先天性行为和学习行为教案示例
先天性行为和学习行为教案
8’
展示成果
பைடு நூலகம்质疑深化
请同学们根据观察到的录像内容回答，提问：鼠妇假死对它的生存有没有好处？
这是不是保护了自己？保护自己是不是 行为？总结，其实动物的行为有很多种，比如，注目凝视等。
观察鼠妇的假死现象。
有。
是。
6’
自主探究
合作交流
二、学习行为：
小猫学习捕老鼠由遗传物质决定
特点
大山雀偷喝牛奶
情感目标：
1、增加学生对动物界中母爱的理解。
重点
难点
1、通过对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
2、培养学生分析资料内容，得出结论，解决问题的能力。
教法
学法
资料分析法、讨论法。
教学
准备
查阅、搜集有关的资料。
中
考
考
题
板
书
设
计
第二节先天性行为和学习行为
一、先天性行为：
取食行为
防御行为生来就会
1、维护个体生存种族延续
2、保护自己，逃避敌害
3、度过食物短缺的时期
讲述狼孩的故事：狼孩是狼喂养的人类，他是人能直立行走，但是他一般不会直立行走，为什么？
很好，这说明直立行走是人的遗传因素决定的，那为什么狼孩习惯四肢爬行？
那么动物的行为对动物的生活有什么影响呢？请同学们观看录像（狮子争夺领地、 狼合作捕猎、海豹争夺配偶、负鼠装死）。播放录像指导观察并阅读教材。下面请同学们讨论你所看到的动物的行为对它们的生活分别有什么影响？
因为他和狼生活在一起，没有机会学习直立行走。
观看录像，分组讨论。
各小组依次交流讨论的结果。
1、小袋鼠如果没有母袋鼠的照顾就不能够生存下来，那么整个袋鼠种族的延续就会受到影响。这是先天性行为。
先天行为和学习行为生物教案
先天行为和学习行为生物教案引言生物行为是生物学研究的重要内容之一。
生物的行为包括先天行为和学习行为两种类型。
本教案将以先天行为和学习行为为核心内容，介绍相关的概念、特点以及相关的实验方法和研究进展。
一、先天行为的概念和特点1.1 先天行为的定义先天行为是指生物在出生或孵化时就具有的行为反应，不需要通过学习或经验获取。
先天行为又称为本能行为或固有行为。
1.2 先天行为的特点1.先天行为具有种属特异性，不同的生物种类表现出不同的先天行为反应。
2.先天行为具有遗传性，即先天行为是由遗传因素决定的，它们在基因的水平上被编码和传递。
3.先天行为对环境的刺激反应快速且不需要学习。
二、学习行为的概念和特点2.1 学习行为的定义学习行为是生物在与环境不断交互的过程中通过获取、处理信息来改变行为方式的过程。
学习行为与个体的经验、记忆和认知能力密切相关。
2.2 学习行为的特点1.学习行为对环境刺激的反应需要通过经验积累和信息处理。
2.学习行为具有可塑性，即通过学习和适应能够改变行为方式。
3.学习行为对个体的智力和认知能力要求较高。
三、先天行为和学习行为的关系3.1 先天行为与学习行为的相互作用在生物行为中，先天行为和学习行为往往相互作用，决定着生物个体的行为表现。
先天行为提供了基本行为模式和反应，而学习行为则能够通过经验积累和认知能力来调整和改变行为方式。
3.2 先天行为对学习行为的影响先天行为为学习行为提供了基础，它们共同决定了个体的行为方式和策略。
先天行为的稳定性和适应性为学习行为的发展提供了基础。
四、实验方法和研究进展4.1 实验方法针对先天行为和学习行为的研究，常用的实验方法包括观察法、条件反射实验、迷宫实验等。
这些实验方法通常能够揭示行为的形成过程和影响因素。
4.2 研究进展在先天行为和学习行为的研究领域，科学家们不断进行探索和实践。
近年来，随着技术的发展，如脑电图、功能磁共振成像、行为实验等手段的应用，将进一步推动对先天行为和学习行为的研究。
教案 先天性行为和学习行为 文档
教案：先天性行为和学习行为教学目标：1. 让学生理解先天性行为和学习行为的概念。
2. 让学生了解先天性行为和学习行为的特点和区别。
3. 让学生学会分析动物行为的目的。
教学重点：1. 先天性行为和学习行为的概念。
2. 先天性行为和学习行为的特点和区别。
教学难点：1. 先天性行为和学习行为的特点和区别。
2. 分析动物行为的目的。
教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或图片教学过程：第一章：先天性行为1. 引入：通过展示动物的出生和成长视频，引导学生思考动物行为的原因。
2. 讲解：先天性行为是指动物一出生就有的一种行为方式，是动物的一种本能。
3. 举例：通过展示动物的先天性行为视频或图片，如鸟儿的筑巢、蝴蝶的变形等，让学生理解先天性行为的特点。
4. 练习：让学生分析一些动物的行为，判断其属于先天性行为还是学习行为。
第二章：学习行为1. 引入：通过展示动物的学习视频，如猴子学习使用工具等，引导学生思考动物学习的方式。
2. 讲解：学习行为是动物出生后在成长的过程中通过环境因素的影响，由生活经验和“学习”逐渐建立起来的。
3. 举例：通过展示动物的学习行为视频或图片，如狗狗的学习指令、鸟儿的学习唱歌等，让学生理解学习行为的特点。
4. 练习：让学生分析一些动物的行为，判断其属于先天性行为还是学习行为。
第三章：先天性行为和学习行为的区别1. 引入：通过展示同一动物的先天性行为和学习行为，引导学生思考两者之间的区别。
2. 讲解：先天性行为是动物的一种本能，不会丧失；而学习行为是动物在成长过程中逐渐建立起来的，会随着环境的改变而改变。
3. 举例：通过展示动物的先天性行为和学习行为视频或图片，让学生更直观地理解两者之间的区别。
4. 练习：让学生分析一些动物的行为，判断其属于先天性行为还是学习行为，并说明原因。
第四章：分析动物行为的目的1. 引入：通过展示动物的复杂行为，引导学生思考分析动物行为的目的。
2. 讲解：分析动物行为的目的有助于我们更好地了解动物，保护动物，以及了解动物行为背后的进化意义。
先天性行为和学习行为教案示例
《先天性行为和学习行为》教案示例
教案目标：
1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3．尝试制定探究计划，编写探究报告。
4．认同人类学习和自身学习的重要性。
5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
6．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
教案重点和难点：
区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
课前准备：
教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）
学生：收集动物行为的资料
课时安排：2课时
教案设计：
学习内容学生活动教师活动
第一课时了解动物的行为学生观看、讨论
方案一：可直接利用教材中的资
料分析。
方案二：学生饲养或了解的小动
物有哪些行为。
引导学生举例说明动物的
行为多种多样。
1 / 6。
教案 先天性行为和学习行为 文档
教案：先天性行为和学习行为教学目标：1. 了解先天性行为和学习行为的定义和特点。
2. 能够区分先天性行为和学习行为。
3. 理解先天性行为和学习行为在动物生活中的重要性。
教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或图片3. 教学活动材料教学过程：第一章：先天性行为一、导入（5分钟）1. 引入话题：动物的行为2. 提问：你们知道动物有哪些行为吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解先天性行为的定义：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
2. 展示先天性行为的例子（PPT或视频）：蜘蛛结网、鸟的孵化等。
3. 讲解先天性行为的特点：本能、不需要学习、不会丧失。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分享生活中观察到的先天性行为。
2. 讨论：先天性行为对动物的意义。
四、小结与作业（5分钟）1. 总结先天性行为的特点和重要性。
2. 布置作业：举例说明先天性行为在动物生活中的应用。
第二章：学习行为五、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容。
2. 提问：动物除了先天性行为外，还有其他行为吗？六、新课导入（10分钟）1. 讲解学习行为的定义：动物出生后通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。
2. 展示学习行为的例子（PPT或视频）：大山雀偷喝牛奶、猴子学习使用工具等。
3. 讲解学习行为的特点：可塑性强、需要大脑皮层的参与、可以丧失。
七、课堂互动（10分钟）1. 学生分享生活中观察到的学习行为。
2. 讨论：学习行为对动物的意义。
八、小结与作业（5分钟）1. 总结学习行为的特点和重要性。
2. 布置作业：举例说明学习行为在动物生活中的应用。
第三章：先天性行为与学习行为的区别与联系九、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生思考：先天性行为和学习行为有什么区别和联系？2. 分组讨论，每组总结出一点区别和联系，并进行分享。
十、讲解与总结（10分钟）1. 讲解先天性行为和学习行为的区别：先天性行为是生来就有的，学习行为是通过经验积累形成的。
先天性行为和学习行为+第1课时+示范教案
第二节先天性行为和学习行为（第1课时）一、教学目标1．区分动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
3．说出某种动物行为的成因。
二、教学重点及难点重点：1．区分动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
难点：区分动物的先天性行为和学习行为。
三、教学准备教师收集动物先天性行为和学习行为的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源动物的行为系列图片资源、《【生物世界】小猴子们的学习》视频资源、《【生物世界】鹦鹉的学习》视频资源、《【知识探究】先天性行为和后天性行为判别练习》交互练习资源。
五、教学过程【课堂引入】你听说过吗？有的乌鸦会从高处把坚果扔到水泥地面上摔碎，从而轻松地吃到里面的果仁。
有些坚果特别硬，不容易摔碎，乌鸦会用更好的方法：它衔住坚果驻足在红绿灯杆上，等汽车来时扔下坚果，让汽车将坚果碾碎，为了安全起见，它不会立刻飞下去吃果仁，而是等红灯亮时，再飞落地面去享受美味。
乌鸦这种行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？讲解：乌鸦的这种行为不是生来就有的，是由于乌鸦在城市里长期生活，慢慢认识到红绿灯和汽车的特点，逐渐学会的。
比较蜜蜂采蜜和黑猩猩取食的两张图片，动物都在取食，从功能上对动物是一样的，那么从形成过程看它们有什么不同呢？如果你养过猫、狗等宠物，一定会有这样的体会：它们不用你教，就会吃东西、睡觉，但是想要让它们到规定地方去大小便，那可就费劲了。
你知道这是为什么吗？动物行为从建立过程的角度能分成不同的类型，这就是我们今天学习的内容。
【新知讲解】（一）区分先天性行为和学习行为动物的行为多种多样，如取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为、社会行为等。
从行为获得的途径来看，动物的行为大致可以分为两类。
一类是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。
课件展示：先天性行为—蚂蚁觅食、黄蜂筑巢、蜘蛛结网、青蛙冬眠、蜜蜂采蜜、鸟类迁徙、刚出生的小兔子就能吮吸母兔的乳汁、雏鸟索食的图片。
先天性行为和学习行为教案2_2
第二节先天性行为和学习行为一、教学目标1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
二、教学策略本节的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。
教师可根据具体情况替换或补充分析材料。
无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，教师在处理有关教学内容时不应绝对化。
动物的行为是多种多样的，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等，许多行为有着较强的趣味性，很容易吸引学生，但要特别注意的是，不要使学生陷入对一些枝节问题的讨论中，从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。
教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
本节的另一个重要任务是让学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。
关于动物行为的探究活动难以在一节课上完成。
教师要努力做好课前的准备工作，课堂上组织好教学也很重要。
学生可以从教材提供的两个探究活动中任选一个，也可以根据具体条件替换实验材料或方法，但探究活动一定要做。
要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他们创新。
教师还应组织好交流和讨论。
实验部分研究动物行为的方法研究动物行为的方法可分为两类：观察法和实验法。
观察法要求观察者精确、真实、详尽、客观地反复观察，并作好观察记录。
也就是说要求观察者在观察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染的如实记录，即见到什么就记下什么。
在研究动物行为的初期，这种观察、记录工作几乎全部由观察者去做。
例如，19 世纪著名的法国昆虫学家亨利•法布尔(1823 —1915)是用观察法研究昆虫生活的第一位科学家，他被称为“昆虫世界的荷马”。
《先天性行为和学习行为》教案
《先天性行为和学习行为》教案教学主题：先天性行为和学习行为教学目标：1.理解先天性行为和学习行为的概念和特点；2.了解一些常见的先天性行为和学习行为；3.探讨先天性行为和学习行为在个体发展和进化过程中的作用。
教学准备：1.《生物学教材》；2.幻灯片或电子白板。
教学过程：导入（10分钟）：教师利用幻灯片或电子白板展示一些学生平时喜好的事物或活动，比如喜欢吃甜食、喜欢划船等，引导学生讨论这些喜好是先天的还是后天获得的，为后续教学内容的引入做铺垫。
教学（30分钟）：1.先天性行为的概念和特点（10分钟）：教师简要介绍先天性行为的概念，即生物个体在出生时就具备的行为能力。
然后，教师引导学生讨论先天性行为的特点，如普遍性、自动性和不受环境影响等。
2.先天性行为的例子（10分钟）：教师列举一些常见的先天性行为的例子，如新生儿会寻找和吸吮乳头、幼儿下蹲摆手、动物的逃跑和攻击行为等。
教师可以通过图片或视频展示这些例子，并引导学生思考这些行为对个体生存和繁衍的意义。
3.学习行为的概念和特点（10分钟）：教师介绍学习行为的概念，即个体在与环境互动的过程中通过经验获得的行为能力。
然后，教师引导学生讨论学习行为的特点，如可塑性、适应性和受环境影响等。
4.学习行为的例子（10分钟）：教师列举一些常见的学习行为的例子，如动物在实验条件下通过试错学习找到食物的位置、人类学习说话和写字等。
教师可以通过图片或视频展示这些例子，并引导学生思考学习行为对个体生存和繁衍的意义。
拓展（10分钟）：教师引导学生思考先天性行为和学习行为在个体发展和进化过程中的作用，以及它们与遗传和环境的关系。
学生可以根据课堂讨论和自己的思考，提出自己的观点和思考。
总结（5分钟）：教师对本节课的主要内容进行总结，并强调先天性行为和学习行为对个体适应环境和生存的重要性。
作业布置（5分钟）：教师布置作业，要求学生选择一个动物或人类行为，分析其是属于先天性行为还是学习行为，并解释其对个体生存和繁衍的作用。
八年级生物上册 先天性行为和学习行为(一)教案 新人教版
教学重点
动物行为对其生存的影响，并认同人类学习与自身学习的重要性，对学生进行学习态度的引导和强化。
教学难点
探究材料的准备
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、导
请问哪些同学饲养过小动物？你们都饲养过哪些动物？你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？
15分钟
从学生熟悉的动物入手，激发学生学习兴趣。
12分钟
10分钟
巩固所学的知识，加深记忆。
5分钟
板 书
先天性行为和学习行为
先天性行为
教学后记：
讨论一些行为是先天性行为还是学习行为。
上课回到课堂这就是典型的学习行为。
1、小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。
2、蚯蚓走迷宫，这个迷宫是人为设置的，所以，蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。
纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。）
由身边事入手，激发学生学习兴趣。
3分钟
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）二动1、先天性行为是生来就有的，由体内遗传物质决定的行为，我们把这样的行为称为先天性行为。
如：动物要吃东西、要睡觉
三、总
师生共同总结
四、落
练习册
学生举例说出一些先天性行为。
先天性行为和学习行为（一）
讲课教师：
学科：生物
课时：2
总课时数：14
教
学
目
标
知识与技能
1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
苏版初二生物上册教案：第五单元先天性行为和学习行为
苏版初二生物上册教案：第五单元2【教学目标】1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3．尝试制定探究打算，编写探究报告。
4．认同人类学习和自身学习的重要性。
5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
6．通过活动使学生更靠近大自然，靠近动物，增强热爱动物的美好情感。
【教学重(难)点】1．区分先天性行为和学习行为；2．研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
【课前预备】教师：预备与动物行为相关的资料(课件、图片等)学生：收集动物行为的资料第1课时【教学过程】一、新课教学教师展现多种动物的行为，选择的行为应该有以下内容：奔驰、游泳、翱翔、爬行、游走等，能够是取食、繁育、攻击、防备等行为，专门注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等差不多上动物的行为。
加入拟态、戒备色等动物行为加深学生明白得。
关于动物的奔驰、取食、攻击、逃跑等行为学生专门容易明白得，但关于动物竖起耳朵静听、注目凝视以及静止不动这些差不多上行为，可能有的同学不能专门好明白得，教师应及时抓住时机启发学生明白得动物的行为。
例如可要求学生观看鼠妇的假死行为。
组织学生分组讨论，在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。
使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为是否由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否是生来就有的行为。
此处是一个难点。
教师可就典型事例加以引导，比如用众所周知的狼孩事例。
教师能够如下讲述突破难点：教师：狼孩如何说依旧人，他能直立吗？学生：能。
教师：狼孩什么缘故能直立而狼不能直立呢？学生：他如何说依旧人，是由人一辈子的。
教师：专门好。
这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定的。
那么，我再问大伙儿，那个狼孩平常适应于直立呢，依旧适应于四肢着地爬行呢？学生：确信是四肢着地爬行的时候多。
先天性行为和学习行为教案
先天性行为和学习行为教案教案标题：先天性行为和学习行为教案教案目标：1. 了解先天性行为和学习行为的概念和特点；2. 掌握先天性行为和学习行为的影响因素；3. 培养学生对自身先天性行为和学习行为的认知和理解。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频展示不同动物的先天性行为，引发学生对于先天性行为的兴趣和思考。
2. 引导学生讨论自身的先天性行为，如身高、眼睛颜色等，以及这些先天性行为对个体的影响。
讲解：1. 介绍先天性行为的概念：指个体在出生时就具备的行为特征，不需要学习和经验的影响。
2. 举例说明先天性行为，如新生婴儿会吸吮、眨眼睛等。
3. 引导学生思考先天性行为的影响因素，如基因、遗传等。
活动：1. 设计小组活动，让学生自行选择一个先天性行为进行研究，如鸟类的迁徙行为、鱼类的游泳行为等。
2. 每个小组需要收集相关资料并制作一份简单的报告，包括该行为的特点、影响因素等。
3. 学生之间轮流展示自己的研究成果，并进行讨论和提问。
引导：1. 引导学生思考学习行为的概念：指个体通过学习和经验获得的行为特征。
2. 举例说明学习行为，如学习走路、学习说话等。
3. 引导学生思考学习行为的影响因素，如环境、教育等。
总结：1. 回顾先天性行为和学习行为的概念和特点，强调它们对个体发展的重要性。
2. 引导学生思考自身先天性行为和学习行为的关系，并鼓励他们积极利用学习行为来提升自身能力。
扩展活动：1. 鼓励学生进行更深入的研究，探索不同动物的先天性行为和学习行为，并进行比较分析。
2. 设计学生自主学习任务，让他们选择一个自己感兴趣的学习行为进行观察和记录，并总结学习的过程和效果。
评估方式：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和贡献；2. 评价学生制作的报告和展示内容的准确性和完整性；3. 收集学生对于先天性行为和学习行为的理解和认知的反馈。
教案延伸：1. 可以进一步探讨先天性行为和学习行为在不同年龄段的变化和发展；2. 可以引导学生思考先天性行为和学习行为对社会的影响和意义。
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《先天性行为和学习行为》教案示例
教学目标：
1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3．尝试制定探究计划，编写探究报告。
4．认同人类学习和自身学习的重要性。
5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
6．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
教学重点和难点：
区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
课前准备：
教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）
学生：收集动物行为的资料
课时安排：2课时
教学设计：
教学过程设计：
教师：请问哪些同学饲养过小动物？
学生：（纷纷举手）
教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？
学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？
学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。
）
教师：同学们说得很好。
许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。
小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？
学生：不用。
教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。
而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。
那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？
学生：得训练它。
教师：对，要训练。
这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。
刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？
学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。
学生：我认为大雁南飞是后天获得的。
教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？
学生：跟遗传有关。
教师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？
学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。
先天性行为有利于动物生存繁衍。
先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。
教师：同学们说的很好。
请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？
学生：不同动物学习行为不同。
越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。
教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？
学生：有。
教师：学习行为对动物有何意义？
学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。
教师：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类
有怎样的意义？这对你有何启示？
学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。
作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。
教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。
同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。
人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。
面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。
人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。
所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。
这样一个人才能得到更健全的发展。
“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。
教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。
其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。
教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。
那么怎样研究动物的行为呢？
学生：可以观察、实验。
教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。
在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。
学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。
（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。
）教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。
教学反思：
在教学时，充分调动学生积极性，联系生活中动物行为的例子，帮助学生自己分析出先天性行为与学习行为的区别，及它们对动物生存的意义。
在设计探究
计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。