土木工程专业工程测量课程教学改革的研究及实践
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土木工程测量教学与实践改革探讨
１ 土木工 程测 量 改革 的迫切性
体 系已经远不能 适应社 会需 求。毕业 生在工 作 中暴露 出 了知 识 面窄 、 知识体系陈 旧、 适应 能力差 等问题 。所 以 ， 如何 打破传统 的
１ １ 土木 工程测 量 的重要 性及 其特 点 ．
教学模式 ， 改进测 量课 堂与 实验教 学 ， 使测量 教学 跟上相 应学 科 土木工程测量是 土木 类专业 一 门主要 的技术 基础 课 和专业 以适 应土 木专业 的需 求 ， 当前 土木 专业测 量教 学 是 基 础 课 。测 量 广 泛 应 用 于 房 屋 建 筑 、 通 、 线 、 源 、 电 等 工 发展的步伐 ， 交 管 能 水 改革 中亟待解决 的问题 。 程 的勘 测 、 计 、 工 和管 理 各 阶段 ， 土 木 工 程 专 业 人 员 必 备 的 设 施 是
一
项 专 业 技 能 Ｊ 。
２ 存 在 的问题 及解 决措 施
土 木 工 程 测 量 的 主 要 任 务 是 让 学 生 掌 握 “ 、 、 、 、 、 ２ １ 教 学 内容 陈旧 ， 能 紧跟 社会 需求 点 线 面 平 纵 ． 不 横 ” 量 界面 上 的 基 本 知 识 、 本 理 论 、 本 技 能 ， 而 举 一 反 三 测 基 基 从 首 先 ， 有课 程体 系 中 的课 程 内 容 多 而 杂 ， 材 内容 陈 旧 ， 现 教 远
解决 土木工程 中相关 的定位 、 放线 、 图 、 图等诸多 问题 。 测 用
远落后 于飞速发展 的测量技术 。其次 ， 根据我们对工程的设计 、 施
城 ［０ ２ ２ ２号 文 《 于 加 快 市 政 公 用 行 业 市 场 化 进 程 的 意 见 》 构 成 来 看 ， 宜人 为 强 行 改 变 建 筑 区划 内 业 主 专 有 部 分 以 外 的燃 ２ ０ ］７ 关 ： 不
着重实践能力培养的工程测量教学研究与改革
原工业 与 民用 建筑 、 道路 、 梁 、 桥 隧道 、 通 、 市规 划等专业 方 交 城 向。而不 同的专业方 向， 测量技术在各种工程 中的应用需求不一 样 。 因此需 根据我 校 目前 的现实情 况 ， 确定课 程涵 盖的专 业方
就我校而言 ， 目前开设 的《 土木 工程测量》 课程的专业包括土 木工程专业 、 交通工程专业 。在教学实际 中主要面临以下问题 ： 第一 ， 两个专业 对《 土木 工程测量》 课程知识要求 有所 区别 ， 以前开设的工程测量是针对交通工程专业的 ， 其并不完全适用于 我校 新开 土木工程 专业 的教学 。因此 ， 需要 重新制 定其教 学 内 容， 针对 不同专业需求 ， 设置合理的课程模块 。
向和 人 才 培 养 定 位 。
第三 ， 目前的实践 环节主要是测量 实习 ， 比较单一 。已有 的 实践环节对 于培养学生 的实 践能力相对不 足。因此如何在教学
过程中引入新的教学手段 ， 改革教学方法 ， 于提 高教学效果 ， 对 增
强学生实践动手能力具有重要的意义。
３２ 引入和研究多种的教学方 法和教学手段 － 目前 的 土 木 工 程 测 量课 程 包 括 理 论 教 学 和 独 立 的测 量 实 习 环节 。理论教学和实验教学都为独立授课 ， 测量实 习安排在理论 教 学全部完成后 的期末进行 。这种分 块教学 的方式 易于集 中管
工测量工作 。根 据以上课程定位 和 目标 ， 合理 规划课程 内容 ， 优
化 教学 大 纲 。
理论 、 基本 方法和基本 知识 ； 握常规测量仪器 的基本构造和技 掌 术操作方法 、 基本的测绘和测设方法 ， 在有关测量计算 、 图与用 测 图等方 面得 到较 为系统的训练 。
就我校而言 ， 目前开设 的《 土木 工程测量》 课程的专业包括土 木工程专业 、 交通工程专业 。在教学实际 中主要面临以下问题 ： 第一 ， 两个专业 对《 土木 工程测量》 课程知识要求 有所 区别 ， 以前开设的工程测量是针对交通工程专业的 ， 其并不完全适用于 我校 新开 土木工程 专业 的教学 。因此 ， 需要 重新制 定其教 学 内 容， 针对 不同专业需求 ， 设置合理的课程模块 。
向和 人 才 培 养 定 位 。
第三 ， 目前的实践 环节主要是测量 实习 ， 比较单一 。已有 的 实践环节对 于培养学生 的实 践能力相对不 足。因此如何在教学
过程中引入新的教学手段 ， 改革教学方法 ， 于提 高教学效果 ， 对 增
强学生实践动手能力具有重要的意义。
３２ 引入和研究多种的教学方 法和教学手段 － 目前 的 土 木 工 程 测 量课 程 包 括 理 论 教 学 和 独 立 的测 量 实 习 环节 。理论教学和实验教学都为独立授课 ， 测量实 习安排在理论 教 学全部完成后 的期末进行 。这种分 块教学 的方式 易于集 中管
工测量工作 。根 据以上课程定位 和 目标 ， 合理 规划课程 内容 ， 优
化 教学 大 纲 。
理论 、 基本 方法和基本 知识 ； 握常规测量仪器 的基本构造和技 掌 术操作方法 、 基本的测绘和测设方法 ， 在有关测量计算 、 图与用 测 图等方 面得 到较 为系统的训练 。
关于对土木工程测量实践教学改革的探讨
关 于 对 土 木 工程 测 量 实践 教 学 改 革 的探 讨
何永红
（ 南 科 技 学 院 土木 工 程 与 建 设 管 理 系 ，湖 南 永 州 ４ ５ ０ ） 湖 ２ １０
摘
要：土木 工程 测量作为土建类专业一 门重要 的专业基础课程 ， 也是一 门实践性很 强的技 能型课程 。本文分析 了当前
湖 南科 技学院现有 的土木工程 、工程管理专业 ， 这些专 业 的学生绝大部分都将从事工程设计 、 施工或工程监理 的工
作， 尽管他们 一般不从事专 门的测绘工作 ， 但是在 工程规划、
和解决 。 ３ ． 间实验 内容简单化 ，与实际工程 结合 不够 ２课 从实践教 学内容来看 ， 土建类专业工程测量实验学时数 较少 ， 使得 内容停留在仪器基本使用上 ， 教学实验阶段主要
讨。
生来说 ，由于专 业课程模 块安排得 不尽合理 ， 们认 为只不 他
过是 限定 的选修课程 ，认为是不太重要的 ，因以上原 因，致
使非测绘类院校学 生在学 习这 门课程 时不重视 ， 导致很多学 生在今 后 的工作 中遇到有 关测 量 的问题 时难 以 自如的应付
２ 社会 对 土建 类学 生测 量技 能的 需求
１ 引言
我校 目前有 ２个专业开设 土木工程测量课程 ， 该课程 是
毕业 生能否在见 习期 的测 量工作 中脱颖 而 出对 学生而言至
关重要 。以刚 刚毕业 的 ０ ７级工程管理专业 的学生为例 ，部 分学 生测量基本功 比较扎实 ， 并且 完成 了湖 南科技学 院部分
土建 类专业一 门重要 的专业基础课 ， 它为学好有关专业和培
课程 的最 大区别就是它 的实践性强 ， 不仅 要有比较坚实 的基
土木工程测量课程教学改革
土木工程测量课程的教学改革探讨摘要：《工程测量》课程是高等学校土木工程类专业的一门重要的专业基础必修课。
其课程信息量大，内容庞杂，知识更新较快，实践性强，给教学带来一定的难度。
基于土木工程专业特点和此课程的目标定位，强化“测设”，压缩“测定”，并按土木工程类各专业方向的具体需求对课程教学内容进行针对性的合理压缩和拓展，加强教学内容与相关规范标准、测量先进技术的衔接，编写规划教材，突出实践技能与理论教学相结合，教学实践中取得了很好的效果。
关键词：土木工程测设实践针对性中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0186-01《工程测量》是土木工程类专业的一门必修专业基础课，修这门课的本科专业包括土木工程、交通工程、水利水电工程、工程管理等，课程的主要任务是学习本专业所必须的测量学基本理论、基本知识、基本方法和基本操作技能，为培养工程一线施工与管理专业人才奠定基础。
在《工程测量》教学中存在一些共性问题，笔者结合本身的教学经验，从多方面对《工程测量》教学改革进行探讨。
1 教学中存在的问题土木工程类专业的培养目标是培养掌握本专业领域基础技术知识，能在房屋建筑、地下建筑（含矿井建筑）、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。
在《土木工程测量》课程教学中存在的问题有：实践内容偏少，课程内容庞杂，与工程现场实际脱节；课程内容更偏向“测绘”专业而对土木工程专业缺乏针对性；教学内容缺乏生动性、启发性；在总学时的分配上，理论课时较多，实践课时较少。
这种传统教学内容和方式对于学生实际应用能力的培养是不利的；而既有的实践内容的综合性和连贯性较差，不利于培养学生的综合能力。
2 教学内容的改革2.1 拓展教学内容根据不同专业的特点，确定课程的培养目标，合理压缩和拓展《工程测量》的教学内容。
在总课时不变的情况下，重点讲解本课程的基本理论与知识：水准测量、角度测量、距离测量误差分析、控制测量与工程测设等。
《土木工程测量》课程改革探讨
校 门进 校 门 ， 缺乏 必要 的 工程 实践 经 验 ， 难 掌握 很 工程 测 量这 门课 程有 很强 的特 点 ，主要 表 现 在理论和实践结合非常紧密 。采用传统的试卷考 核方式难以反应学生的实际操作能力 ，因此需要 采取试卷考试与能力考核相结合的方式 ，把理论 考试 、 仪器操作能力进行综合考核， 同时由原来 的 期末一次考试转变为每次任务进行考核，最后依 据每次任务完成情况以及所 占的权重来决定最终 成绩。 这样既避免了学生在学习时重理论轻实践 ， 又避免学生只重视期末考试而忽略过程学习。 ２ ． ４师资队伍建设的改革 《 土木工程测量》这门 课程不仅技术性强 ， 同 时在各种新技术 、新方法和新仪器不断涌现的情 况下， 其时效性亦很明显。 这就需要教师不断更新 自己的知识储备 ， 同时参加一定的科研活动， 承担 定的工程任务 ，以提高教师的专业水平和解决 问题的能力 ， 与时俱进 ， 并适时地传输给学生 。 ３结 论 《 土木工程测量》课程改革是一项 长期的工 作 ，需要教师不断结合工程对测量知识技能的新 要求 ， 探索出更加合理、 实用的教学方法。这样才 能逐步提高《 土木工程测量》 课程的教学质量 ， 培 养出更多符合社会需求的技术应用型人才。
科 Ｉ 教 文 ； 化
科 茵
《 土木工程测量》 课程改革探讨
田江 永
（ 常州工 程职 业技 术学 院 ， 江苏 常 州 ２ ３６ ） １ １４
摘 要： 建筑工程测量》 就《 课程 目 前教 学中存在的不足 ， 如何进行改革进行了探讨 ， 以便更好地培养 实践型、 创新型和专业技术复合型的测量人才， 与
一一１ ５— ７ Nhomakorabea一
施工单位对新技术 、 新方法、 新仪器的需要程度。 有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修 ， 以不断进行知识的更新、 优化知识结构， 来提高 自 身的水平 ； 教师应坚持产、 学研相结合， 教师除 了 教学工作 以外， 还要参加一定的科研活动 ， 承担一 定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问 题 的能力 。
科 Ｉ 教 文 ； 化
科 茵
《 土木工程测量》 课程改革探讨
田江 永
（ 常州工 程职 业技 术学 院 ， 江苏 常 州 ２ ３６ ） １ １４
摘 要： 建筑工程测量》 就《 课程 目 前教 学中存在的不足 ， 如何进行改革进行了探讨 ， 以便更好地培养 实践型、 创新型和专业技术复合型的测量人才， 与
一一１ ５— ７ Nhomakorabea一
施工单位对新技术 、 新方法、 新仪器的需要程度。 有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修 ， 以不断进行知识的更新、 优化知识结构， 来提高 自 身的水平 ； 教师应坚持产、 学研相结合， 教师除 了 教学工作 以外， 还要参加一定的科研活动 ， 承担一 定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问 题 的能力 。
土木工程专业测量学教学改革与实践
ｌ 测 量 学 教 学 改 革 的 必 要 性
测量 学作 为一 门 传 统 的 专 业 技 术 基 础 课 ， 课 程 的 内 容 其 已经 延 续 了 几 十 年 。虽 近 几 年 对 测 量 学 的 内 容 从 不 同 方 面
２ 测 量 学 教 学 体 系 改革 方 法探 讨
在 当前形势下 ． 测量学 教学 改革的首要任 务是研究 和建
立 测 量 学 新 的 教 学 体 系 。新 的 教 学 体 系 能 综 合 测 绘 科 学 技 术 的 最 新 成 果 ， 现 测 量 学 是 其 他 学 科 的 研 究 工 具 ， 映 测 体 反
进行了改革和 补充 ． 传 统的 教学 方 法 和教 学模 式 仍在 继 但
续 。近 几 年 ． 以空 间 定 位 技 术 ， 空 航 天 遥 感 技 术 、 面 一 体 航 地 化技术和地理信息技术 以及 ３ Ｓ集 成 技 术 为 代 表 的 当代 测 绘
量学在工程 中的地位 和作用 ． 并能适应未 来提高学生全 面素
质 的 要 求 。具 体 分 析 有 以下 几 点 。
高 新 科 学 技 术 的 发 展 ． 得 测 绘 的 作 业 方 式 、 产 手 段 、 据 使 生 数 采 集 和处 理 向一 体 化 、 能 化 的 方 向 发 展 ＋ 志 着 测 绘 科 学 智 标 技 术 已从 手工 机 械 时代 向 电 子 信 息 化 、 自动 化 、 能 化 发展 。 智 面对 测绘 技 术 的迅 猛 发 展 ． 直 延 续 的 测 量 学 课 程 体 系 一
ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ， ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｅ ｈ ｄ ｆｓ ｒ ｅ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｎ ｃｖ ｌｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｓ ｅ ｉｌｙ， ｎ ｎ ｅ ｏ ｍ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓｔ ｅ ｍ ｔ ｏ ｓｏ ｕ ｖ ｙ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｉ ｉ ｉ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｐ ｃａｔ ａ ｄ
土木类专业测量实践教学改革与创新教育尝试
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测 绘技 术装 备
季刊
第 ９卷
２０ 第 １ ０ ７年 期
技术交 流 ４ １
土木类专业测量 实践教 学改革与创 新教 育尝试
唐 冬梅
（ 安建筑 科 技大 学建 筑勘 测研 究所 西
西安
７ ０５ ） １０ ５
摘 要： 实施教育创新， 培养复合型人才是高等教育发展的必然。 文章重点从土木类专业测量实践教学内容
动 位 置 ，激 发 学 生 的学 习兴趣 和 创 新精 神 ， 旨在 加 择 和大 胆创 新 ；
强学 生 的动 手 能 力和 工 程 实践 能 力 ，培 养 适 应 社会 ３２逐 步数字化 测图，加 大学生运 用计算机分析和 ． 需求 的高 素质人 才 。
２ 强 化测 量实践 环 节 ，更新 教学 理念 。
课 ，其 实 践 教 学环 节 是 测 量 教 学 的 一项 重 要 内容 。 内容 。 《 中华 人 民共和 国高等 教育 法 》第 一章 第五 条指 出：
为适 应 当前 测 量 技 术 发展 趋 势 ， 需要 适 时修 改
“ 等 教育 的任 务是 培 养 具有 创 新 精神 和 实 践 能力 各 专 业测 量 实 验课 及 测 量 实 习教 学 大 纲 ，结合 学生 高 的高 级专 门人 才 ，发 展 科 学技 术 文 化 ，促 进 社会 主 专 业特 点增 加相 应 内容 （ 如全 站仪 的使用 ） 。在 有 限 义 现代 化建 设 ” 。实践 是培 养 学生创 新 能力 的根 本途 的实 验 学时 数 内，精 选 出几个 必 做 的实 验 项 目， 除 径 （ ） 因此 应 该 改变 测量 实 践 教 学 的从 属 地位 ， 此 之 外 ，针 对 不 同专 业 理 论 知识 设 计 不 同类 型 的可 １， 深 化 实 践教 学 改 革 ，全 面 提高 实 践 教 学质 量 ， 培养 参 考 开放 实 验 项 目，给 学 生提 供 广 阔 的思 考 空 间 ， 学生 的 实践 能 力和 创 新 素质 。 由于 各种 原 因， 土木 供 学 生 随 时借 用 仪器 进 行 试验 或 自行解 决 专业 领 域 类 专业 测量 实 践教 学环 节存 在着 一些 问题 ， ）例 如实 中遇 到 的实 际 问题 ，提 高 学 生 的求 知欲 和 动手 实践 验 课 模式 陈 旧 ，实 习 内容 与学 生 专 业脱 节 ，教 学方 能 力 。为达 到 预 期 的教 学 目的 ，在 实验 室 环境 布 置 式 单一 等 （ ，以至于 学 生学 习 的 自主 性和积 极 性都 和 管 理方 式 上 做 了改进 。如在 仪 器 室外 采 用 实物 图 ２ 不 高 ，一定 程 度 上制 约 了创新 教 育 的 实施 。针对 上 片 配 文字 的形 式对 学 校 现 有 的不 同种类 ，不 同 型号 述 弊端 ，从 高等教 育 教学 理念 和创 新教 育 内涵 出发 ， 仪 器 进 行展 示 ， 内容 包 括 ：名 称 ，功 能简 介 ， 开设 我 们 重 点对 测 量 实践 教 学 内容 ，模 式及 教 学 方式 进 的实 验项 目及 所属 类 型 （ 如某 项 为 开放 性 实验 ，可 行 了改革 和 尝 试 。使 学 生 在整 个 教 学活 动 中处 于主 选 择 做 ）及 适 用 的专 业 年 级等 ， 以方便 学 生 自主 选
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季刊
第 ９卷
２０ 第 １ ０ ７年 期
技术交 流 ４ １
土木类专业测量 实践教 学改革与创 新教 育尝试
唐 冬梅
（ 安建筑 科 技大 学建 筑勘 测研 究所 西
西安
７ ０５ ） １０ ５
摘 要： 实施教育创新， 培养复合型人才是高等教育发展的必然。 文章重点从土木类专业测量实践教学内容
动 位 置 ，激 发 学 生 的学 习兴趣 和 创 新精 神 ， 旨在 加 择 和大 胆创 新 ；
强学 生 的动 手 能 力和 工 程 实践 能 力 ，培 养 适 应 社会 ３２逐 步数字化 测图，加 大学生运 用计算机分析和 ． 需求 的高 素质人 才 。
２ 强 化测 量实践 环 节 ，更新 教学 理念 。
课 ，其 实 践 教 学环 节 是 测 量 教 学 的 一项 重 要 内容 。 内容 。 《 中华 人 民共和 国高等 教育 法 》第 一章 第五 条指 出：
为适 应 当前 测 量 技 术 发展 趋 势 ， 需要 适 时修 改
“ 等 教育 的任 务是 培 养 具有 创 新 精神 和 实 践 能力 各 专 业测 量 实 验课 及 测 量 实 习教 学 大 纲 ，结合 学生 高 的高 级专 门人 才 ，发 展 科 学技 术 文 化 ，促 进 社会 主 专 业特 点增 加相 应 内容 （ 如全 站仪 的使用 ） 。在 有 限 义 现代 化建 设 ” 。实践 是培 养 学生创 新 能力 的根 本途 的实 验 学时 数 内，精 选 出几个 必 做 的实 验 项 目， 除 径 （ ） 因此 应 该 改变 测量 实 践 教 学 的从 属 地位 ， 此 之 外 ，针 对 不 同专 业 理 论 知识 设 计 不 同类 型 的可 １， 深 化 实 践教 学 改 革 ，全 面 提高 实 践 教 学质 量 ， 培养 参 考 开放 实 验 项 目，给 学 生提 供 广 阔 的思 考 空 间 ， 学生 的 实践 能 力和 创 新 素质 。 由于 各种 原 因， 土木 供 学 生 随 时借 用 仪器 进 行 试验 或 自行解 决 专业 领 域 类 专业 测量 实 践教 学环 节存 在着 一些 问题 ， ）例 如实 中遇 到 的实 际 问题 ，提 高 学 生 的求 知欲 和 动手 实践 验 课 模式 陈 旧 ，实 习 内容 与学 生 专 业脱 节 ，教 学方 能 力 。为达 到 预 期 的教 学 目的 ，在 实验 室 环境 布 置 式 单一 等 （ ，以至于 学 生学 习 的 自主 性和积 极 性都 和 管 理方 式 上 做 了改进 。如在 仪 器 室外 采 用 实物 图 ２ 不 高 ，一定 程 度 上制 约 了创新 教 育 的 实施 。针对 上 片 配 文字 的形 式对 学 校 现 有 的不 同种类 ，不 同 型号 述 弊端 ，从 高等教 育 教学 理念 和创 新教 育 内涵 出发 ， 仪 器 进 行展 示 ， 内容 包 括 ：名 称 ，功 能简 介 ， 开设 我 们 重 点对 测 量 实践 教 学 内容 ，模 式及 教 学 方式 进 的实 验项 目及 所属 类 型 （ 如某 项 为 开放 性 实验 ，可 行 了改革 和 尝 试 。使 学 生 在整 个 教 学活 动 中处 于主 选 择 做 ）及 适 用 的专 业 年 级等 ， 以方便 学 生 自主 选
土木工程专业工程测量课程教学改革探索
关键 词 ： 土木工程 ； 工程测 量 ； 教 学改革 ； 空间思 考； 实践 技 能 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ４ — ０ １ ３ ８ — ０ １
０ 绪 言
所有施 工单位 和 用工 单 位都 在 努力 追 求 工 程质 量 ， 并 且 如 何 保 证 工 程 质 量 也 一 直 是 人 们 广 泛 关 注 的 问 题 。 众 所
摘 要 ： 土木工程专业 中， 测量课是一 门必修的 专业基础课 ， 而 工 程 测 量 学 作 为测 量 学 的 一 个 分 支 ， 是 当前 我 国 需 求 量
较 大 的 学科 ， 诸 多 工 科 院校 对 工 程 测 量课 程 的 实践 教 学也 越 来 越 重 视 。 而在 我 国 高等 教 育 整 体 发 展 的 趋 势 下 ， 我 们应 该 明 确 测 量 学在 土 木 工 程 专 业 中的 标 准 定 位 ， 在 教 学 当 中重 视 培 养 学 生 的 空 间 立 体 思 维 能 力 和 动 手 操 作 能 力 ， 提 升 学 生 的 专 业 知 识 和 技 术 。 对 高校 土 木 工 程 专业 工 程 测 量 课 程 教 学 改 革 进 行 研 究 ， 并 提 出发展 思 路 。
的需要 。
３ 土木 工 程专 业 工 程测 量 课 程 教 学 改革 的几 点 建 议
首先 ， 明 确 土 木 工 程 测 量 课 程 的 定 位 。 院 校 要 对 这 门
１ 土 木 工 程 专 业 工 程 测 量 课 程 的 重 要 性
测 量 课 程 的 开 设 是 为 了 学 生 未 实践， 是检验真理 的唯一标 准 。近年 来 ， 实 践 教 学 逐 渐 学 科 的定 位 作 出 明 确 解 释 ， 来 后 续 专 业 打 下 基 础 ， 随 着 土 木 专 业 以 及 国 家 基 础 测 绘 成 被教育 界所重 视 。学生 们进 入 社 会 时发 现 ， 实 践 经 验 对 于 果 的 发 展 ， 测 量 学 的 教 学 目的 已 经 转 变 成 为 培 养 学 生 的 实 刚毕业 的 自己是 十分重要 的元 素 。诸 多企 业单位 都 会要 求
０ 绪 言
所有施 工单位 和 用工 单 位都 在 努力 追 求 工 程质 量 ， 并 且 如 何 保 证 工 程 质 量 也 一 直 是 人 们 广 泛 关 注 的 问 题 。 众 所
摘 要 ： 土木工程专业 中， 测量课是一 门必修的 专业基础课 ， 而 工 程 测 量 学 作 为测 量 学 的 一 个 分 支 ， 是 当前 我 国 需 求 量
较 大 的 学科 ， 诸 多 工 科 院校 对 工 程 测 量课 程 的 实践 教 学也 越 来 越 重 视 。 而在 我 国 高等 教 育 整 体 发 展 的 趋 势 下 ， 我 们应 该 明 确 测 量 学在 土 木 工 程 专 业 中的 标 准 定 位 ， 在 教 学 当 中重 视 培 养 学 生 的 空 间 立 体 思 维 能 力 和 动 手 操 作 能 力 ， 提 升 学 生 的 专 业 知 识 和 技 术 。 对 高校 土 木 工 程 专业 工 程 测 量 课 程 教 学 改 革 进 行 研 究 ， 并 提 出发展 思 路 。
的需要 。
３ 土木 工 程专 业 工 程测 量 课 程 教 学 改革 的几 点 建 议
首先 ， 明 确 土 木 工 程 测 量 课 程 的 定 位 。 院 校 要 对 这 门
１ 土 木 工 程 专 业 工 程 测 量 课 程 的 重 要 性
测 量 课 程 的 开 设 是 为 了 学 生 未 实践， 是检验真理 的唯一标 准 。近年 来 ， 实 践 教 学 逐 渐 学 科 的定 位 作 出 明 确 解 释 ， 来 后 续 专 业 打 下 基 础 ， 随 着 土 木 专 业 以 及 国 家 基 础 测 绘 成 被教育 界所重 视 。学生 们进 入 社 会 时发 现 ， 实 践 经 验 对 于 果 的 发 展 ， 测 量 学 的 教 学 目的 已 经 转 变 成 为 培 养 学 生 的 实 刚毕业 的 自己是 十分重要 的元 素 。诸 多企 业单位 都 会要 求