心理测验量表一览表

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常用心理测验量表总结

专业测验量‎表一览表（1）量表名称EPQ（艾森克人格‎问卷）16PF（卡氏16种‎人格因素测‎验）MMPI（明尼苏达多‎项人格调查‎表）MMPI2‎（明尼苏达多‎项人格调查‎表第二版）适用范围成人问卷用‎于16岁以‎上成人，幼年问卷用‎于7－15岁。

不同文化程‎度的人都适‎用。

相当于初三‎及以上文化‎程度的青壮‎年和老年人‎适用。

可用于个人‎和团体测验‎。

可作为了解‎心理障碍的‎人格原因和‎心理疾病诊‎断的主要手‎段，也可用于人‎才选拔。

年满16岁‎；小学毕业以‎上（或读懂）；无影响测验‎的生理缺陷‎。

18－70岁，小学毕业以‎上，主要是城市‎人口，农村人口适‎用性差。

自评、他评自评，是非选择题‎，不要漏答。

自评，不限时间，每题答案为‎“A、B、C”三选一，不要漏答。

尽量不选中‎性答案。

对不容易回‎答的题目同‎样要求作倾‎向性的回答‎。

自评，分卡片式（个别施测）、手册式（个别施测和‎团体施测）、录音带式、简略式和计‎算机式。

自评，手册式和计‎算机施测，量表结构（项目、因子）EPQ问卷‎由P、E、N、L一共4个‎分量表组成‎：E内外向，N稳定性，P精神质，L掩饰性。

龚耀先教授‎的儿童问卷‎和成人问卷‎各由88个‎题目组成。

16种因素‎：A：乐群性；B：聪慧性；C：稳定性；E：恃强性；F：兴奋性；G：有恒性；H：敢为性；I：敏感性；L：怀疑性；M：幻想性；N：世故性；O：忧虑性；Q1：实验性；Q2：独立性；Q3：自律性；Q4：紧张性。

（见教材P1‎85）本测验共有‎187题目‎，都是有关个‎人的兴趣和‎态度的问题‎。

临床量表1‎0个：1Hs疑病‎2D抑郁3Hy癔病‎4Pd精神‎病态5Mf男、女子气6Pa妄想‎狂7Pt精神‎衰弱8Sc精神‎分裂症9Ma轻躁‎狂0Si社会‎内向………………效度量表4‎个：1Q不能回‎答的2L说谎分‎数3F诈病4K校正分‎………………共有566‎题目（其中16题‎是重复题）如果只为精‎神病诊断时‎只要做前3‎99题。

心理测量常用量表解释

心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表（成人16-74岁、儿童6-16岁）韦氏智力量表解释1、语言智商（VIQ）2、操作智商（PIQ）3、总智商（FIQ）韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀 1.6 2.2120-139 优秀11.3 11.7110-119 中上18.1 1890-109 中等46.4 4680-89 中下14.5 15.170-79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50-69 轻度智力缺损35-49 中度智力缺损20-34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ （艾森克个性测验）分儿童(7-15岁)及成人(16岁以上)两式。

EPQ的分量表E: 外向-内向N：神经质（情绪性）P：精神质（倔强性）L：掩饰性对分量表的解释（E、N、P、L）低分居中T=5O 高分100分0 38 43 50 56 611：（Ｅ分特高）典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；富于攻击性，但又很容易息怒。

总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。

2：（Ｅ分特低）典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。

办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。

3：（Ｎ分特高）典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。

情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。

心理测验技能一览表

心理测验技能一览表分类症状名称英文缩写实施测验记分结果解释注意事项（熟练技术）备注编者适应范围操作原始（粗）分量表分智力测验韦氏成人WAIS-RC龚耀先16岁以上各先言语6后操作5各项目得分和查表得（平10差3)平常90-109+-10按说明书三P153迟滞韦氏儿童WISC-RC林、张8-16儿童合交叉进行同上按实足年龄查边界70-79面对面二P189联合瑞文CRT李、王5-75岁标彩个别或团体、答卷二级评分百分等级、查表同上。

离差智商团测不超50人三P162中国比内吴天敏2-18岁合按年龄做开始题题分+补加分按实足年龄总分查平均数100、差16个别、对坐三P165人格测验566（399)明尼多项MMPI宋维真年满16岁卡片个别手册都可六步骤先行T T分美70中60异常考虑高分特点答题以目前准三P174特点卡特尔1616PF戴、祝初中文化合问卷无时间限制三级记分0-2查常模表得图低1-3高8-10特征尽量不选中性三P180气质艾森克EPQ龚耀先幼7-15成16问卷答是否。

合按规定记分按年龄性别换T分中间、倾向、典型三P186 567(370)明尼苏达2MMPI-2中、香18-70岁城手册、人机对话Mf.Si向双线T一致性T分区分点美65中60用英缩、数字二P204心理与行为评估症状评定90项症状SCL-90德若伽门诊医院等自评从无-严重五级总分、因子分阳项目单分≥2分总>160.阳43因2只能判断可能三P191抑郁轻重抑郁自评S D S张有抑郁成年自评最近一周反向四级1-4总分×1.25取整分界值53+9轻中重阻滞症状困难三P194焦虑轻重焦虑自评S A S张有焦虑成年自评过去一周反向同上同上界值50+9轻中重参考不鉴别三197评定汉密尔顿抑郁HAMD24项抑郁成年人交谈观察5级0-4总分7因子分35重20中<8没有总分高重低轻二P174程度评定焦虑HAMA14题焦虑患者2名评定员同上总分2因子分重29、21、14、7小7无，高14有不能筛查诊断二P178重病患者精神病评定B P RS18项精神病性近一周内专业人员总因子单项分7级评分入组>35分总分高重、差值大干预疗效好。

心理测验量表一览表

48条
首先由填写者将某一时间范围内（通常为一年内）的事件记录下来；然后根据自身的感受判断对本人来说是好事或是坏事影响程度如何影响持续的时间多久对于表上已列但并未经历的事件要注明“未经历”，不留空白。
16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病以及自知力恢复的重性精神病求助者
家庭生活方面（28条），工作学习方面（13条），社交及其他方面（7条）。
“解决问题-求助”，成熟型；“退避-自责”，不成熟型；“合理化”，混合型。
心理与行为问题评估
汉密尔顿抑郁量表（HAMD）
（属他评量表）
汉密尔顿于1960年编制
有17项、21项、24项3种版本。
选用24项的。
归纳为7个因子。
采用交谈和观察的方式，由两名评定员对被评定者联合检查，然后独立评分，最后得分为两者得分相加或算术平均数。是临床上评定抑郁状态时应用最为普遍的量表。
美国常模在70分以上、
中国常模在60分以上便可视为可能有病理性异常或某种心理偏离现象。
卡氏16种人格因素测验
（16PF）
是用因素分析法编制问卷的典范
美国卡特尔教授编制
戴忠恒和祝蓓1988年修订
187个题目。
印在一本小册子上，另有答卷纸一张。
每题有三个可供选择的答案，只能选择一个；不可漏掉任何一题；尽量不选择中性答案。
白痴＜25
人
格
测
验
明尼苏达多项个性调查表
（MMPI）
根据经验效标法编制的自陈量表
明尼苏达大学的哈特卫和麦金利。
宋维真教授1989年修订。
566个题目，其中有16个为重复题。
卡片式：用于个别施测。手册式：个别和团体施测均可。还有录音带形式和人机对话的计算机施测方式

心理测量量表

第一个人信息测试题:1 你的性别是: A 男 B 女2 你来自于 A 农村B城镇 C 县城（县级市，如平原）D城市（地级市里，如德州市）3 你来跃华学校前的学历是 A 小学B 初中（含初中未毕业）C高中（含高中未毕业）D高中以上4 你的家庭现状是 A 双亲家庭B单亲家庭C只与爷爷、奶奶生活D孤儿5 你家中有几个孩子 A 就自己一个 B 两个C 三个D四个或者以上第二部分从众心理：1、您是否对自己的未来有过规划？A有，分为远期（人生奋斗方向）、中期（人生职业规划）、近期（3-5年的阶段性目标)的规划B有，还比较清晰，但只有近期的，并没有做长期规划C 只有一点，没有很仔细考虑D 没有清晰地规划2、您如何评价你的自主学习能力？A很好 B 较好C一般 D 较差3、在食堂里有的人不排队，您会受他们的影响吗？A不受影响，我还会排队B 有少数人插队，我就插队C有很多人插队，我才插队D 只要有人叫我插队，我就插队4、您在交作业时发现您的答案与大家的答案不同，而又没时间详细思考，您会怎么办？A无所谓，爱谁对谁对B 坚持自己答案是正确的C 凭感觉，来判断对错，若错，再改C马上改成大家的答案6 您对某人或者某事的评价，经常会参考A 只参考自己的意见B 参考权威人士（老师或者父母）的意见C 参考他人的意见，不管人多人少D 只参考大多数人的意见第三部分：环境适应问题一）社会适应性：1、对自己的某次失败，你A、决不说，怕被别人抓住弱点，对自己不利。

B、只在谈话中顺便说出来；C、只要别人有兴趣随时都会告诉他；3、你骑自行车到一个比较远的地方去参加社交活动，中途找不到路标时，你A、大声埋怨，不知道何时才能到达目的地；B、耐心等待过路车或等人走过时，问个清楚。

C、赶快查自带的地图；4、当你知道将要有不愉快的事情时，你会A、自己进入紧张的状态；B、相信事实并不会比预料的厉害；C、感觉完全有办法应付11、为了给人留下好印象，你A、根本不想在别人面前做这种事情B、不特意去做，但是有机会就利用；C、想方设法，并花费一定的时间来考虑计划；二）学习适应性：2．你学习时能否一坐到桌子前就马上开始学习?A、怎么也不能马上开始B、偶尔会马上开始C、经常会马上开始D总是能马上开始6. 学习时，你能努力在规定时间内完成任务吗?A、不努力B、要求严时努力C、时常努力D一直努力7 上课前，你是否先准备好必要的用品，中间不再花时间去寻找?A、不这样B、偶尔这样C、经常是这样D总是这样8 你是否能自觉预习功课?A、不能B、偶尔能C、经常能D总是能12．你是否因为惦记家里的事而不安心学习?A、经常是B、有时是C、偶尔会D不会14 生活中或学习上一旦决定了做什么，你能坚持到底吗?A、坚持两、三天就停止B、只能坚持一周左右D能坚持两周C、能坚持到底第四冷漠心理1：班级有集体活动时，你会找理由不参加吗？A.从来没有B. 偶尔有C经常有D总是3：同学有困难时，你会根本不理睬吗？A.从来没有B. 偶尔有C经常有D总是6：你平时根本不主动与同学、老师交流吗？A.从来没有B. 偶尔有C经常有D总是8 你是否会对自己没有好处的事情，就不感兴趣、漠不关心？A.从来没有B. 偶尔有C经常有D总是第五部分：人际交往障碍1若您只身一人来到一个新的环境，你会怎样和别人相处？A 封闭自己，不和别人交往，哪怕是别人主动和自己交往B 被动，不会主动出击，等待别人来和自己交往C先观察，待找好对象时再主动交流D主动，不管是谁，主动交往3当您和朋友吵架时，你会这样处理？A个性不和，不做朋友也罢B 等待朋友来道歉C仔细思考谁对谁错，和朋友一起探讨D主动自我反省，先向朋友道歉4觉得自己和家长，老师之间有代沟，不好相处吗？A总是 B经常是C个别时候是 D不是，很好相处6在社交场合或公共场合，当别人关注你时，你会紧张吗？A非常紧张，手脚颤抖、语无伦次B很紧张，但还能进行正常的表达C有点不紧张，但不会影响自己的表现D 一点都不紧张7 、你平时是否关心自己的人缘？A 无所谓，从不考虑B会考虑，但只考虑和重要的人的关系C经常会关心和考虑和大部分人的关系D非常关心11 、你会向别人吐露自己的抱负、挫折以及个人的种种事情吗？A不会B只和个别特别好的彭游说C会和自己的朋友说D只要能交谈，都可以成为你倾诉的对象18 、你有逗乐别人的手法吗？A 没有B就只有几个C有好几种D有，方式、方法很多第六部分暴力倾向3.你是否害怕听到别人对你的评论？A 不会。

常用心理测量评定量表

常用心理测量评定量表一、心理健康量表：1、90项症状自评量表（SCL--90）2、焦虑自评量表（SAS）3、抑郁自评量表（SDS）4、康奈尔医学指数(CPI)5、社会功能缺陷评定量表（SDSS）二、人格测试量表：1、明尼苏达多相人格测试（MMPI）2、艾森克人格问卷成人版（EPQ）3、大学生人格问卷（UPI）4、卡氏16种个性因素测试（16PF）5、气质量表6、中国人个性量表(CPAI)7、青年人格问卷（CPI）8、A型行为类型问卷（TABP）9、爱德华个人偏好量表（EPPS）三、智力测试量表：1、瑞文智力测验2、韦氏智力测验（成人）3、韦氏智力测验（儿童）4、比内-西蒙智力测验四、心理状态测量量表：1、成人人际关系量表2、成人心理压力量表3、社会适应能力量表4、心理适应性量表5、社会支持评定量表6、心理年龄量表7、生活事件量表8、应对方式问卷9、情商（EQ）测试10、Olson婚姻质量测试五、学习专用量表1、学习价值怀疑量表（SVL）2、学业成就责任问卷（IAR）3、成就目标取向量表(ADG)4、成就动机量表(AMS)5、考试焦虑量表(TAS)6、自我效能感综合量表(SEIS)7、学业求助量表(HSS)8、自我妨碍量表(SHS)六、人力资源管理量表1、职业能力倾向测试2、社会适应能力诊断量表3、心理发展状态测验4、行动潜力测验5、个人风格测评问卷6、人力资源管理能力测评7、成功商数测试8、霍兰德职业兴趣量表9、员工健康状况测评10、员工素质测评11、工作环境测评量表12、职业满意度量表13、婚恋测试量表14、婚姻质量测试七、婚姻心理控制源量表：1、艾森克性心理健康测验2、恋爱方式测验3、夫妻生活健康测验4、婚姻安全界线检测问卷八、儿童用心理测验与量表：1、Achenbach儿童行为量表(CBCL)2、RUTTER儿童行为问卷3、父母养育方式评价量表4、亲子关系与父母角色测量量表5、亲子关系诊断测验6、托马斯婴儿气质问卷7、儿童韦氏智力测验8、问题行为早期发现测验9、幼儿智力测验量表10、康纳尔父母量表(CONNERS)11、孤独症行为评定量表（ABC量表；父母或教师用）12、儿童期孤独症评定量表（CARS）九、中国大学生心理健康相关评定量表：1、中国大学生生活应激量表2、中国大学生心理健康量表3、中国大学生适应量表4、中国大学生人格量表。

心理学量表

心理量表重要知识1、汉密尔顿抑郁量表：（HAMD）⑴大部分项目采用0—4分的五级评分法。

⑵对于24项版本：总分超过35分可能为严重抑郁，超过20分可能是轻或中度抑郁，如小于8分，则没有抑郁症状。

⑶在17项版本则分别为24分、17分、7分。

2、汉密尔顿焦虑量表：（HAMA）总分超过29分，可能为严重焦虑，超过21分，肯定有明显焦虑，超过14分，肯定有焦虑。

超过7分，可能有焦虑，如小于7分，便没有焦虑症状。

一般说来，HAMA总分高于14分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。

3、简明精神病评定量表（BPRS）：BPRS总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情越重。

在一般研究中，确定病人入组标准分＞35分。

4、倍克——拉范森躁狂量表（BRMS）：0—5分为无明显躁狂症状，6—10分为肯定躁狂症状，22分以上为严重躁狂症状。

国外对BRMS分数进行了标准化，低于15分提示轻躁狂发作，20分左右中等程度躁狂发作，28分左右提示重度躁狂发作。

5、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）⑴总智商EIQ，言语智商VIQ、操作智商PIQ。

⑵一般情况下，正常人的VIQ和PIQ可相差9—10分，其IQ高，VIQ＞PIQ；IQ低，PIQ ＞VIQ。

IQ在80分以下时，PIQ＞VIQ达11分以上。

⑶智力等级分布表智力等级IQ的范围人群中的理论分布比率（%）极超常≥130 2.2超常120—129 6.7高于平常110—119 16.1平常90—109 50.0低于平常80—89 16.1边界70—79 6.7智力缺陷≤69 2.2⑷智力缺陷的分等和百分位数智力缺陷等级IQ的范围占智力缺陷的百分率（%）轻度50—59 85中度35—49 10重度20—34 3极重度0—19 26、韦氏儿童智力量表：⑴智力迟滞又称精神发育迟滞或精神发育不全。

分轻度、中度、重度、极重度。

⑵本测验属一对一测验。

每名儿童施行10个测验大约需时55—80分钟。

心理咨询师考试测验量表一览表

心理咨询师考试测验各量表一览表智力测验序号名称适用范围结构情况评分标准注意事项备注1 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）16岁以上，分农村和城市VIQ,PIQ,FIQ。

共11个分测验。

复杂转换IQ分《三》P.161八项1955年编制，1981年的中文版2 韦氏儿童智力测验（WISC-CR）二级6-16岁少年儿童，不分城乡VIQ,PIQ,FIQ。

共12个分测验。

复杂转换IQ分《二》P.199四项迷津分测验为备用，注意p.194实足年龄的计算3 韦氏幼儿智力测验（WPPSI）二级4 联合型瑞文测验（CRT）5－75岁一般可团测六单元，每单元12题，共72题粗分转换为百分等级，再转换为IQ分《三》P.165四项测验时间40分钟，能做多少做多少5 中国比内测验2－18岁，城乡共用共51个试题总分换算为IQ分《三》P.172四项p.166实足年龄算（15为一月）人格测验序号名称适用范围结构情况评分标准注意事项备注1 明尼苏达多项个性调查（MMPI）16岁以上，文化水平小学毕业以上10临床量表，4个效度量表，共有566题，简式为399。

T分，美国常模70中国常模60《三》P.180五项2 明尼苏达多项人格调查表第二版（MMPI-2）二级18-70岁，文化程度小学毕业以上10个临床量表，7个效度量表，共567题，做精神病临床诊断可做370题，分基础量表，内容量表和附加量表三大类。

一致性T分，美国常模65中国常模60《二》P.213五项中国常模要参考美国常模，中文版增加ICH效度量表3 卡氏16种人格因素测验（16PF）初中以上文化程度的青壮年和老年人187个题目，16个量表0、1、2记分,因素B为0、1记分，粗分转换为标准10分《三》P.186四项4 艾森克人格问卷（EPQ）（分成人幼年两套）成人16岁以上，幼年7至15岁88个问题（龚耀先版）四个量表T分《三》P.191两项心理评定量表（自评）序号名称适用范围结构情况评分标准注意事项备注1 90项症状清单（SCL—90）就诊者或来访者90个项目十个因子1～5的5级评分，总分超过160，阳性项目超过43项，任一因子分超过2分，可筛选阳性。

心理测量量表汇总及总结(打印版)

心理测量量表汇总及总结(打印版)二、三级）心理与行为问题评估名称适用范围版本及结构评定方法评定时间评分标准结果解释缺点SCL-9090项症状清单（1975）1、精神科和心理咨询门诊了解就诊者或B的心理问题；2、躯体疾病B的精神症状；3、调查不同职业群体的心理问题共项90题躯体化、强迫症、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他总分：各单项加总总均分：总分/90阳性项目数：单项分≥2，呈现症状阳性症状均分=（总分-阴性项目数分）/阳性项目数最近1周5级1没有2很轻3中度4偏重5严重总分-90项相加反映病情严重程度因子分（0-4）全国常模总分＞160，阳性项目数大于43项，或任一因子分＞2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查1/量表项目全面性不够，缺乏情绪高涨、思维飘忽等项目，使其在躁狂症或精神分裂症求助者中的应用受限2/不适用于诊断心理疾病SDS抑郁自评量表(1965)抑郁症的轻重程度和治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人具有抑郁症状的成人20题10个正向10个反向：2、5、6、11、12、14、16-18、20总粗分X=20项相加标准分Y= X1、25后取整最近1周4级评分123453分分界值53-62轻度抑郁63-72中度抑郁＞72重度抑郁1、用于治疗评估，不能用于诊断2严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。

3、临床分级，除参考量表分值以外，主要应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。

SAS焦虑自评量表焦虑的轻重程度及治疗中的变化具有焦虑症的成年人20题15个正向5个反向5、9、13、17、19粗分X=20项相加标准分Y =X1、25后取整最近1周4级评分123450分界值50-59轻度焦虑60-69中度焦虑大于69重度焦虑1、用于治疗评估，不能用于诊断2、由于焦虑是神经症的共同症状，在各类神经症鉴别中作用不大；CBCL儿童行为量表（1970）1、筛查儿童、青少年社会能力和行为、情绪问题；2、识别和评价行为和情绪问题高危儿童；4种表格我国修订4-16岁家长用表1、老师、家长和年长儿童自评三种方式2共113项，3部分1、最近半年2、一次评定约30分钟左右第一部分不记分第二部分除个别外需记分、0-2分3级评分总粗分高行为问题越大。

心理测量常用量表解释

心理测量常用量表解释
一、韦氏智力测验量表（成人16-74岁、儿童6-16岁）
韦氏智力量表解释
1、语言智商（VIQ）
2、操作智商（PIQ）
3、总智商（FIQ）
韦氏成人智力量表的等级划分
智商范围等级理论百分数实际百分数
正
常
智
力140以上非常优秀1.6 2.2
120-139优秀11.3 11.7
110-119中上18.1 18
2：（Ｅ分特低）典型的内向
表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。
D：抑郁（共60题）
分数升高反映有抑郁情绪，缺乏自尊心和感觉不适，这是临床病人最常见的高分量表之一，高分者表现为易怒、胆小、依赖、悲观、烦恼、易激动、懒散、过度控制及自罪，高分反映有很不舒适的感觉，需要改变或减轻症状。
Hy：癔症（共60题）
高分者倾向于依赖性、神经症性防卫，以否认和压抑来对付心理压力，高分者表现为依赖、天真、外露、幼稚、和自我陶醉，他们的人际关系常被破坏，对问题缺少自知之明，高分者中，强烈的心理压力常常带来躯体的症状；在临床检查阴性的女病人中，本量表分数出现高峰，高分者虽常对暗示有反应，但却又抵制以内省为主的治疗，他们表现为低水平的心理欲望，把心理问题说成是躯体问题。
Ma：轻躁症（共46题）
高分者表现为善于交际、外露、冲动、精力过于充沛、乐观、不受约束的道德观念、轻浮、暴饮、夸张、易怒、过于乐观及不现实的计划。他们过高估计自己及过于做作，他们表现急躁易怒，得分很高的人，可能表现有情感障碍、行为古怪、情绪反复无常、行为冲动、还可能有妄想。

心理测验量表一览

●113条粗分相加称总粗分，分越高行为问题越大。分界值：4～5、6～11、12～16岁男孩分别为42、40～42和38；同龄女孩42～45、37～41和37.
●原作者把因子分正常范围定在69至98百分位(P)之间，即T分在55~70之间.
抑郁自评量表(SDS）
【W.K.Zung1965】
具有抑郁症状的成年人
★16人格因素：A-乐群;B-聪慧;C-稳定;E-恃强；F-兴奋;G-有恒;H-敢为;I-敏感;L-怀疑;M-幻想;N-世故;O-忧虑;Q1-实验;Q2-独立;Q3-自律;Q4-紧张。★4种次元人格因素：适应与焦虑;内向与外向;感情用事与安详机警;怯懦与果断性
艾森克人格问卷（EPQ）
【龚耀先1983】
4级评分：(1)没有或很少时间、(2)少部分时间、(3)相当多时间、(4)绝大部分时间或全部时间（注意：SDS有反向记分＊10题，SAS反向记分＊5题）
共20题，各项分相加得粗分，粗分×1.25=标准分Y(取整数,百分制)
分界值为53分；
53～62分为轻度抑郁；63～72分为中度抑郁；72分以上为重度抑郁。
●总分及变化反映病情严重程度及演变：减分率=（治疗前总分-治疗后总分）/治疗前总分（≥50%为显效，≥25%为有效）。
★心理与行为问题评估分类：按内容可分为诊断量表、症状量表和其它量表；按病种可分为抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表等；按评定方式，可分为自评量表与他评量表。
★SCL-90十因子：躯体化、强迫症状（其它量表无此项）、人际关系敏感（如不自在和自卑感）、抑郁、焦虑（神经过敏、紧张）、敌对（如厌烦、争论、摔物、争斗）、恐怖、偏执（主要指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想）、精神病性（Sc）、其它。
●影响程度分为5级：无影响0分、轻度1分、中度2分、重度3分、极重4分。

心理测验量表汇总(智力测试、人格个性测验、职业规划类、生活质量与主观幸福感、心理健康类)

心理测验量表汇总智力测试
1、瑞文标准推理测验
2、瑞文高级推理测验
3、团体智力测验
人格/个性测验
1、卡特尔16种人格测验（大学）
2、卡特尔16种人格测验（成人）
3、埃森克个性测验（成人EPQ）
4、个人评价问卷
5、A型行为测验
6、MBTI量表
7、正性负性情绪量表
8、人际信任量表
9、明尼苏达多相个性测验表
10、性格测试倾向
11、成人内外控制量表
12、自我和谐量表
13、青少年气质量表
职业规划类
1、霍兰德职业倾向测验量表
2、大学生职业倾向测试
3、威廉斯创造力倾向测量表
4、大学生需求调查问卷（UNI）
5、职业性向(工作作风)标准测试
6、职业价值观测验
生活质量与主观幸福感
1、生活满意度评定量表(LSR)
2、生活满意度指数A量表(LSIA)
3、生活满意度指数B量表(LSIB)
4、纽芬兰幸福度量表(MUNSH)
5、总体幸福感量表(GWB)
6、健康状况问卷(SF36中文版)
7、生活质量综合评定问卷--74(成人)
8、生存质量测定量表(WHOQOL-100)心理健康类
1、大学生心理适应能力测量
2、大学生自卑心理诊断量表
3、大学生嫉妒心理诊断量表
4、心理健康自测量表
5、大学生现实感测量
6、大学生心理适应性测量问卷
7、大学生心理健康调查表
8、同学关系测验问卷
9、90项症状清单
10、自杀态度调查问卷
11、个性成熟度测试。

临床常用心理测量量表

量表一 Hamilton汉密尔顿抑郁量表（HAMD）HAMD量表是临床上评定抑郁状态时最常用的量表。

（24项版）五级评分项目：（0）为无（1）轻度（2）中度（3）重度（4）很重三级评分项目：（0）为无（1）轻度~中度（2）重度1．抑郁情绪✧只在问到时才诉述；---------------------------------------------------- 1 ✧在言语中自发地表达； ------------------------------------------------- 2 ✧不用言语也可从表情、姿势、声音或欲哭中流露出这种情绪； --------------- 3 ✧病人的自发语言和非自发语言（表情、动作），几乎完全表现为这种✧情绪。

---------------------------------------------------------------- 4 2．有罪感✧责备自己，感到自己已连累他人； --------------------------------------- 1 ✧认为自己犯了罪，或反复思考以往的过失和错误； ------------------------- 2 ✧认为目前的疾病，是对自己错误的惩罚，或有罪恶妄想；-------------------- 3 ✧罪恶妄想伴有指责或威胁性幻觉。

-------------------------------------- 4 3．自杀✧觉得活着没有意义； --------------------------------------------------- 1 ✧希望自己已经死去，或常想到与死有关的事； ----------------------------- 2 ✧消极观念（自杀念头）-------------------------------------------------- 3 ✧有严重自杀行为。

心理学量表汇总

3部分
三级评分（行为
问题）
2百分位数，T分数
社会能力：临界值为T分30
行为问题：临界值为98百分位或T70分
1.识别和评价行为情绪问题高危儿童，但不能作出诊断；
1.有家长教师和年长儿童自评三种形式；
2.时限30分钟左右，时间范围为近6个月来的情况
明尼苏达
多项个性
调查表第二版
MMPI－2
18岁－70岁，小学以上文化程度
明尼苏达
多项个性
调查表
MMPI
16岁以上、
小学以上文化程度
经验
效标法
566／399
10个临床量表和4个效度量表
二级评分
50＋10Z
(T分数)
临界值
70（美国）
60（中国）
卡氏16种人格因素测验
16PF
初中以上文化程度
因素
分析法
187
16个分测验
三级评分（聪慧性除外）
(标准十分)
1—3:低分
8—10：高分
附加量表：12个主要的附加量表含义
90项
症状清单
SCL-90
精神科、心理门诊、综合性医院
90
10个方面
五级评分
总分
因子分
廓图
如五级评分为0－4，总分超过70分，考虑筛选阳性
筛选阳性只表明可能有心理疾病，并不说明了一定有心理疾病
各类心理测量量表简明情况汇总表（三级）
中文
名称
英文
名称
适用
范围
编制
原理
题目数量
分量表
（分测验）
记分
方法
原始分
转换
结果
解释
评价
备注

心理测量一览表

心理测验量表一览表韦氏成人智力测验(WAIS-RC）编制：韦克斯勒于1955年编制修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑16岁以上。

分农村和城市两种版式个别实测对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。

不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。

有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。

标准二十分(平均数10,标准差3).原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。

分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。

再将二者相加，便可得到全量表分。

根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。

智力等级 IQ的范围(占%)极超常≥130超常 120-129高于平常 110-119平常90-109 低于平常80-89边界70-79 智力缺陷≤69(轻度) 50-69(中度) 35-49(重度) 20-34(极重度) 0-19联合型瑞文测验（CRT）以智力的二因素理论为基础, 非文字智力测验瑞文（J. C. Raven）修订：李丹、王栋等(1989年)72个测题。

40分钟交卷。

在20和30分钟完成的答案下做记号。

幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163）分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。

要求按顺序进行。

5至75岁。

团体施测：三年级以上，65岁以下，以不超过50人为限；幼儿、弱智、书写困难的老人个别测验。

本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。

被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。

量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

极优≥130优秀120-129中上（聪明）110-119中等（一般） 90-109中下（迟钝） 80-89边缘 70-79弱智轻度 55-69 (弱智弱智中度 40-54 共占弱智重度 25-39 2,2)弱智极重≤24中国比内测验吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本51个试题各题有时限要求。

心理测验量表一览表

初中以上、14岁以上，痴呆和重性精神病除外。
6个量表为：
解决问题
自责
求助
幻想
退避
合理化
每个条目答案只有“是”和“否”两个选项；
每个分量表分为各条目分相加；
各量表因子分=分量表分/分量表条目数。
注：六因子关系序列图：退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题
“解决问题-求助”，成熟型；
“退避-自责”，不成熟型；
四个评定等级为:没有或很少时间；少部分时间；相当多时间；绝大部分或全部时间。
正向题评为粗分1、2、3、4；
反向题评为粗分4、3、2、1。
将总粗分乘以1.25后取整数，就得到标准分，即百分数。
中国常模：分界值为53分，53-62为轻度抑郁，
-72为中度抑郁，
72分以上为重度抑郁。
注：量表总分值仅作为参考而非绝对标准，应根据临床(要害)症状来划分；对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。
瑞文（J. C. Raven）
修订：李丹、王栋等(1989年)
72个测题。
40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。
幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163）
分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
要求按顺序进行。
5至75岁。团体施测：三年级以上，65岁以下，以不超过50人为限；
正向题评为粗分1、2、3、4；
反向题评为粗分4、3、2、1。
将总粗分乘以1.25后取整数，就得到标准分，即百分数。
中国常模：分界值为50分，50-59为轻度焦虑；
60-69为中度焦虑；
69分以上为重度焦虑。
注：量表总分值仅作为参考而非绝对标准，应根据临床(要害)症状来划分；

简述临床常用心理评定量表

简述临床常用心理评定量表
1.90项症状自评量表(SCL-90)：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。

2.焦虑自评量表(SAS)：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。

3.抑郁自评量表(SDS)：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。

4.康奈尔医学指数(CPI)：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。

5.社会功能缺陷评定量表(SDSS)：用于评定社会功能缺陷程度,适用于精神分裂症等精神疾病。

6.抑郁量表(D)：测量情绪低落、焦虑的问题。

7.痛病量表(D)：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。

8.病态人格量表(Pd)：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。

9.男性一女性倾向量表(Mf)：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。

10.妄想量表(Pa)：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。

11.精神衰弱量表(Pt)：测量强迫恐怖等神经症等特点。

12.精神分裂症量表(Sc)：测量怪异思维和行为等精神分裂症
的特点。

中学生心理测验量表一览表

心理调节和动力支持）和 9 个分量表
学生
122 题，分为 12 个分测验，有视－动、听（小学 3 年
知觉、注意力、失败倾向、危机状况、关级）-初中 3
注需要、依赖需要、权力需要、报复需要、年级中小学
视觉型、听觉型和动觉型
生
共 110 题，包括五个分量表和一个效度指在校中学生
标：忧郁倾向、焦虑倾向、自伤倾向、冲
附录 1：中学生心理测验量表一览表
测验量表名称儿童及少年团体智力测验（GITC）
编制者金瑜等编制
学习适应量表
李坤崇增订金瑜等修订
中学生社会适应行为量表
杨彦平等编制
学习与认知倾向测验
邵志芳编制
青少年心理健康量表
黄政昌等编制
多元智能量表（乙式）吴武典修订
托尼非语文智力测验（普及吴武典等编制版）（TONI-3）
动行为、精神困扰和效度指标
含九个分量表：语文、数学/逻辑、音乐、 16 岁以下中
空间、身体动觉、知己（内省）、知人（人小学生
际）、知天（自然）和知道（存在）
62 题图形推理，测试偏重一般能力而非特 16 岁 5 个月
殊能力
以下中小学
生
120 题，每题呈四幅图片，根据听到的词 12 岁以下中
汇指出其中一幅图片作为答案。
图片词汇测验（PPVT）
L.M.Dunn 等新华医院修订
测验功能为学校招生、差异化教育提供智力和认知能力方面的信息学习适应评估
测试中学生社会适应状况是否良好全面准确获知学生在学习和认知方面的倾向
筛选学生潜在心理困扰特质类型和强度
多元智能评估
以抽象图形来评估解决问题的能力，诊断智能缺陷儿童初评或筛查儿童智能

性格测试量表-心理测验（人格与气质）

引言：你的人格是怎样的，你就是怎样的。

你与别人有相同之处，也有不同的地方。

此处测得的不同无所谓好与坏，仅仅是不同而已。

完成以下量表并记分，以明了你的人格类型。

然后看附录阅读材料，以便知道它意味着什么。

荣格人格量表对每一条目，选取“a”或“b”。

如果你感觉“a”和“b”都对，仔细想想哪个更像你的情况———即便仅仅是微妙地更像那么一点点。

1．我宁愿a．解决一个新的复杂问题。

b．做我曾经做过的事。

2．我喜欢a．在一个宁静的地方独自工作。

b．在有刺激性活动的地方工作。

3．我希望老板能够a．在做决策时确立和运用标准。

b．考虑个体的需要，区别对待之。

4．当我做一项计划时，我a．喜欢完全明确它，让其具有一定封闭性。

b．通常让它保持开放性，以应对变化。

5．当做决定的时候，最重要的考虑是a．理性的想法、观念和数据。

b．人们的感受和价值观。

6．在着手一项计划前，我倾向于a．在做出如何实施之前，深思熟虑。

b．马上开始着手，在前进中考虑之。

7．当着手一项方案时，我倾向于a．保持尽可能多的控制。

b．探究各种不同的途径。

8．在我的工作中，我选择a．同时做几个项目，并从每一个中学习尽可能多的东西。

b．一个具有挑战性、让我忙碌的项目。

9、我经常a．无论何时，当我开始做某事时，都会列出清单和计划，并且真的讨厌改变计划。

b．避免计划，任事件在我着手之时按自身进程自由流变。

10．当与同事谈论问题时，对我来说，很容易就能a．看到大局。

b．抓住情况的特殊性。

11．当电话在我的办公室或家里响起时，我通常a．将其看做是打扰。

b．并不介意回答之。

12．什么样的词语能更好地描述你？a．分析性的。

b．移情的。

13．当我负责一项任务时，我倾向于a．按部就班并持之以恒。

b．风风火火，时断时续。

14．当我听到某些人谈论一个主题时，我通常试图a．结合我自己的经验，看它是否符合。

b．评估和分析这些信息。

15．当我脑中涌现一个新观点时，我一般a．马上试一试。