班级文化的个性化构建

《班级文化的个性化构建》课题组活动记录表接纳学生文化，保护学生文化的独立性和存在的权利。

尊重学生文化，并不意味着放弃原则，而是给孩子一片属于他们自己的天空，教育者适时适度地引导，就可以将学生引向更为广阔的发展之路上。

二、要把班级真正地还给学生；“把班级还给学生，让班级充满成长气息。

”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。

还给学生的内容包括班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权，通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展，在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体。

在建设班级文化时，要给予学生自己构想班级的权力，自己开展活动的权力，克服教师越俎代庖，一手包办的弊端，实现学生的自我管理和自我教育，让学生在班级这一方小小的天地中“纵横捭阖”，人人都成为班级文化氛围的营造者，人人又是班级文化氛围熏染的受益者。

三、要有真正属于自己的特色亮点。

正如人们常说的世界上没有两片相同的树叶，在学校里也不可能存在两个完全相同的班级，因此想以一种模式来建设班级文化是不现实的。

新时代下的班级和新时代的人们一样需要有张扬的个性。

个性化的老师，个性化的学生，才能创造出个性化的班级文化。

作为掌舵者的班主任，在班级管理中必须根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路，让班级具有自己的“品牌”。

不同个性特长的教师，根据不同的班级，不同的学生发展情况，构建适合自己操作样式并形成某种类型的班级建设模式。

做到千帆竟发，殊途同归，让人走进每一个教室，接触每一班学生，都给你崭新的感觉，但积极向上却是个性中表现出来的共性。

四、班级文化建设应发挥起育人功能班级文化建设的最终归宿应是教育人、熏陶人、培养人、发展人。

（一）德育功能第一，有利于陶冶学生的情操。

优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。

学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱集体，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。

学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。

所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

第二，有利于规范学生的行为。

优美的班级环境、健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。

试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。

第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。

班级文化建设是以班级集体为单位，注重学校的集体形象。

这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。

这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。

反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、"国家兴亡，匹夫有责"的集体主义思想观念。

第四，有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。

多彩的班级文化适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。

使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我形象，形成积极向上的生活学习态度。

丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于"越想越别扭，越想越伤心"了，从而促进学生健康心理的形成。

（二）美育功能爱美是人的天性，而优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。

环境美可以升华为情感美。

整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。

在一系列审美活动中，学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如"大方"、"优雅"、"和谐"、"风度"等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。

（三）实践功能未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。

而现在的小学生独生子女居多，在家娇生惯养，在外不会主动、正确地交往。

教育要"面向现代化，面向世界，面向未来"，学校自然要成为培养学生交际能力的主阵地。

而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的《班级文化的个性化构建》课题组活动记录表抓好行为规范教育。

开学第一个月，各班要利用班会组织学生认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，办公室、教导处和队组织将利用不同形式进行检查。

通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。

通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。

以德育指导小组、年级、班级管理为一体，形成一个良好的校风。

加强值班领导、值班教师和值周学生常规检查反馈、督促作用，使常规管理达到精细化。

（三）抓好文明礼仪教育、爱国主义教育、感恩教育。

1、以校园礼仪为重点，上好“文明礼仪第一课”。

通过举行校园礼仪风采展示、”手拉手、一帮一”等一系列的主题教育活动，加强学生文明礼仪规范教育。

从平时的一点一滴做起，培养学生文明礼貌的习惯，传承中华民族的美德。

2、感恩教育。

本学期继续开展感恩教育活动，感恩就是要从爱父母，爱老师、爱同学、爱身边的人开始，对给予自己关怀和帮助过的人应抱有感激之心。

通过主题班会等形式对学生进行教育，使学生学会关心、学会做人。

（四）根据学生年龄特点，抓好各年级学生管理。

学生在不同的年龄阶段，有不同的心理和生理的特点，根据学生的特点，抓好学生不同阶段的管理和教育，有利于学生的健康发展。

因此，本学期要求各年级要根据学生的特点，合理安排活动，制定循序渐进的德育养成程序，以培养学生的竞争及诚信自立的意识。

（五）加强班级建设。

1、要求班主任老师根据年级、班级的具体情况，充分利用每一节班会课，认真设计班会内容，写好教案，多讲身边人，身边事。

教导处要利用主题班会、推门班会课等形式进行检查，并把评比结果列入对班主任的评价中。

2、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色。

3、以活动为载体，在班级、年级中开展丰富多彩的德育教育活动，在活动中培养学生的荣誉感、集体感。

在班级中开展做文明事、说文明话、争当文明小学生的活动。

活动中要给更多的学生参与的机会，培养学生的责任感和主人翁意识。

（六）提高学科德育渗透功能。

继续开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学，追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，逐步形成理想与信念，进而转化为发愤学习，积极向上的内在动力。

（七）抓好“三结合”教育，促进学生全面健康地发展重视家庭、社会与学校教育的配合，利用校外德育教育基地，进一步形成德育教育的合力，举办家长学校讲座，定期召开形式多样的家长会。

通过家教征文等活动，开展家教交流。

班主任要做好家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。

利用不同形式，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使学生在教师、家长的指导下，能够沿着正确的轨迹前行。

通过社会实践活动，继续深入开展社区教育，利用一切社《班级文化的个性化构建》课题组活动记录表路明灯。

在学生行为偏离正确发展方向时，班级制度就成了自我调节的坐标，而这一行为坐标恰恰是我们的参与者——学生亲身参与制订出来的。

当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体的习惯便会升华为一种制度文化。

显而易见，班级制度文化是一个集体自主内化的制度，它将会促成班级管理向高度的自主和自治的方向不断地正向迁移，使班级制度文化的建设得到不断地丰富和发展。

二、制度内容的科学化对小学生而言，制度并非越多越细越好，正如画家所言：“谨毛反而会失貌”。

我们需要构建一套科学合理的班级制度体系。

1、突显个性。

学生个性不同，建设目标不同，班级特色也会迥然不同。

“百花”盛开的校园会越加美丽。

比如，我校是科技特色学校，各班要建设班级科技特色文化，那么本班的优势在哪儿？有什么不足之处？本班的目标是什么？本学期，全体成员应该在哪些方面实现突破？具体到纪律、学习、文体活动方面，应该在哪些方面加强？在制定班级制度前，只有引导学生深入讨论和分析班级现状，明晰班级未来的发展目标，才可能制定出针对本班实际情况而又富有个性特质的班级制度，才可能最有效地促使班级整体文化及成员个体的和谐发展。

2、体现发展性。

班级制度应该是发展变化的。

就一个班级而言，学生有进有出，成员会有变化；学生在成长，结构会有变化；年龄在增大，学生的兴趣爱好也会转移，因而，班级制度应该有发展的内容，采取不同的手段，显现不同的特质，形成一条具有个性特点的轨迹，体现着班级的发展与进步。

另外，班级制度还应着眼于学生的长远发展，不仅告诉学生要怎样做，还应告诉学生为什么要这样做。

当前，班级制度往往是偏重于考核与奖惩，一张大纸贴在墙上，有的名字旁边小红花一朵朵，有的则空白，我想如果只将得到小红花的同学上榜，对没有获得小红花的则是一种无形的人性关怀：难道他以后就不会获得小红花吗？这样的做法看起来似乎不够分明，而这种模糊的出发点却是保护了学生的自尊心，促进学生身心的健康发展。

而这点点滴滴的细节制度，对学生未来的发展却是有着重要意义。

3、增强科学性。

班级制度的内容要讲究科学性，要符合学生身心发展的规律。

现在不少班级搞“德育量化考核表”，我姑且不说一个人的品行和道德能不能用数字反映，那“考核”的目的又是什么呢？无非是所谓的“奖优罚劣”，得9分的同学就比得10 分的同学道德品行差一截吗？如果真实的情况不是这样又该怎么办？那受惩罚的同学又会怎样看这张“德育量化表”？我认为教育并不回避惩罚，但要在科学的前提下，惩罚的科学性是要进行推敲的，而且必须从班级制度的推敲开始：什么样的惩罚可以被学生所接受？什么样的惩罚不会对学生造成身心的伤害？4、扩大开放性。