花儿阅读法
花儿像什么群文阅读设计思路
花儿像什么群文阅读设计思路在撰写这篇文章时，我将会对“花儿像什么群文阅读设计思路”这个主题进行全面评估，并深入探讨其背后的深度和广度。
通过由浅入深的方式，我将带领你逐步理解这个主题，并在文章中多次提及“花儿像什么群文阅读设计思路”的内容。
我会分享我的个人观点和理解，并按照知识的文章格式进行撰写。
1. 引言花儿像什么群文阅读设计思路，这个主题涉及到文学、文化和审美的多个层面。
在当代社会，群文阅读已经成为一种普遍的阅读方式，人们在阅读过程中不再是孤立的个体，而是通过互联网、社交媒体等平台进行群体性的阅读和分享。
在这个背景下，对于群文阅读设计思路的探讨显得尤为重要。
2. 群文阅读的多样性在群文阅读中，人们可以通过不同的平台和方式来获取文学作品，比如纸质书籍、电子书、有声读物等。
这种多样性为群文阅读的设计思路提供了丰富的可能性。
在设计群文阅读时，需要考虑不同阅读平台的特点和优势，以及读者群体的习惯和需求。
3. 花儿像什么在群文阅读中的应用“花儿像什么”是一种充满想象力和诗意的比喻手法，它可以用来形容文学作品中的形象、情感和意境。
在群文阅读设计思路中，可以借鉴“花儿像什么”的表达方式，通过多层次、多维度的叙事手法来吸引读者的注意力，激发他们的想象力和情感共鸣。
4. 设计思路的灵活性和创新性在群文阅读的设计过程中，需要注重灵活性和创新性，以满足不同读者群体的需求。
可以尝试将传统文学作品与新媒体、新科技相结合，创造出更具吸引力和互动性的阅读体验。
还可以通过跨界合作、跨文化交流等方式，为群文阅读注入更多元化和包容性。
5. 总结与展望通过对“花儿像什么群文阅读设计思路”的全面评估和深入探讨，我们可以看到群文阅读设计思路的复杂性和多样性。
在未来的发展中，需要不断尝试和探索，以适应读者的多元化需求和阅读习惯。
我个人认为，群文阅读设计思路应该注重创意和情感的表达，打破刻板的文学界限，为读者提供更丰富、更有深度的阅读体验。
花儿在风里绽放阅读理解答案
花儿在风里绽放阅读理解答案一年又一年，目送着孩子们一批批离去，总以为一切如流水般过去，能默默守望已足矣。
那个傍晚，那一声“老师”，使我顿觉花香四溢。
原来，不曾留意间，花儿已在风里悄然绽放。
那是给新生家长培训接近尾声的时刻，已经到最后的联欢环节了。
被疲惫袭击得心力透支的我，一个人静静坐在最后面，欣慰地体味着家长们的真情感言和投入表演。
一个高大阳光的小伙子走过来，蹲在我的面前，我知道他是一天活动里表现比较突出的一位年轻爸爸。
不由得称赞道：“你今天真棒！”小伙子蹲在我面前，凝视着我：“陈老师，您仔细看看，还认识我吗？我是您当年带过的‘小松树’呀！您家访还到过我家呢，我可记得您！”端详着眼前这高大健壮的年轻爸爸，记忆如潮。
当年那个胖乎乎的小调皮、小聪明的模样浮上了心头。
因为他名字里有个“松”字，大家都亲昵地叫他“小松树”。
这小伙子，那眉眼、那举手投足，的确有当年“小松树”的样子。
我不由得嗔怪：“你这孩子，怎么不早告诉我呢？”当年的小调皮如孩子般开心地笑了起来：“我想给您惊喜呀，让陈老师看看我当爸爸了。
”二十多年过去了，我的学生长大了，工作了，为人父母了。
我的学生有孩子了！我的学生把他的孩子也送到我这儿来了！当年的我，还没有眼前的“小松树”的年龄大，正满怀着梦想和激情去编织着我的教育梦。
和班里孩子一起遇到特殊情况时，每每是和他们一起哭、一起笑，许许多多的故事都铭记着。
于是，我们在喧闹的演出后场遥忆起当年。
小松树说，他们那时背后叫我“小老师”。
有一次他到卫生间头磕破了，是我流着泪送他到医院；他伸腿绊小女生时，我狠狠地批评过他；他上小学后，我对他的记忆慢慢模糊，可我的形象依然深深地嵌在他的记忆里，回忆、畅谈，往事如夏日里的淙淙溪流，洗涤着透支，冲刷着疲惫。
内心被眼前我的学生、我学生的家长搅动得碧波荡漾、涟漪轻动。
那天家长培训活动快要结束的时候，我当年的学生“小松树”获得了最佳表现奖。
上台领奖那一刻，他幽默地说要发表获奖感言。
三年级下册群文阅读议题1《花儿像什么》教学设计
小学三年级下册群文阅读议题1《花儿像什么》教学设计教学目标：1、引导学生阅读本议题中的五篇文本，感受文本中比喻修辞的奇妙。
2、了解作者将花儿都比作了什么，并说说这样的比喻是否恰当。
3、写话练习，用比喻的修辞手法写写自己喜欢的花儿。
重点：阅读文本，了解文本中都将花儿比作什么，说说这样的比喻是否恰当。
难点：交流文中比喻是否恰当，用比喻的修辞进行写话练习。
教学准备：PPT课件、阅读文本、阅读记录单教学过程一、谈话激趣，揭示议题。
1、教师：春天到了，万物复苏，绿绿的小草成片成片的冒出来，大地像铺上了一层绿色的毛绒地毯，各种花儿也陆陆续续绽开了笑脸迎接暖春的阳光。
老师家门口有一株李子树，最近正好开花了，白色的小花一朵挨着一朵，远远望去，深褐色的枝干上似乎积满雪花一般，风一吹，花瓣又似翩飞的白蝶，好不美丽。
同学们，你们家里有没有花儿可以看呢？给老师分享一下吧。
2、学生自由回答。
预设：“我家里有一棵桃树，现在正开着粉红色的桃花呢！”“过年的时候，我爸爸买了一盆水仙花，最开始像大蒜头一样，花开的时候特别香，白色的花瓣，黄色的花蕊，特别好看”……3、教师：原来同学们家里有那么多花儿啊，不同的花儿样子颜色各不相同，带给我们的感受也不一样，那你们有没有观察过你们家里的花儿像什么呢？今天我们就一起学习群文议题：花儿像什么（板书课题）二、学习《花纽扣》，梳理内容。
（一）师生共读《花纽扣》。
课件出示阅读提示：1、学生默读《花纽扣》，读通句子，读准字音，读懂大意。
2、了解文中所写的是什么花？3、了解文中将花比作了什么？边读边画，将比喻句勾画出来。
4、思考：文中的本体和喻体之间哪里像？做好批注。
5、独立完成后交流展示。
（二）交流汇报，整理信息。
1、文中介绍了什么花？预设：文中介绍的是草地里的野花。
2、文中把花比作了什么？预设：文中把草地上的野花比作纽扣。
3、文中的本体和喻体之间哪里像？预设：作者把草地比作衣衫，把点缀在草地上的野花比作衣衫上不同颜色的纽扣。
GMAT缩写解释
2-3 Split:GMAT:语法的一种排除法的做题方法，排除3个从另外两个中2选1正确答案885:987的前身，参见本文的“987”词条987:即gemj大侠所做的语法大全，一共987道考题，简称987AA：Analysis of Argument；中文翻译：问题分析AWA中的2种文章类型之一，另一种为AIAI：Analysis of Issue；中文翻译：论点论证。
AWA中的2种文章类型之一，另一种为AA AT：Admission Test的缩写，事实上AT等同于GMATAWA：Analyrical Writing Assessment；中文翻译：分析写作。
为GMAT考试中的作文部分，分为两篇各30分钟完成，一为Argument驳论，一为Issue立论BF：BoldFace；中文翻译：黑脸题。
是CR题型出题方式中的一种BY：白勇编的语法精讲的缩写CAT：Computer Adopted Testing；中文翻译：计算机自适应考试。
是通常所说的“机考”，相对于“笔考”而言，是现在GMAT考试的考试方式。
CD:www. .com；国内较著名的英语考试学习网站CET：College English Test；中文翻译：大学英语等级考试。
由“大学英语四、六级标准化考试设计组”主持的大学英语标准化考试，大陆的大学生均应参加。
分为CET4和CET6两种等级。
CR：critical reasoning；中文翻译：逻辑。
同样，也是GMAT语文部分里面的一种题型。
DS：data sufficiency；中文翻译：数据充分性。
GMAT考试数学部分的一种题型ETS：Educational Testing Service；中文翻译：美国教育测验服务社的缩写。
是TOEFL\GMAT\GRE考试的出题机构（06年起，GMAT考试将变更出题机构，不再由ETS出题。
FF：MATH或CR区的FF宝典多指XDF的费允杰老师，所总结的数学或者逻辑难题集。
幼儿园小班绘本故事：如何让《花儿为什么这么香》更有趣
幼儿园小班绘本故事：如何让《花儿为什么这么香》更有趣在幼儿园小班的绘本故事中，经典的《花儿为什么这么香》一直是备受喜爱的故事之一。
这个故事以其简单明了的情节和寓意深刻的主题吸引着孩子们的注意力。
然而，如何让这个经典的绘本故事变得更加有趣并深入孩子们的心灵呢？我们需要对这个绘本故事进行全面评估。
故事内容围绕着一朵香气扑鼻的花儿展开，描述了花儿为什么会这么香的原因。
主要涉及到植物的生长与变化，以及植物和人的关系。
我们可以从多个角度来探讨这个主题，逐步深入。
在开始撰写文章前，首先要明确主题，从简单的问题开始引入，引起读者的兴趣。
可以从孩子们平常生活中很容易能够接触到的植物开始，比如家里的花草，然后引出花儿为何香的问题，慢慢展开故事情节。
在文章中要多次提及“花儿为什么这么香”，例如在引入问题的时候就要提及，文中可以多次使用这个字眼，引起读者的关注，让读者在浏览文章时对主题有更深入的认识。
在撰写文章的过程中，不仅要呈现正文内容，更要增加总结和回顾性的内容，以便让读者对这个故事有一个全面、深刻和灵活的理解。
这个部分可以从故事的寓意出发，引发读者对故事的深入思考。
另外，文章中也应包含个人观点和理解。
可以从自己的角度出发，谈谈这个故事为何吸引人，也可以结合自己的经历和教学经验，共享在幼儿园小班教学中如何让这个故事更有趣，更深入孩子们的心灵。
在文章格式上，可以使用序号标注，将故事的情节进行分段呈现，清晰明了，方便读者阅读。
文章长度要大于3000字，确保对主题的深入探讨。
撰写这篇有关《花儿为什么这么香》的幼儿园小班绘本故事的文章，从简到繁，由浅入深地探讨这个主题，是非常有必要的。
通过全面评估故事，细致地写出文章，不仅有助于让读者对故事有更深入的理解，也能够让更多的人受益。
希望文章的呈现符合您的期待，让读者在阅读后能有更多收获。
故事开始，我们可以从一个孩子在花园里漫步的场景开始。
这个孩子可以是一个小女孩或小男孩，可以是故事中的主角。
花的课教案7篇
花的课教案7篇花的课教案篇1学习目标１．感受花孩子的活泼、淘气；想想花的学校释什么样子的，采纳自主、合作、探究的学习方式进展学习。
２、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
学习重点：朗读背诵课文。
过程与方法教师活动一、复习导入：2、检查朗读课文的状况。
二、精读课文、深入理解：1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由答复，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？3、你在学校里最快乐、最欢乐是什么时候？4、说说花孩子的妈妈是谁？三、展现绘画，指导朗读：1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展现出来。
学生活动1、开火车认读本课生字。
争论沟通，进展说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
板书设计花孩子冲出来漂亮，活拨，得意急赶忙忙教学反思诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。
让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出味道。
花的课教案篇2学习目标1、熟悉4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。
4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。
教学重难点理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。
课前预备1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师预备《维也纳春天的三个画面》全文。
自读“提示”，明确要求1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。
2、全班沟通，明确阅读要求。
初读课文，了解大意1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
2、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3、全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络1、认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
三改设计，思维与语言共生长———《花花儿》（第二课时）磨课记
三改设计，思维与语言共生长———《花花儿》（第二课时）磨课记作者：曹美华来源：《小学语文教学·人物》 2017年第5期曹美华《花花儿》是杨绛先生的一篇散文。
“花花儿”是一只猫的名字，是杨绛先生一家1949年重返清华园时养的猫，是一只聪明可爱又善解人意的猫。
文章通俗易懂，读来诙谐轻松。
这样的文本，应当如何确立第二课时的教学目标和学习内容呢？关于小学高年级学段的阅读教学，2011年版《语文课程标准》有明确要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
”有感于朱光潜先生《选择与安排》中“找最好的字句要靠选择，找最好的层次要靠安排”，我最终确定以“品读关键词句，体会其表达效果”“研读层次安排，了解文章内在顺序”为教学目标。
在磨课过程中，笔者几次更改教学设计，逐步实现了思维与语言共生长。
下面以“品读关键词句”这一活动环节为例进行阐述。
第一稿：按图索骥，固化思维第一稿在“品读关键词句，感受花花儿之灵”环节分了三个步骤。
第一步，示范品读关键词句。
杨绛先生是如何通过这些例子写出花花儿之“灵”的？为学生示范品读事例片段：“还有一次，它一动不动地蹲在一叠箱子旁边，忽然伸出爪子一捞，就逮了一只耗子。
”与学生一起找到动词“捞”“蹲”，并用“替换法”让学生体会用词之妙，感受花花儿之灵。
第二步，学生按活动要求，在其余事例中选择一个最感兴趣的事例，细细品读，找出运用精妙的动词。
第三步，全班交流。
PPT显示所有事例名称，链接到相关语句；现场加着重号；其间尝试替换其他动词，体会用词的精准。
整个活动过程顺畅自然，集全班之力，所有用得精妙的、能体现花花儿“灵”的动词，被学生们一个不落地找了出来。
读是接收，品是内化，说是输出。
整个过程，由文字到形象再到语言，学生的形象思维得到了充分运用。
2021年中考语文二轮复习阅读系列-花类选文(word版有答案) (1)
2021中考语文阅读系列——花类选文18阅读下面选文，完成14-18题。
(共18分)芦苇花的精魂扶云①芦苇花随风飘逸，那一片片的风景，摇曳在家乡的冬春季节。
②我站在芦苇荡旁边，眼看、心感，总觉得芦苇花有一种说不清的精魂在那里飘拂。
真的，很少有植物的花带给人这种感觉，即便是飒飒秋菊也要输给芦苇花。
秋菊还是带有些艳的颜色，芦苇花的朴素与柔细像极了母亲，历经沧桑，还是那般亲切，她浑浊的老眼透溢出慈祥的光芒。
③芦苇花内里，最深邃的那份情感，魂系着芦苇荡的仁心雄魄。
细想下去，天地造芦苇，这苇却不尽是干瘪，虽然它腹中空洞，却诠释了“空也是富有”的极妙哲理。
这也许有些难懂，“空”与“有”本是相反的两极，怎么能搞在一起?但及待芦苇抽出了芦苇之花，我才真正懂得芦苇的气质——心那般空，爱是这般厚。
④芦苇的心间呀，盛着一片天，它怕这个天太空寂，慢慢捧出充满质感的芦苇花。
这花似人生的彻悟，在黄叶与绿叶中间绽放一种白发苍苍的弧度美。
⑤我心中不由一惊，没有什么比这样的画面更让人感受到冬野之真味了……有什么植物能把毛茸茸的花，撑过一个又一个清冷的黄昏，与寒冬深情地去握手，你来说一说?请不要讲，潇潇冷雨打沧桑，呼呼寒风吹断肠。
整个芦苇荡，已然跨越清冷，不知是芦苇花温暖了残阳，还是落日渲染了荻花美。
⑥我想起一个女性朋友，在遭遇身体误诊、丈夫背叛、失去女儿的苦难后，她的心没有灰暗甚至死去，却用自己的爱去温暖一个又一个孤儿。
她说，在爱中学会爱，自己很像一捧芦苇花。
我听后，在泪眼模糊中，突然感到了芦苇花人性的甜美。
⑦这让我想起患渐冻症的武汉金银潭医院院长张定宇，他在抗击新冠肺炎疫情第一线坚守，同为医护人员的妻子感染了病毒被隔离治疗，他说：“我怕得哭了。
”当时，分身乏术的张定宇不能陪在妻子身旁，有时一连三四天都看不上妻子一眼。
谈到自己的渐冻症，张定宇却没有半点害怕。
但他说，在开车去看妻子的路上，自己害怕得哭了，心里怕失去她。
所幸，妻子感染后已经康复。
花花儿阅读答案作者都描写了花花儿花花儿的哪些事情 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==花花儿阅读答案作者都描写了花花儿花花儿的哪些事情篇一：养花课内阅读题及答案1、养花的作者是（），现代著名作家，原名（）字舍予。
满族。
代表作（）（）（）（）等，曾获得（）称号。
本文通过记述老舍先生在（）和（）中体验到的（），抒发了作者（）的情感。
2、作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活会奋斗的花草。
这是因为（）“会奋斗的花草”是指（）这就是作者养花的（）。
3、老舍先生怎样把养花当做生活中的一种乐趣？4、在文中找出两处“这多么有意思呀！”理解含义（一）我爱花，所以也爱养花。
我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。
我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
在我的小院子里，一到夏天，满是花草，小猫只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。
1、请用“”画出全文的中心句。
2、花草遍地，连小猫的活动场所都没有了，可见老舍喜欢花不喜欢猫。
你同意吗？（二）我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。
我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。
在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。
要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。
几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。
第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。
可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？1、作者为什么要感谢花草？2、”画出来。
文中的“脑力劳动”是指，“体力劳动”是指。
3、作者两次使用“腰酸背痛”“热汗直流”你认为作者是在抱怨养花劳累忧吗？为什么？4、文中“”的句子用了什么修辞方法？这句话中的“这”指的是什么？这句话说明了什么道理？5、通过这段描写，你体会到了作者什么样的思想感情？你受到了什么启发？（三）文章由（事）到（理），提示了全文的主旨。
小班阅读教案：以虞美人花为主题,组织儿童阅读活动
小班阅读教案：以虞美人花为主题，组织儿童阅读活动组织儿童阅读活动一、教学目标1.学习虞美人花的形态、生长过程、生态特性及作用。
2.了解虞美人花的历史、文化渊源及相关的传说故事。
3.培养儿童的阅读兴趣，提高阅读能力和语言表达能力。
4.通过活动，培养儿童的观察、思考、创造性和合作精神。
二、教学重点1.学习虞美人花的形态和生长特性。
2.了解虞美人花的传说故事，探索花卉文化和自然的奇妙。
3.通过亲自体验，感受与了解虞美人花的文化内涵。
三、教学过程1.引入老师出示虞美人花的图片，提问：“你们知道这是什么花吗？它有什么特点？”2.讲解与探究（1）介绍虞美人花的形态特点，如花色、花形、花期等。
（2）讲解虞美人花的生态特性，如其生长环境和生长需要的条件。
（3）介绍虞美人花的文化渊源，如它在中国文化中的地位和相关的传说故事。
（4）通过听故事、观察图片等方式，了解虞美人花的历史文化背景。
3.活动设计（1）虞美人之歌老师与小朋友一起唱一首《虞美人之歌》。
歌词：蝴蝶啊，蝴蝶你停在那儿干嘛呢？在飘荡的花香里飞舞或者徘徊静坐在花朵上轻巧的翅膀，轻轻的舞你在那里寻找你在那里感受那美丽的虞美人花（2）画虞美人花老师向小朋友介绍虞美人花的形态特点和色彩。
老师与小朋友一起画虞美人花，可以用颜料、画笔等材料，让小朋友在画板上自由创作。
（3）寻找虞美人花老师带着小朋友到校园里寻找虞美人花。
在校园里，小朋友分组，一起去寻找虞美人花，然后写下虞美人花的生态环境和特征。
（4）虞美人花的故事老师向小朋友讲述虞美人花的传说故事。
讲完故事，小朋友可以自由创作一个关于虞美人花的故事，并听同伴讲述自己的故事。
四、教学总结通过使用虞美人花这个气质独特而又充满神话色彩的花卉，让小朋友了解花的形态、生态特性、文化渊源和传说故事。
通过活动，提高小朋友的阅读兴趣和语言表达能力，加深他们对自然和文化的认识。
同时，促进小朋友的观察、思考、创造性和合作精神的发展。
中考阅读技法语言赏析题解析四步法
中考阅读技法--言语赏析题解析四步法首先，让我们一起来看一道2022年江苏南通市的中考试题：19．本文言语形象生动而富有表现力。
请从画线的三个句子〔句子附后〕中任选一句作赏析。
〔可从言语特点、表现手法、表达作用等方面作答〕〔3分〕选〔〕，赏析：附：文句摘录A湛蓝湛蓝的天幕之下，那片坦荡无垠的玫瑰红，红得那么娇艳，那么剔透，那么珠光闪烁。
B我也曾认真地观察过这纤细的小草，它的根扎得并不很深，但须根极多，密密麻麻地紧紧抓住海滩的泥土，这样，大海无论是惊涛拍岸还是柔和的摩挲，它都会紧贴在那里，待海潮退去后，继续沉着娴静地显露出它的殷红。
C这一望无际的空旷之中没有花香，没有鸟语，只有点缀其间的簇簇芦苇在秋风之中诉说着它们苍凉的妩媚，就连不时掠空飞过的鸥鸟也是静静的，不出声响。
解决这样的问题，可从以下四步入手分析，即：〔1〕怎样写的；〔2〕写得怎样；〔3〕写出了什么；〔4〕给读者怎样的感受或表达了作者怎样的感情。
例如，句A的赏析可以分解为〔1〕运用排比的修辞方法；〔2〕增强了言语的气概美；〔3〕写出了在湛蓝的背景下，红海滩的色彩之美；〔4〕给读者留下了深刻的印象。
只要将这四点组合成句，就能使自己的答复趋于完美，如：这个句子运用排比的修辞方法，增强了语势，写出了在湛蓝的背景下红海滩的色彩之美，给读者留下了深刻的印象〔或增强了文章的感染力等〕。
依照此法，B句可作如下答复：B句：运用拟人的手法，生动地写出了碱蓬草的沉着和生命力的坚韧，字里行间流露出作者对它的喜欢和敬意。
C句：以侧面描写的手法，衬托〔或突出〕了红海滩周围环境的宁静，极具感染力。
值得注意的是，关于“怎样写的〞我们应该选取适宜的角度，这些角度包含：人称、修辞、表达方法、文章结构、表现手法等等。
比方，我们可以依据以上四个步骤为文中的C句作如下解答：运用侧面描写的方法〔表达方法——描写的分类角度〕衬托或突出了〔写得怎样〕红海滩周围环境的宁静〔写出了什么〕，极具感染力〔给读者的感受或表达的效果〕。
部编版一年级语文上册一年级上册《花朵》教案
部编版一年级语文上册一年级上册《花朵》教案部编版一年级语文上册《花朵》教案教材简介《花朵》是一年级上册语文教材的一篇课文，主要内容围绕花朵展开讲述。
通过这篇课文，学生可以了解花朵的外貌、颜色、芳香和生长环境等方面的知识，培养他们对大自然的热爱和对花卉的观察力。
教学目标- 了解花朵的外貌和颜色特点，培养观察事物的能力；- 认识不同花卉的命名和芳香特点，培养对花卉的兴趣；- 掌握描述花卉特点的词语和句式，提高表达能力；- 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学重点- 掌握花朵的外貌和颜色特点；- 研究描写花卉的词语和句式；- 引导学生提问和思考，培养观察事物的能力。
教学难点- 培养学生对花卉的兴趣；- 培养学生对大自然的保护意识。
教学过程1. 导入（5分钟）- 引导学生观察教室中的花卉，讨论花朵的外貌和颜色特点。
- 唤起学生对花卉的兴趣，引导他们思考花朵为什么有不同的形状和颜色。
2. 研究（15分钟）- 通过图片、实物或幻灯片展示不同花卉的外貌和颜色特点，让学生观察、描述，并记录在课本上。
- 引导学生研究描述花卉外貌和颜色的词语和句式，如：花儿红红的、花瓣五颜六色等。
3. 实践（20分钟）- 在校园或植物园中带领学生观察各种花卉，并让他们用学到的词语和句式来描述花朵的外貌和颜色特点。
- 鼓励学生亲自触摸花朵、闻花香，增加亲身体验。
4. 总结（5分钟）- 引导学生回到教室，让他们总结一下观察到的不同花卉的外貌和颜色特点。
- 引导学生思考，为什么花朵有不同的颜色，如何保护花卉及其生长环境。
5. 拓展（10分钟）- 引导学生通过阅读相关课外资料、观察花朵的图片或视频，了解更多花卉知识，拓展他们的视野。
- 引导学生积极保护花卉和大自然，培养环境保护意识。
教学评价- 观察学生在实践环节中对花朵外貌和颜色的描述能力；- 评价学生对花卉的兴趣和保护意识的培养情况；- 收集学生对花卉观察和保护方面的思考和作品。
参考资料- 《部编版一年级语文上册》教材《花朵》课文原文和配图- 相关花卉图片、幻灯片或视频资源- 课外花卉知识资料。
11、课外阅读之：写植物文章阅读理解方法指导(高年级参考答案)
7.课外阅读之：写植物文章阅读理解方法指导姓名评价：【知识点精讲】而植物文阅读指的就是阅读写植物的文章，如花草树木等，都属于植物范围。
而阅读此类文章应从哪里下手呢？1、弄清所写的是什么植物，一般在文章标题或开头都会清楚明白告诉读者所写的是什么植物。
2、弄清所写植物的各个组成部分、总所周知，植物有不同的部位，根茎叶花果等，不同的部位有不同特点。
3、弄清所写植物的描写顺序，从整体到部分还是从部分到整体，从下到上，还是从上到下，从左到右还是从右到左，从远到近还是从近到远等，从各个不同方位分析所写植物。
4、分析所写植物的外在与内在，世界上没有两片完全相同的叶子。
因此，外在方面不同的植物有不同的特点，同一植物也都有各自的个性，可以从植物的形状，颜色，姿态等去分析。
而植物的内在就是植物的象征意，象征意义一般是世人所赋予的，如小草坚韧，菊花高洁具有隐居象征，莲出淤泥而不染，松树挺拔等。
分析清所描写植物的特点，有利于我们更好的把握作者的思想感情。
5、分析作者的感情写作目的，一般写植物，都是作者想表达一定的思想感情，即借物抒情，而这思想感情一般和世人所赋予的植物象征意义有关，作者对此植物的褒贬等。
而作者的写作目的也随着感情的体现而显现出来。
6、体会领悟描写的修辞手法，表现方法。
【阅读练习】（一）秃的梧桐这株梧桐，怕再也难得活了！人们走过秃秃的梧桐下，总这样惋惜地说。
这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两个给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，---一家走一条，梧桐生在两路的中间，清荫分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐的不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕树。
阅读理解《花花儿》
阅读理解《花花儿》一、题目：阅读下面的文字，完成下题。
花花儿杨绛①我大概不能算是爱猫的，因为我只爱个别的一只两只，而且只因为它不像一般的猫而似乎超出了猫类。
②我从前苏州的家里养许多猫，我喜欢一只名叫大白的，它大概是波斯种，个儿比一般的猫大，浑身白毛，圆脸，一对蓝眼睛非常妩媚灵秀，性情很温和。
③默存和我住在清华的时候养一只猫，皮毛不如大白，智力远在大白之上。
那是我亲戚从城里抱来的一只小郎猫，才满月，刚断奶。
它妈妈是白色长毛的纯波斯种，这儿子却是黑白的。
我们的保姆李妈爱猫，“花花儿”也是她起的名字。
④我们让花花儿睡在客堂沙发上一个白布垫子上，那个垫子就算是它的领域。
一次我把垫子双折着忘了打开，花花儿就把自己的身体约束成一长条，趴在上面，一点也不越出垫子的范围。
一次它聚精会神地蹲在一叠箱子旁边，忽然伸出爪子一捞，就逮了一只耗子。
那时候它还很小呢。
李妈得意说：“这猫儿就是灵。
”它很早就懂得不准上饭桌，只伏在我的座后等候。
李娟常说：“这猫儿可仁义。
”⑤花花儿早上见了李妈就要她抱。
它把一只前脚勾着李妈的脖子，像小孩儿那样直着身子坐在李妈臂上。
李妈笑说：“瞧它!这猫儿敢情是小孩子变的，我就没见过这种样儿。
”它早上第一次见我，总把冷鼻子在我脸上碰碰，是对我行个“早安”礼。
⑥一次我们吃禾花雀，给它吃了些脖子爪子之类，它快活得发疯似的从椅子上跳到桌上，又跳回地上，欢腾跳跃，逗得我们大笑不止。
它爱吃的东西很特别，如老玉米，水果糖，花生米，好像别的猫不爱吃这些。
转眼由春天到了冬天。
有时大雪，我怕李妈滑倒（她年已六十），就自己买菜。
我买菜，总为李妈买一包香烟，一包花生米。
下午没事，李妈坐在自己床上，抱着花花儿，喂它吃花生。
花花儿站在她怀里，前脚搭在她肩上，那副模样煞是滑稽。
⑦花花儿周岁的时候李妈病了，病得很重，只好回家。
她走后花花儿早晚在她的卧房门外绕着叫，叫了好几天才罢。
换来一个郭妈又凶又狠，把花花儿当冤家看待。
不久我发现郭妈作弄它。
花花儿(节选)阅读答案
花花儿(节选)阅读答案篇一：爱的鲜花阅读题答案篇一：爱的鲜花阅读题答案篇二：爱的鲜花阅读题答案鲜花又是一个花开时节，小学校新来的女教师接到一个任务：放学后照看一下校园西南角的花坛。
放学后，女教师来到花坛边，望着姹紫嫣红的鲜花，她深吸了一口气，陶醉在一片清香中。
忽然，她发现一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。
“我??我想??我想要枝花。
“你想哪一枝？”女教师微笑着，拉着小男孩的手，来到花坛。
小男孩想了想说我把它留在这里明天我再来看它老师你要帮我看好啊女教师微笑着点点头第二天傍晚，有二十多个孩子找女教师，等着要一枝属于自己的花儿。
鲜花盛开最美的那一个月，女教师把学校花坛中所有的鲜花都送给了可爱的孩子们为没有发生往年经常被偷走的事情。
近义词：陶醉（）反义词：枯萎（）期盼（）烂漫（）3．往年孩子们为什么老爱偷学校花坛里的花？你认为他们是小偷吗？为什么？4．新来的女教师照看花坛后，孩子们为什么不偷花，反而帮老师照看花呢？5．那个二年级同学回去后会怎样对其他“偷花”的同学说？篇二：《回家的花朵》阅读附答案回家的花朵(13分)李雪峰①四月的时候，星星点点的蒲公英就绽开了，它们像一坨坨的细碎阳光，金黄在氤氲着丝丝缕缕乳白地汽的田塍上，印满牛羊蹄印的村间小道两侧，甚至山坳背阴处那些还没有融化的一片片残雪里，甚至村庄生满幽绿苔藓的台阶缝隙里或残墙败垣上。
②蒲公英是最早醒来的，它醒了，大地就醒了，村庄的春天就醒了，村庄新一轮的岁月就醒了。
村庄的女人们在乍暖还寒的初春就早早把它们带进邻近的城市里，那时它们有的刚冒芽，有的刚刚鼓起三五个青豆般嫩嫩的蕾，有的刚刚绽开了黄绒绒的一两朵花。
它们被摆放在城市拐角处冰冷的马路沿子上，但更多的是被放在简陋的竹筛里，在乡村女人们高一声低一声胆怯叫卖声中，流浪在城市的喧嚣市声或一条条仄斜而沉寂的幽长小巷里。
③蒲公英开了,它从草长莺飞的春天,绽开过长长的夏天,它那微小鹅黄的花盏,甚至金黄到秋天的深处,漫山遍野的野菊镀染尽乡村山野的时候,还有三三两两的蒲公英开着呢,它们或瑟瑟地开在一个风霜落不到的岩石下,或开在一蓬枯白得如同旧白线的枯草蓬子里,像飘落在地上的一朵野菊,像一簇微微燃烧的火苗。
花儿为什么这样红现代文阅读原文附答案
花儿为什么这样红现代文阅读原文附答案语文是高考选拔性测试中的一个重要科目，现代文阅读又是高考语文中最能体现出学生语文综合素养的一个重要内容，因此它成为了高考语文试卷的一个重要组成部分。
下面是小编为你整理的《花儿为什么这样红》现代文阅读原文和答案，一起来看看吧。
《花儿为什么这样红》现代文阅读原文①花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，令人精神振奋。
红紫烂漫的春天，活力充沛，生气蓬勃。
花儿为什么这样红?人们一边赞叹，一边不免提出疑问，寻求科学的解释。
②花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。
不论是红花还是红叶，它们的细胞液里都含有由葡萄糖变成的花青素。
当它是酸性的时候，呈现红色，酸性愈强，颜色愈红。
当它是碱性的时候，呈现蓝色，碱性较强，成为蓝黑色，如墨菊、黑牡丹等是。
而当它是中性的时候，则是紫色。
万紫千红，红蓝交辉，都是花青素在不同的酸碱反应中所显示出来的。
③除了红花以外，还有黄色、橙色的花。
橙色与柑橘，南瓜等果实的色彩相似，而最典型的是胡萝卜，所以表现这种色彩的色素，就被称为胡萝卜素。
④至于白花，那是因为细胞液里不含色素的缘故。
有些白花，例如菊花，萎谢之前微染红色，表示它这时也含有少量的花青素了。
变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，.早晨初开白色，中午淡红，下午深红，一日三变，愈开愈美丽。
又如八仙花，初开白色微绿，经过几天，变成淡红，或带微蓝，它不像添色木芙蓉那样朝开暮落。
至于一般的花，大都初开时浓艳，后渐淡褪。
《花儿为什么这样红》现代文阅读题目8.解释文中加点的词语。
(1分)万紫千红：9.用“//，，线在下面的序号中把这几段文字分为两部分。
(2分)① ② ③ ④10.概括第①段文字的大意： (3分)11.第②段文字运用举例子、作比较等说明方法说明了(3分)12.第③④两段文字说明的内容照应了前面的哪一句话?(2分)答：13.读下面一句话，分析加点词语在说明中的作用。
(4分)有些白花，例如菊花，萎谢之前微染红色，表示它这时也含有少量的花青素了。
语文第四单元
小学三年级龙语语文教学资源利用备课备课人：吴光国备课时间：月日课题花钟课型新授学习目标读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯学习重难点教学重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思教学方法教法阅读法，发现法学法自学、教师指导教学准备教具幻灯片、课件学具生字卡片龙语教学资源利用之教学过程个人修整第一课时教学过程：一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？比一比，看谁搜集的信息多。
（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。
问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。
）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。
）2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。
（帮助伙伴纠正错误）6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）出示填空：我知道9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。
）如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。
你为什么会如此钟情于这一段呢？（说体会，谈感想）3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。
（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。
）为什么你喜欢原文？（说理由）4、师生合作朗读本段课文。
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Q: 考试的时候如何安排阅读时间？为什么我做体总是时间不够？A: 30分钟的考试，短文章2篇，每篇2题，长文章1篇，4题，共8题一般来说我认为比较合理的用在阅读上面的时间是: 短文章4-5min ；长文章7-8min ；长文章2min看原文，2分钟看完原文，并不是要求全部读懂，每题1-1.5min ；短文章1.5看文，答题每题1-1.5分钟。
看题时间应该比看文时间长。
为什么呢?因为定位做题的前提不是记忆，而且看笔记，看你在读原文的时候做的纪录。
无论多么熟悉的题材，多么确定的常识，一定不要凭借经验和对原文的记忆来判断! 阅读时间是针对一定的要求来定的。
时间不够是因为没有很完整的阅读方法Q: 如何安排GRE考试的阅读复习A: 阅读复习要保证一定的量，和时间的连续性，这是很重要的。
我认为10天一个周期就可以提高。
Q: 每个周期都干什么?A: 做题，然后分析总结Q: 我觉得文章好长，有时候读到一般就不想读了A: 那是因为你读的太细致了，对读原文要求太高了。
Q: 你当时有没有人指点你!!A: 有，新东方是我的老师。
虽然它属于笔考时代，但是有不可替代的作用Q: 具体怎么分析，怎么读原文呢?A: 读文章时间一定要短!能少读就少读!能不读就不读!不读不是盲目的不读，要有在瞬间分析出不读它理由的能力，然后勇敢的掠过。
尤其是读长文一定要只看要看框架，毕竟，一个100行左右的文章出四道题，中间来个主题题，再来个行数定位题读懂很多就浪费时间了!原文分为以下几个等级，A：详读(并且边读边想) B：一般读C：不读。
首先要了解什么样的地方是需要略读或者不读的，因为这是速度的保证，速度不是靠超大词汇量和超强阅读速度来取胜，而是要靠略读。
做过，尤其是分析过pp2里面的文章我的感觉是做完题总证明读原文时间太长，且读得太多了!但是放弃的确太不容易了，所以~~~~大家也就明白了，以后做做题，分析分析，看看是不是这样子!反正我是没做完一篇文章就后悔!--- 总的来说先粗读，做笔记，然后读题，再定位，最后精读定位所在! 对于短文章，建议先读完第一题再来读原文，一共两个题，这样一个题的定位就肯定没问题了。
Q: 那么具体到原文该如何把握呢？A: 好，下面开始说怎么读原文。
全文第一段详细读，集中最高注意力的读，每一句都读。
全文第一段详细读，集中最高注意力的读，每一句都读。
各段首句好好读，尽可能多的把握其用意，尤其是和文章结构的关系，在这样结构的文章中充当什么角色! 如果这一段写的是观点，则一定要读，不仅要读，还要思考，思考它在全文中的作用，思考它的启承转合!其中重点读新观点，旧观点略! 如果这一段斜的是个研究research，试验experiment，则明白它的研究对象，看到启程转合，凝神静看!放慢速度。
如果这一段写的是观点，则一定要读，不仅要读，还要思考，思考它在全文中的作用，思考它的启承转合!其中重点读新观点，旧观点略! 如果这一段讲的是个具体的内容，进程，事件，原理。
则基本不要读，知道他讲什么就够了!读转折词，这是为了看看是否有意外的观点!没有，则可以做题了! 遇到however，in fact ，is driven to，purpuse of，instead of，not。
but。
，unlike，contrast。
等等等有指导意义的词组，要慢读，并且使劲记住主体词!例如涉及到谁，反对了什。
全文中for exemple，for instance等不读。
想一下是针对谁举的例子就可以，记住，例子的目的远远比内容要重要。
末句之重要!因为文章该结束了，作者一般在这个时候必须给读者一个交待，所以通常讲出一些比较有指导意义的话! 对于文章末句要予以高度关注，尤其是末断的让步!一般不能撼动前面作者一直持续的态度，只是ets为了严谨客观起见的阐述。
Q: 可是第一遍你怎么知道哪些重要呢?A: 这就要练习，否则知道了方法，谁都考满分了Q: 那时间还够吗? 只有2minA: 够，2分钟并不代表什么都要读，而是要读最重要的东西Q: 转折词要笔记么？笔记要作些什么?A: 做笔记问题。
我总是企图逃避读原文的时候做笔记，一般来说还可以投机取巧，但是当遇到大写名词多的时候，当遇到问题的提干本身就是最高级的时候，当遇到针对原文比较级提问的时候，或者错误选项中带有我忽略了的比较对象的时候，就傻眼了! 事实上，有时候如果有些词你不拿出来很难发现前后的关联。
总而言之，笔记是一定要做的!给出行数，名词缩写，比较级最高级符号即可! 举个例子: L表示行，L23就是23行的意思，例如L11，D就表示在11行出现了一个D人，用><这个符号表示强对比。
L99 ><就是说99行出现了一个强对比。
用这样的方法做笔记，很快，而且易懂Q: 但是笔记会浪费时间的啊？A: 做不对题，花在少的时间也是浪费。
Q: 那都什么需要做笔记呢？A:1) 人名地名，纪录首字母，作者对他的评价最好也写在旁边，正评价用+，负评价用-，写在人名的右上角，2) 遇到强对比得地方要纪录，因为很多题都是考强对比互取非这个考点，就是说考一个东东怎样怎样，它不直接考，答案呢，是它相反东西的反面特征，所以这个一定要纪录。
3) 遇到比较级，最高级，要做标记。
同级比较也一定要记，用=，<，>表示。
最高级用一个小三角里面画一个竖线来表示，这个用于排除最管用，太多的题都可以用他排除很多选项如果定位所在行没有比较级，最高级，答案凡是有every，most，more，the same，as。
全部看都不看，排除! 当然如果考两个事物的关系，立刻去做了标记的那一行找，准能找到。
4)遇到列举，一定要纪录(超过4个的列举)，一般来说有可能考except题，和罗马数字题，纪录方法为L21 L。
标记就这么多，所以其实写在纸上的东西很少，不占时间，但是很重要，你试着这样标记2-3篇文章就明白了。
好了，读原文和做笔记就这么多Q: 要把整篇文章的关系记下来还是只记局部？A: 整文，凡是以上值得关注的东西。
Q: 不会吧，象你这样做笔记会不会浪费时间呢？而且会造成阅读不连贯？A: 不会，试试。
Q: 你好，请问答题时，有时很多选项几乎相似的，很难选择，有什么办法选对？A: 这要靠改写Q: 答案中，是不是一般含极端的词的都不对呀?A: 这个马上讲。
下面定位问题Q: 怎样迅速定位?找关键词吗?A: 因为定位做题的前提不是记忆，而且看笔记，看你在读原文的时候做的纪录。
无论多么熟悉的题材，多么确定的常识，一定不要凭借经验和对原文的记忆来判断!--- 定位首先看题目题干中的关键词，如果在自己所做标记范围以内，用笔记定位，如果不在，则段落定位，宏观的看一下他主要说的是什么内容，是功能?是态度?大概属于哪一段，然后用眼睛扫描~~~我认为现在的趋势是定位比较容易。
给出行数和主体比较多。
有这样几大类题型可以通过定位来解决:1) 主题--结构& ts(再找不出来看首句)2) 细节题。
首先看是不是最高级，比较级。
有没有大写名次，大写名次多次出现到首次出现处定位。
给出行数的题其答案一定不在所给行数处，ets又不是傻瓜，告诉你答案在哪儿? 罗马数字题找列举*阿默对所有人说：应大家要求，今晚聊天活动延长到23点结束！Q: 那一般在什么地方?行的上面还是下面?A: 行上面更多。
总之，定位首先要找做的笔记Q: 事不是一般距离不会很远，可能使用道解释某个观点?A: 对，一般是目的，或者结论。
Q: 做笔记是为了定位需要定位时一定能在笔记上找到吗?A: 80%以上Q: 请说一下你觉得比较容易考到的题A:1) 主题结构类(主题。
organization。
各段作用。
各段结构。
态度。
写作；2) 给行数的in order to题，imply题，所以遇到in order to一定要笔记；3) 大写名词，斜体字，一定要给出首字母4) 强对比(rather than。
unlike。
5) 列举，4个以上的列举6) 连词(not。
but。
；not only。
but also。
；no longer。
but7) 缺陷，尤其是unless怎样怎样，就更好，一定要笔记8) 泛指化题型is driven to这种驱动性很强的词组几乎是必考的内容!另外还有两种-----类比题，这个现在考得比较少，最后还有细节题。
这种题型相对有一些难度，但是如果对段落的把握比较好，就好定。
这要求在读文的时候有意识的总结一下各段的大意，比如说本段是写shortcoming，本段是写new method，本段是写process，本段是写generalized view。
这样读了提干先定位在某段，再扫描，怎么也找到了!Q: 可以为下周要考的人谈一下机经阅读的问题吗？A: 好，之后好么?Q: 能不能谈谈你对ETS出题原则的理解？A: ets原则就是客观公正，站在第三者的立场来叙述! 阅读不是考察你的文学知识，而是对文章结构的把握，说具体点就是考察逻辑思维，因此，如果你要是说你生物类的文章做不好，或者说你历史类的文章做不好，说明你还是在以传统方法来做gre阅读，你还没理解gre阅读的真正技巧，无论什么题材的文章，在ets手中，都有其套路，模式，而且很固定，结论说明型，问题回答型，新旧观点对照型。
ets的一般思路:1) 反对：左派与革命，反对convergent evolution, adaptive, selective, 反对从意识形态研究文学。
反对进化论和自然选择。
2) 喜新厌旧，标新立异: 对于traditionally assumed，frequently ，universally accepted many scientists have argued we all agree with ，they frequently enviaioned。
一律否定。
就是对于旧了的东西一律反对。
对于新事物，虽然不呗很多人接纳，但也通常赞同。
3) ets思路就是不会出现极端的态度，也不会出现极端的词，绝对的评价，不会嘲讽，奚落，也不会崇拜。
对于qualified, guarded, tempered 。
partially 。
tentative 。
reluctant极为偏爱。
比较绝对的态度就是: 这个人所有的都对，一无是处，出现类似这样的词complete 。
entire 。
absolute 。
unmitigated 。
unrestrained 。
unchecked。
4) ts的第四个思路就是让步与转折。
这个是新东方总结的很经典的东西，百试不错。
只要前面出现了绝对的词，强调句，必然有让步，后面必然有转折。
no doubt 。
without doubt 。
it's undoubtedly，i do not want to 。