过程管理评价成绩测试表

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《吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价考核办法》

吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价考核办法为全面贯彻落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4 号）和《吉林省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（吉教办〔2018〕16 号）精神，按照《吉林市初中体育与健康学科学业水平考试工作方案》要求，特制定《吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价考核办法》，具体内容如下：一、意义目的吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价旨在通过考核引导和督促学生上好体育课，积极参加大课间及课外体育锻炼，提高学生每天一小时校园体育活动的实效，充分发挥体育与健康学科在培养学生核心素养中的作用，促进学生体育运动成绩达到《义务教育体育与健康课程标准（2011 年版）》及《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》规定的评价标准，使学生养成终身体育锻炼的良好习惯，促进学生德智体美全面发展。

二、考核对象从 2018 年秋季入学新生开始，体育与健康学科学业水平考试按照本方案执行。

其他年级学生继续按《吉林市初中体育与健康课程综合评价考核办法》（吉市教发〔2017〕81 号）执行。

三、考核内容和计分方法吉林市初中体育与健康学科学业水平考试（以下简称体育考试）按照七年级、八年级过程性评价考核各 10 分，满分 20 分，计入中考总分。

每学年体育考试过程性评价考核由三部分组成：（一）《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》测试成绩，满分 2 分，八年级上学期、九年级上学期的测试成绩分别计入七年级、八年级学年成绩，七年级上学期的测试成绩仅上报国家数据库。

（二）运动参与考核，重点考核学生体育课出勤情况，满分4 分；（三）运动技能考核，重点考核学生运动技能的掌握情况，满分 4 分。

体育考试过程性评价考核在七年级至八年级进行，共 4 个学期，九年级不进行过程性考核。

分值分配如下：表 1：体育考试过程性评价考核分值表学校要如实保留学生每学期的考核成绩，最后一学期的考核成绩确定后，4 个学期考核成绩累加，即为学生过程性评价考核最终成绩，满分为 20 分，不能对小数点后的数字进行取舍。

表现性评价、过程性评价和发展性评价

表现性评价、过程性评价和发展性评价表现性评价是一种独立的学生评价方式，最早运用在心理学领域和企业管理领域。

在教育测量学家的研究和发展下，表现性评价在20世纪60年代以后获得迅速发展，并成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种方式。

表现性评价的定义包含三层含义：学生必须创造出问题解决方法或用自己的行为表现来证明自己的研究过程和结果；评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果；表现性评定能使学生在实际操作中研究知识和发展能力。

表现性评价侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案，且答案不存在对错之分，只存在程度之别。

评价者需要记录学生实际操作或学业成果，以此评价学生的操作能力。

在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。

表现性评价认为提供被选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性。

事实上，现实生活中的同一问题的解决有着不同的途径，强行规定问题解决方案是不合理的。

表现性评定所需资料必须经过长期不断的观察、记录、收集和整理。

和实际应用能力表现性评价注重学生在实际任务中的表现，这样可以更好地评价学生的实际操作能力和实际应用能力，而不是仅仅评价学生的识记、理解和简单运用能力。

3）促进学生自主研究和自我评价表现性评价强调学生参与评价的过程，让学生自主设定研究目标，自我评价并进行调整，从而促进学生的自主研究和自我评价能力的提高。

4）关注学生的全面发展表现性评价不仅仅关注学生的学业成就，更注重学生的非学业素质的发展，如创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。

２．表现性评价的特点表现性评价是基于学生在实际任务中的表现来评价学生的发展成就，与传统的学业成就测验相比，表现性评价具有以下特点：1）关注过程性评价表现性评价注重学生参与评价的过程，强调学生自主研究和自我评价能力的提高，重视学生在完成实际任务的过程中的表现。

安全达标示范工程过程考核评价表

2、通过局科技示范工程、局总承包示范工程等创优验收，每项加5分；
3、组织三级单位级观摩交流活动加1分，市级或二级单位级观摩交流活动加3分，省级及以上或局级观摩交流活动加5分，按最高级别加分；
成果转化
创建过程总结的成熟经验或者优秀做法，可用于向全公司推广应用,每条额外加2分，最高上限加10分
合计
100
14
行为安全之星
开展行为安全之星（安全观察、沟通、发卡）活动，组织人、参与人、流程、内容符合要求；每月开展行为安全之星表彰大会，每项不符扣1-5分。
10
6
其他要求
监督日志
安全监督日志填写不符合要求，每人扣2分。
隐患管理
发现十项零容忍隐患，每条扣2分。
创优管理
1、通过市级安全文明工地验收加1分，通过省级安全文明工地验收加3分，通过建筑工程项目施工安全生产标准化工地验收加5分，按最高级别加分；
15
5
安全活动达标情况
日循环
开展早班会、日巡查、日例会等每日安全管理活动，组织人、参与人、流程、内容符合要求，留存记录且与现场相符，每项不符扣1-2分。
6
周循环
周检查、周例会等按时开展，组织人、参与人、流程பைடு நூலகம்内容符合要求，留存记录和显示日期的影像资料且与现场相符，每项不符扣1-3分。
6
月循环
月度教育大会、特殊工种月度教育、专项检查、危险源辨识等按时开展，组织人、参与人、流程、内容符合要求，留存记录和显示日期的影像资料且与现场相符，每项不符扣1-3分。
15
各类防高坠、防物体打击、防触电等防护设施设备齐全可靠得5分，每有一处缺失扣1分。
应用2项及以上智慧工地设施，具备实效和推广意义得0-5分。
4

项目管理绩效考核表格

项目管理绩效考核表格
以下是一个简单的项目管理绩效考核表格模板，用于评估项目管理人员的工作表现。

这个模板可以根据具体的需求和评估标准进行调整。

在这个表格中，你可以根据具体的项目管理绩效评估标准，为每个评估指标设置相应的权重和得分范围。

自评和上级评估部分可以用于项目管理人员自我评价和上级对其工作表现的评价。

请注意，这只是一个基本的模板，你可以根据实际情况进行自定义和完善，以满足你的组织或项目的特定需求。

同时，确保评估标准和方法的明确性和客观性，以确保评估结果的准确性和公正性。

课程过程化考核评价体系方案

课程过程化考核评价体系方案甘肃煤炭工业学校课程过程化考核评价体系方案一、实施过程化考核的目的为了适应学校教育教学改革工作要求，充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高，坚持德育为先，育人为本的教育理念，促进全体学生德、智、体、美诸方面全面发展。

二、实施过程化考核的原则1. 坚持以教师为主导，学生为主体，有利于调动学生的学习积极性的原则；2. 坚持规范、客观、公正的原则；3. 坚持有利于学生全面发展的原则。

三、过程化考核的方式和办法（一）理论课过程化考核1. 理论课过程化考核成绩计算办法凡教学计划规定开设的理论课程都要进行考核，学校倡导学业成绩考核过程化，对学生评价多元化。

理论课成绩过程化考核具体由专业科、教研组根据课程特点讨论确定后报教务科备案后实施，可采取项目教学考核、任务驱动考核、单元测试考核、课程积分制考核（见附件3）等多种形式的过程化考核方式。

理论课成绩过程化考核采用百分制，综合考核。

综合考核学生理论知识的掌握及实践动手能力的提高，结合学生的课堂出勤、平时表现、回答问题、小组协作、作业完成质量等多个方面进行考核，也可采用现代多媒体交互系统对学生进行考核。

通过这种考核方式对学生的整体素质进行全面考核，旨在提升学生为人处事、勤于动手、善于思考、团队协作的整体素质，培养对社会有用的综合型人才。

授课教师依据本办法将课程过程化考核成绩记入附件4：甘肃煤炭工业学校课程过程化考核评价表，综合计算后录入学生成绩管理系统。

考勤：满分40分考勤是学生学习的基础和保证，目的在于保证学生积极参与教学。

教师按学生出勤情况计分。

请假必须有书面请假条作为凭证，病假一次扣1分，长期病假可酌情扣分；事假一次扣2分。

无故旷课一次扣5分。

考勤40分由任课教师计算，扣完为止，不出现负分。

课堂教学：满分30分学生课堂学习实行累计积分制，以改善学生对课堂教学的态度、情感和价值观为目的。

评价管理或重于评价方法——兼叙PISA测试的过程管理

评价管理或重于评价方法——兼叙PISA测试的过程管理徐士强【摘要】评价方法是基础,实施管理是保障,二者共同驱动预期评价目标的实现.轻视评价实施过程的管理,往往会导致评价预期目标的流产,再好的评价方法也发挥不出应有的效果.PISA测试在试题翻译管理、抽样管理和数据管理三个环节都制订了严格周密的管理方法和程序,为加强评价过程的科学管理提供了借鉴.【期刊名称】《当代教育科学》【年(卷),期】2011(000)008【总页数】2页(P15-16)【关键词】教育评价;过程管理;PISA【作者】徐士强【作者单位】上海市教科院普通教育研究所【正文语种】中文一般来讲，要提高评价的信度和效度，评价者既要选择合适的评价方法，还要确保方法得到正确的实施，方法是基础，实施是保障，二者共同驱动预期评价目标的实现。

但是，在实际评价过程中，有的评价者往往特别注重方法的选择和方案的设计，对评价实施过程的管理却重视不够，以致评价结果不理想，造成人力和经费的浪费，更严重的是导致评价预期目标的流产。

那么，如何有效促进评价方法和评价方案的正确实施呢？笔者认为方法之一是在评价的关键环节和过程内加强科学管理，这一点，我们可以从PISA测试中得到应证。

PISA实施10余年来，参与单位的范围不断扩大，参与测试的非英语国家（地区）越来越多，因此，PISA要面对不同国家（地区）使用不同语言的考生，给学生提供的考题必须翻译成参考学生使用的语言文字。

我们知道，一般的作品翻译尚有一定难度，考试题目表述严谨、表意要准确，翻译的难度更大。

而试题翻译质量高低，将直接影响到测试结果的真实性和可比较性。

因此，PISA对试题翻译提出了近乎苛刻的要求，它的翻译要遵循以下程序：●制定翻译计划，每次提交翻译文本的时间节点都要严格按照计划进行；●参与单位要安排两组人员背靠背翻译两个独立的版本；●两份译稿整合；●请学科专家参加讨论，根据本国学生的语言使用习惯进行修订，主要是人名，地名的修订；●提交给PISA国际专业协作组织，该组织聘用通晓英文和参与国家(地区)语言的专家校对，提出修改意见；●参与国家（地区）与PISA国际专业协作组织就修改的地方展开讨论，直至双方妥协确定；●试题单元定稿；●将试题单元按照国际组织统一的组合顺序要求排成多套试题册，试题册要严格按照英文版格式排版，文字在每页所处的位置都应与原文对应；●将排定的试题本提交给国际组织做最后的格式检查；●试题本定稿。

VDA6.3检查表-2016版(评分矩阵+要素说明+评审提问表)

必须定义和规范质量数据和过程参数（设定值），这些数据对于证明产品一致性来说是必要的。

记录实际数据（实际值），用于展示对目标要求的符合性。

这些数据必须确保可用以评价。

对异常情况进行记录（班次日志/设备日志）。

收集的数据要与产品和过程相关，数据来源是实际的、易获取的、可查的、可存档的。

要考虑追溯性要求。

对收集的数据进行分析，并启动相应的改进措施。

潜在的改进必须根据质量、成本、服务的先前问题来持续开展。

导致过程或产品发生偏离的事件，及其相关措施，被体现在相应的风险分析（例如FMEA ）当中。

●控制图●特殊特性
●过程参数（温度，时间，压力...）
●生产数据采集●故障信号（例如停线，断电，程序故障报警）●参数变化●失效类型/失效频率●失效成本（不符合）●报废/返工●隔离通知/拣选行动●节拍时间，周期时间●SPC●柏拉图分析●因果图
●风险分析（FMEA 、FTA…）。

项目质量管理体系考评表

证；
项目副经理、项目总工或技术负责人、工长、质量员、试验员、材料员、资料员等有关人员到岗及
持证上岗；
特种作业人员持证上岗。
4
质量责任制
项目制定了各岗位的质量责任制，与各岗位签订岗
位质量责任书；
根据施工计划每月建立具体的项目各岗位质量任务清
项目有对责任制落实的考核方法或手段，并有考
核记录，考核结果与绩效等挂钩；
5
质量管理制度
项目建立健全了完整的质量管理制度。
6
分供方管理
分包企业资质与分包工程相符；
项目与分包单位签订专项质量管理协议书，明确各方质量责任。
项目建立分包单位资质管理和管理人员资格档案；
项目专业分包和30人以上的劳务分包单位应配备专职质量管理人员，并持证上岗。
7
附加项
（例）
大型及以上项目设置质量总监，并进入项目班子。
小计
项目质量管理体系考评表
序号
考核内容
考评标准
合格
基本合格
不合格１Βιβλιοθήκη 质量管理体系项目必须建立项目质量管理体系；
项目质量管理体系必须纵向到边，横向到底。
2
质量监督岗位
项目必须设立独立的质量管理部门；
项目）专职质量工程师必须持证上岗；
项目专职质量工程师数量应符合《办法》的要求。
3
其它岗位与人员
项目经理与备案一致，持有相应级别的建造师

现行操作及过程有效性评价表

是□否□
检查
设备工装
设备工装是否有清楚可见的标识？
是□否□
设备管理工装是否定期维护，并定期检查？
是□否□
设备管理工装是否处于完好状态？
是□否□
检ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现场
质量记录
能否按要求记录设备点检卡，首件、末
件调整记录？
是□否□
技术部
综合判定看法
符合工艺要求，同意生产
签名：日期：
抽查3份文件验证符合性
是□否□
检查
作业员
是否按指导文件操作抽查3个检验员
是□否□
操作者是否经过培训
是□否□
关键、特别工序是否持证上岗？
是□否□
检查
作业环境
产品标识、状态标识是否明白可见？
是□否□
是否使用周转箱装运产品，并满足规定要求？
是□否□
工作现场是否整齐有序，物品摆放整齐？
是□否□
是否实施看板，并保证正确美观？
现行操作及过程有效性评价表
检查部门
检查时间
检查人员
确认人员
工程
检查内容
检查结果
检查过程作业的指导文件
现使用的作业指导书、检验指导书、操作规程、流程图应是有效版本
是□否□
作业指导书、检验指导书的质量要求是否明确？
是□否□
与相邻过程的接口是否明白？
是□否□
是否有明确规定的检验方法、频率和判定标准？
是□否□

VDA6.3检查表-评分矩阵+要素说明+评审提问表

必须对确定资源的程序加以规范。在这里，所谓的确定资源具体指的是具备资格的人员，预算，基础设施，试验设施，试验室用品，机器，设备等都是已经到位（机器和设备的负荷情况）。每次启动开发前，都需要首先确定对人员资格的要求以及需要提供的工具，并且加以记录。针对原型件制造，样件制造，试生产，生产测试和批量生产所需的产能以及具体的实现，必须加以策划。在开发过程中，针对可能产生的瓶颈和额外的需求，应定期开展需求分析。应定期根据项目中的变更，对资源策划加以调整。外包的过程和服务应被考虑在内。 P3.5 针对外包采购的产品和服务，是否安排了质量管理策划？
标准化生产系统的方法： - 标杆，实践比较 - 顾客质量传感器 - 从过去产品上积累的经验 - 生产计划安排 - VDA第4卷，经济的过程设计和控制 - VDA第4卷，课制造性分析 - VDA手册：新零件开发成熟度保障 - 产品/过程创新 - 创新评价 - SPICE
标准化生产系统的方法： - 供方质量管理 - 确定采购审批，供方审批和变更停止的时间安排 - 验证/确认质量关卡的过程审核 - VDA第3卷，第1部分 - VDA第4卷 - VDA第4卷，产品和过程FMEA - VDA第4卷，第3部分 - VDA第13卷 - VDA手册：新零件开发成熟度保障
- 时间表 - 变更管理过程描述 - 变更表单 - 变更历史 - 变更评价 - 变更许可
Байду номын сангаас
- 顾客 - 供方 - 内部专业部门 - VDA第1卷 - VDA第4卷，第3部分 - VDA手册：新零件开发成熟度保障
- 时间表 - 变更管理过程描述 - 责权的确定 - 变更表单 - 变更历史 - 变更评价 - 变更认可
标准化生产系统方法： - 标杆，实践比较 -VDA第4卷，经济的过程设计和控制 - VDA第4卷，第3部分 - VDA手册：新零件开发成熟度保障

河南理工大学课程平时和过程考核成绩记录表

河南理工大学课程平时和过程核查成绩记录表学年学期： 20 -20 学年第学期课程名称：课程号：平时核查（% ）平时考过程核查（ % ）过程考（作业完成情况、实验完成情况、平序号学号姓名班级（课堂出勤率、课堂纪律、课堂回答核成绩时测试成绩、期中考试成绩、参加讨核成绩问题情况、参加指导答疑情况等）论情况等）12345678910111213141516171819202122232425平时核查（ % ）平时考过程考（作业完成情况、实验完成情况、平序号学号姓名班级（课堂出勤率、课堂纪律、课堂回答核成绩时测试成绩、期中考试成绩、参加讨核成绩问题情况、参加指导答疑情况等）论情况等）262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455平核查（ % ）平考程考（作业完成情况、实验完成情况、平序号学号姓名班（课堂出勤率、课堂纪律、课堂回答核成时测试成绩、期中考试成绩、参加讨核成问题情况、参加指导答疑情况等）论情况等）5657585960⋯注：平核查和程核查资料附后保存。

员工过程考核表管理人员

扣分
扣分原因
得分
10
发现一次迟到、早退扣1分；不按规定履行请销假手续及及时登记的，一次扣1分；旷工不得分。
备注
10 认真执行首问负责制，开展好“五个一”活动，一次不良反映扣1分。 10 认真执行“六个严禁”，违反一条一次扣1分。
10 认真执行气矿整治低老坏、庸懒散要求，受到一项处罚扣1分。
以下内容可根据各自工作情况设计有关内容
以下内容可根据各自工作情况设计有关内容
以下内容可根据各自工作情况设计有关内容
合计考核人意见
被考核人意见
以下内容可根据各自工作情况设计有关内容
作业区主要负责人审定意见制表人：填表说明：此表采用百分制，总分100分，对管理人员进行考核，工作内容可根据实际进行调整，权重根据工作重要性进行设置。
签名：签名：签名：
XXXX基层单位管理人员过程考核表
单位部门：
序号
考核内容
1
学习培学时：训平均成绩：
2
劳动纪律
3
服务意识
4
廉洁自律
5 整治低老坏、庸懒散
被考核人：
权重 (%)
考核要求
Hale Waihona Puke 10每季度不少于10学时，每少1学时扣0.5分，考试不合格1次扣0.5分，每缺勤一次又未补课的扣1分。
日期：20 年第季度

项目质量过程管理考评表

考评人：
时间：
3
物资管理
项目应制定工程材料、构配件、设备的质量管理
办法；
项目对材料进场应严格按标准进行验收；
项目及时做好材料取样和送检工作。
4
质量管理控制
项目执行三检制，有验收记录及质检员的工作记录；
项目召开月度质量例，有会议会记录及质量通病的分析、防治措施；
监理例会没有连续两期对同一质量问题提出整改意见。
小计
分项考评结果：合格率：
项目配齐了现行的与项目相关的且有效的技术标准和质量验收规范；
项目建立了计量设备仪器台账，并把劳务计量设
备仪器纳入总包管理，有复验计划，有过程检查记录，对专业分包计量设备仪器进行检查；
现场有混凝土试块块制作间及标养室，条件符合
规范规定；
项目应认真做好技术交底，并有签字记录；
项目技术交底应有针对性和操作性。
项目质量过程管理考评表
序
号
考核
内容
考评标准
合格
基本
合格
不合
格
１
质量策划
项目有经过审批的质量策划书；
项目质量目标符合合同要求；
项目进行了质量目标分解；
项目策划内容在施组、方案中得到落实；
项目对质量实施计划书进行了动态管理。
2
质量技术管理
项目编制了施工组织设计（施工方案），并经审批后

质量管理体系审核评价表

有效性描述：
5.6
客户的特殊要求是否文件化管理？
证据：□过程标准；□AQP会议时间；□客户资源包
有效性描述：
5.7
是否有证实客户相关业绩指标实现的过程？
证据：□有汇报项目进展的过程或程序，并和客户质量门一致；□有一个周期性的质量门评审；□重要事件报告
有效性描述：
5.8
供应商是否有变更控制程序？
证据：□有变更控制程序；□需要变更过程或者产品，有固定方式通知客户；□变更案例检查；□作废文件处理
证据：□改进建议；□零缺陷规划；■质量培训；□质量信息交流会；□质量奖
有效性描述：
1.7
员工的满意度是如何保证的？
证据：□员工满意度管理办法；■员工满意度调查；□健康和安全措施；□职业生涯规划；□员工绩效评估；□业绩认可和回报机制
有效性描述：
1.8
是否为员工制定文件化的培训和发展规划？
证据：□培训程序；■培训计划；□新员工的培训材料；□培训制度；□培训记录；
证据：□项目管理职责；□研发人员在项目开发过程中与供应商、客户和生产车间的业务作用和职责明确；□项目管理支持文件
有效性描述：
5.2
是否有个流程保证客户要求在整个供应链中正确传递？
证据：□有客户信息处理传递流程；□能提供更新和分发到相关责任组织的相关文件的过程证据
有效性描述：
5.3
如何配置人力资源以满足客户要求的？
有效性描述：
3.5
符合法律法规要求的书面证明材料是否有效保存？
证据：□符合法律法规要求的书面证明材料有追溯性；□文件和记录的保存期限明确；□保存状况良好
有效性描述：
3.6
客户代表的职责是否明确？
证据：□客户代表名单；□客户代表职责；□客户代表履行职责的证明材料

表现性评价、过程性评价和发展性评价

表现性评价、过程性评价和发展性评价一、表现性评价的概念及其发展表现性评价（performance assessment）并不是在教育领域最先提出并得到运用的，它最早是运用在心理学领域和企业管理领域。

如在非语言的心理测试中，要求被试者通过动手操作具体的实物而对被试者的某种技能进行评价；在工厂里，主管人员通过观察受雇者在完成一项特殊工作任务时的表现来对工人的工作作出评价。

直到20世纪40年代表现性评价才开始被教育测量学家关注并加以研究，并在20世纪60年代以后获得迅速发展，成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种独立的学生评价方式。

美国教育评定技术处（The U.S.Office of Technology Assessment，1992）将表现性评定界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。

此定义主要有三层含义：（1）表现性评价，学生自己必须创造出问题解决方法（即答案）或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案表现性评价侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案，且答案不存在对错之分，只存在程度之别（如优秀、中等、合格或不合格）；不提供被选答案，以便学生有充分作答的自由。

原因在于，表现性评价认为提供被选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性。

事实上，现实生活中的同一问题的解决有着不同的途径，强行规定问题解决方案是不合理的。

（2）表现性评价，评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果表现性评定需要记录学生实际操作（如学生的口头陈述、表演或舞蹈等在问题解决过程中的外显行为）或学业成果（如论文、方案设计等），以此评价学生的操作能力。

在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。

这与传统评价中的资料收集方式有着明显的差别，因为传统的学生评价只需要学生的卷面成绩。

但是，表现性评定所需资料必须经过长期不断的观察、记录、收集和整理。

学分认定及管理办法

桐乡市高级中学高中新课程学分认定与管理办法(试行)根据教育部《普通高中课程方案(实验)》《浙江省普通高中学分认定办法（试行）》和《桐乡市高级中学高中新课程实验工作方案（试行）》，为了推进素质教育的深入发展，规范我校学生学分的认定和管理行为，保证学分认定的客观性、真实性、严肃性、公正性，促进高中新课程顺利推进，结合我校的实际情况，特制定本方法。

一、高中课程学习实行学分管理1、通过学分描述学生的课程修习情况。

学分管理是以学分为单位计算学习量的一种模式，它按照培养目标要求，规定各门课程的学习和学生应得的总分，以取得规定的最低限度以上的总学分作为学生达到毕业程度的标准。

2、学分由我校组织认定。

学校成立学分认定领导小组和仲裁委员会，并根据不同学习领域的特点设立若干学分认定小组。

学分认定领导小组成员由学校领导和骨干教师担任。

①学分认定领导小组组长：校长副组长：副校长、教务主任、教科室主任组员：教研组长、各学科备课组长、各班学习委员、科代表、研究性学习组长（学生）职责是负责对实施学分的认定、评定的领导和指导。

②学分认定小组成员由同学科或同课程内容的任课教师担任。

职责是依据课程标准要求，制定相应的评价标准和学分认定的具体实施细则。

③仲裁委员会由学校党总支、团委、学生会、各班班长、团支书等组成。

职责是负责对学分认定过程中学生的申诉、调查、核实和纠正等。

二、模块学习评价原则1．多样性原则综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多样化的评价方式对学生进行评价，在评价主体上让学生、同伴、家长、教师等多主体参与评价，全方位、多角度地考核学生的学习状态。

2．多元性原则将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为模块学习评价的目标，评价中要反映学生多元智能的发展状况，尤其应关注学生在探究能力、合作能力、实践能力等方面的发展和创新意识的提升，同时注重对学生综合素质的评价，促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。

3．过程性原则重视学生学习与发展的过程，用多种方式对学生的模块学习进行过程性评价，即时、动态地了解学生，同时将形成性评价与终结性评价有机结合，客观地评价学生个体的发展状况。

本科毕业论文过程管理手册

本科生毕业论文（设计）过程管理手册学院_____机器人工程学院________专业_____机器人应用与技术________论文题目基于微操作控制原理的助力机械手提升系统_ 学生姓名__聂昌权___学号___指导教师1___阎庆_____职称/学位_讲师/硕士______安徽三联学院教务处制1.请先认真阅读《安徽三联学院本科毕业论文（设计）工作规程》，严格执行文件中规定的相关要求。

2.在填写本手册时，学生应清楚自己完成的是论文还是设计，然后填写对应部分内容。

填写前应先打草稿，手册中所需填写的内容，必须填写完整、规范。

3.本手册作为毕业论文（设计)工作检查的主要依据，所有签字（印）必须齐全。

4.本手册在毕业论文（设计）完成后，与论文（设计）一起交给指导老师，作为论文评阅和毕业答辩的主要档案材料，由各学院保存至学生毕业后四年。

5.若有双导师，请在封面填写指导教师2的相关信息。

1.安徽三联学院本科毕业论文（设计）选题审批表2.安徽三联学院本科毕业论文（设计）任务书3.安徽三联学院本科毕业论文（设计）开题报告4.安徽三联学院本科毕业论文（设计）指导过程记录5.安徽三联学院本科毕业论文（设计）指导教师评阅意见表6.安徽三联学院本科毕业论文（设计）同行评阅人评阅意见表7.安徽三联学院本科毕业论文（设计）答辩记录与成绩评定表表1：安徽三联学院本科毕业论文（设计）选题审批表表2：安徽三联学院本科毕业论文（设计）任务书说明：1.毕业论文（设计）任务书由指导教师填写，并经所在单位负责审定，下达到学生。

2.学生根据指导教师下达的任务书独立完成开题报告，于3周内提交给指导教师批阅。

3.本任务书在毕业论文完成后，与论文一起交指导教师，作为论文评阅和毕业论文答辩的主要档案资料。

表3：安徽三联学院本科毕业论文（设计）开题报告表4：表5：安徽三联学院本科毕业论文（设计）指导教师评阅意见表表6：安徽三联学院本科毕业论文（设计）同行评阅人意见表注：1.指导教师、评阅教师和答辩成绩分别占毕业论文（设计）总成绩的40%、20%和40%（答辩不合格者直接判定毕业论文不合格）。

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