2012年平湖市九年级语文适应性考试分析

2012年平湖市九年级语文适应性考试分析一、总体情况这次适应性考试试卷来自南湖区，全市应参加6162人，实考6082人，其中6人0分，个位数11人。

具体数据分析如下：二、各小题归因分析第1题：考查根据拼音写出汉字。

难度中偏难，尤其是“风帘翠幕”的“幕”失分最多，这个词不常用，学生倘若不联系“帘”字就很难得出正确答案。

典型错误如下：“载”写成“栽”；“幕”写成“目，木，暮”；“邦”写成“帮，绑”；“崇”写成“祟，从，重”，也有把这个“崇”字写成党字头的。

分析原因：学生对词语理解不够好，平时也不注重积累。

虽然“风帘翠幕”这个词语少见，但是其它三个还是比较常见的。

继续做好积累工作。

重在积累课后研讨与练习中“读一读，写一写”的字词与2011年版《语文课程标准》附录5“义务教育语文课程常用字表”中的字。

第2题：考查选词填空。

主要错误在于“沉蕴”“渗入”这两个词的选择上。

分析原因：学生对这两个词语不甚理解，同时也是因为学生没有语感的问题。

不过，语境中这两个词的选择确实也比较难。

另外，在把选中的词照搬上去的时候，也偶有写了错字的，这次批改就不给分。

做这类题除了要理解词的基本意义，还要指导方法，如词的搭配，还可用排除法等等。

第3题：考查修改病句，考题形式是一段文字中找病句，并修改。

比直接出示病句修改要复杂些。

病句只错在1和2句，而学生瞄准3句的特别多，都这样修改：把“大约”删除。

1句病句比较明显的是考查宾语残缺，答案是在“评选”后加活动。

学生答题把“评选”删除，修改成“活动”。

虽然句子还通顺，但是原句意思改变，病句症结也搞错了。

这里就从严格意义上考虑，没有给分。

2句病句，学生的修改样式较多。

有删除“报纸、广播、电视等”或者删除“等网络媒体”，这两样式各给1分；把“等网络媒体”中的“等”修改成“和”也给1分。

以上学生能找出病因。

还有学生，找不到病句症结，胡乱删除一个“情景剧”或者“网上访谈”等。

分析原因：学生病句修改训练比较少，两句难度适中的病句，如果训练得多，应该问题不大。

但此处，学生失分率较高的。

第一句修改尚可，第二句病句修改得分率只有0.20，学生对语序不当问题很不敏感，主要问题出在阅读缺失，语感不强，这个问题在短时间内很难解决。

目前只有用语病归类的方法强化。

第4题：根据提示默写，学生别字错字较多，是造成本题失分的最主要原因，如“悠然见南山”中的“悠”,学生写成了“幽”;“舍生而取义者也”中的”生”,学生写成了“身”;“提携玉龙为君死”中的“携”，“老骥伏枥”中的“骥、枥”写错的学生也很多。

部分学生由于古诗背诵不熟，出现漏字现象，主要集中在“舍生而取义者也”这句中的“者、也”二字上。

还有小部分学生由于学习态度不端正，古诗默不出，这也是造成本题得分率不高的原因。

最后阶段重点放在对教材中古诗词（含附录）的精彩语句与2011年版《语文课程标准》附录1中七至九年级优秀诗文背诵推荐篇目中的精彩语句的默写上，落实好易错的字词。

第5题：名著阅读，得分率很低，大部分学生对本题所出示的语段不熟悉，因此，在第一问“上述语段出自《朝花夕拾》中的哪篇文章时，很多学生都写不出《狗·猫·鼠》这篇散文，而写了与阿长和隐鼠有关的文章《阿长与＜山海经＞》。

在第二问中，学生答题不全面是导致失分的主要原因。

这是一个系统的积累工程，时至今日只能对每册教材后的名著导读内容看看了。

事实上一直强调从七年级开始就要抓好每周一节的阅读课，指导学生读好每册要求阅读的名著，完成阅读的最低教学任务。

第6题:第（1）小题:评分意见:1、下列三种答案能得2分。

（1）调控效果正朝着有利于消费者的方向前进。

(2)楼市渐转向买方市场。

（3）抄全原文中的“多数城市房价环比下降，调控效果正在显现。

”、“这对于‘刚需’购房者来说是一大利好。

”这两句。

2、下列三种答案能得1分。

（1）只抄上原文中的“多数城市房价环比下降，调控效果正在显现。

”、“这对于‘刚需’购房者来说是一大利好。

”这两句中的其中一句。

（2）没有主语（调控效果、楼市）但意思对的。

学生答题情况分析:大部分学生答题不全面，分析能力不强，没能从原文两方面的提示中归纳出中心句，只抄上其中的一句，或者不明白陈述的主体（调控效果、楼市）是什么。

第(2)小题: 评分意见:对联一：写出写了什么内容（什么景）、人的感受（什么情、或者写法）得2分。

对联二：写出写了什么内容（什么景）、人的感受（什么情）得2分。

对联三：能写到“国隆”、“家昌”、“喜庆”三者中的两者，且意思正确的得2分。

学生答题情况分析:和第一小题一样，大部分学生答题不全面，只能答出其中的一个要点。

第(3)小题:学生答题情况分析:和一二两小题不同，这一小题学生得分情况还可以，大部分同学能先从整体上分析（嘉兴市本级住宅均价自2006年到2011年持续走高），而后从某一个时间段去分析走势（其中2009年到2010年间涨幅最大；2010年到2011年楼盘均价基本保持稳定。

）综合性学习要求学生具有多方面的能力，如提取信息与归纳总结能力，对特殊用语的理解和鉴赏能力，对创意图形的理解分析能力，恰当、得体、连贯的表达能力等，在复习时要分点训练，给以方法指导。

第7题：考查学生情节概括能力，最高分5分，最低分0分。

得分在3分以上的比较多。

第8题：其实考查学生对文章主题，人物形象的理解。

学生大多数是在得2分左右。

只理解其中的一个方面。

其实一方面是作为读者感受到了什么，另一方面是怎样理解父亲的形象。

两大题共9分，平均得分在5.85分，总体难度在0.65。

主要问题：（1）大多数同学语言不简明，甚至于把对话都抄上去了。

（2）答题不全。

特别是第8题，两点只答其中一点，要么答感受到了辛酸，要么就是父爱的伟大，两点都答全的不多。

是普遍现象。

第9题：细读文本，找出文中人物的相关信息，完成表格。

（3分）此题考查信息筛选和整合能力。

这类题目通常做法是提取综合，再重组输出。

一般分为以下步骤：（1）从文中准确而迅速地捕捉、筛选、提取所需的信息；（2）按照一定的要求加工整合。

本题要求学生在读题时注意“找出文中”相关信息，判断时切记注意前后文的联系。

学生回答出现偏差主要在第三空，即“使劲地点头”，学生错误答案较多的是“两眼泛光”，我认为出现这类错误属于正常现象，因为出题者本身在出题时所作要求“神情”的指向性有误导学生的可能。

但是如果按题目要求“细读文本”的话，不难发现，文中有“儿子使劲点点头，表情很兴奋”一句，很明显，这里才是我们要寻找的信息所在。

另外，在回答此题时，还需要考虑表格示例，带有一定的仿写要求：即前一列用短语，后一列用词语。

第10题：后来男子发病住院，当他的儿子和妻子知道事情的真相后，会对他说些什么呢？（4分）此题考查类似于口语交际中的“口语表达”。

这类题目，要求学生在答题时考虑相对的说话得体性；同时，以还要考虑文中人物的形象，切不可脱离选文，还要注意表达出人物的真情实感；最后，还要求流畅的语言表达。

学生在答题出现以下问题：（1）没有考虑到说话者身份的区别，将儿子、妻子两者放在一起说一段话；（2）没有看清题目，答题时变成“男人”对儿子和妻子说；（3）说话不得体，比如“爸爸，你是白痴啊”，或者妻子对丈夫说话只是充满了埋怨，没有关系等等。

阅卷时有老师认为，出题者在出题时没有明确地点出“各会对他说些什么”导致学生答题时出现偏差，这点很不该。

其实，仔细想想，这个“各”可有可无，因为，只要你真正掌握了口语交际的解题方法，这个题目应该也不算为一个难题，所以只能说，此题出得比较巧。

从答题结果看出，学生表达内心想法与情感的能力有待提高。

7岁的儿子与妻子因角色不同，对“父亲”说的话必然不一样。

第7-10题是文学类作品阅读，学生主要失分在答题不完整或审题不清上。

事实上答题不完整的主要责任还在教师。

许多老师在课堂上没有对学生进行思维的深度与广度的训练，没有培养学生归纳总结的习惯，没有重视学生养成表达要完整的习惯。

在课堂上，我们习惯于简单的你一言我一语的交流，习惯于给答案，习惯于片言只语的表达。

第11题：文章第1段划线句有什么作用？（3分）分析：本文文体是说明文，这道题目的分值是3分，参考答案可从三个方面答题：1、设置悬念，引起读者的阅读兴趣与思考；2、承接上文，引出本文的说明对象——黑洞；3、说明了研究黑洞有重要意义。

每一点各得1分，答全3点得满分3分。

其中，第1点是从读者的角度去考虑，回答为设置悬念或引起读者思考或激发读者兴趣等之类的就算正确，得1分；第2点是从文章结构的角度去考虑，回答为过渡作用或承上启下或引出下文或引出说明的对象等之类的就算正确，得1分；第3点是从文章的内容去考虑，回答为说明了研究黑洞有重要意义或研究不发出光亮的星体，它们的意义更为重大这样的就算正确，但是回答为点明了本文的说明中心之类的套话，没有结全本语句的内容就不得分。

批改中得满分3分的并不多，大多数同学都得2分，主要问题是答题不够完整，答不全3点，有的写了很长，但细看下来其实就是只写出了其中的1点而已。

第12题：拉普拉斯和史瓦西的“黑洞”意义一样吗？如果一样，请你给黑洞下一个定义，如果不一样，请比较它们的异同。

（5分）分析：本题难度较高，鲜少有得5分的。

如果回答不一样，本题满分是5分。

具体评分如下：答“不一样”得1分，再分析异同点，各得2分。

同：由于自身的引力，可以限制光线的传播，因此都无法直接观测到。

其中“无法直接观测到”是结果，得1分，之前的表述是原因，只要写出其中的一短句，就可以得1分，合起来共得2分。

异：拉普拉斯的黑洞体积大，密度小，而史瓦西的恰巧相反。

主要是分析两人的黑洞在体积和密度上的区别，表述要完整，每个角度分析各1分，合起来共2分。

答题中有些学生只分析了不同点或相同点，没有审明题目中的“比较它们的异同”；有些学生分析“异”时，各从两人不同的角度去分析，分析没有可比性，不得分；有些学生摘抄了文中相关的语句，但缺少自己的概括，因而只得1分；还有些学生表述不清楚明白，回答不完整，话说一半，也不能得满分。

所以总体上能得满分5分的学生较少，得4分的已经算好的了。

有极少的一部分学生回答时没有写“不一样”就直接分析了异同，这样的答题我们能判断出该生是理解为“不一样”的，因而仍然把这1分给了。

如果回答一样，本题满分是3分。

具体评分如下：答“一样”得1分，恰当给出黑洞的定义得2分，定义的表述要合乎规范，可以是“黑洞是一种……的天体”，或者“……的天体叫黑洞”，内容表述恰当、完整即可。

可以借鉴文中的语句，如第2段：一个密度像地球，直径比太阳大250倍的亮星，由于它自身的引力，将会使它的任何光线到不了我们这里；如第3段：一种不旋转，不带电，无辐射，球对称的天体——黑洞；如第4段：黑洞具有强大的引力，由于它没有任何辐射，所以不可能直接被我们观测到。