高职建筑工程测量课程教学改革
高职土建类专业《工程测量》课程教学改革与实践
摘 要： 分析工程测量课程传统教 学模 式 中存 在的 问题 ， 据该课 程核 心能 力进行教 学 改革 ， 依 采用“ 四层 次 ， 一 ’
接轨 ” 的基于工作过程项 目教 学模 式 ， 改善课程 实训教 学 内容 与考核标 准 ， 学效果 显著提 高。 教 关键词 ： 工程测量 ； 学改革与 实践 ； 四层次 ， 教 “ 一接轨 ” 项 目教 学模式 ； 中图分 类号 ：Ｂ ２ Ｔ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８— ７ ５ ２ １ ）４— １３— ３ １０ ３ １ （０ １ ０ ０ ２ ０
（） ２ 校企合作原则。聘请企业高级工程师参 与课程
设计 、 材建 设和 实践教 学 。 教
（ ） 向学生 原则 。教学 过 程 以学 生 为 中心 ， ３面 坚持 适
度 够用 的理 论基 础教 学 ， 调 动 手操 作 能力 ， 升 学生 综 强 提 合 素质 。
２ ２课 程教 学 工作项 目的确 定 ．
项 核 心能 力 。该 课程 的 最 大特 点就 是 既 要 掌握 基 本 专业 理论 知识 又要熟 练掌 握各 种测量 仪器 的操作 技 能 ， 更重要 的是 能运用 所掌握 的知 识 和能 力综 合 应 用 于建 筑 工程 规 划 设计 阶段 、 工建 设 阶段和 运营 管理 阶段所 必需 的各种 施
能 力 为工程 施工 放样 、 筑 变形观 测 以及地 形 图应用 。针 建
综合 技 能训 练 。学 生到 校外 实训基 地顶 岗实 习过 程 中 ， 再
进行 提升 训练 ， 到与 生产 实 际 近距 离 接 轨 （ 虑 到 顶 岗 达 考 实 习与就 业 岗位职 责上 还有 一定差 距 ） 。 （） ２ 结合 工作项 目， 用任 务 驱 动教 学 法 。首 先 教师 采 将班 级学 生分 组并 选 出组 长 ， 下发 工 作 项 目教 学 任 务 书 ，
高职高专土木工程类《建筑工程测量》教学的改革探索
４ ． 在考试 成绩 的记录上 ， 提高平 时成 绩的分量 。根 据学生 的表现 ， 平时成绩 的 比例可 以在 ５ ％左 右 ， ０ 期末
笔试成绩也在 ５ ％左右 。 ０ 尽管提 出了创新 的模 式 ，但是在 实行上还是 有一 定的 困难 。作 为公共基础课 的高等数 学课程一 般是大
一
段 解决实 际工 程问题奠定 必要 的基础 。课 程的 目的及
任 务是使 学 生掌握 一般 测量 仪器 和工 具 的使 用技 术 ， 掌握 工程测量基 本工作 的原理 、 法及注 意事项 ， 方 在建
筑施工 中能进行 建筑施工 测量 的工作 ，并能进行 简单 地形 图测 绘工作 。 １ ． 知识结构体系 的构建 。 程知识 结构应 从建 课程 课 筑工程测 量 的实 际应用 出发 ，以建筑工 程测量 的主要 任务为切人 点和核心 ， 以社会需 求为导 向 ， 在测量 教学 中融人新技术 、 新仪器 、 规范 。 新
发挥 其主观能动性 ， 给学生锻炼 的机会 ， 同时给该组 成
论 知识 并上升为运用能力 。具体能力 目标 为 ： 以水 掌握 准仪 、经纬仪 、全站仪 为主 的测 量仪器 的基 本操作方 法， 能对测量仪 器进行检 验和简单 的校正 ； 有进行测 具
合应用数 学知识解决 实际 问题 的能力 ，教学 的重点不
【 教改创新 】
高职高专土木工程类《 建筑工程测量》 教学的改革探索
张学仁 （ 鄂东职业技术学 院 ， 湖北 黄 冈 ４８０ ） ３ ０ ０
摘要 ： 随着高职 高专建 筑工程测量课程教材 内容、 测绘技 术、 测绘仪器设备 的不 断更新和提 高， 必须对不适应 现阶段 建设工程特点的教 学进行 必要 的改革 。本 文从教 学思路 、 教学 内容 、 学方法和手段 、 教 教学仪器与场地 、 课
高职高专建筑工程测量课程改革初探
高职高专建筑工程测量课程改革初探摘要：随着高职高专类教学改革的进行，项目化教学已经受到广泛关注。
本文就项目化教学提出了几个具有可实施性的建议。
关键词：课程改革项目化岗位能力目前高职高专类高校的教学改革已提上日程，以培养学生综合素质和专业综合能力为主线，建立具有职业氛围的教学环境，逐步实现高工专人才的高级性、知识和能力的职业性、人才类型的技术性和培养手段的多样性，以实现社会对人才需要的综合化和技术化。
建筑工程专业培养掌握建筑工程技术专业必备知识，具备相关领域工作的岗位能力和专业技能，具有较强的创新能力，服务于建筑行业的生产和管理第一线的高素质高技能应用型人才。
而《建筑工程测量》作为本专业的专业基础课程。
在目前的教学中，仍以讲授传统测量方法为主。
故有必要对现有教学内容和方法进行调整和革新，以适应市场需求，满足培养高级应用型人才的高职教育目。
一、传统教学中存在的问题近几年房地产行业迅速发展，建筑工程专业逐渐成为热门专业，招生规模不断增大的同时，几个问题也凸显出来。
①理论教学环节中普遍存在学生注意力不集中、对老师讲课的内容不感兴趣、厌学等。
②实践教学过程中普遍存在着学生分组多、指导老师少的现象，指导老师大部分时间忙于解答个别学生提出的疑问。
很难顾及到每一位学生；③课程结构不合理，内容重复、重点不明确，特别实用的知识往往得不到加强。
④教材及相关知识点陈旧。
随着新技术、新设备的不断应用，在建筑工程出现和应用的施工技术已远远超过了原课程和教材中的内容。
不能适应社会的需求。
⑤教学方法落后，建筑工程测量教学环节具有涉及知识面广、工程方法多、学科综合性强等特点，而学生接触施工现场的机会有限，缺乏必要的现场经验，故学习效果往往欠佳，不利于人才的培养。
⑥教学手段落后，过多依赖于传统的黑板粉笔式课堂教学，可提供的信息量少，因而教学效率低。
以下笔者将根据以上存在的问题和教学实践经验从几个方面解决存在的问题。
二、课改新思路1.课程教学目标的设置通过大量专业调研和企业的座谈，确定了建筑工程建设过程所需的测量工作任务，根据工作任务提炼出学生完成任务应其备的职业能力，根据职业能力的要求设置本门课程的能力目标和素质目标。
建筑工程测量课程的教学改革
一
、
建 筑 工程 测量 课程 教学 改革 的必 要性
量职业技术标准 ，共 同改革课程体系 ，开发课程 内
中国冶金教育
★ ★ｖ ； 》★ ★ ★
２０ 年第 ５ ０８ 期
建筑工程测量课程的教学改革
李 仲
（ 山西工程职 业技 术 学院． 山西太原 ０００ ） ３ ０ ９
摘 要 ： 通过 深入 开展 建 筑工程 测 量课程 教 学改 革 的研 究 与 实践 ， 效地 推动 了土建 类 专业 建设 ， 有
位 的教 育思 想 。
课程教学内容应随着学科 的变化发展 、专业的
视 能力 训练 的 现象依 然存 在 ，主 要表 现在 过分 强 调 调 整及 时修 改 。修订 后 的教学 内容 紧紧 围绕 土建类
知识 的系统性 和完整性 ， 重理论轻应用， 知识 陈旧、 专业的培养 目 标和《 工程测量规范》 的要求 ， 从根本
方 面 的技 术 技 能 和 动手 能 力 起着 非 常 重 要 的作 用 。 科 的专 长 ， 业人 员有 丰 富 的生产 实践 经验 ， 企 学生 对
随着科 学技术 的不断进步 ， 测绘新仪器 、 新技术 、 新 课程 的学习有 自身的认识 。经过几年的教学研究与
方法的推广应用 ，ｓ ３ 技术 、数字技术给测绘行业带 实践 ， 构筑了比较合理的建筑工程测量课程体系 ， 充 来了新 的革命 ，使建筑工程测量学从理论到实践发 分体现 了高职教育中理论和实践并重 、以能力为本 生了根本性变化 。 多年来 ，建筑工程测量课程过分强调知识而忽
谈高职院校《工程测量》课程的教学改革
所 占 比例 过 低 ， 教 师 的 总 体 专 业 实 践 素 质 与指 导 实 训 环 节 的 能 力 有 待 提 高 ：４ （）
校 外 实 训 基 地 的 建设 和 利 用 不 够 ．学 生 实 践 技 能 的 培养 与行 业 （ 业 ）要 求 脱 职 轨 ．导 致 学 生 职 业 素 质 的 培 养 滞 后 ； ５ （） 课 程 考 核 方 式 单 ～ ． 式 过 于 僵 化 ． 能 形 不
术 应 用 能 力 的 培 养 但 目前 在 高 职 院 校
进 课 程整 体 教学 质 量 的提 高
以职 业 （岗位 ） 需 能 力 为 导 向 ． 所 创 新 课
专 业 技 术 课 程 教 学 过 程 中 ． 以下 几 个 方
面 的 问题 极 大地 制 约 了 课 程 教 学 质 量 的 提 高 ： １ 教学 大纲 的 制 定 缺 乏 足 够 的论 （）
能 力 培 养 、 践 教 学 环 节 建 设 、 资 水 平 实 师
提 高 、 外 实训 基 地 利 用及 考 核 方式 优 化 校 等 方 面人 手 进 行 大力 改 革 ． 而 有效 地 促 从
论 基 础 的高 素 质 技 能 型 人 才 ．学 生 在 校 学 习 期 间 ． 论 知 识 以够 用 为 度 ． 重 技 理 注
全 方 位 地 对 学 生 的技 能 水 平 进 行 评 估 ．
大 大 降 低 了学 习 的积 极 性 以 上存 在 的 问 题 ．归 根 到 底 是 由于 学 校 在 人 才 培 养 过 程 中 培 养 目标 与 社 会
职 教 育 教 学 的 核 心 问 题 高 职 教 育 的 人
才 培 养 规 格 决 定 了 高 职 课 程 应 具 备 以 下 特 征 ： 出 知识 的 实 用性 ， 出 职 业 的 针 突 突 对 性 ． 出课 程 目标 的 多样 性 ． 出课 程 突 突
高职院校“建筑工程测量”课程教学方法的改革
１ｌ ・ ５
课程改革 前 ， 建筑工程测量》课 的总学 时为 《 ５ ４学时， 中 ４ 其 ６学时的理论课， 学 时的实践课。 ８ 由于实践课时过少 ， 没有足够的时间操作和使用仪 器， 更没有足够的时间进行工程项 目的模拟训练， 学 生只能简单地了解仪器的构造和原理 ， 无法熟练掌 握仪器的使用 。
掌握程 度 和解决 实 际 问题 的能力 。
足。为提高综合实训效果 ， 我们通过建立开放性实
训室 来弥 补课 间实 训 教 学 的 不足 。这 样 ， 可 以让 就 学生 在规 定 的教 学 时 间 以外 进 行 实践 操 作 ， 免 了 避 由于项 目实训 时间 太 紧 ， 有些 学 生 为完 成 实 训 任务 不得 不按 时归还 仪器 而编造 实训 数据 的情况 。如果 本次 实训 没有完 成 ， 生 可 以凭 学 生证 在 规 定 的 开 学 放 时间领 取仪 器进 行训 练 ， 这样 做 既 提高 了学 生 的
目 ， 前 从高职院校《 建筑工程测量》 课程 的教学 现状来看 ， 仍存在一些不能适应测量 岗位需要 的问
［ 收稿 日期 】 ０ １ ５ ＿ ８ ２ １—ｏ ＿０
要求测量放线过程必须做到既准确又迅速 。也可以
说， 这门课程对学生的动手能力要求很高。
［ 基金项 目】 吉林省教育厅 高等教育教 学改革 立项课题 ［ 作者 简介］ 毛 颖 （９０ ）女 ， １７一 ， 吉林德 惠人 ， 省经济管理干部 学院副教授 。 吉林
２１ ０ ２年 ２月
高 院 建 工 测 ＂程 学 法 改 职 校“ 筑 程 量 课 方 的 革口 毛 颖
（ 吉林省经济管理干部学院 建筑工程 系， 吉林
［ 摘
长春
高职《建筑工程测量》课程教学的改革与探索
高职《建筑工程测量》课程教学的改革与探索[摘要]：结合当前高职“建筑工程测量”课程的教学现状，本文从笔者授课的过程经历来对高职高专《建筑工程测量》课程在教学过程中遇到的问题以及具体的解决措施进行探讨，提出了“建筑工程测量”教学改革的基本思路。
[关键词]：建筑工程测量；教学现状；探讨；教学改革1 课程特点“建筑工程测量”是高职建筑工程类专业中的一门专业主干课，其理论与实践并重，且更加突出技能培养，是一门实践性、操作性都很强的课程。
建筑工程测量课程包括理论教学和实践教学两部分，并且实践教学还包括课内实践教学和综合实训。
由于城市建设不断扩大，各种大建筑物和构筑物的建设工程、特种精密建设工程等不断增多，使工程测量的服务领域不断拓宽，为适应市场需求，许多高职院校新办建筑工程的积极性很高。
其中大多数专业课实际上是以过去的工程测量学科为主，毕业后学生的去向也主要是到工程测量相关的单位。
这也就是说“建筑工程测量”对于建筑工程专业的主干专业课程地位显得更加突出，“建筑工程测量”教学过程中存在的问题应引起高度重视。
2 《建筑工程测量》课程在教学中存在的问题2.1 师资力量不足我院自建筑工程类的专业开办以来，教师就严重不足，通过这几年的发展，建筑工程类专业不断增多、学生数量急剧增长，然而教师的数量十分有限，大部分的教师都得承担两门课程以上的授课任务，但学院又没有安排专职的实训指导老师，在此情况下，笔者必须同时承担理论课及实践课程的教学工作，这样对于课程实践教学的安排带来很大的麻烦。
2.2 实训条件不足在工程测量教学中，实践教学占主导地位，实现实践教学目的的基本条件是要保证实训测量仪器的满足与实训场地的提供。
工程测量教学使用的测量仪器种类较多，除了常规的测量仪器，如水准仪、经纬仪、测距仪、全站仪外，还有许多专用的测量仪器，如测深仪、垂准仪、陀螺仪、扫平仪等，一般只在工程单位才有，而学校一般较少或没有。
我院目前只有常规的测量仪器，并且数量上存在严重不足，像全站仪，只能安排15人共同使用一台仪器。
高职工程测量精品课程教学内容和教学方法改革特色
曹瑞青
江西图书馆学刊
2007/02
建设国家示范性职业院校要处理好几个关系
李爱卿
职业教育研究
2007/09
公路客运挂靠经营剖析与治理
王劲松
黑龙江交通科技
2007/07
高校图书馆采访工作面临的问题及计策
刘学群
高校图书馆工作
2007/04
连续箱梁桥加固技术及加固成效分析
高职院校督导听课排课治理系统的设计与实现
邢伟
中国西部科技
2007/04
篇名
作者
刊名
年/期
港口仓库实时无线监控及GPRS技术应用
钟更进
微运算机信息
2007/14
基于BP神经网络的信息融合发动机故障诊断的研究
钟更进
微运算机信息
2007/13
基于提升核心竞争力的人才培养理念
叶华
商场现代化
2007/16
传感器信号电压丢失对发动机性能阻碍的研究
戴洁
工程建设与设计
2007/08
对当前大学生就业现状的摸索与计策
江能兴
职业圈
2007/07
篇名
作者
刊名
年/期
WWW之论
黄小鸣
科技资讯
2007/20
高职院校实现内涵进展的探究与实践
陈周钦
中国职业技术教育
2007/20
突出进展学生关键能力的治理学课程教学探究与实践
胡昌送
中国职业技术教育
2007/19
从行政治理运作层面上探析公务员的幸福指数
李加林
中外公路
2007/04
某大桥支座板缝隙及拼装缝隙的灌浆技术
高职工程测量课程教学改革研究
高职工程测量课程教学改革研究【摘要】本文主要围绕高职工程测量课程教学改革展开研究，首先分析了当前课程的现状，指出了存在的问题和改革的必要性。
随后提出了教学改革方案设计，并对实施效果进行评价。
对改革中的问题及对策进行了深入探讨。
对改革成果进行总结，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为高职工程测量课程的教学改革提供借鉴和参考，促进教学质量的提升，培养更加符合社会需求的高素质工程技术人才。
【关键词】高职工程测量课程、教学改革、研究背景、研究意义、现状分析、必要性、方案设计、实施效果评价、存在问题、对策、改革成果总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高职工程测量课程教学改革是当前教育领域的热点之一。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，高职工程测量专业所需的知识和技能也在不断更新和变化。
传统的教学模式和内容已经不能满足现代社会的需求，因此急需对高职工程测量课程进行改革。
研究背景部分不仅仅是对当前教育形势的一个描述，更重要的是为接下来的研究提供了一个宏观的视角。
在当前高职工程测量课程教学改革中存在诸多问题和挑战的情况下，我们需要深入挖掘问题的根源，找出解决问题的有效途径。
只有明确了研究背景，我们才能更好地把握研究的方向和重点，为高职工程测量课程的教学改革提供更有针对性和有效性的建议。
1.2 研究意义在高职工程测量课程教学改革研究中，探究其研究意义主要体现在以下几个方面：一、提升教学质量。
通过对高职工程测量课程教学进行改革研究，能够提升教学质量，使学生在学习过程中获得更为全面和深入的知识，提高其实践能力和应用能力，增强学生的创新意识和解决问题的能力。
二、促进学生就业竞争力。
随着社会的发展和行业的需求，对高职工程测量专业人才的需求越来越大。
通过教学改革，能够培养更符合市场需求的人才，提高学生就业竞争力，为其未来就业打下坚实基础。
三、促进教育教学改革。
高职工程测量课程教学改革的研究不仅能够为该领域的教育教学提供实践指导和经验总结，也为其他相关领域的教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学改革的不断深入和发展。
建筑工程测量教学改革的探索
２ ０ １ ４年 第 ２期
建筑 工程 测量教 学改革 的探索 六
马 驰
【 摘
辽 宁省交通 高等专科 学校
要】 本文通过对现阶段职业院校建 筑工程测量课程在理论教学 、 实践教学过程 中存在 的问题进行分析，提出了该 ／
课 程在 教 学 内容 、教 学方 法和教 学 实践 等环 节 的一些 改革 方 法 ，以适 应职 业教 育和 当前 市场 岗位 对接 的要 求 。
程中， 利用现代化的教学手段 ， 如投影机 、 多媒体、 录像等 ， 将实践性强 、技能训练要求高 、操作难 以掌握的内容直观 、
视距测量 、 全 圆法观测水平角、大平板测 图等 ， 在课时有限 的情况 下 可 以删减 。 建筑 工 程 测 量综 合 实 训 内容 的制 定 应 充 分考 虑 帮 学 生 将 学 校 所 学 的测 量 知识 与走 上 工 作 岗位 后 从 事 的施 工 测 量 有机融合 ，让学生 “ 零距离上岗” 。因此在校内可 以模拟进 行建筑物放样 、 抄平等实训 ， 条件允许的话可以组织学生到 建筑施工现场进行现场实践 ，提高实践的效果。 第三， 探索有效的实践教学方法。在进行测量实训的过程 中，引人工程实例项 目 教学法 ， 综合运用水准仪、经纬仪、全 站仪等各种测量仪器 ， 根据施工设计图纸， 指导学生进行建筑 物的实地放样等工作。在条件允许的前提下， 在校内布设模拟 施 工场地 ，建立控制 网 ， 布设各类控制桩 ， 建立建 筑施 工测量 实训基地 。 在 实训基地 的帮助下 ， 教师可 以指导学 生进行建筑 物测量实验及模拟放样 ，不断提高学生的测量实践技能。 第 四， 积极组织学生测量技能 比赛 。 技能竞赛可以考察 学生的技能水平与解决实际问题能力 ， 对培养学生 的团队协
《建筑工程测量》课程的教学改革
３ ． ２ 多媒体课件 、 仪器 、 操作 、 讲课等方式多方位讲解 目前 ， 对 于《 建 筑工程测量》 课程 的教 学改革 ， 很多学校 和杂 对于必须要 进行 的内容 复杂 、 枯燥无味 的课 堂教学 ， 可根据 志 都推 出了不 同的方案 ， 大都 气势 如虹 ， 从教 材 、 仪器 到实训 场 讲 课的内容 ， 不拘一格 ， 采取多媒体课件 、 仪器 、 讲解 、 操作等 多种 地， 都进行 了大换血 。如果 能够按照方案 彻底执行下去 ， 效果 必 形 式 ， 以吸引学生 的注意力 ， 达到授课 目的。 比如经纬仪 、 水 准仪 不 可小觑 ， 但对学校的经济实力要求很高 ， 并且周期也很长 。 等仪器的检验和校正 ， 就可 以采取这种方法进行教学 。 鉴 于这种情况 ， 我校也 推行 了这 门课 程的教学改革 ， 我们 的 ３ ． ３ 情 景化 教学 改 革着重在教学 思路 和教学方法上 ， 至于仪器设 备和实训 场地则 对于具体的建筑测设部分 ， 采取 隋景化 的模式 ， 利用 图片 、 录 采 取合理安排 和因势利导 的方法 来解决 。以下 是我校关 于这门 像 、 生活体验相结 合的方法 ， 一步 步为学生展现建 筑物 由图纸变 课程教学改革 的几点 内容 ： 为现实 的过程 ， 在 其过程 中讲解 每部分所使 用的仪器 和方 法 ， 深 ２ 教学思路 化理论 ， 加深理解 。 首先 ， 我们利用现 有的教材 ， 根据测量 的思路把全 书分为三 ４ 仪器设备 和实习场 地 大部分 ： 测定 、 地形 图和测设 。其 中测定 和测设 是测量学 的主要 对于仪器设备数量不足 的问题 ， 我们把 每个教 学班分成两部 分， 分别 实习两种 不同的仪器 ， 做不 同的任务 ， 到一定时间再相互 内容 ， 地形 图既是测量 的成果 ， 又是 测量 和测设 内容的载体 。 每组人数尽可能 的 测定这部分主要 介绍各种测量 仪器 和工具 的使用 、 测量三要 交换仪器 。当然每部分 同学还要再分若干组 ， 素的测定 、 计算方法 、 利用三要 素计算 点的平 面坐标 的方法 ， 以及 少一些 ， 这样 就可以做 到物尽其用 ， 同学也 多了不少实践 的机会 。 实 习场地在我们 学校不成 问题 ， 校 园场地宽 阔 ， 并 且地势起 仪 器 的构 造 和一 些基 本 的测 绘 知 识 ， 培养 学 生 的基 本 测量 能 可 以作 为天 然 的实 习基地 。具体 至某个 任务 的实 力 。 针对其 内容特点 ， 采取分模块 教学 ， 把本部 分 内容分为 四个 伏 比较 明显 ， 模块 ： 分别 为高差测量模块 、 角度测量模 块 、 距离和方 向测量模块 训 ， 通过老师的设 计和引导就能达到现场实 习的效果 。 及坐标计算 模块 ， 然后 以这 四个 模块为载体 ， 在其 中设置不 同的 ５ 课 改 效 果 任务 。 我们 对这学期 按照这种方法 进行教学 的班级与 以往按传统 地形 图部分 内容可 以分为三个模块 ： 分别 为地形 图基本 知识 方法教学 的班 级的成绩做 了 比较 ： 模块 、 地 形图测绘模块 和地形 图的应用模块 。地形 图作 为测量 的 ５ ． １ 从课堂效果上来看 成果 和测量 测设 的载体 ， 建 筑工程 类的学 生需要 了解其 相关知 原来死气沉沉 的上课状 态改 变了不少 ， 尤其是实训 时让学生 识， 要会识 图和看 图， 但是在将来 的工作 中对绘 制地形 图的要求 自己探索 的课 堂 ， 有 争论 的， 有动手实验 的 ， 也 有问老师 的 ， 还有 不高 ， 因此该 部分 内容要根 据专业 的需要进行 删减 、 总结和补充 ， 自己翻书找答 案的 ， 课堂气氛 明显活跃 ， 效果 比较明显。 不能 照搬教材 。 ５ ． ２ 从学 习效 果来 看 测设这部分 内容可分为两个模块 ， 基本元 素的测设 模块 与各 接受能力 快 、 基 础好 的同学基 本上一个 周期下来 ， 就能把 工 种 建筑物和构筑物 的测设模块 。其 中基本元 素的测设模块 可以 作的流程 、 原理 掌握 得 比较透彻 ， 还 能指挥一组 的同学完成一 项 不想学 习的学生也 在同学 的带动下 ， 知道 分 为角度测设 、 距离测设 、 高程测设 、 坡度测设和点位测设等五项 小 的任务 。基础不好 、 基 本任务 。建筑 物和构筑物 的测 设模块则 可分为 民用建筑 的施 了整个任 务的来龙去脉 。总的来说 ， 通过 实践 ， 加 深 了对理 论的 工测量 、 工业建筑的施工测量 、 管线 的施工测量等任务 。 理解 、 对公式 的运用 和对数据处理方 法的掌握 。 ３ 教 学 方 法 ５ ． ３ 从能力的培养方面来看 ３ ． １ 先实践 ， 后体会 ， 再总结 的方法 ， 以实践深化理论教学 锻炼 了学生 的动手能力 、 协 作能力 、 表达能力 、 思维能力和成 增 强了学生的 自信心。 这种教学方法 是我们针对仪 器多 、 结构复杂 、 实践教学 环节 就感 ， 密集的教学内容采取的教 学方 法。我们 首先 把学生分组 ， 每组学 ６ 结 束 语 教学改革是一项长期而艰 巨的工作 ， 每个学校也都有 自己的 生一套仪器 ， 教师先边示范边讲解 ， 让学 生对 仪器 的外 观 、 结构和 使用有一个感性认识 ， 然后学生分组开始认识 、 操作、 讨论 、 询问 ， 实 际情况 ， 但是只要我们有 一颗为 了学生的心 ， 多大 的困难都能 教师在旁边监 督 、 聆 听和指导 。这 是实践环节 ， 学生通 过该环节 克服。 充分调动了学习的积极性 ， 并且激发 了学生求知欲 。接下来是体 会环节 ， 实践结束后 ， 引导学生 自己来讲实践课的收获 、 困惑 和感 参考文献 ： １ 】 谷 春香． 项 目教 学法在 高职 《 建筑 工程测 量》 课 程 中的应 用 ． 受， 该环节要采取 各种办法使全班 同学参与 。最后是总结部 分 ， 【 ２ ０ １ １ ， （ ２ ） ． 学生体会完毕 ， 老 师在对学生发言 的总结 、 评价的基础上 ， 添加细 职教 论 坛 ， 节性 的知识 ， 使 学生 的知识更 丰满 。再对知 识进行整理 ， 使其条 ［ ２ ］ 鲁玉芬， 李运成， 开明． 关于提 高《 建 筑工程测量》 实践 教 学质 量 理化 、 系统化 。总结的 内容 除了知识方 面之 外 ， 还要 有能力和素 的探 索ｕ ｌ ＿ 芜湖职业技术 学院学报， ２ ０ ０ ８ ， １ ０ （ ４ ） ． 质培养方 面的 ， 比如是否有认 真的态度 、 丢三落 四的毛病等 。这 样才能达到对学生全方位的培养 。通过这三个环节 的教学 ， 起 到 作者简介 ： 黑君森 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 女， 河南郑 州人 ， 研 究 生， 研 究方向为 大地测量学与测量工程 ， 郑 州城 市职业 学院， 河 南郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ 以实践深化Ｕ Ｃ Ａ Ⅱ０ Ｎ
浅议《建筑工程测量》学科的教学改革
地 掌 握 这 些 工 程 中经 常 使 用 的仪 器 和 工 具 ，才 能 掌 握 测 量 实 用技术 ， 积 累一 定 的经 验 。 完成各种复杂条件 、 难 度下的测量 、 测绘任务 ， 最大 限度 地 与 岗位 操 作 “ 零” 对接 。 ３ ． 实训 场 地尽 量 完善 。学 校 要 创造 条 件 ， 尽 可 能 营造 必 备 的实 训 条 件 ， 使 实 训 效 果 事 半 功倍 。一 是 实 训 室 ， 二 是 室 外 场 地 。实 训 窒 尽 可 能 地 模 拟 施 工 现 场 ， 使 项 目更 具 有 实 战性 ； 有 些 实 训 项 目在 实 训 室 受 到 空 间 限 制 。 如建筑物定位测设 、 综 合
显 了。 ２ ． 工程测量施 工 ． 主 要 是 通 过 测 量 仪 器 和 其 他 工 具 实现
的 。教 材 主 要 对 Ｄ Ｓ ３ 微 倾 式 水 准 仪 和Ｄ Ｊ ６ 级 光 学 经 纬 仪 进 行 了 详 细 阐述 。遇 到 大 型 、 高层 、 超 高层 建 筑 物 或 者施 工 场 地 非 常 复 杂的情 况 ， Ｄ Ｊ ６ 级 光 学 经 纬 仪 根 本 无 法 完 成 施 工 放 线 的 任 务 。仅 仅 通 过 教 材 的 学 习 很 难 胜任 建筑 施 工 岗位 。 ３ ． 实训 条 件 。在 学 生 掌 握 了 一 定 的 理 论 和 方 法 后 ． 通 过 实 训、 动手操 作等方式消化 、 吸收 、 提 高 。 动 手 操 作 是 检 验 学 生 “ 学” 和教师 “ 教” 最 有 效 的途 径 ． 也 是 将 来 学 生 胜 任 工 作 岗 位 的最 终 表 现 方 式 。实 训 室 、 实训 场地 简 陋 ， 不规 范 、 不完善 ， 导 致实训方式单一 。 限制 实 训 项 目的 深 度 开 展 。
高职院校建筑工程测量实践教学改革与建设
根 据建 筑工 程 测量 实践 教学 目标 和教学 效果 评 价标 准 ， 人人 进 行仪 器 操 作 考核 ， 操 作 能力 考核 是 建筑 工 程 测量 实 训课 程 考 核 中 的重 要 一环 ， 仪 器 的 操 作技 能关 系 到学 生工 程 实践技 能 的 实现 。 同时 我们 在考 核 中提 出一些 实 际 工 程对 测 量技术 应 用的 问题 ， 来考 核学 生 对理 论 知识 的掌 握 程度 和 解决 工 程
０ ． 前 言
《 建筑 工程 测量 》 是高 职 院校 建筑 工 程技 术 专业 的一 门实 践 性很 强 的 专 业 基 础 课程 ， 它 主要 研 究 测量 的基 本 理论 和 基 本操 作 技 能 ， 为 学生 将 来 解 决
仪 的操 作 使 用 ， 激 光铅 垂 仪 的操 作使 用 ， Ｇ Ｐ Ｓ ￣ ｔ Ｊ 量 技术 ； 更 新 由于 技术 进 步 而 代 替 的 内容 ， 如光 学经 纬 仪 已经 被 电 子经 纬 仪 等新 仪 器 取代 ， 微倾 式水 准 仪 被 自动 安平 水 准仪 取代 。
１ ． １实践教 学仪 器不 足
中对 全站 仪 的 内容也 都是 近 几年 才有 简单 的 增加 ， 有 的教 材全 站 仪 内容 虽单
学校现有的测量仪器是按照两个班学生的规模来购置的， 但随着学校建 筑工程技术专业招生数量的扩大 ， 测量仪器的数量明显满足不了正常教学的 需求 。 同时在实践 的教学过程中， 由于学生的不正 当操作 ， 经常造成仪器的损 坏而 不 能 正 常使 用 ， 即使 之 后 能够 修 好 ， 但 当 时教 学 仪 器数 量 的 不 足 已经 成
实 际 问题 的能 力口 。
高职建筑工程测量教学改革的探讨与实践
Ｎｏｔｅ Ｂ ｉｎ ｏ ａ ｏ ａ ｅｕａｉｎｉｓｔｔ， ｅ ｉｇ １１ ０ ， ｈｎ ｒ ｍ ｅ ｉｇｖ ｃｔ ｎ ｌｄ ｃｔ ｔ ｅ Ｂ ｉｎ ， ０ ４ ０ Ｃ ｉａ ｈ ｊ ｉ ｏ ｎｉ ｕ ｊ
Ａｂｓ ａ ｔ ｔ ｃ：Ｔｈ ｒｉｌ ａｎｌ ｎ ｌ ｅ ｈ ｒｎ ｉ ｌｐ ｏ ｅ ｓｉ ｕｉ ｎ ｎ ｉ ｅｉ ｕ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｈ ｃ ｓ ｉ ｆｔａ ｈｎｇｒ ｆ ｒ ｒ ｅ ａｔｃｅ ｍ￣ ｙ ａ ａｙｓ ｓｔ ｅ ｐ ｉｃｐａ ｒ ｂｌｍ ｎ ｂ ｌ ｇ ｅ ｇｎｅ ｒｎｇ ｓ ￣ ｙ ｔａ ｈｎ ｎｄｔ ｅｎｅ ｅ ｓｔ ｏ ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ ｉ ｄｉ ｙ
，
ｉ ｅ ｔ ｔ ｓａ ｒ ｃ ｉｅ ｈ ｘ ｅ ｉｎｃ ｓ ｏ ｅｏ ｍ ｅ ｔ ｏｋ ，ｏ ｔｍ ｉｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｏ ｅ ｔ，ｅ ｉｈ ｎ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏｄ ｌａ ｄ ｎｖ ｓｉ ｅ ｎｄ ｐ ａ ｔｃ ｓｔ ｅ ｅ ｐ ｒｅ ｅ ｎ ｒ ｆ ｒ ｏｆｔ ｘｂｏ ｓ ｐ ｉ ｚｎｇ ｔ ｅ ｔａ ｈｎｇ ｃ ｎｔｎ ｓ ｎｒｃ ｉ ｇ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｇａ ｅ ｎ
遍 应用 的 自动安平 水准仪在 教材 中只是简 单介绍， 大
多数 教 材 还 是 重 点 介 绍 已经 基 本 不使 用 的微 倾 式 水 准 仪 ；现 在 使 用 较 多 的全 站 仪 和 测 量绘 图 软件 在 教 材 中 没有 体 现 出来 ， 大 比例尺 地 形 图 部 分仍 然 以经 纬仪 测 在
精密水准仪、全站仪等先进的仪器设备配备 不足， 甚至
没有 。现 有 的 仪器 由于 维 修保 养 不 够 ， 存 在 仪 器误 差 也 较大 、落 后 老化 的 严重 问题 。
高职院校工程测量课程实践教学改革
高职院校工程测量课程实践教学改革探讨摘要：针对高职院校土建类专业工程测量课程实践教学，结合新的测量仪器与技术的发展，以及用人单位的需求，对如何提高工程测量实践教学质量和效果的若干问题进行了探讨，总结了心得和体会，并提出了一些新的观点和具体做法。
关键词：工程测量；实践教学；改革工程测量是一门实践性很强的课程，通过此课程的学习能使学生学到工程测量的基本理论知识和实践技能。
随着测绘技术的不断发展，从设计、施工到管理等技术的进步和日趋完善以及对人才培养目标的要求，对工程测量课程的实践教学质量提出了更高的要求，因此加强工程测量实践教学环节就显得尤为重要。
一、工程测量实践教学内容由于我院课程体系改革和教学资源的整合，实践教学的内容有所变动。
目前，实践教学任务包括：水准仪、经纬仪、平板仪、全站仪等的结构和使用。
测量实训项目包括：普通水准测量，三、四等水准测量，角度观测，钢尺量距，视距测量，导线测量，小平板仪测图，测定建筑物高度，极坐标法放样点位，建筑物放样，曲线测设，沉降观测，全站仪综合实训等。
二、工程测量实践教学存在的问题与不足1.校内实训项目与企业需求脱轨在实践教学中，教师主要讲授测绘的内容和技能，而建筑企业需要的是学生施工放样的技能，这与教学要求相反、与工程实际需求相反。
但这并没有引起制订教学计划和任课教师的重视，他们现在仍然用以往的教学大纲内容授课，极大地影响了教学效果，而现阶段并没有改进实训项目。
2.学习目的不明确，学习积极性不高教学效果和学生的学习兴趣是有关的，现阶段教师在上课时以完成实训项目为目的，没有能引起学生注意力的实际任务，实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的创造性和主观能动性。
3.考核重结果，轻过程本课程在我院以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。
高职高专《工程测量》课程教学改革探索
在《 工程 测 量 》 教学 过 程 中 ， 以传 统 的灌 输 为 主 的 常 规 仍 教 学 方 式 ， 味 的 以 板 书 为 主 的 教 学 方 法 ． 生 会 觉 得 枯 燥 一 学 无味 ， 只是 被 动 地 接 受 知 识 ， 堂 气 氛 沉 闷 ． 能激 发学 生 的 课 不 主动 性 和 积极 性 ， 了 实 践 课 动 手 操 作 时 ． 是 不 会 使 用 仪 到 还 器， 教学 效 果 不 理 想 。 ３考 核形 式 单 一 ．
习题 课 、 示 课 、 验 等 ． 种 教 学 方 式 之 间 既有 联 系 又有 区 演 实 各 别． 每种 教 学 方 式都 发挥 着各 自的作 用 。 随 着新 技 术 新 仪 器 出 现 ．教 学 信 息 量 相 对 增 加 的 现状 ，
知识储备等改革方法， 以便 更好 地 培 养 高 等技 术 应 用性 专 门人 才 以适 应 社 会 需要 。
学 术园地
Ｘｕ ｈ ｕａ ｉ ｅ ｓ ｕ ｙ ｎ ｄ
高职高专《 工程测量》 课程教学改革探索
陈肃 贤
（ 头铁 道 职 业 技 术 学 院） 包
【 摘
要】 分析 了目前课堂教学中存 在的问题 ， 并提 出了调整教 学内容 、 改进教 学方法 、 改变考核方式和 更新教 师 自身的 教学 改革
２教 学 方 法滞 后 ．
课 堂 教 学 多采 用 一 些 多 媒 体 的教 学 方 法 。例 如 ， 在讲 到测 量 仪器时 ， 以把测量仪器带 到教室 ， 者做幻灯 片、 片等 ， 可 或 图 简 单 地 向学 生 做 一 展 示 和 讲 解 。 这样 既可 以让 学 生 了解 各 种 先 进 的 测 量 仪 器 ， 可 以增 加学 生 的 好 奇 ， 保 持 对 这 门 课 还 ｔ， ｋ 学 习的 热情 。再 如 ， 讲 到水 准仪 的 基 本操 作 、 准测 量 ， 在 水 经 纬 仪 的 基 本 操 作 、 平 角 观测 等 这 些 具 体 的 、 严 格 规 范 要 水 有 求 的 、 用性 很 强 的教 学 内容 时 ， 可 以 准 备 一些 视频 资 料 ． 实 就 在 这些 视频 资 料 里 要 有 各 种 规 范 的 操 作 方 法 பைடு நூலகம் 以及 需 要 重 点 强 调容 易 出错 或 忽视 的地 方 ． 可 以增 加一 些 以往 学 生 在 做 还 实 验时 犯 错 最 多 的操 作 方 法 ， 课 堂 上 给学 生 放 映 出 来 加 以 在 强 调 。 样 既 可 以解 决 在 室 外 实 验 课 上 讲 解 时学 生 比较 容 易 这 分 心 、 点 记得 不 全 、 些 操作 看 得 不 是 太 清 等 问题 ， 可 以 重 某 还 增 加学 生 上 课 的 兴趣 。 对 于 图表 多 、 算 公 式 多 的 情 况 可 结 合 挂 图 、 条 件 的 计 有 可 采用 多媒 体教 学 ； 专 业 测 量 部 分 ， 联 系施 工 现 场 ， 学 对 可 带 生 现 场 参 观 ． 而 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 到 事 半 功 倍 的 效 从 收 果 。 过 这 样 多 种 教学 手 法 ， 以 大 大 改善 课 堂授 课 环 境 ． 通 可 提 高教 学 效 果 ， 发 学 生 的 学 习 热情 。 激
《建筑工程测量》课程的教学改革
《建筑工程测量》课程的教学改革摘要：《建筑工程测量》是一门实践性较强的课程，通常都是采用先讲理论，然后再到室外操作仪器的方法进行教学。
这种教学方法对于擅长理论学习的大学生来说比较可行，可以通过理论课的学习掌握原理，然后理论指导实践，提高动手能力。
但由于高职高专的学生对于理论学习兴趣不大，教学改革势在必行。
关键词：建筑工程测量教学改革经济中图分类号：g42 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.1921 引言目前，对于《建筑工程测量》课程的教学改革，很多学校和杂志都推出了不同的方案，大都气势如虹，从教材、仪器到实训场地，都进行了大换血。
如果能够按照方案彻底执行下去，效果必不可小觑，但对学校的经济实力要求很高，并且周期也很长。
鉴于这种情况，我校也推行了这门课程的教学改革，我们的改革着重在教学思路和教学方法上，至于仪器设备和实训场地则采取合理安排和因势利导的方法来解决。
以下是我校关于这门课程教学改革的几点内容：2 教学思路首先，我们利用现有的教材，根据测量的思路把全书分为三大部分：测定、地形图和测设。
其中测定和测设是测量学的主要内容，地形图既是测量的成果，又是测量和测设内容的载体。
测定这部分主要介绍各种测量仪器和工具的使用、测量三要素的测定、计算方法、利用三要素计算点的平面坐标的方法，以及仪器的构造和一些基本的测绘知识，培养学生的基本测量能力。
针对其内容特点，采取分模块教学，把本部分内容分为四个模块：分别为高差测量模块、角度测量模块、距离和方向测量模块及坐标计算模块，然后以这四个模块为载体，在其中设置不同的任务。
地形图部分内容可以分为三个模块：分别为地形图基本知识模块、地形图测绘模块和地形图的应用模块。
地形图作为测量的成果和测量测设的载体，建筑工程类的学生需要了解其相关知识，要会识图和看图，但是在将来的工作中对绘制地形图的要求不高，因此该部分内容要根据专业的需要进行删减、总结和补充，不能照搬教材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高职建筑工程测量课程教学改革摘要：基于测绘技术的飞速发展，从应用型院校的办学定位出发，结合高职土建类专业建筑工程测量教学现状，提出了对建筑工程测量课程的教学改革思路，即重新构建课程内容模块，针对教学内容模块，采用不同的教学方法，引导学生在增强专业技能的同时，不断提升综合素质。
关键词：建筑工程测量；课程内容模块；教学方法
abstract: based on the rapid development of mapping technology, starting from the application-oriented institutions orientation, vocational civil engineering specialty construction engineering survey teaching status, construction engineering survey courses teaching reform ideas, that is, to re-build course content modules guide students to enhance professional skills at the same time, improve the overall quality of different teaching methods for teaching content module.keywords: construction work measurement; curriculum modules; teaching methods 中图分类号：tu198文献标识码：a 文章编号：2095-2104（2012）
1 引言
高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军，其培养目标是以社会职业岗位的实际需要为依据，强调应用性，突出综合实践能
力的培养。
建筑工程测量课程是土建类专业的一门必修的专业基础课程，在专业培养的课程体系中，具有很重要的地位。
测绘学科的发展，经历了从传统模拟测绘到数字化测绘，现在正在向信息化测绘阶段过渡。
全球定位系统、地理信息系统、遥感技术的飞速发展，测绘新设备、网络技术和多媒体技术的发展为建筑工程测量教学的改革和发展提供了机遇。
近年来，国内很多高校针对高职土建类专业建筑工程测量课程进行了一系列教学改革，对传统课程的教学内容、教学模式、课程设计等做了很多研究，但多集中在以培养就业技能为主，而偏离了教育培养“人”整体素质的主线。
本文试图通过重新构建课程内容模块，设计建筑工程测量课程的任务项目模块，突出教育整体素质的培养，进而引导学生在学习专业技能的过程中，不断提升自己的综合素质。
2 课程的定位与课程内容模块的构建
建筑工程测量作为土建类专业的一门必修的基础平台课程，在对课程体系的定位时必须考虑与相应专业技术的融合，要与专业培养目标和计划协调一致，要服务于专业但不拘泥于专业［2］，目的是让非测绘专业的学生掌握专业中要用到的测绘知识、手段、技能，把学生培养成具有测绘技能、测绘意识的其他专业人才。
建筑工程测量课程内容模块的设计，需要研究教学对象、课程内容之间的衔接关系及课程内容模块与其他相关学科的衔接以及
综合素质的培养三方面。
1）教学对象的研究。
高职学生具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但是他们也有一些不足和问题，最主要的不足，首先表现在入学成绩普遍偏低，文化基础差；其次，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好；但是高职学生也有他们的长处，他们往往兴趣广泛，善于动手，对实践性知识比较感兴趣等。
2）课程内容及其他相关学科内容之间的衔接。
将课程内容按模块整合，从数学、物理等基础学科知识在建筑工程测量课程中的应用，以及测绘技能在工程建设全过程中的作用切入，每个模块在以学生掌握“必须、够用”理论和技能的同时，培养学生必要的职业素养。
3）综合素质的培养。
教学过程中，除了重视学生基本专业技能的培养，还要强调学生运用基本专业技能解决实际工程问题能力，其中关键是通过实践教学环节提高学生的工程实践能力，组织协调能力，团结协作能力，进而提升学生的综合素质。
表1建筑工程测量课程教学内容模块
序
号模块
名称模块
任务能力
要求素质
培养
模块一
测量基本知识测量的基准线和基准面，地面点位的确定；
测量工作的基本原则和内容；
3、测量误差的来源及分类；
4、评定精度的标准和计算方法； 1、熟练掌握地面点位的确定方法；
2、掌握测量工作的基本原则和内容；
3、能够运用误差的基本知识进行精度评定。
学习
能力
模块二
测量仪器的使用
1、水准仪、经纬仪、全站仪的正确操作与使用。
熟练掌握主要测量仪器操作技能。
能够运用测量仪器进行高差、角度、距离测量。
具备工程测量方面的基础能力。
自学
能力、
动手
能力
模块三
测量仪器的综合使用
1、小区域控制测量。
2、大比例尺地形图的测绘。
3、土方量的测量与计算。
具备小地区平面、高程控制测量的测量、计算能力。
具备大比例尺地形图的测绘能力。
具备土方量的测量与计算能力。
团结、
协作、
能力
模块四测量方法的基本应用测设已知水平角度和水平距离。
测设一条水平线和一条坡度线。
建筑方格网的测设。
1、掌握高程测设、角度测设、距离测设。
2、掌握建筑方格网的测设。
分析、
解决问题能力
模块五测量方法在工程中的应用建筑物定位与放样。
建筑物沉降观测。
具备建筑物定位与放样、基础测量、轴线投测、高程传递的能力。
分析、
解决问题能力
模块六
测量新知识、新技术gps测量的原理与方法。
gis、rs概述。
成熟测绘软件的使用，如南方cass的使用。
编程计算器在建筑工程测量中的应用。
掌握gps的使用。
具备数字化测图能力。
了解当前或今后工作中可能用到的测绘新知识、新技术。
开拓、创新能力
以上内容模块的设置体现了建筑工程测量教学内容的传承与发展的基本思路。
在教学内容的选择与组织上同时体现了“基础——应用——提高”的思路。
3 教学方法
建筑工程测量课程的基本特点是“概念多、理论多、实践多”。
针对高职学生特点，结合模块化教学内容，采用以下教学方法。
1）测量基本知识：基本概念、原理是每一门课都必不可少的，在这部分的教学中，采用直观性强、条理分明的多媒体教学。
将概念、理论与学生熟知的自然现象相结合，让学生通过客观现象理解、掌握知识。
2）测量仪器的使用：测量仪器是建筑工程测量课程的必备工具，仪器的原理、结构、使用方法是本课程的重点之一。
对于这种操作性要求较强的内容，采用面对实物讲结构、步步动手讲操作，使学
生眼见为实，多媒体课件作为补充手段使用效果较好。
在讲解高差测量、角度测量、距离测量等方法时，也可配合视频或录像的示范讲解，使学生较快理解并掌握其要领。
3）测量仪器的综合使用。
本部分涉及测、绘、算能力。
对于计算能力，建筑工程测量中主要涉及简易平差、高程计算、角度计算、坐标计算、土石方计算等。
教学中，将每项教学任务都融入具体测量实例中，让学生不仅学会计算方法，而且明白其含义、适用范围，使学生将抽象的计算与形象思维结合起来。
课后，还需布置一定的习题，巩固教学效果。