提高大学英语教学质量的策略研究

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论大学英语教学中存在的问题及对策

论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。

随之而来的问题也日益凸显。

本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。

一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。

很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。

2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。

3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。

4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。

5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。

二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。

2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。

3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。

4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。

5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。

大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。

大学英语教学改革与教学质量提升策略

象比较常见。“ 在现实生活中，、四六级考试涉及学校的社
会声誉，及学生的个人利益，挥着教和学，使 ‘ 、、涉指致学教考 ’ 为 ‘ 、、 ’ 本末倒置，人为考而学，考而成考教学，逼为教 ” （初明，０６当然，一现象近年来有一定的扭。王２０）这
引言在教育部采取的提高我国高等学校教学质餐的举措中，大学英语教学改革一直是一项重要内容。最近几年，随
习主体的个性化需要没有真正得到满足。已有教改关注更
多的是大学英语外＿侄学习环境的改造和现代化教，极大地影响ｒ他们的英语
实际应用能力，其是说与写的技能。尤２应试教学倾向依然存在。为考而教、考学的现．为
的关系。不能只讲求“ ” 量和规模，重要的是要看 “ 和效质”
益，追求教学效益的最大化，关注投入（括学校和教师要包
投入的时间、力、精金钱等）与产出（生英语综合素质的学提高）之间是否成正比。
２大学英语教学改革理论研究与实践之间的关系。大．
教学改革过程中存在的深层问题，学处理教改的“ ” 量 ” 教改理论研究与教改实践，科质与“ ，单项技能
训练与综合能力培养，教” 学” 教学与教学管理， “ 与“ ，教学软实力与硬实力、外延式发展与内涵发展之间的关系，坚持适应性、多样性、规律性、综合性等原则。

提高高校英语教学实效性策略

提高高校英语教学实效性的策略研究随着高职教育的发展，高职英语教学得到了越来越高的重视。

特别是教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》的颁发，为高职英语教学指明了方向，高职英语教育的改革力度日益加大，并取得了很大成绩。

但几年的实践告诉我们，要切实提高高职英语教学效率，还需要在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行不断的改革创新。

以下是本人对提高高校英语教学实效性的几点建议：一、教学内容应符合创新理念强调适应社会需求的职业英语交际能力，培养学生的实用英语能力是高职英语教学的主要特点，其核心思想为“实用为主，够用为度”，因此，高职英语教学要在素质教育背景下加强创新改变，以提高高职学生的英语语用水平。

二、针对学生实际情况因材施教任何教学活动都是有目的、有计划的，教师在授课之前，都要精心设计教学方案，以提高课堂教学质量。

那么，到底应该怎样设计教学活动，才能有效促进学生的发展呢？首先，我们要遵循“以学生为主体”的指导思想，通过主动接触的方法全面深入地了解学生的发展情况，包括他们的学习态度、接受能力、智力水平、学习方法、个性特点、兴趣爱好等，然后在此基础上，对学生进行研究与分析，确定他们的最近发展目标，并根据学生的实际发展进度，科学、合理地调整教学内容与教学进度，切忌只追求任务进度，而忽略了教学实效。

众所周知，在实际教学过程中，课堂教学具有很强的动态化，并不是一成不变的，即使教师做好了充分的准备，也难免出现不可预料的突发事件，因为学生是灵活的、动态的，他们会带着兴趣和问题参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出复杂性和多变性，因此，教师要灵活采取多种教学手段，灵活处理各种课堂突发事件，保证师生之间形成良好的互动关系，优化课堂教学结构。

三、教学方式要合理有效针对高职院校英语教学的需要，在教学中我们老师要灵活运用多种教学方式，以提高教学的有效性。

1.案例教学法案例教学法有助于学生灵活、自主地运用英语语言，案例教学的重点并不是英语的语言结构，也不是某些语法句型，而是适用于一定场合与场景的语言应用。

提高大学英语教学质量的初探

发挥。学习的方法。
２随着招生数量逐年增加，源质量每况愈下，多数学生英语）生大基础差．习能力相对较差。学
３４注重先进教学方法的使用．分发挥学生的 “ ．充主体 ” 用作传统的大学英语教学模式是 “ 板一本一音机 ”这种单调、黑课录，抽
学，会。学１师和学生在如何 “ ” 如何 “ ” 都存在认识上的误区。重教学活动不仅要有益于学生 “ 会 ” 更重要的是让学生 “ 学 ” “ ）教教和学上具有一定的时限性和被动性， “ 学” 而会能使人终身享用，符合 “ 终知识传授与学习，能力培养与训练，果是教师讲得多．生练得会 ” 轻结学和可的 “ 更效少，师在课堂上讲得再精彩，老学生充其量只是装知识的 “ 器 ”被动身学习 ” “ 持续发展 ” 时代要求。会学 ” 具有主观能动性，果容．所教更使地听，动地记笔记，生的主观能动性和思维创造性得不到充分地更佳，以，师要给学生送金子，要教学生点金术，之掌握独立被学
１引言．
２大学英语教学的现状与分析．
讨论交流．高学生综合运用语言的能力。努力形成课堂教学的整体提

教育行动研究：提高大学英语教学质量的有效途径

随着大学英语改革的推进，培养学生英语综合应用能力。特别听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口语和书面的信息交流是我们教学的目标。目前许多学生仍然沿用以前的以阅读为主的学习方法，不愿意在课堂上多做发言，只喜欢听老师讲课。划出主要的语言点，以过仍等级考试为主要目的。但事实表明，有些学生即使在全国大学生英语等级考试中取得较好的成绩，但他研究者合作完成，研究以解决实际问题，改善社会为宗旨［随着行动研究的应用的深入和推广，２］。教育界也越发给予重视，并应用到社会性和教师研究中。于是。行动研究理论发展迅速，行动研究的定义也层出不穷。我们所采用的理念是Ｋｍｉ和ＭＴｇａｔｅｍｓｃａｇｒ］ｔ提出的定义：动研究是一种自我反思的方式，会工作行社者和教育工作者通过这种方式来提高：）自身所从（对１事的社会或教育事业的理性认识和评价；）自动研究：提高大学英语教学质量的有效途径
何雅文赖黎群
（建师范大学外语学院，福福建福州３００）５０７
摘要：文介绍了教育行动研究理论的概念及其内容，本着重探讨了行动理论在实际教学中
的应用。教师通过行动研究的具体步骤。运用认知语言学、心理学等方面的知识，在教学中不断研
究分析教学结果，从而定立新的教学方案，指导教学。行动研究的理念给教师的教学与研究带来了良性的循环反思模式，促进了教学的深入改革。关键词：行动研究：行动研究的实施；循环作用中图分类号：４文献标识码：Ｇ６２Ａ

浅谈如何提高大学英语的教学质量和效果

国或该地是适用的，但在本地不一定适用，以必须结合本地面应做如下几方面的工作：所
本校本人和所教学生的实际加以运用，之“ 使本土化 ”方能收，
到好的效果。课程实施是一个动态的过程。课程实施是研究 “ 一个预期
（）１入学开始阶段把好学生的语音关，范语音、规语调，养
题。
体性之上，它是一种特殊行为和能力的结合，－Ｉ实践性很教会的，改变一部分新生把英语学习全部寄托在教师身上的是－＇１
强的课程。经过多年的教学实践，我们都愈加感到现行的大学依赖心理。
英语教学费时低效，不能适应我国现代化建设和国际化交流（ｏ帮助学生转变学习观念，整学习策略，成 “ 前１）调养课
１．教师和学生就如何 “ 教书” 如何 “ 习” 和学都存在认识上从重“ 知识” 向重 “ 运用” 转变。语言是社会交际需要和实践的
的误区，知识传授与学习，重轻能力培养与训练，结果是教师产物。语言只有在交际使用中才有活力，才有生命。掌握语言讲得多，生练得少，学老师在课堂上讲得再精彩，学生充其量是通过实践逐步培养习惯的过程。人们在使用语言的过程中
研讨，应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段等方面人１．教育理念方面应注意培养学生自主学习外语的能力，引
（）３研究教学方法。教学前的教学方法研究是取得最佳教手深化教学改革，从根本上实现质的转变。
要我学” 我要学” 向“ 转变。在培养学生自学能力方很多，有些教学方法看起来似乎有其可接受性，但有些是在该导学生从 “

如何提高大学英语教学质量及改革措施

关键词大学英语教学质量与效率改革措施
语言是人们用来交流的工具，英语作为一种世界性的语言在而目前这样一个高科技与高信息化的时代其作用更为显著。大学英语是高校课程体系中的一门重要的基础课程，如何提高它的教学质量与效率是摆在众多教师面前的一个重要任务。
变。古人云 “ 人以鱼，不如教人以渔 ”。教师的职责一是教给学授生知识；二是教给学生如何获取知以的本领我们没汁教学活动不仅要有益于学生 “ 学会” ，更重要的是让学生 “ 会学 ”。 “ 学会 ” 具有一定的时限性和被动性，而 “ 会学 ”能使人终身享用，符合
２如何对大学英语教学进行改革
２１坚持 “ ．以人为本 ”的教育理念，引导学生从 “ 要我学” 向 “ 要学 ”转变我
“ 终身学习”和 “ 可持续发展 ”的时代要求。 “ 会学 ”更具有主观能动性，效果更佳，所以，教师要给学生送金子，更要教实践教学中，应精讲多练，对于知识点要学练结合，达到真正掌握运用，从而提高运用语言的能力。
２３坚持 “ 互动型 ”的教学方法，引导学生从 “ 学会 ” 向
“ 学” 转变会
大学英语是一ｒ实践性很强的课程，要通过反复的练习实践才Ｊ能掌握，因为ｉ言学习的特性使其与其他学科的学习有所不同。在五实践教学中，们要明确学生是学习的中心，教师 “ 我教”的结果要由学生的 “ ”来体现。这就需要学生的学习应是主动的，积极学的，这也需要课堂教学应从传统的 “ 边灌输型”向 “ 单双边交互型或多边交互型”活动转变。通过平等参与和学生的主角效应，分充

关于提高大学英语课堂教学质量的探讨

关于提高大学英语课堂教学质量的探讨【摘要】如何让学生爱上英语课堂，甚至于爱上英语，这是我们每一位英语教师应该仔细思考并进一步探究的重要问题。

在英语教学过程中，提高课堂教学质量，是重中之重。

为此，必须采取行之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。

【关键词】提高；英语课堂；教学质量一、优化教学过程由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”的现象比比皆是。

教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最佳的教学效果。

在教学过程中，首先要精讲点拨。

“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。

“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。

教学不仅要重视结论的掌握，而且要弄清知识的发生，发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为；其次要系统训练。

巩固加深学生对所学知识的进一步理解，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些综合性练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。

通过转换问题的表达方式，改变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进行变式训练，培养学生“举一反三”的解题能力。

有意识地引导学生积极参与改题、编题，使学生的思维得到扩展和延伸；再次是练习要讲评。

讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避免面面俱到、平均用力。

不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳方法；最后是利用达标测试。

测评题应覆盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。

如何提高大学英语课堂教学效果

如何提高大学英语课堂教学效果摘要：大学英语课堂教学存在很多的问题，导致教学效果不佳，也影响了学生英语水平的提高。

应从培养学生兴趣、端正学习态度、丰富课堂教学活动、充分利用多媒体教学、加强课外自主学习、提高教师素质。

重视和加强教师培训这几个方面提高大学英语课堂教学效果。

关键词：大学英语课堂教学策略一、引言：大学英语作为高等教育中重要的一门基础课，它的教学质量直接关系到学生素质和未来实际工作能力的培养。

对于大部分学生而言，大学英语课堂可以说是学生接触英语，进行语言实践活动的主要场所，因此英语课堂教学在提高学生英语水平方面起着至关重要的作用。

如何改革大学英语课堂教学，提高教学效果，是我们一直都在关注和讨论的话题，通过自己的日常教学实践，我谈一下自己的看法。

二、提高大学英语课堂教学效果的策略1.培养学生兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。

对于任何一门学科来说，学生的学习兴趣是否浓厚，是他们学好这门科目的关键因素，英语更是这样。

大学生和中小学生有很大的区别，他们有足够的认知能力，不能强迫他们去做不乐意做的事情，这样只能事与愿违，要想提高大学英语教学效果，就必须最大限度地挖掘学生的自愿、自主性，而要做到这一点，就得从培养学生们的兴趣入手。

如果学生对英语学习拥有浓厚的兴趣，那么这种兴趣就能激发学生强大的求知欲，从而促进学生将其全部精力投入到英语学习当中。

在英语课堂上，教师要积极地引导学生，开展丰富多彩的课堂活动，让学生真正成为课堂的主人，为他们营造快乐轻松的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，不断地在实践中发现自己的不足，不断地在与别人交流中体会学习英语的兴趣。

不要让学生把英语学习看成枯燥无味的事情，甚至是一种负担，而应该引导他们享受学习英语的这一过程。

因此，培养学生兴趣，让学生具有快乐、热爱、自信这些积极情绪，这样才能进一步提高大学英语教学效果。

2.端正学习态度，适当施压态度决定成败。

有很大一部分学生的英语学习兴趣不高，学习态度不端正。

如何提高大学英语课堂教学质量

效果。
７１１）２０３
关键词：大学英语课堂教学教学方法
教学效果
Байду номын сангаас
课堂教学作为大学英语教学的主要或者全部实现形式，课堂教学的效果直接决定着大学英语教学的效果。我参加教学工作到现在有六年了，这六年的教学过程中，累了～定在积的教学经验．或多或少存在一些教学方式、法上的不足。也方作为一名大学英语教师，我们有必要对大学英语教学的科学方法等有一定的了解．并对课堂教学的成功或失败的经验进行总结．索适合大学英语教学的方式方法，提高大学英语探以课堂教学效果。在教学过程中，在与其他外语老师的交流中，常听到或经些外语教师抱怨：得很辛苦，学生成绩就是上不去．教可或是不理想，等。而不少学生的反馈也大致如此：在英语上等花的时间最多，考试成绩总是上不去，到现在还是 “ 哑 ” 可学聋英语。而且，些学生反映，英语，其是英语考试有畏惧心一对尤理．对英语有一定程度的排斥心理。这就不禁使我思考这么一个问题：结究竟在什么地方？症这些大学生都是从初中开始学英语，过七八年的英语学习，什么还是不能人门，能进经为不行简单的英语交际。下面我从三方面分析如何提高大学英语课堂教学效果。改进教学方法调查发现，生对课堂学习生活缺少愉快感。堂学习生学课活对大多数学生而言不是一种享受与幸福，而是成了一种负担与折磨。这种负担与折磨的心理感受状态下，们对于课在他堂教学的功能现状多半只能予以否定的评估， “ 些课简直如有就是压抑个性 ” 上课什么也不能促进 ” 经常有浪费时间的感 “ “ 觉 ” 上课过程中与同学交往是谈不上的．是不允许的 ” “ 也。这类情况反映在现实的课堂教学中存在着一些病理现象，影响着它的功能的正常发挥和理想发挥。大学英语教学显然不能与中学英语教学类同．中学英语教学在更大程度上侧重于应试．而大学英语教学应使学生掌握一门可以学习交流的工具，于语言学习及应用。而在现今重的大学英语教学中，还是很大程度上沿袭了中学英语的教学方法，面强调过度学习、仿（ｉｉｙ、复（ｐｔｉ、片模ｍｍｃ）重ｒｒｅｔｎ句ｅｉｏ型操练及习惯形成等方面的作用，堂（本）课基用母语教学，很少用目的语；零零地教一大串互不关联的单词；琐地、孤繁长时问地解释语法；阅读相对于学生的认知水平而言过于艰深的课文；很少注重课文内容，其语言点总是以语法的面目出现：常的操练便是翻译互不联系、个个独立的句子；少惯一很注重或不注重发音。而忽略了语言学习的认知过程、感过程情及语言学习的本质和特点。美国著名语言学家布莱尔教授（９２说：传统的模式违１８） “ 反了在自然语言习得中发现的一些学习条件，这些条件对于有效的语言学习很可能是必不可少的：有在真正的交际中创造性地使用语言的充分的机会：供一个 ‘ 言丰富 ’ 提语的学习环境．生在其中可以通过语境线索弄清词语的意义；保持学有

关于提高大学英语教学质量的几点见解

学英语教学的要求。
有利于提高教学业务水平的培训和深造。
的课程理念的英语教师当作头等大事来
教学方法落后，能适应学生入学后对大因此要把培训一支专业素质合格、有新不具１．教师的教学技能和教学手段传统单一，抓。提高教师的业务水平，校应积极鼓３为学
激发不起语言学习的兴趣。语课堂师生英互动具有交际性。际活动的特性有三点，交
即信息空白，自由选择和信息反馈。息空原则有了一定的了解，而督促教师联系信从
开积Ｉ目前大学英语教学的现状和存在的问白指交际双方应存在信息空白，为交际教学实践，始学习和应用新的教学法。因
成为纯粹的教书工具，新的教学理论和对
，
当前是一个高科技竞争和高度信息化
的时代，语作为一种获取各种专业知识英和信息的工具已显得十分重要。学英语大
务越来越重，使许多教师只注重完成沉致
一
教师进修的政策不宽松、金帮助少，资众
２２加强师资队伍建设，．提高教师教学业务
提高大学生英语教学质量的关键是要有一支高水平的英语教师队伍。而现阶然

论如何提高大学英语教学质量

（哈尔滨商业大学外语学院，哈尔滨１０２５０８）
摘要：提高教学质量，让大学生在有限的学时内真正掌握一门外语，是一项系统工程。更新大学应用教
学内容；制定教学目标管理制度，引进学习竞争机制；妥善利用测试手段，建立完善的学生成绩分析档案；教学手段现代化；将多种教学法有机地结合起来，是这一工程的重要举措。关键词：大学英语；英语教学；教学质量分析
２１年第１０２Ｏ期（总第１６期）０
边疆经济与文化
ＴＨＥＢＯＲＤＥＲＥＣＯＮＯＭＹＡＮＤＣＵＬＴＵＲＥ
Ｎ００２２．１．ＯｌＧｅｅａ．．Ｏｎｒ１Ｎｏ质量
李海峰
１ ”新框架构思，即将大学英语分为基础英语和专业英语两个阶段，教学重心放在基础阶段，一、二年级前三个学期安排英语必修课，第四学期开设英语技能训练选修课和四级重修课，选修课设 “ 语会话与听力 ” “ 英、翻译和写作 ” 两种。笔者
一
、
更新大学应用教学内容
旨在优化课程体系教学内容的课程体系改革是整个教学改革的重点。大学英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、发展语言交际能力等，其目标是通过英语的语言教学培养学生运
中图分类号：Ｇ４６文献标志码：Ａ文章编号：１７－４９２１）００８－２６２５０（０２１－０４０
由于在校大学生数量的快速增加，公共英语授课教师不足的矛盾日益突出。在此情形下教师用什么样的手段来保证英语教学的质量，这的确是我们所必须面对和思考的问题。根据全国大学公共英语教学指导委员会的统计，目前大学英语教师和学生之比已达到１１１：３。有些大学，其大学公共英语课甚至让研究生讲授。教师每个礼拜都承担好几十学时的授课任务，工作量十分大。另外，就大学英语教学来讲，目前的大学英语教学大纲规定，我国大学生的公共英语培养目标一直都是以阅读理解为主的。教学大纲规定了要求掌握的４２０个单词和进一步要求掌握的单词。为了０检验学生对大纲规定的英语单词以及语法等掌握的程度，全国大学英语考试委员会还设计和举办了大学英语四级和六级考试。这固然为提高当代大学生的英语水平和能力做出了很大贡献。但从另一方面来讲，大学英语四、六级考试对学生英语实用能力的检验程度并不充分，而且在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的教师把重点放到了大学英语四级及六级考试及其通过率上，在客观上降低了对学生实用英语能力的要求。其结果就像有的学生说的那样，单词和语法学了很多，但不会用，听不懂，说不出。我们没有真正掌握语言的运用技巧，没有真正领会那些由比较简单的英文单词组合成的语言的真正含义。这跟我们使用汉字的情况是一样的，虽然知道的字可能成千上万，但是我们在日常生活中所使用的可能不足２００个字。只要我们能够很熟练０

如何提高大学英语课堂教学质量

如何提高大学英语课堂教学质量摘要：随着大学英语教学改革的深入，如何提高大学英语课堂教学质量，本文主要从提高教师素质、更新大学英语教学理念和优化课堂教学方法三个方面讨论如何提高大学英语课堂教学的质量。

关键词：提高；大学英语；教学质量中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01一、前言英语作为一门国际化的语言，在现代社会已经成为一种极其重要的交流工具。

所以社会对于现今的英语教学提出了更高的要求。

大学英语教师首先要善于从国际化、全球化的角度来审视我们的英语教学。

本文主要针对目前英语教学现状提出提高英语教学的必要性。

二、目前大学英语教学存在的问题（一）教师方面全面推进素质教育，是面向21世纪中国高等教育发展中的一个带根本性的重大战略方针。

当前，高校广大外语教师都在教学实践中认真贯彻这个重大战略方针。

但同时我们也看到有的教师把教学看作是单纯的传授知识，以学生为中心的教育理念淡薄，忽视素质教育和学生能力的培养。

另一方面，课堂教学呆板落后。

目前高校英语教学较多采用的依然是语法翻译法，主要是以教师为中心，学生基本上是听老师讲解，被动接受教师讲授的知识。

加之一些教学内容与现实脱节，不能适应经济建设和科技发展的需要，学生学习兴趣索然。

绝大多数学生词汇量少、知识面窄、应用语言能力差。

学习结业时，既不能用英语进行一般性的日常会话，也写不出意义表达清楚准确的短文。

（二）学生方面我国大学新生人学时的英语总体水平较低，尤其是来自农村、牧区、林区的大学生，英语基础普遍较差，特别是在听、说两项技能方面更差。

还有一些学生说话带有浓厚的地方口音。

这些因素对于贯彻以学生为中心的课堂教学都是很大的制约因素。

三、大学英语教学改善措施（一）努力提高大学英语教师素质大学英语教学可以划分为两个主要的部分，这两部分分别是课堂教学与课外自主学习。

教师作为教学的实施者，其在教学过程中起主导作用，而对于大学英语教学来说课堂教学是教师主导性的表现所在。

大学英语教学中存在的问题与对策分析

大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。

为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。

这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。

.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。

随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。

大学英语教学的重要性不言而喻。

在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。

教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。

为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。

本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。

1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。

我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。

缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。

评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。

教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。

课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。

大学英语教学之策略研究

大学英语教学之策略研究【摘要】社会的发展和进步对外语教学提出来了许多新的要求，很多传统的外语教学思想已经不能适应新形势对人才的要求，这就需要不断地改进外语教学，因此对外语教学策略的研究和探讨便摆在了外语教学者的面前。

本文针对大学英语教学的现状，对大学英语教学策略进行了初步探究，以期为大学英语教学改革和发展抛砖引玉，促进教师不断提高自己的教学水平。

【关键词】大学英语教学现状；教学策略；合作学习；自主学习【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0029-011引言教育部关于大学英语教学改革的指导思想明确提出，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使其在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和局面的信息交流，同时增强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

目前，课堂教学是我国大学英语教学的主要形式，是大学英语教学能否取得成功的关键。

要搞好英语教学，教师需要有良好的教学策略。

何谓教学策略？教学策略是指教师在教学过程中为帮助学生达到每个教学目标而采用的一系列相对系统的行为，它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决此问题所采取的教学方法。

因此是提高教学质量，成就教学目标的关键所在。

然而，当前的大学英语教学仍普遍存在学生学习懈怠、学习动力不足的状况，因而作为一名大学英语教师，有必要对大学英语教学策略进行系统的分析和研究。

2我国大学英语教学的现状高等教育的各学科都要与国际学术接轨，这就使英语成为我国各高校的必修课。

但是在大学英语教学过程中却存在着一些问题，教学内容、教学模式、教学设计等方面都没能跟上国际英语教学发展和变化的步伐，无法激发和培养学生的学习主动性，结果往往事倍功半，英语教学远远达不到预期的效果。

2.1学生比较消极被动，缺乏兴趣：在目前大部分的英语教学中，学生都是被老师“赶鸭子上架”点名发言，这样被动的学习方式必然导致学生对英语课缺乏兴趣，学习成绩不理想，学习效果甚微，学生心理焦虑、消极、悲观这些不良性格必定对外语学习的提高带来负面影响。

大学英语课堂教学有效的策略研究

ＣｏｐｒｈｍｓｏｍａａｉｎＯｂａｎｉｆ０ｍｉｎｂｕｔｔｉｎｒｏｔｈｅ
ＧｏｅＴｅｔｒ（ａｅｉ￣ｗｅ，ｌｂｈａｅｍｔｒａｈｎ
ｗｔｈａｆｏ，ｕｉｕａｒｒｎｑｅｒｅｒｅｓ）
开的：
２２教学内容要重点突出．
课堂的教学内容要紧扣教学目标。区分教学的重点、点，难
第一．学校应该达到哪些教育目标？（ａｅｕａｉａＷｈｔｄｃｔｎｌｏ
ｐｒｏｅｈｕｄｔｅｓｈｏｅｋｔｔｉ？ｕｐｓｓｓｏｌｈｃｏｌｓｅｏａｔｎ）ａ
Ｏｔｉｎｏｍａｏａｏｔｂａｎｉｆｒｔｉｎｂｕ
时间．升课堂教学效果，大学英语教学中显得尤为重要。课提在堂教学的有效实施以及对课堂教学效果的评价已成为提高大学英语教学质量推动大学英语教学改革的重要环节，在某种程度
恰当地处理教材内容（据ＳＲ依ＡＳ原则）Ｓ指的是Ｓｌｃ选择）。ｅｅｔ（，
教英语不是教教材，材只是教师教英语的工具而不是目标，教对于单元里的内容，师要根据教学目标，目的进行取舍。Ａ指教有的是Ａｄｐ（造）教师在进行课堂授课的时候，根据教学目ａｔ改，要标可以对教学内容进行适当的改造。Ｒ指的是ｒ— ｒａｉｅ（ｅｏｇｎｚ重

浅谈如何提高大学英语词汇教学的质量

浅谈如何提高大学英语词汇教学的质量当今社会，英语已经成为迄今为止最重要的一门外语，伴随着我国经济发展不断进步和西方文化的影响，英语教学也受到了普遍的重视，在大学教育中，英语词汇教学也得到了更多的关注。

学习英语的第一步就是掌握一定的英语基础词汇，这是学习英语的最重要的一步，同时也是其他英语学习的基础。

它不仅涉及到文字和发音的认知，更包括语言的表达能力。

因此，提高大学英语词汇教学质量是非常重要的。

本文就如何提高大学英语词汇教学质量作一浅析。

首先，教师应该有一定的教学计划，在此基础上确定他们所教授的英语词汇。

在课堂上，教师应该注重每一个词汇的语音和发音，最好能根据学生的不同情况量身定制适合他们的教学计划。

应该把词汇的学习分成几步，从单词的学习到复习，以此来检验学生的学习效果；对于能力较强的学生，还可以制定更深入的练习，在课堂上做到有的放矢。

其次，词汇教学应当注重实践性。

教师可以通过多种形式的游戏，譬如猜词游戏、记忆游戏、翻译游戏等，来激发学生学习英语词汇的兴趣，从轻松愉快的氛围中吸收新知识，促进学习效果。

另外，在英语词汇教学中，增加互动性也是非常重要的。

课堂上可以让学生分组，让学生们彼此进行交流，互相提问答疑，及时锻炼英语实际运用能力，更好帮助学生理解英语词汇。

另外，课堂中可以利用影像资料和语音录音，让学生用耳朵和眼睛来学习英语词汇，让学生更有感觉地接收和感受英语词汇，更加直观地学习。

最后，教师应该经常进行测试和检查，及时发现同学在学习英语词汇中存在的问题，然后再做出相应的调整，以确保学生的学习质量。

综上所述，大学英语词汇教学质量的提高，要求教师务必按照基础词汇的计划来掌握教学内容，注重实践性，增加互动性，并经常进行测试。

只要落实这些要求，就能有效提高大学英语词汇教学质量，从而促进英语学习的进步。

大学英语教研课题研究报告

大学英语教研课题研究报告大学英语教研课题研究报告一、背景概述大学英语教学一直是我国高等教育中重要的组成部分。

在近年来，大学英语教学也面临着一些挑战，主要表现在学生学习兴趣普遍不高、教师教学水平存在差异等问题。

因此，为了提升大学英语教学质量，开展教研课题研究具有特殊的现实意义。

二、课题背景本次课题研究的主题为：“以任务驱动模式提升大学英语口语教学效果研究”。

该研究的出发点在于任务驱动模式是现代大学教学中一种创新的教学方法，它强调学习者通过完成任务来学习，从而能够有效地提升学习效果。

基于此，我们通过对大学英语口语教学的探究，试图探索一种更适合中国大学英语教育的教学模式，以便更好地提升大学生英语口语能力。

三、研究方法1、案例分析法我们通过对国内外任务驱动模式的案例分析，深入了解其特点和效果，为我们后续的研究打下基础。

同时，我们还对一些高校的英语口语教学进行了调研，了解英语口语教学中存在的一些问题和难点。

2、实证研究法我们在实际教学中，通过任务驱动模式进行英语口语教学的实验，搜集教学数据，从而探究任务驱动模式在大学英语口语教学中的应用效果。

其中，我们采用问卷调查和数据分析等方法，探究其教学效果的具体体现。

四、研究结果1、任务驱动模式可以有效提升大学英语口语教学效果通过我们的实验研究，我们发现，任务驱动模式可以有效地提升大学英语口语的教学效果。

在采用任务驱动模式的教学中，学生能够更加积极主动地参与到教学过程中，从而更好地提升了英语口语能力。

2、任务驱动模式能够调动学生学习英语口语的积极性我们通过调查发现，在采用任务驱动模式的教学过程中，学生的英语口语学习积极性显著提高。

这也说明了任务驱动模式在教学中的重要性。

五、结论与建议我们通过上述研究，得出任务驱动模式在大学英语口语教学中具有积极的应用效果的结论。

同时，我们也提出了以下建议：1、学校应当加大对英语口语教学的投入力度，提高大学英语口语教学的教育质量。

2、教师应当全面了解任务驱动模式并妥善运用在大学英语口语教学中，不断完善教学方法。

提高大学英语课堂有效性的策略

［４］尚克刚．反思英语课堂教学，提高课堂有效性［Ｊ］．外语教学
与研究，２０１０（４７）．
［５］石磊．心理研究在提高课堂有效性中的运用［Ｊ］．新课程：教１．对于教师来说，首先要积极备课，了解所教学生的基本知识育学术，２０１０（０６）．情况。教师应以教材为基础，精心设计教学计划，针对不同的学习［６］陈家刚．大学英语课程低效教学行为透视［Ｊ］．教育探索，情境做不同的教学计划，在教学实践中，注意观察学生的课堂反２００９（０５）．应，积极与学生互动，讲课时要有热情，以自己积极的态度影响学
英语教学质量的提高。
一
反馈提高学生的学习效率，增加课堂教学的实际效。。２对于学生来说，由于学生是大学英语课堂的主体，学生对于
、
大学课堂有效性的界定
用［Ｊ。学生应该有在我国关于大学课堂有效性的研究越来越多，有研究者认为：大学英语课堂有效性的提高起着至关重要的作Ｊ做到课前充分的预习， “ 大学有效教学是指以最少的教学投入，成功地促进大学生的学习意识地加强自己对大学英语课堂的利用率，
积极与教师互动，课后认真复习，巩固已有的知与进步，实现预期教学目标，满足教学需求的教学。ｑ ” 可见大学课上课时认真听课，积累新的知识。堂有效性是针对学生在教学环节中所得到的知识的积累和能力的识，３．对于大学来说，大学应把教师教学的有效性作为教师评估提高而言的，它是以学生具体的发展程度为衡量依据。在大学对英语教师的评估应对其教学的态度、教学的方法、英语教学中有效教学包括教师的教与学生的学，但强调的是两者的一个重点，教学的内容、教学的效果和学生的评价儿方面进行。大学还应与时的有机结合，教师的教是大学课堂有效性的基础和前提，而学生的以学生的实际情况和需要设置教材，合理安排教学课时，从学是大学课堂有效性的结果和必要条件。大学英语教学的教学情俱进，管理层面上促进大学课堂的有效陛。境相对固定，在教学情境中教师和学生能通过积极的互动，来达到