ０
摘 要 新 闻 听力 是 英 语 专 业 听 力 教 学 的 难 点 ，提 高 学 习
听译 、 总结大 意 、 听写语句等等 。精 听能够让学生 准确 掌握
目前， 国的英语 专业听力教学主要依据教材展开 。但 我 新闻的背景 、 言表 达 、 语 词汇等 ， 但耗时长 ， 达不到提高 听力 所需的量 ， 因此泛听与精 听结合是必要 的。课后布置一些题 材相关的材料供学生大量泛听 ， 既可积 累词 汇 ， 可加 大信 又
网络 为师 生提供 了一个 庞大而丰富 的资源 库 ，既可搜索音 频、 频， 视 也能查 阅到相应 的文 本 ， 些材料 对于教 和学必 这
不可 少 。 ຫໍສະໝຸດ ２ 视频 辅助 “ 在听力教学 中使用视 听材料 可使声音 和图像相 结合 ， 视觉和听觉相结合 ， 语言 和前 景相 结合 ， 视觉型 、 对 听觉型 、 感受型等各类学 习风格 的学生都是有 益的。” 王守元 、 （ 苗兴 伟 ，０ ３ 但也有研究者发现声音 与画面联系 紧密且 时间较 ２０ ）
Ｋｅ ｒ ｎｌｈｍ ｊｒ ｅ ｓ ｒａ ｃｓｔ ｃ ｉｇ ｔｏｓ ｙｗｏｄ Ｅ ｇｉ ａｏ； ｗ ｏｄ ａｔｅ ｈｎ ｈ ｄ ｓ ｓ ｎ ｂ ；ａ ｍｅ
英语新 闻听力教 学法探 究
王 莉
（ 南京 航 空航 天 大学金城 学院
中图分类号 ： ４ ．１ Ｇ６ ２４ 文献标识码 ： Ａ
江 苏・ 南京
２１５ ） １１６
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １０ — ８ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）７ ０ ６ ０
摘 要 新 闻 听力 是 英 语 专 业 听 力 教 学 的 难 点 ，提 高 学 习
听译 、 总结大 意 、 听写语句等等 。精 听能够让学生 准确 掌握
目前， 国的英语 专业听力教学主要依据教材展开 。但 我 新闻的背景 、 言表 达 、 语 词汇等 ， 但耗时长 ， 达不到提高 听力 所需的量 ， 因此泛听与精 听结合是必要 的。课后布置一些题 材相关的材料供学生大量泛听 ， 既可积 累词 汇 ， 可加 大信 又
网络 为师 生提供 了一个 庞大而丰富 的资源 库 ，既可搜索音 频、 频， 视 也能查 阅到相应 的文 本 ， 些材料 对于教 和学必 这
不可 少 。 ຫໍສະໝຸດ ２ 视频 辅助 “ 在听力教学 中使用视 听材料 可使声音 和图像相 结合 ， 视觉和听觉相结合 ， 语言 和前 景相 结合 ， 视觉型 、 对 听觉型 、 感受型等各类学 习风格 的学生都是有 益的。” 王守元 、 （ 苗兴 伟 ，０ ３ 但也有研究者发现声音 与画面联系 紧密且 时间较 ２０ ）
英语新闻的听力方法
英语新闻的听力方法教你如何通过广播练英语听力现在有很多朋友在练习英语听力时把英文广播作为练习材料，这对提高听力水平是一种很有效的方法，而且因为播音员的口音非常纯正，所以多听广播对培养英语语感很有帮助。
在各种英文广播中英国广播公司（BBC）和美国之音（VOA）是最具代表性的。
但在实际的练习过程中有很多朋友会遇到这样的问题，即尽管可以听懂BBC和VOA播放的部分节目，但就是记不住所听到的内容。
其实原因很简单，就是在听的过程中我们并没有时时刻刻高度集注意力。
所以，如果你真的想记住你所听到的内容，那么：1. 你要确定你的兴趣是什么，它对你来说值不值得一听。
2. 真正用心听，集中精力听那些你想记忆的重要信息。
3. 不要把精力放在个别单词上，一定要听文章的全貌。
只要你抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系。
4. 听完广播之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容。
5. 把你从电台听到的东西向别人复述。
6. 找个朋友一起听。
广播结束后，你和他可以谈谈所听的内容，看看你们听到的一不一样。
7. 如果你想隔较长时间再回忆你所听的内容，那么你最好把你所听的要点记录下来。
通过上面的种种方法，只要你能勤加练习就可以在短时间内突破广播英语，记住听完了以后一定要及时整理、检验你的成果，不能放到一边，否则你很难达到令你满意的水平。
听懂新闻英语的十大方法（一）尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容刚到ICRT 国内新闻中心上班的外籍记者，虽然多半中文程度并不差，但是有时候“新闻中文”并不强，在翻译或阅读一些中文的新闻稿时，虽然可以查单字，但要完全了解整体的意思，往往有些困难。
发生这样的状况，我会建议他们先去看英文报纸的同样一则新闻，透过自己的母语，了解其中的来龙去脉，再回来看中文稿时，本来以为很复杂的内容，就变得简单多了。
同样的，在进行当天的英文新闻学习前，先从中文的媒体了解当天主要的国际或国内新闻内容，在听英文新闻时，就容易多了。
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一
、
新 闻英语的特点
１基 本 结构 特 点 、
Байду номын сангаас
既可以避免同样的词语重复出现 ， 也能使报道增色。例如新闻报道中经 常谈到 加强、 促进双边关 系 其中 ， 加强 促 进 可以用 ａｖｎｅ 和 就 ｄａ 、 ｃ
二、 新闻昕力教学 中可采取的对策
采用导言法报道的新 闻具有一种独特而 又基本 的新 闻结构 ， 即所 ｅｈ ｃ、ｌ ａ 、ｅｅｏ 、 ｐ ｖ 、ｒ ｔ、ｔ ｎ ｈｎ等词汇来表达０ ｎａ ｅ ｅ ｖｔ ｄｖｌｐ ｉ ｒ ｅｐｏ ｅｓ ｅｇ ｅ ｎ ｅ ｅ ｍｏ ｍｏ ｒ ｔ
英语新 闻教学材料 ； 充分做 好听前准备工作； 注意听说结合 和听读结合等， 旨在帮助学生听懂英语新闻 ， 高听力水平。 提
【 关键词 】 新闻英语 ； 结构特点； 词汇特点 ； 听力教 学
英语新 闻是一种灵活性很高更新很快的教学材 料 ， 不仅 可以为提 做法 。例如 ： 借用人名 Ｗａ ｉ ｔ 指 代美 国政府 ； ｓｎｏ ｈ ｇｎ 借用建筑 物 Ｐｎ ｇｎ ｅｔ ｏ ａ 高英语听力技能提供大量训练素材 ， 而且 还能使学生通过英语新 闻了 指代美国国防部 ； 借用地点 Ｄ ｗ ｉ ｔ ｅ Ｎ ． ０指英国政府或英国首 ｏ ｎ ｇＳ ｅｔ ｏ１ ｎ ｒ 解英语国家的文化背景及国际大 事， 闻英语听力不 同于其它 的听力 相 ；ｏ ｙ ｏｏ （ 新 Ｆｇ ｔｍ 雾谷 ， 国国务 院所在地 ） Ｈｌｗ ｏ（ 国电影界 ） ｇ ｂｔ 美 ， ｏｙ ｏ 美 ｌ ｄ ； 材料 ， 其文体自成风 格 ， 包含着诸多不利 于听力理解的因素。要克服 这 ｗａ ｔ ｅ 泛指美 国金融界） ｕｒ ｔ Ｓｅ（ 等。正是新 闻英语 词汇的这种 复杂多样 些难点 ， 首先要熟悉新闻英语的语言特征 ： 其次还要有较宽知识面和一 性 直接导致了学生听力上的困难。 定的速读速记能力。 （） ４ 频繁使用近义词。近义词的使 用在新 闻报 道中屡 见不鲜， 这样
教 学 改 革
新闻英语特点及其听力教学
新 闻英语 特 点及 其 听 力教 学
徐太平
（ 上海海洋大学外 国语学院 上海 ２ １０ ） ０ ３６
【 摘
要 Ｊ 本文从新 闻报道文体入手 ， 分析 了 闻英语的结构和词汇特点 ， 出一些英语新 闻听力教 学的具体策略 ， 新 提 主要是选择合适的
如 ｗ ｏ ｗ ａ ｗ ｅ 、 ｈｒ、 ｈ 和 ｈ ， ｈ 、 ｈｔ ｈｎ ｗ ｅ ｗ ｙ 、 ｅ ｏ 让听众很快地进入 收听状态 ， ｗ 然 阶段进行， 每个阶段 制定不 同的 教学 目标， 采用 不同的 教学形 式和手 后在下文回答原因 ， 补充些 背景材料 以供进 一步 了解 情况。在听力教 段 ， 从而达到提高学生新闻英语听 力水平的 目的。所选 的材料最好 咐 学中， 应该指导学生的注意 力投向导语的理 解 ， 抓住文稿 的主要 内容 ， 有答案和听力原文及配套磁带， 以备确实无法听懂时查看原文 ， 帮助理 就易全面地把握整篇报道。 解， 获取较好的效果。如针对低年级学生 ， 应该选 择一些语速较慢专业
词汇不太多 的新 闻报 道 ， 后 由易到难 循序 渐进 。如美 国之音 Ｖ Ａ 然 Ｏ 外语学习者在语言习得上较之母语 更加依赖 于词汇 ， 以词为中 Ｓ ｅ ａ Ｅ ｇ ｓ 是 ｐｃ ｌ ｎｌｈ里面的材料可作 为训练听力的起点 。 ｉ ｉ
２ 新 闻英语 中的词汇特点 、
新闻界有一句话 ： 不懂与新闻相关 的背景 ， 听不 懂新闻的。英语 是 新闻取材厂泛 ， 涉及政治经济 、 文化体育 、 生活娱乐等各个 方面， 可谓包 践形成了独特的词汇使用现象 ： （） １ 新闻常用词重复率非常高 。尽 管新 闻报道所使用的 词汇量相 罗万象。这就要求听者不仅具备良好的语 言水平 ， 而且关注 各地新 闻， 对来说比较大， 但是语言的基本词汇 是稳定的 ， 也就 是说 ， 每天 的新闻 具有较好的历史文 化知识 。不 管是 政治经济 、 军事 ， 会还是 科技新 社 中会读到的单词 有很大 一部分 部属于 ｃ ｍ ｎ ｓ ｏ ｂｌｙ 常用 闻 ， ｏ ｏｌ ｕｅ ｖｃ ｕ ｒ（ ｍ ｙ ｄ ａ ａ 新闻事件的产 生都有其社会和历史的缘由 ， 这些缘由构成 了新闻背 词 ） 这些常用词是以新 闻内容的相关领 域分类的 ， ， 如政治 、 经济 、 事 景 。熟悉新闻内容和背景知识有助于听力理解 ， 军 在听新闻之前 ， 可督促 和社会新闻等 ， 而构 成这个 领 域的 高频 核心词 汇。如 Ｖ Ａ ｓ ｃｌ 学生先从中文媒体 了解当 天的国际及 国内新 闻热点 ， 进 Ｏ ｅｉ ｐ ａ 收集 此类 材料及 Ｅ ｇｓ ｎｌｈ的新 闻常用词 汇约为 １０ ， ｉ ５０个 其中有些词 的重复 率非常高 ， 如 有关的背景知识， 这样不仅能帮助听者预测新闻内容 ， 减少听力的盲从 ｃａ ｆｅ ｃｌ ｉ ，ｐ ｓ ｅｔ ｌ ｌ ｔ ｎ等 政 治 军事 词 汇 ，ｔ ｋ ｍ ｒ 性 ， ｅ ｅ ｒ， ｏ ｉｏ ｒ ｉ ｎ ａ ｅ ｃｏ ｓ ｉ ｌ ｎ ｅ ｄ ｉ ｅ ｉ ｓ ｓｃ ， ｏ— ｏ ｔ 更可以让学生在一开始就听得懂或基本听得懂新闻大意 ， 有利于保 ｇｇ ， ｎ ｔ ｓ等经济类词 汇 ， ａｅ ａｔ ｕｔ ｉ ｒ 以及 ｓ ｃ ｓ ｔｅ ｒ ｏ 等科 技类词 汇。 持他们的学习兴趣 ， ｐ ｅ ｈｔ，ｏ ｔ ａ ｕｌ ｂ 克服畏难心理。 同样地 ， 新闻报道中有一些相对比较固定的用于报道 事件 的词 ， 为新 称 闻体词语 Ｊｕ ａｓｃｗ ｒ ｏ如 ：ｌ ｅ： ｒ ；ｉ ｃｔ ｉ ；ｏ ： ｅ ｉ， ｏｒ ｌｔ ｏ ｓ ｎ ｉｉ ｄ ｂ ｚ ｆｅ ｈ ： ｒｉｚ ｈｌ ｄｔｎ ａ ｉ ｔ ｉ ｃｅ ｄ ａ
谓的倒金字塔（ｎｅ ｅ ｒ ｉ） ｉ ｒ ｄｐ ａ ｄ 结构。这种结构 按新闻事件内容 的重 ｖｔ ｙ ｍ
１ 、选择合适的英语新闻教 学材料 要性递减 的顺序来排列 内容 ， 把最重要最 精彩最吸引人 的部分放在 最 前面 ， 形成导言导语部分 ， 次要 的部分放在后 面构成补充 说明 ， 最不 重 Ｂ ｉ ｇ 中国政府） ｅｉ （ ｊ ｎ 在新 闻英语听说 教学中 ， 师在 选择听 力材 料 教 要的部分放在最后充当背景材料。整个导语 交代了 几乎所有的要 素， 时 ， 应根据学生的外语水平和认知能力 ， 选择语 速和难度适中的材料分
、
新 闻英语的特点
１基 本 结构 特 点 、
Байду номын сангаас
既可以避免同样的词语重复出现 ， 也能使报道增色。例如新闻报道中经 常谈到 加强、 促进双边关 系 其中 ， 加强 促 进 可以用 ａｖｎｅ 和 就 ｄａ 、 ｃ
二、 新闻昕力教学 中可采取的对策
采用导言法报道的新 闻具有一种独特而 又基本 的新 闻结构 ， 即所 ｅｈ ｃ、ｌ ａ 、ｅｅｏ 、 ｐ ｖ 、ｒ ｔ、ｔ ｎ ｈｎ等词汇来表达０ ｎａ ｅ ｅ ｖｔ ｄｖｌｐ ｉ ｒ ｅｐｏ ｅｓ ｅｇ ｅ ｎ ｅ ｅ ｍｏ ｍｏ ｒ ｔ
英语新 闻教学材料 ； 充分做 好听前准备工作； 注意听说结合 和听读结合等， 旨在帮助学生听懂英语新闻 ， 高听力水平。 提
【 关键词 】 新闻英语 ； 结构特点； 词汇特点 ； 听力教 学
英语新 闻是一种灵活性很高更新很快的教学材 料 ， 不仅 可以为提 做法 。例如 ： 借用人名 Ｗａ ｉ ｔ 指 代美 国政府 ； ｓｎｏ ｈ ｇｎ 借用建筑 物 Ｐｎ ｇｎ ｅｔ ｏ ａ 高英语听力技能提供大量训练素材 ， 而且 还能使学生通过英语新 闻了 指代美国国防部 ； 借用地点 Ｄ ｗ ｉ ｔ ｅ Ｎ ． ０指英国政府或英国首 ｏ ｎ ｇＳ ｅｔ ｏ１ ｎ ｒ 解英语国家的文化背景及国际大 事， 闻英语听力不 同于其它 的听力 相 ；ｏ ｙ ｏｏ （ 新 Ｆｇ ｔｍ 雾谷 ， 国国务 院所在地 ） Ｈｌｗ ｏ（ 国电影界 ） ｇ ｂｔ 美 ， ｏｙ ｏ 美 ｌ ｄ ； 材料 ， 其文体自成风 格 ， 包含着诸多不利 于听力理解的因素。要克服 这 ｗａ ｔ ｅ 泛指美 国金融界） ｕｒ ｔ Ｓｅ（ 等。正是新 闻英语 词汇的这种 复杂多样 些难点 ， 首先要熟悉新闻英语的语言特征 ： 其次还要有较宽知识面和一 性 直接导致了学生听力上的困难。 定的速读速记能力。 （） ４ 频繁使用近义词。近义词的使 用在新 闻报 道中屡 见不鲜， 这样
教 学 改 革
新闻英语特点及其听力教学
新 闻英语 特 点及 其 听 力教 学
徐太平
（ 上海海洋大学外 国语学院 上海 ２ １０ ） ０ ３６
【 摘
要 Ｊ 本文从新 闻报道文体入手 ， 分析 了 闻英语的结构和词汇特点 ， 出一些英语新 闻听力教 学的具体策略 ， 新 提 主要是选择合适的
如 ｗ ｏ ｗ ａ ｗ ｅ 、 ｈｒ、 ｈ 和 ｈ ， ｈ 、 ｈｔ ｈｎ ｗ ｅ ｗ ｙ 、 ｅ ｏ 让听众很快地进入 收听状态 ， ｗ 然 阶段进行， 每个阶段 制定不 同的 教学 目标， 采用 不同的 教学形 式和手 后在下文回答原因 ， 补充些 背景材料 以供进 一步 了解 情况。在听力教 段 ， 从而达到提高学生新闻英语听 力水平的 目的。所选 的材料最好 咐 学中， 应该指导学生的注意 力投向导语的理 解 ， 抓住文稿 的主要 内容 ， 有答案和听力原文及配套磁带， 以备确实无法听懂时查看原文 ， 帮助理 就易全面地把握整篇报道。 解， 获取较好的效果。如针对低年级学生 ， 应该选 择一些语速较慢专业
词汇不太多 的新 闻报 道 ， 后 由易到难 循序 渐进 。如美 国之音 Ｖ Ａ 然 Ｏ 外语学习者在语言习得上较之母语 更加依赖 于词汇 ， 以词为中 Ｓ ｅ ａ Ｅ ｇ ｓ 是 ｐｃ ｌ ｎｌｈ里面的材料可作 为训练听力的起点 。 ｉ ｉ
２ 新 闻英语 中的词汇特点 、
新闻界有一句话 ： 不懂与新闻相关 的背景 ， 听不 懂新闻的。英语 是 新闻取材厂泛 ， 涉及政治经济 、 文化体育 、 生活娱乐等各个 方面， 可谓包 践形成了独特的词汇使用现象 ： （） １ 新闻常用词重复率非常高 。尽 管新 闻报道所使用的 词汇量相 罗万象。这就要求听者不仅具备良好的语 言水平 ， 而且关注 各地新 闻， 对来说比较大， 但是语言的基本词汇 是稳定的 ， 也就 是说 ， 每天 的新闻 具有较好的历史文 化知识 。不 管是 政治经济 、 军事 ， 会还是 科技新 社 中会读到的单词 有很大 一部分 部属于 ｃ ｍ ｎ ｓ ｏ ｂｌｙ 常用 闻 ， ｏ ｏｌ ｕｅ ｖｃ ｕ ｒ（ ｍ ｙ ｄ ａ ａ 新闻事件的产 生都有其社会和历史的缘由 ， 这些缘由构成 了新闻背 词 ） 这些常用词是以新 闻内容的相关领 域分类的 ， ， 如政治 、 经济 、 事 景 。熟悉新闻内容和背景知识有助于听力理解 ， 军 在听新闻之前 ， 可督促 和社会新闻等 ， 而构 成这个 领 域的 高频 核心词 汇。如 Ｖ Ａ ｓ ｃｌ 学生先从中文媒体 了解当 天的国际及 国内新 闻热点 ， 进 Ｏ ｅｉ ｐ ａ 收集 此类 材料及 Ｅ ｇｓ ｎｌｈ的新 闻常用词 汇约为 １０ ， ｉ ５０个 其中有些词 的重复 率非常高 ， 如 有关的背景知识， 这样不仅能帮助听者预测新闻内容 ， 减少听力的盲从 ｃａ ｆｅ ｃｌ ｉ ，ｐ ｓ ｅｔ ｌ ｌ ｔ ｎ等 政 治 军事 词 汇 ，ｔ ｋ ｍ ｒ 性 ， ｅ ｅ ｒ， ｏ ｉｏ ｒ ｉ ｎ ａ ｅ ｃｏ ｓ ｉ ｌ ｎ ｅ ｄ ｉ ｅ ｉ ｓ ｓｃ ， ｏ— ｏ ｔ 更可以让学生在一开始就听得懂或基本听得懂新闻大意 ， 有利于保 ｇｇ ， ｎ ｔ ｓ等经济类词 汇 ， ａｅ ａｔ ｕｔ ｉ ｒ 以及 ｓ ｃ ｓ ｔｅ ｒ ｏ 等科 技类词 汇。 持他们的学习兴趣 ， ｐ ｅ ｈｔ，ｏ ｔ ａ ｕｌ ｂ 克服畏难心理。 同样地 ， 新闻报道中有一些相对比较固定的用于报道 事件 的词 ， 为新 称 闻体词语 Ｊｕ ａｓｃｗ ｒ ｏ如 ：ｌ ｅ： ｒ ；ｉ ｃｔ ｉ ；ｏ ： ｅ ｉ， ｏｒ ｌｔ ｏ ｓ ｎ ｉｉ ｄ ｂ ｚ ｆｅ ｈ ： ｒｉｚ ｈｌ ｄｔｎ ａ ｉ ｔ ｉ ｃｅ ｄ ａ
谓的倒金字塔（ｎｅ ｅ ｒ ｉ） ｉ ｒ ｄｐ ａ ｄ 结构。这种结构 按新闻事件内容 的重 ｖｔ ｙ ｍ
１ 、选择合适的英语新闻教 学材料 要性递减 的顺序来排列 内容 ， 把最重要最 精彩最吸引人 的部分放在 最 前面 ， 形成导言导语部分 ， 次要 的部分放在后 面构成补充 说明 ， 最不 重 Ｂ ｉ ｇ 中国政府） ｅｉ （ ｊ ｎ 在新 闻英语听说 教学中 ， 师在 选择听 力材 料 教 要的部分放在最后充当背景材料。整个导语 交代了 几乎所有的要 素， 时 ， 应根据学生的外语水平和认知能力 ， 选择语 速和难度适中的材料分