心理测验和常用量表的应用
心理测量中常用的测验工具及其应用
心理测量中常用的测验工具及其应用心理测量是一门研究人类心理状态和特征的学科，通过一系列的测试工具对被测试者进行观察和检测，进而了解被测试者的某些特点，比如智商、个性、情绪等等。
为了准确地进行心理测量，需要使用一些专门的测验工具，本文将介绍一些心理测量中常用的测验工具及其应用。
一、智力测验智力测验是测量被测试者智商水平的工具，常见的智力测验包括韦氏智力量表和斯坦福-比内特智力量表。
韦氏智力量表是一种常见的智力测验，它可以测量被试的智商，以及在各种任务中表现的能力水平，从而初步判断其智力性质。
斯坦福-比内特智力量表则更加注重智商测量和评估的科学性和客观性，它对于统计智力测试结果及做出推理判断方面更具准确性。
二、人格测验人格测验是测量被测试者个性特质的工具，常见的人格测验包括明尼苏达多项人格测试和16种人格因素问卷。
明尼苏达多项人格测试可以检验被测者的多种人格特质，包括开放性、宜人性、神经质等等，这些特质往往与被测者的行为、思考习惯和社交方式有密切关系。
16种人格因素问卷则是根据因素分析理论进行设计的，它将人类的人格特质压缩成16种主要类型，比如开放性、意外、神经质等等，方便专业人士诊断和测量。
三、情绪测验情绪测验是测量被测试者情绪状态和特点的工具，常见的情绪测验包括自我评估量表和爱因斯坦情绪智力测验。
自我评估量表主要是通过被测者自我填写的方式获取情绪信息，包括焦虑、depression和自我价值感等等，这些都是更容易受到外界或内部人生和身体变化影响的情绪因素。
爱因斯坦情绪智力测验则着重测量被测者的情绪智力，即其人际交往、情绪识别、应对压力等方面的能力。
总之，心理测量是一项不可或缺的专业工具，同时它也是口耳不传的，需要训练有素且经验丰富的专业人士进行指导，从而保证测量结果的准确性及重要性。
心理学研究中的心理测量工具与量表使用
心理学研究中的心理测量工具与量表使用心理学是研究人类心理活动和行为的科学领域，而心理测量工具和量表则是用于测量和评估个体的心理特征和行为状态的常用工具。
在心理学研究中，心理测量工具和量表的使用至关重要，因为它们能够提供客观可靠的数据，为研究者提供深入了解个体内心世界的窗口。
心理测量工具和量表的使用得益于心理学的发展和扩展。
先进的心理学研究方法和理论的不断推进，催生了各种各样的测量工具与量表。
这些工具和量表覆盖了广泛的心理领域，包括智力、人格、情绪、社交交往等多个方面。
在心理测量中，智力测量是其中最重要的领域之一。
智力测量工具，如麦克阿瑟智力量表和韦氏智力量表，通过考察个体的认知能力来评估其智力水平。
这些工具通常包含一系列标准化的问题、任务或者活动，通过分析个体的表现得出对智力水平的评估。
智力测量工具的使用广泛应用于学术研究、教育评估和临床诊断中。
另外，人格测量也是心理学研究中常用的一种工具。
人格是个体持久稳定的心理特征，影响着其行为和情感反应。
为了测量人格特征，心理学研究者开发了多种量表，如大五人格量表和明尼苏达多项人格测验。
这些工具通过个体对一系列描述语句的选择或者评分，来评估其在人格维度上的得分。
人格测量工具在心理学研究和临床实践中有着广泛的应用，对于理解个体差异和指导个体发展具有重要意义。
此外，情绪测量也是心理学研究中的重要组成部分。
情绪是个体对于特定事件或者刺激的主观体验，测量情绪可以提供对个体内心状态的了解。
根据研究目的的不同，心理学研究者使用了各种测量工具，如自我报告量表、生理指标和神经影像技术等。
这些工具在心理研究、临床治疗和情绪管理中发挥着重要作用。
最后，社交交往测量也是心理学研究中的重要领域之一。
人类是社会性动物，个体之间的互动和人际关系影响着个体的心理和行为。
为了测量个体在社交交往中的表现和行为，心理学研究者使用了各种观察方法、采访和调查问卷等工具。
这些工具有助于研究者了解个体在社交环境中的行为模式和互动方式。
心理测评量表的临床应用
■ SAS
– ≤49分：无明显焦虑 – 50～59为轻度，60～69为中度，≥70为重度
三、心理测量的技术指标
■ 信度
– 又称稳定性，是指测验结果的可靠程度。 – 主要包括重测信度、复本信度、内在一致性信度和评分者信
度。
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四、几种常用量表的结果分析方法
■ MMPI的解释与分析 ■ EPQ的解释与分析
– EPQ量表剖析图 – E和N的关系图
■ 16-PF的解释与分析 ■ SCL-90的解释与分析
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■ 参照效标的结果解释
1.1.1 标准分常模的计算方法
1.1.2 不同标准分数的解释（1）
■ T分数：平均数为50，标准差为10
– 标准：≥60为高分，≤40为低分 – 测验：MMPI、EPQ
■ 标准九分：以5为平均数，以2为标准差 ■ 标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5；
– 标准：≥8为高分，≤3为低分 – 测验：16-PF
■ 什么是测量 ■ 测量要素 ■ 测量量表
1.1 什么是测量
1.2 测量要素
测量要素
1.3 测量量表
测 量 量 表
心理测量中使用的量表一般是什么量表呢？一般说来， 心理测量是在顺序量表上进行的。
2. 心理测验及其性质
■ 心理测验的定义 ■ 心理测验的性质
2.1 心理测验的定义
所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定 的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对 于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和 数量化分析的一种科学手段。
■ 百分点
– 百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法 正好相反。百分等级是计算低于某测验分数的 人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分 比例的人对应的测验分数是多少。
心理测量的临床应用
八、按测验的解释分类：常模参照测验、标 准参照测验。
九、按测验的应用分类：教育测验、职业测 验、临床测验。
心理量表的基本品质
1．项目区分度（discrimination）指测验项目对 所测量的心理特性的区分或鉴别能力，是判别量表 品质优劣的重要标志之一。
用于测量一般智力水平。依目的不同分两种： 流行病学调查或大面积筛查使用的简易量表； 临床诊断使用的标准化量表。如： 比奈-西蒙量表（第一套智力测验量表）。 斯丹福-比奈智力量表（首次提出“智商”概念）。 韦克斯勒智力量表（影响最为广泛）。
检测方法
韦氏智力量表（WIS），有： 《韦氏儿童智力量表修订版》（WISC-R）， 《韦氏成人智力量表修订版》（WAIS-R） 《韦氏学龄前及学龄初期智力量表修订版》
目。
韦氏记忆量表（WMS）。 临床记忆量表（CMS）。
临床神经心理测验
韦氏记忆量表（WMS） 包括常识、定向、心智、逻辑记忆、背数、视觉
再生和联想记忆7个分量表。 常用于记忆的损伤测定。
临床记忆量表
（Clinical Memory Scale，CMS）
临床记忆量表共包括5个分量表： 指向记忆、联想学习、图像自由回忆、无
依据人高级神经活动功能与行为之间的关系，采 用心理学方法和技术探测大脑功能的变化，协助 诊断大脑可能的病变情况。
记忆测验（memory test）
用于测量记忆能力，有短时记忆和长时记忆。 记忆测验对于外伤引起的记忆损害及老年性 记忆衰退的检测有重要价值。
临床神经心理测验
Halstead-Reitan神经心理测验：成人、儿童和幼儿。 Luria-Nebraska神经心理测验：11个量表，269项
心理测验在心理咨询中的应用
心理测验在心理咨询中的应用心理测验是一种通过特定的测试工具来评估个体心理特征的方法。
在心理咨询中，心理测验被广泛应用于评估个体的心理状态、心理健康水平、人格特征、认知能力等方面。
心理测验的应用可以帮助心理咨询师更好地了解个体的心理特征，为个体提供更加精准的心理咨询服务。
心理测验在心理咨询中的应用主要有以下几个方面：一、评估个体的心理状态心理测验可以通过评估个体的心理状态，帮助心理咨询师了解个体的情绪状态、压力水平、焦虑程度等方面。
例如，抑郁症自评量表可以帮助心理咨询师评估个体是否存在抑郁症状，从而为个体提供相应的心理咨询服务。
二、评估个体的人格特征人格是个体行为和思维的核心特征，对个体的生活和工作都有着重要的影响。
心理测验可以通过评估个体的人格特征，帮助心理咨询师更好地了解个体的性格、价值观、行为方式等方面。
例如，明尼苏达多项人格问卷可以帮助心理咨询师评估个体的人格特征，从而为个体提供更加个性化的心理咨询服务。
三、评估个体的认知能力认知能力是个体处理信息和解决问题的能力，对个体的学习和工作都有着重要的影响。
心理测验可以通过评估个体的认知能力，帮助心理咨询师了解个体的学习和工作能力，从而为个体提供更加针对性的心理咨询服务。
例如，韦氏智力量表可以帮助心理咨询师评估个体的智力水平，从而为个体提供相应的学习和工作建议。
总之，心理测验在心理咨询中的应用可以帮助心理咨询师更好地了解个体的心理特征，为个体提供更加精准的心理咨询服务。
但是，心理测验也存在一些局限性，例如，心理测验结果可能受到个体主观因素的影响，需要心理咨询师结合个体实际情况进行综合评估。
因此，在心理咨询中，心理测验应该作为辅助工具来使用，而不是唯一的评估方法。
测验量表应用
常用心理测验量表应用要点
（一）MMPI测验，用来探询求助者病理人格特征以及做精神病的鉴别诊断，在摄入性会谈时使用，临床上也可在精神病患者经药物治疗好转后再次测定，用于评估疗效。
（二）16PF测验，是用来比较全面的测量人格特性的，适用人群非常广泛，一般在摄入性会谈时使用。
（三）EPQ测验，也是用来了解人格特征的，在摄入性会谈时使用。
（四）SCL-90测验，用以了解求助者对自身症状的评估以及程度，在摄入性会谈，咨询结束和咨询过程中均可使用，可以评估症状的变化和咨询效果。
（五）SAS测验，用以评估求助者在焦虑方面的状态及程度，在摄入性会谈和咨询结束时使用，可以评估咨询效果。
（六）SDS测验，用以评估求助者在抑郁方面的状态及程度，在摄入性会谈和咨询结束时使用，可以评估咨询效果。
二级心理咨询师考试心理测验和常用量表的操作
第二节 个别智力测验
一、第三次修订的中国比纳测验 二、韦克斯勒智力量表 三、麦卡锡幼儿智能测验 四、个别智力测验的优、缺点
一、第三次修订的中国比纳测验
1.测验适用对象：2~18岁 2.测验项目：51题 3.测验步骤：先确定被试年龄，然后决定 起始题，接着按顺序测试，直至连续错5 题为止。 4.记分：答对1题记1分。 5.解释：先计算总分，然后查常模表转换 成智商。
二、丹佛发展筛选测验(DDST)
1. 适用对象： 初生~6岁 2. 测验内容： 105个项目，分为四大行为领域： 1)大运动：坐、走、跑、平衡动作等。 2)语言：面部表情、发音、懂话、说话等。 3)精细动作与适应性：手指动作、探究等。 4)个人-社会行为：生活自理、游戏、大小便、与 成人交往等。 3. 测验结果审核：正常、可疑、异常和无法测定。
二、南加尼福利亚大学测验
1.对象：初中以上 2.内容：14个项目 词语流畅 观念流畅 联想流畅 表达流畅 非常用途 解释比喻 效用测验 故事命题 推断后果 职业象征 组成物体 描绘简图 火柴拼图 装饰设计 3.测验解释:从流畅性、弹性、创新和精细 四方面进行解释.
南加利福尼亚大学测验 14个项目的意义
4. 韦氏成人智力量表
1.测验结构 语言测验：1)知识 2)领悟 3)算术 4)相似性 5)数字广度 6)词汇 操作测验：7)数字符号 8)填图 9)木块图 10)图片排列 11)图形拼凑 2.记分与解释 11个量表分 语言量表分 语言智商 操作量表分 操作智商 全量表分 总智商
三、麦卡锡幼儿智能测验
三、智力测验与智商
(一)智力测验 1.智力测验的定义：是一种对智力水平的客 观的和标准化的测量。 2.智力测验的种类 个别智力测验与团体智力测验 语言测验与操作测验 文字测验与非文字测验
常用心理量表简介及适用范围
目录一、心理健康 (1)二、人格特点 (7)三、能力兴趣 (18)四、临床诊断 (21)五、学习 (25)六、社交 (29)七、自我 (32)八、生活应激 (34)一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
(4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
精神科三基考试 第 二十九章临床心理测验与量表应用
精神科三基考试第二十九章临床心理测验与量表应用第二十九章临床心理测验与量表应用(总分46,考试时刻600分钟)一、名词解释1. 心理测验2. 常模3. 智商4. 比率智商5. 离差智商6. 人格测验7. 能力测验8. 神经心理学测验9. 信度二、挑选题（一）A型题1. 下列别属于按测验目的分类的是()A. 能力测验B. 个体测验C. 个性测验D. 经历测验E. 神经心理学测验2. 临床样本含量的大小，普通最低很多于()A. 100或50B. 800或1000C. 20或25D. 30或100E. 100以上3. 我国MMPI以T分大于多少表明有严峻心理咨询题()B. 60C. 70D. 80E. 904. EPQ中的L量表是指()A. 神经症量表B. 情绪性量表C. 精神质量表D. 人格量表5. 可以验证心理学理论所定义的某一心理结构或特制的程度的效度叫作()A. 校表关联效度B. 内容效度C. 实证效度D. 结构效度E. 表面效度6. 韦氏智力量表IQ值低于多少为智力缺陷()A. 49B. 59C. 69D. 79E. 897. 第一具团体测验是()A. 多水平团体智力测验B. 瑞文测验C. 陆军甲种和乙种测验D. 文化公平智力测验E. 韦氏智力测验8. 艾森克编制的人格咨询卷是()B. EPQC. SCL-90D. CMMHSE. CPI9. 以下最适合用于评价中国人心身健康状况的量表是()A. WAISB. BPRSC. CPSHSD. SCL-90E. 16PF10. 下列别属于人格测验的量表是()A. 16PFB. EPQC. MMPID. WAISE. CPI（二）X型题1. 按测验的目的举行分类，可将测验分为()A. 能力测验B. 经历测验C. 人格测验D. 神经心理学测验E. 临床评定量表2. EPQ咨询卷包含哪几个人格维度()A. LB. EC. ND. PE. M3. 实际工作中，样本量大小适当应从以下几方面思考()A. 经济B. 有用C. 尽可能大E. 测验目的4. 下列讲法中正确的有()A. 智商能表示智力水平的高低B. 比率智商别适用16岁以上成人C. 智商算是比率智商D. 智商算是离差智商E. 比率智商算是离差智商5. 人格测验的办法要紧有()A. 客观人格测验B. 自陈量表C. 投射测验D. 智商测量E. 能力测验6. 下列属于他评量表的有()A. GASB. HAMDC. HAMAD. SDSE. SCL-907. 在编制测验前首先要明确测量对象，也算是该测验编成后要用于哪些团体。
心理测验和常用量表的应用
C、计划性 D、认知性
9．何谓“正常的”性行为。A（ ） A、取决于所在的社会文化 B、各文化间显著相似 C、取决于占主导的宗教力量 D、取决于统治阶级与法律约束
10．16PF的量表分是（ B ） A、标准九 B、标准十 C、T分数 D、 Z分数
标准十即由原始分转化为的标准分共10分。
轴V：“总体功能评估”。临床医师判断患者在 一个 特定时间段中的总体功能水平(如评估当时的水平或 过去1年中至少数月的最高功能水平)。包括3大功能 领域：（社会功能，职业功能和心理功能）。“总 体 功能评估量表”是一个百分制的量表，100分为最高 分，代表三个领域内均达最高水平。
2．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接 近正态分布。 （ √ ）
心理测验和常用量表的应用
一．判断题
1．DSM-IV的5轴诊断系统主要以前2
轴做出决断后3轴仅是补充信息。（ ×）
在诊断的时候需要五轴综合判断，因此题 目中的说法是不对的。
美国的疾病诊断统计手册第四版(DSM-IV) 从精神科角度推荐使用多轴诊断系统,将上述 不同层面得到的发现归纳,体现在诊断常规之 中。这些轴分别是:
16．以下哪种测验主要用来测量儿童心 理健康的？（ C ）
A、SCL-90 B、SAS C、CBCL D、SDS
CBCL：儿童行为量表（4—16岁），主要用 于筛选儿童的社会能力和行为问题。
SCL－90：《症状自评量表》。由L.R.Derogatis于 1975年编制，是进行心理健康状况鉴别及团体心理 卫生普查时实用、简便而有价值的量表。该量表包 括90个项目，包括感觉、思维、情感、行为、人际 关系、生活习惯等内容，可以评定一个特定的时间， 通常是评定一周以来的心理健康状况。分为五级评分 (从0—4级)，0＝从无，1＝轻度，2＝中度，3＝相当 重，4＝严重；有的也用1—5级评分，但在计算实得 总分时，应将所得总分减去90。该量表包括躯体性、 强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖 、偏执、精神病性等9个症状因子。
心理测量：常用心理测评工具的使用与解读
心理测量：常用心理测评工具的使用与解读概述心理测量是一种系统性的方法，用于评估个体的心理特征、能力和人格特质。
它旨在帮助人们了解自己和他人，促进个人成长和发展。
本文将介绍几种常用的心理测评工具，并提供关于如何正确使用和解读它们的指导。
1. 韦氏智力量表（WAIS）韦氏智力量表是一种广泛应用于智力测量领域的工具。
它通过测试各种认知能力，如语言、空间思维、推理能力等，来评估个体的整体智商水平。
使用者可以根据得分来得出对个体智力水平的判断，以便制定适当的教育或训练方案。
2. 进取式记忆测验（TMT）进取式记忆测验是一种广泛用于评估记忆功能的工具。
通过给被试者呈现一系列图形或字母，并要求其尽可能多地回忆出来，从而评估其短期记忆和长期记忆的状态与能力。
这样的测验可以帮助医生确定是否存在记忆障碍或其他认知问题。
3. Minnesota多项人格测验（MMPI）Minnesota多项人格测验是一种经典的人格评估工具。
通过测试个体对一系列陈述的反应，从而评估其个性特征和心理状况。
它可以帮助专业人士了解个体的情绪状态、行为倾向以及可能存在的心理问题。
4. 应激反应量表（SRS）应激反应量表是一种常用于测量应激水平的工具。
通过询问被试者关于自身在面对压力和负面情绪时会有何种生理和心理反应，来评估其对压力的适应能力和抗压能力。
这种测量工具可以帮助人们更好地了解自己在不同应激情境下的表现，并制定有效的缓解压力策略。
5. Schwartz价值观调查问卷（SVS）Schwartz价值观调查问卷用于评估个体所重视的价值观念类型。
通过询问被试者对一系列价值观念陈述的同意程度，来分析其对于不同价值维度（如权力、成就、友善等）的取向。
这种测评工具能够帮助个体了解自己的内在价值观念，从而更好地与他人相处和做出决策。
结论了解常用的心理测评工具的使用和解读方法对于提高自我认知、增进人际关系、发现潜在问题并制定适当的干预措施至关重要。
然而，在使用这些工具时，也需要注意其局限性和专业性，最好由经过专业培训和资质认证的专业人士进行解读和指导，以确保结果准确有效。
心理咨询师三级各种量表使用详解
测验结束后， 收集答题卡， 进行评分和解
释。
解释原则与技巧
客观性原则：解释结果应基于客观事 实，避免主观臆断
整体性原则：解释结果应考虑被试的 整体情况，避免片面解读
发展性原则：解释结果应考虑被试的 发展变化，避免静态分析
针对性原则：解释结果应针对被试的 具体问题，避免泛泛而谈
保密原则：解释结果应保护被试的隐 私，避免泄露个人信息
疗方案
公平公正：心 理咨询师应公 平公正地对待 每一位来访者， 不得因性别、 年龄、民族、 宗教等因素歧
视来访者
遵守法律：心 理咨询师应遵 守相关法律法 规，不得违反 法律和职业道 德进行测验和
治疗
法律责任与权益保护
心理测验的法律责 任：心理测验的使 用者需要遵守相关 法律法规，确保测 验的合法性和合规 性
施测方法与步骤
确定测验目的： 准备测验材料：
明确测验的目 准备测验所需
的和用途，选 的材料，如测
择合适的测验 验手册、答题
工具
卡等
向受试者说明 测验目的：向 受试者说明测 验的目的和注 意事项，取得 受试者的同意
指导受试者填 写答题卡：指 导受试者填写 答题卡，确保 填写准确无误
施测过程：按 照测验手册的 指导，进行施
心理测验的应用
职业规划：用于评估个体的 职业兴趣、能力等，帮助选 择合适的职业
人格评估：用于评估个体的 人格特征，如外向、内向等
心理诊断：用于评估个体的 心理健康程度，如焦虑、抑 郁等
教育评估：用于评估个体的 学习能力、学习动机等，帮
助制定合适的教育计划
婚姻家庭：用于评估个体的 婚姻家庭状况，如婚姻满意
知情同意：受试者有权了解测验的目的、 内容、结果等，并自愿参加
心理测评量表及评测用途
心理测评量表及评测用途01 霍兰德职业兴趣测验本测验是由美国著名职业教育专家霍兰德Holland以其经历长期实践研究并结合现有职业分类大典而开创性地提出的六型职业兴趣理论为基础而编制，本测验是当前所有的职业兴趣类测验的起源，风靡全世界。
本测验在修订过程中，考虑到了中国的具体的国情，特别结合了中国广大学生和工作者的实际情况。
根据霍兰德的研究成果和后人的分析论证，按照不同的职业特点和个性特征，一般可以将人分为六类：现实型(R)、探索型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、管理型(E)和常规型(C)。
这六种类型的人具有不同的典型特征。
每种类型的人对相应职业类型感兴趣，人格特征和职业需求进合理搭配的特点。
霍兰德的职业理论，其核心假设是人可以分为六大类，即现实型、研究型、社会型、传统型、企业型、艺术型，职业环境也可以分成相应的同样名称的六大类，人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。
02 MBTI职业性格MBTI是当今世界上应用最广泛的性格测试工具。
它已经被翻译成近20种世界主要语言，每年的使用者多达200多万，其中不乏世界500强之内的大型企业。
MBTI全称Myers-Briggs Type Indicator，是一种迫选型、自我报告式的性格评估工具，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。
它以瑞士心理学家Carl Jung的性格理论为基础，由美国的Katherine CBriggs和Isabel Briggs Myers母女共同研制开发。
当前活跃在国内管理咨询与培训、职业规划以及婚姻、学校教育辅导等领域的合格的MBTI施测师有近200位，他们都有CPP或APP的资格证书。
Myers-Briggs Type Indicator和MBTI 是Myers-Briggs Type Indicator Trust 在美国以及世界各国的注册商标。
03 抑郁自评量表（SDS）抑郁自评量表（简称SDS）是1965年仲氏发表的，一种病人自己进行的，抑郁自我评定量表。
心理测验与常用量表的应用-柳菁PPT文档共85页
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
心理评估与测量心理学测试与量表应用的解读
心理评估与测量心理学测试与量表应用的解读心理评估是心理学领域中重要的研究工具之一，它能够帮助心理学家们客观地测量和评估个体的心理特征、行为和情绪状态。
而测量心理学测试与量表则是心理评估中常用的手段，通过测试和量表的应用，我们可以更准确地了解被测者的心理状态，并为其提供有效的帮助和干预。
本文将围绕心理评估与测量心理学测试与量表的应用进行解读。
一、心理评估的基本概念和意义心理评估是通过系统化和标准化的手段来测量和评估被测者的心理特征和情绪状态的过程。
它可以帮助心理学家们准确地了解一个人的个性、能力以及心理健康水平，并为其提供有效的治疗和干预方案。
心理评估的目的在于获取客观的信息和数据，通过分析和解读这些数据，帮助被测者更好地认识自己，改善自身问题，促进个人的发展和成长。
二、测量心理学测试的应用1. 智力测量智力测量是心理学中最为常见的测试之一，它通过一系列标准化的智力测验来评估被测者的智力能力水平。
这些测验通常包括言语、逻辑、空间、记忆等方面的题目，通过被测者的答题表现，可以得出其智力水平和潜在能力。
2. 人格测量人格测量是对被测者个体特征的评估，它通过问卷或其他量表的形式来测量被测者的人格特征和倾向。
其中，MBTI人格量表、BIG FIVE五因素模型等是常见的人格测量工具，通过分析被测者在不同维度上的得分，可以了解其性格类型和人际交往方式。
3. 情绪测量情绪测量旨在评估被测者的情绪状态和情绪管理能力。
常用的情绪测量工具包括焦虑量表、抑郁量表等，通过被测者对不同描述的反应和选择，可以判断其情绪状态是否正常，并为其提供相应的情绪管理建议和干预方案。
三、心理学量表的应用除了心理测试，心理学量表也是心理评估不可或缺的工具之一。
心理学量表是通过一系列问题或陈述，让被测者在不同维度上选择相应的反应，从而了解其心理特征和评估水平。
常用的心理学量表包括幸福感量表、自尊感量表、社交焦虑量表等，通过被测者的回答，可以评估其在不同心理维度上的得分和状态。
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括：1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。
16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。
16PF也就是16种人格因素测查量表。
它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。
心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。
个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。
以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。
2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。
含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。
这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。
可以进行团体测量。
有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。
实用、快速、准确、方便。
3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。
该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。
4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。
有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。
常用心理测试方法应用范围及适用条件
常用心理测试方法应用范围及适用条件引言心理测试是心理学领域中一种常用的测量工具，通过对个体的心理特征进行系统性的评估和测量，帮助了解个体的思维、情绪和行为等方面。
本文将介绍几种常用的心理测试方法及其应用范围和适用条件。
1. 自我报告量表自我报告量表是心理测试中较为常见的一种方法，通过测试者自我描述和评估的方式收集数据。
它适用于大样本的群体研究和个体的自我反思，可以用于测量各种心理特征，如人格、情绪、焦虑等。
此方法的适用条件包括测试者具备一定的阅读和理解能力，并能够真实地反映自己的内心状态。
2. 项目性心理测试项目性心理测试是一种要求被测试者完成特定任务的测试方法。
例如，Rorschach墨迹测试要求被测试者根据看到的墨迹图案进行描述，以了解其潜意识的心理特征。
此方法适用于对个体深层心理状态的评估，如潜意识、个体的感知和思维方式等。
但它需要受训的专业评估师进行解读和分析，并且对测试者的指导和引导也十分重要。
3. 面谈式心理测试面谈式心理测试是通过与被测试者进行面对面的交谈来收集数据和评估心理特征的方法。
这种方法适用于对个体的深入了解和心理状态的评估，比如临床心理学中的诊断和治疗过程。
它要求评估师具备一定的人际交往和沟通能力，能够准确地获取被测试者的信息并进行有效的分析和判断。
4. 实验性心理测试实验性心理测试是通过设置特定情境和条件，观察被测试者的反应和行为来评估其心理特征的方法。
这种方法适用于研究者对个体行为和心理过程的探究，如认知心理学、社会心理学等。
它需要有实验条件和设备的支持，并且对被测试者的测试环境进行控制和干预。
结论心理测试方法具有广泛的应用范围和适用条件。
选择和应用适合的心理测试方法，能够帮助判断个体的心理特征和状态，进而为心理学研究和实践提供有力的支持。
以上是几种常用的心理测试方法及其应用范围和适用条件的简要介绍。
在实际运用中，我们需根据研究目的和被测试者的特点综合考虑，选择最适合的心理测试方法进行评估和研究。
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《心理测验和常用量表的应用》一．判断题1．DSM—IV的5轴诊断系统主要以前2轴做出决断后3轴仅是补充信息。
（×）在诊断的时候需要五轴综合判断，因此题目中的说法是不对的。
美国的疾病诊断统计手册第四版(DSM-IV)从精神科角度推荐使用多轴诊断系统,将上述不同层面得到的发现归纳,体现在诊断常规之中.这些轴分别是:轴I：:包括所有精神障碍(除了轴II中所列的障碍之外)以及其他可能成为临床注意焦点的情况轴II：包括人格障碍和精神发育迟滞,以及习惯性使用一种特定的防卫机制.轴III：:指在精神障碍之外还同时存在的任何一种躯体障碍或一般医学情况.被确认的躯体情况可以是精神障碍的病因(如肝脏衰竭导致谵妄),可以二者互动,交互影响(如胃炎继发于酒依赖),还作为后果(如与痴呆和艾滋病相关的肺炎),也可以没有关系如果一种躯体情况在病因上与精神障碍相关,那么精神障碍列为轴I ,而躯体情况既要列入轴I又要列入轴III.轴IV：:包括那些对精神障碍的发展和恶化有显著影响的心理社会及环境问题.一种事件或处境是否被评估为应激原,以临床医师对于应激状态的判断为基准.如果另外的具有与患者相似的社会文化价值和境况的普通人可能体验为应激,就可以列入该轴.轴V：:"总体功能评估".临床医师判断患者在一个特定时间段中的总体功能水平(如评估当时的水平或过去1年中至少数月的最高功能水平).包括3大功能领域:（社会功能,职业功能和心理功能）."总体功能评估量表"是一个百分制的量表,100分为最高分,代表三个领域内均达最高水平.2．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。
（√）t分布——标准差已知时的样本平均数的分布。
自由度是指总体参数估计量中变量值独立自由变化的个数。
t分布也是一种对称分布，它只有一个参数，即自由度(degree of freedom)。
t分布与标准正态分布相比有以下特征:：（1）二者都是单峰分布,以0为中心,左右两侧对称。
（2）t分布的峰部较矮而尾部翘得较高,说明远侧t 值的个数相对较多,即尾部面积(概率P)较大。
自由度越小这种情况越明显，自由度(逐渐增大时,t分布逐渐接近标准正态分布。
3．国外的测验可以直接引进使用。
（×）需要考虑常模以及题目的文化背景因素。
4．目前的智力测验中都包含对创造能力的测量。
（×）5．投射测验的理论基础是精神分析理论。
（√）投射测验：人格评估的工具之一，它通过被试对模糊不清、结构不明确的刺激的反应，分析、推断其人格特点。
它的基本假设是：一个人对暧昧不明、非结构化的刺激的反应，由于没有明确的情境线索、过去经验或他人的观点的影响，会反映出其自身独特的人格特征。
刺激本身并不含有一定的意义，然而它们所引发的反应则是有特殊意义的。
此一意义来自被试对测验刺激的主观解释和想法，在不知不觉中，投射出其心理上的需要、个性、情绪、动机、冲突、防御等内在状态。
投射技术的缘起和发展与精神分析理论有密切关系。
投射测验的设计者常用精神分析观点作为指导来选择刺激，解释测验的结果。
6．标准差可以用于等级量表。
（×）等级量表：又称顺序量表，即根据事物的某一特点将事物的属性分成等级，用数字表示。
等级量表反映事物的类别的差不必相同，不具备等距性。
而标准差应用于具有等距性质的量表上。
7．人格测验的信效度一般都比智力测验的高。
（×）8．SCL-90是一种态度量表。
（×）SCL-90：90项症状清单,又名症状自评量表(Selfreporting inventory).是对求助者进行心理健康状况鉴别及团体心理卫生普查时实用,简便而有价值的量表,该量表广泛地应用于心理辅导中.SCL-90共计90题,从感觉,思维,情绪,意识,行为直至生活习惯,人际关系,饮食睡眠等均有所涉及.9．几何平均数仅仅用于几何学计算中。
（×）10．测验的分数就是该被试的真实水平或特征。
（×）11．斯坦福-比纳智力量表是一种适应性的测验。
（√）斯坦福-比纳智力量表的传统是适应性测验，即每个人只接受那些难度水平适合于他实际水平的题目或分测验，这样对被试来说题目不是很容易也不会很难。
这样做既有较高的测验信度和准确性，也节省了时间。
12．自陈量表是让被试提供关于自己人格特征的报告。
（√）自陈量表：又称自陈问卷，是由被试本人对自己的人格特质，按照自己的意见进行评定的一种方法。
13．MMPI是一种投射测验。
（×）MMPI：明尼苏达多相人格调查表，问世于1943年,由美国明尼苏达大学教授哈特卫(S·RHathawag)及麦金利(J·C·Mckinley)合作编制而成的。
该测验的问世是自陈法人格测验发展史上的一个重要里程碑,对人格测验的研究进程产生了巨大影响,广泛应用于人类学、心理学和医学领域,是世界上最常引证的人格自称量表.14．统计学是一门研究数据汇总方法的科学。
（×）统计学：一门研究随机现象，以推断为特征的方法论科学。
15．学习动机诊断测验的缩写是PPCT。
（×）问题行为早期发现测验的缩写是PPCT16．16PF除B因素外，每题都按0，1，2分来记分。
（√）B因素是按照2，1，0来计分的17．信度就是人们对测验的信任程度。
（×）信度是对测量一致性程度的估计18．MMPI适用于儿童。
（×）MMPI适用于年满16岁、初中以上文化水平及没有什么影响测验结果的生理缺陷的人群。
19．本世纪初主要以智商作为衡量天才儿童的指标，一般研究者把智商130作为划分天才儿童的最低临界线。
（√）20．WISC是典型行为测验。
（×）WISC，即韦克斯勒儿童智力量表，而非行为测验21．SCL-90是测查有无心理问题的量表（√）22．常模就是测验必须遵循的常规。
（×）常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示23．比纳测验是团体智力测验。
（×）24．P值越大，项目难度越高。
（×）P值代表难度系数，Ｐ值越大，表明通过的比率越高，难度越低。
25、项目难度越大，项目区分度亦越高。
（╳ )项目难度大，则出现地板效应，即大家得分都很低，就很难区分了26、UPI是大学生人格问卷。
（√）27、心理测验至今尚不完善。
（√）28．戴斯根据脑功能研究认为，左脑优势表现出同时加工的认知风格。
（×）29．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。
（×）30、比率智商的计算公式是：IQ=（MA/CA）╳100%。
（╳ )IQ=（MA/CA）╳10031、智商低于70的人就可诊断为精神发育迟缓。
（╳ )个体１８岁以前智力低下或适应行为缺损称为精神发育迟滞；１８岁以后则为痴呆。
32．创造力是指独创性的解决问题的能力。
（√）33．阈值愈大，说明组织的兴奋性愈高。
（×）34．智力是一种单一的能力。
（×）35．斯腾是人格测验的先驱。
（×）现在人们公认的人格测验先驱是克瑞普林和荣格。
他们用自由联想法和单词联想法来测试个体的人格。
36．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。
（√）二．单选题1．代表一组数据典型水平的量称为（ A ）。
A 集中量B 差异量C 地位量D 向量2．以下哪个量表不是智力测验量表（ D ）。
A 麦卡锡儿童量表B 韦克斯勒儿童量表C 斯坦福—比纳量表D 卡特儿16PF16ＰＦ是人格量表3．最早提出智商概念的是（ D ）。
A 韦克斯勒B 斯腾C 比纳D 推孟美国斯坦福大学的推孟教授在1916年出版的“斯坦福–比纳量表”中首先使用了“智力商数”的概念，简称IQ，是心理年龄和实际年龄的比值。
4．不属于投射测验的有（D）A 罗夏墨迹测验B TAT测验C 句子完成测验D 16PF测验5．双高峰原则的评价方式是在（ B ）测验中提出来的。
A 16PFB MMPTC EPQD SCL—90从大量MMPI的临床研究发现,患者的MMPI 剖析图中往往出现两个或两个以上的高峰. 经过有关专家反复验证,进一步提出了两点编码 ( Two point Codes)的解释。
出现在剖析图中有两个高峰,于是将两个高峰的数字符号连结起来,第一高峰在前,第二高峰在后构成二点编码。
,6．卡特尔采取（ A ）方法研究人格特制测量。
A 因素分析B 投射C 观察D 实验7．一个容量为25的样本，S²=100，则其平均数标准误为（ B ）。
A 1B 2 C3 D 4标准误等于标准差除以样本量的平方根。
8．根据测验目的，可将心理测验划分为预测性、配置性、诊断性、描述性、选拔性、研究性和（ C ）等形式。
A 文字性B 非文字性C 计划性D 认知性9．何谓“正常的”性行为。
（A）A 取决于所在的社会文化B 各文化间显著相似C 取决于占主导的宗教力量D 取决于统治阶级与法律约束10．16PF的量表分是（B）A 标准九B 标准十C T分数D Z分数标准十即由原始分转化为的标准分共10分。
11．各观察值与其算术平均数之差的总和（B）。
A 大于零B 等于零C 小于零D 不一定12．第一个编制心理测量量表的人是（B）。
A 高尔顿B 比纳C 斯腾D 冯特13．提出智力PASS模型理论的心理学家是（C）A 斯腾伯格B 加德纳C 戴斯D 维尔隆14．主题统觉测验是一种（D）的投射测验。
A 联想法B 情景法C 完成法D 构造法主题统觉测验是默里于1935年为性格研究而编制的一种测量工具，简称TAT。
其方法属于投射技术。
全套测验共有30张比较模糊的人物图片，其中有些是分别用于男人、女人、男孩和女孩的，有些是共用的。
测验时让被试根据图片内容按一定要求讲一个故事。
一般比较通用的投射测验法有：①联想法：通常要求被试说出某种刺激（如字词、墨迹）所引起的联想，一般指首先引起的联想。
②构造法：要求被试编造或创造一些东西如故事、图画等。
③完成法：要求被试完成某种材料，如语句完成法。
④选择或排列法：要求被试依据某种原则对刺激材料进行选择或予以排列。
⑤表露法：要求被试利用某种媒介自由地表露他的心理状态。
15．编制《自我指导问卷》的心理学家是（D）。
A 斯特朗B 库德C 吉尔福特D 霍兰德1970年霍兰德编制了《自我指导问卷（SDS）》，并于1985年进行了修订。
SDS主要由两部分组成，一是职业类型测验，一是职业搜寻表。
其基本思想是先测定自己的兴趣特征，然后根据自己的人格特点查找适合自己的职业。
霍兰德把人格分成现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型6种，而职业所需要的特性正好与这6个维度密切相关。
霍兰德采用了3个维度（用字母来表示）来标定个人的兴趣特性或人格特征，这样经过自我评定后所确定的3个字母码就可以在职业搜寻表中寻找自己喜欢的职业类型。