青景模拟教学在动物传染病实践教学中的应用

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互动式教学在动物传染病学实验课程中的应用

教学的作用特点,从而在“动物传染病学实验”课程教
学过程中系统地设计和实施互动式教学[2] 。
1. 1 互动式教学作用特点
互动式教学在“ 动物传染病学” 教学中的突出
92
作用主要有三点:( 1) 互动式教学能够调动学生主
意义上的互动式教学仍需在实验教学设计、教师综
动学习的积极性。传统的实验教学固化、单一,实验
( 山东农业大学动物科技学院, 山东泰安 271000)
摘要: 动物传染病学是高等农业院校动物医学专业本科生的主干课程。传统的动物传染病学实验课程教学
中, 教师依然是课堂的主导者, 作为被动接受者的本科生缺乏应有的活跃状态和思辨动手能力。互动式教学
以教师为指导, 以学生为主体, 是师生互动、教学相长的过程。在互动式教学作用与方式的基础上, 探讨了
骤,严重降低了学生的学习兴趣和自主学习积极性。
因此,在实验课程前期准备工作中,可让学生参与其
衍,导致学生失去学习兴趣,甚至厌学 [8] 。因此教
生的主动学习意识、动手操作水平和创新创造能力。
题放在教学任务上,吃透大纲和教材,把握重点、难
当前,很多教师已开展了互动式教学,但有的只是表
点和热点,使选择的互动问题具有现实指导价值,同
层互动,简单的课堂提问问题或课后递交实验报告,
时顾及全班学生,使每个人都有机会说出自己的观
缺乏实质性互动。要做到动物传染病实验课程真正
点和想法。可采用递进式课堂问题激发不同层次学
程,在授课过程中采用互动式教学,可以显著提高学
普遍存在教师提问问题质量低,或互动问题草率、敷
师课前必须依据教学内容和人才培养方案把互动问
马兰婷,等:互动式教学在动物传染病学实验课程中的应用

动物疫病防治员实验教具

动物疫病防治员实验教具近年来，动物疫病的爆发频率逐渐增加，给养殖业和农业带来了巨大的经济损失。

为了提高动物疫病的防控水平，培养专业的动物疫病防治人才显得尤为重要。

为了满足这一需求，设计开发了一套动物疫病防治员实验教具，旨在通过模拟实验的方式，提高学生对动物疫病的预防和控制能力。

一、实验教具概述这套实验教具包括动物疫病模拟模型、实验仪器、实验材料以及实验方案等组成部分，可以模拟动物疫病的发生、传播和防控过程。

实验教具的设计理念是“触手可及”，旨在让学生通过亲身实践来理解和掌握动物疫病的相关知识和技能。

二、实验教具的使用方法1. 动物疫病模拟模型的使用动物疫病模拟模型是本套实验教具的核心部分，它能够模拟不同动物疫病的发生和传播过程。

学生可以通过观察模型上的标志性症状，判断动物是否感染了某种疫病。

同时，学生还可以通过模拟实验来研究疫病的传播途径，如直接接触、空气传播、食物传播等。

2. 实验仪器的使用实验仪器包括病原菌检测仪器、消毒设备、防护装备等。

学生可以通过使用这些仪器，了解病原菌的检测方法，掌握科学的消毒技术，学习正确使用防护装备的方法。

3. 实验材料的使用实验材料包括病原菌培养基、动物组织样本、药物等。

学生可以通过实验材料的使用，了解病原菌的培养和分离方法，掌握疫病的诊断技术，学习合理使用药物的方法。

4. 实验方案的制定和执行实验方案是进行实验的重要依据，它包括实验的目的、步骤、要求等。

学生可以通过制定和执行实验方案，培养动物疫病防治的实践能力，提高解决实际问题的能力。

三、实验教具的教学效果通过使用这套实验教具，学生可以达到以下教学目标：1. 掌握动物疫病的基本知识和预防控制技术。

2. 培养动物疫病防治的实践能力，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生的团队合作精神和创新思维能力。

4. 增强学生的动手操作能力和实验观察能力。

四、实验教具的应用范围这套实验教具适用于农业、养殖业、动物科学等相关专业的学生，也可以作为相关研究机构和实验室的培训工具。

动物传染病防治实训报告

一、实训目的本次实训旨在提高学生对动物传染病防治理论知识的掌握，培养学生的实际操作技能，增强学生的职业素养，提高学生在实际工作中应对动物传染病的能力。

二、实训时间2021年9月1日至2021年9月30日三、实训地点XX市动物防疫站四、实训内容1. 动物传染病防治基本理论（1）动物传染病的基本概念、分类及流行规律；（2）动物传染病的病原体、传播途径、易感动物及免疫机制；（3）动物传染病的诊断、治疗及预防措施。

2. 动物传染病防治操作技能（1）动物疫情监测与报告；（2）动物疫病诊断与治疗；（3）动物疫病预防与控制；（4）动物防疫设施设备操作；（5）动物尸体无害化处理。

3. 实训项目（1）动物疫情监测与报告：了解动物疫情监测与报告的意义、方法及程序，学会运用现代信息技术进行疫情监测与报告；（2）动物疫病诊断与治疗：掌握动物疫病诊断的基本方法，学会运用临床检查、实验室检测等方法对动物疫病进行诊断，了解常用治疗药物及治疗方法；（3）动物疫病预防与控制：熟悉动物疫病预防与控制的基本原则，学会运用免疫、隔离、消毒、灭鼠等方法对动物疫病进行预防与控制；（4）动物防疫设施设备操作：了解动物防疫设施设备的基本功能及操作方法，学会正确使用各类设备；（5）动物尸体无害化处理：掌握动物尸体无害化处理的原则及操作方法，学会对动物尸体进行无害化处理。

五、实训过程1. 动物传染病防治基本理论学习在实训过程中，我们首先学习了动物传染病的基本概念、分类及流行规律，了解了动物传染病的病原体、传播途径、易感动物及免疫机制。

通过学习，我们对动物传染病有了更加深入的认识。

2. 动物传染病防治操作技能培训（1）动物疫情监测与报告：我们学习了动物疫情监测与报告的意义、方法及程序，通过模拟疫情监测与报告，掌握了运用现代信息技术进行疫情监测与报告的技能。

（2）动物疫病诊断与治疗：在动物疫病诊断与治疗方面，我们通过临床检查、实验室检测等方法，对动物疫病进行诊断，并了解了常用治疗药物及治疗方法。

案例教学在“宠物疫病”课程教学改革中的应用

·17·教育教学基金项目：温州科技职业学院教育教学改革课题第一作者：简永利（1980—），女，浙江温州人，硕士，研究方向为动物寄生虫病原鉴定与寄生虫免疫学。

案例教学在“宠物疫病”课程教学改革中的应用简永利，涂宜强，韩青松，高永安，罗厚强，王清艳（温州科技职业学院，浙江温州 325006）摘要：“宠物疫病”课程是高职动物医学专业学生学习的重要实践性课程。

该门课程一直采用传统的教学模式已难以适应实用性、现代性和学生实习的要求，必须进行改革。

本文介绍了以宠物常见疫病建立的案例式教学模式和应用效果，初步形成一门具有教学内容生动、教学方法灵活、教学手段先进、考核形式新颖的实践性课程，提高了学生的实践能力、创新意识和综合素质，为高职动物医学专业其它实践性课程改革提供一定的示范作用。

关键词：宠物疫病；案例教学；教学改革；教学模式中图分类号：S85-4;G712 文献标识码：A近年来随着国民经济的快速增长，养宠成为人们享受生活的新时尚。

宠物养殖数量急剧增加，这为宠物疫病的流行提供条件,而国内人狂犬病时有发生，使人们对宠物的安全问题高度警觉[1,2]。

“宠物疫病”课程主要以讲解犬、猫、观赏鸟与观赏鱼疫病的发生、发展规律及防控知识的学科，是一门理论性与实践性均教强、与临床联系紧密的重要课程。

传统的教学方法是单纯以“老师为中心”、学生被动“填鸭式”接受知识的讲授方式授课，学生对疫病的认知普遍较差，未有效掌握疫病防治的重要措施，尤其对人畜共患病的控制及生物安全防护认识不够，会直接威胁到宠物及其接触人群的身体健康，产生严重的公共卫生安全问题。

近年来，温州科技职业学院大力开展课堂教学质量提升工程，为体现以就业为导向，以应用为主旨，提高学生岗位职业能力，提升教学质量，我们对“宠物疫病”课程进行教学改革。

案例式教学是以临床典型病例为引导，积极发挥老师和学生双方的教与学作用，并侧重于实践性、能动性和创造性，有利于学生理论知识的掌握和临床技能的提升，这也是现阶段兽医相关课程常用的教学方法[3-5]。

多种教学方案在动物传染病教学中的应用探讨

多种教学方案在动物传染病教学中的应用探讨清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在书桌上，我的思绪随着键盘的敲击声渐渐展开。

作为一名有十年方案写作经验的大师，今天要探讨的主题是“多种教学方案在动物传染病教学中的应用探讨”。

一、案例分析教学法案例分析教学法是一种以实际问题为出发点，引导学生自主探究的教学方法。

在动物传染病教学中，可以选取具有代表性的案例，如禽流感、猪瘟等，让学生通过查阅资料、分析病原体、传播途径、防控措施等，深入了解动物传染病的本质。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。

二、现场教学法现场教学法是将学生带到实际场景中，让他们亲身感受动物传染病的发生、发展和防控过程。

例如，组织学生参观兽医站、养殖场，让他们亲眼看到动物传染病的危害，以及兽医人员如何进行疫情监测、防控和治疗。

现场教学不仅可以增强学生的实践能力，还可以提高他们的职业素养。

三、模拟教学模拟教学是一种以实际操作为核心的教学方法。

在动物传染病教学中，可以设计一些模拟实验，如病毒分离、抗体检测等，让学生亲自动手操作，掌握基本的实验技能。

还可以通过模拟疫情暴发，让学生参与到疫情调查、防控方案的制定和实施中，提高他们的应急处理能力。

四、互动式教学法互动式教学法强调教师与学生之间的互动，以及学生之间的合作。

在动物传染病教学中，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在讨论中碰撞出思维的火花。

例如，针对某个传染病，让学生分组讨论其防控措施，然后进行汇报，其他组可以进行评价和补充。

这种教学方法可以提高学生的沟通能力，培养他们的团队合作精神。

五、信息技术辅助教学随着信息技术的发展，越来越多的教学工具和资源可以应用于动物传染病教学。

例如，利用网络资源，如在线课程、教学视频等，为学生提供丰富的学习资料；运用虚拟现实技术，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高他们的实践能力。

还可以利用大数据分析技术，对学生进行个性化辅导，提高教学质量。

六、实践教学实践教学是动物传染病教学的重要组成部分。

理实一体化课程教学方法的探索与实践——以《畜禽传染病》为例

硕士，研究方向：兽医学。
基金项目：教育部高职高专动物生产类专业教指委立项项
目（ＪＷ００６。ＤＺ９３）
第ｌ３卷第１期
２１年１０１月
辽宁农业职业技术学院学报
ＪｕｎｌｏｉｏｉｇＡｇｃｌｒｌＣｌｇｏｒａｆａｎｎｒｕｔａｏｌｅＬｉｕｅ
Ｖｏ．３．ＮＯ．１１１
ＮＯ．０１Ｖ２１
理实一体化课程教学方法的探索与实践
２情景模拟教学法．
２１图片教学．
（）集信息；２制定计划；３实施计划；４检１收（）（）（）查；５评价。项目教学法的优点是由学生全部或部（）分独立组织、排学习行为，决在处理项目中遇安解到的困难，高学生的兴趣，动学习的积极性。提调在《禽传染病》教学过程中也可将课程的畜的
收稿日期：２１一ｌ —０００２８
图片教学大多以多媒体教学的方式出现，多媒体教学具有图文并茂、活多样、息量大等特点，灵信可以从不同角度多个方面启发学生的思维、高教提
作者简介：贾富勃（９４，男，黑龙江宁安人，讲师，１７一）
１项目教学法．
项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理个项目的全过程，在这一过程中学习、握教学掌计划内的教学内容。项目教学法的基本步骤包括：

《动物传染病》课程设计1

《动物传染病》课程教学设计
一、教学设计依据
《动物传染病》教学设计的基本依据是本课程在畜牧兽医专业培养目标中的课程定位与课程任务。

二、教学设计的理念与思路
《动物传染病》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由6个学习情境组成。

学习情境的设计主要考虑以下因素：
（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。

学习情境是在学校、实验室、兽医院、商丘市疫病防控中心及校外实训基地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。

（2）学习情境的选择是根据畜牧业生产中动物传染病发生和流行的实际情况，选取常见、多发、重要的动物传染病作为课程教学的重点，培养学生系统掌握动物传染病的基本理论、基本知识和基本方法，熟练掌握动物传染病的诊断和防控技能，以满足企业实际工作岗位的需求，体现“学习”和“工作”的一体化。

同时，学习情境的选取应具有典型性、可操作性，能够体现课程的职业指导性、实践性和开放性。

（3）学习情境、项目的实施要注重学生的全程参与性，以培养学生的专业技能、创新思维及职业素质。

围绕学习领域的教学目标与任务，选择能强化基本技能训练又贴近实际，具有实用性、普遍性、代表性的学习情境、实训项目作为课程内容，并针对学生应掌握的核心知识和能力，进行整体设计。

通过“动物传染病的发生和流行规律”、“动物传染病的防控措施”、“猪主要传染病”、“家禽主要传染病”、“牛羊主要传染病”、“其他动物传染病”六个反映认知和工作过程的情境教学设计，形成有机联系的完整设计。

三、教学方案设计
教学内容与学习情境设计见下列各表
（一）基础理论部分
情境设计。

项目教学法在动物传染病学教学中的应用及效果评价

的改革与探索，中，目学法的提出和应用可作为解决这些矛盾的有其项教
效方法。
１项目教学法的提出
以动物传染病学期末测试成绩作为评估标准，考试均在内容结束后进
行，班的考卷相同，同一教师批卷评分。成绩分析见表ｌ两由
１１，９８年美的改革教育学派的学者基尔帕里特率先提ｆ．目教学｛‘ ；项法 ”１ “ 目教学法 ” 指学在教师的指导下亲自处理一・项目的全过［项２。是个
程，这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，种教学法非常适合在这专业实践课程的教学。
注：基金项目：高职高专动物生产类专业教指委项目（题编号：课
ＤＪ０６ＺＷ８６）
论中的内容划分成多种动物共患传染病、的主要传染病、猪牛羊的主要传
染病、家禽的主要传染痫、其他动物主要传染病五个大的知识点，同时将
用ｆ．国高等医学教育，０５（）５６Ｊ中］２０，： —８．５８ｆ１波．项目教学法 ” 实践与探索ＩＩ育，００（３：４５．２杨 “ 的Ｊ＿教２１，） — ５２５【］３杨朔眉．护理教学中学生批判性思维能力的培养『．Ｊ中华护理杂志１
来。
２３学习项Ｈ实施．
在课前，师将学生分组，教确认组长，发放课￣－作单及资料单，ｌｒｋ２学生依据课业丁作单明确任务、制定计划、出决定、做实施计划。组长分配任务，有的组员去图书馆查阅资料，的Ｉ网查阅卡｛问题，的按教材学习，的有Ｉ关有有

情景教学法在动物性食品卫生学教学中的应用

情景教学法在动物性食品卫生学教学中的应用作者：郝桂英来源：《现代农业科技》2018年第20期摘要针对传统教学在动物性食品卫生学教学中存在的问题，介绍了基于情景教学法的动物性食品卫生学教学设计，并阐述了情景教学法在实施过程中需注意的事项，以期为进一步提高动物性食品卫生学的教学效果提供参考。

关键词动物性食品卫生学；情景教学法；教学设计；注意事项中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）20-0271-02Abstract According to the existing problems in the traditional teaching of animal derived food hygiene，this paper introduced the instructional design of animal derived food hygiene based on situational teaching method，and expounded the matters needing attention in the implementation process of situational teaching method，in order to provide references for further improving the teaching effect of animal derived food hygiene.Key words animal derived food hygiene；situational teaching method；instructional design；matters needing attention动物性食品卫生学是以兽医学和公共卫生学为理论基础，研究肉、乳、蛋、水产品、蜂蜜等动物性食品的预防性和生产性卫生监督，产品卫生质量的鉴定、控制及其合理的加工利用，以保证生产、经营的正常进行和保障人、畜的健康，防止疫病传播和增进人类福利的一门综合性应用学科[1]，是高等农业院校动物医学等相关专业开设的一门涉及多个学科、理论性和应用性极强的专业课程，与动物解剖学、动物生物化学、兽医微生物学、兽医病理学、兽医临床诊断学、兽医传染病学、兽医寄生虫病学、动物检疫学等多门课程有着紧密的联系。

大班下学期安全《和宠物相处》教案反思

大班下学期安全《和宠物相处》教案反思
一、教学内容
《和宠物相处》为本章节教学内容，选自大班下学期安全教育教材第四章《生活中的安全》。内容主要包括：1.了解常见宠物的特点及其与人类的关系；2.学习与宠物相处的正确方法，包括如何接近、抚摸宠物以及遇到宠物攻击时如何自我保护；3.认识宠物传染病，了解预防措施；4.培养关爱宠物、尊重生命的情感态度。本节课将结合实际案例，让学生在实际操作中掌握与宠物相处的安全知识，提高自我保护能力。
二、核心素养目标
《和宠物相处》核心素养目标：1.培养学生具备安全意识，提高在生活中与宠物相处的自我保护能力；2.培养学生关爱动物、尊重生命的情感态度，增强社会责任感；3.培养学生学会合作、探究的学习方法，提高问题解决能力。通过本节课的学习，使学生能够在实际生活中运用所学知识，正确处理与宠物的关系，养成良好的安全行为习惯，促进全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）了解常见宠物的特点及其与人类的关系，认识到与宠物相处的正确方法。
-例如：通过图片和视频资料，介绍猫、狗等常见宠物的性格、习性，使学生了解宠物与人类的关系，强调与宠物相处时应保持尊重和友善。
（2）掌握与宠物相处的安全知识，提高自我保护能力。
-例如：讲解如何正确接近、抚摸宠物，遇到宠物攻击时如何应对，以及宠物传染病预防措施等。
（3）培养关爱宠物、尊重生命的情感态度。
-例如：通过分享真实案例，让学生感悟到关爱宠物的重要性，引导他们尊重生命、关爱动物。
2.教学难点
（1）如何正确应对宠物攻击。
-难点解析：学生在面对宠物攻击时可能会产生恐慌，难以冷静应对。教师应通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中掌握应对方法。
（2）宠物传染病的预防措施。

情景模拟教学法在动物检疫学课程中的应用

情景模拟教学法在动物检疫学课程中的应用王钢;喻世刚;廖娟;伏秦超【摘要】本文在阐述情景模拟教学法概念的基础上,从理论教学与实验教学的角色模拟中,探究了情景模拟教学法在动物检疫学课程中的应用,指出情景教学法有助于增强学生知识综合运用能力及学习主动性,缩短理论教学与现实之间的差距,提高动物检疫专业课程的教学质量,培养适应社会需求的动物检疫学层面的应用型人才.【期刊名称】《中国动物检疫》【年(卷),期】2018(035)001【总页数】3页(P35-36,49)【关键词】情景模拟教学法;动物检疫;角色模拟【作者】王钢;喻世刚;廖娟;伏秦超【作者单位】乐山师范学院生命科学学院,四川乐山 614004;乐山师范学院生命科学学院,四川乐山 614004;乐山师范学院生命科学学院,四川乐山 614004;乐山师范学院生命科学学院,四川乐山 614004【正文语种】中文【中图分类】S851.34;G426所谓情景模拟教学法，是指由教师指导，在预先创设的情景下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练，从而调动学生积极性的一种典型的互动教学法。

该教学法可使学生真实感受职场环境，并可获得教师实时讲评，及时修正错误，且成本较低。

在模拟教学中，学生在模拟的职场环境下，利用所接触资讯，对所遇问题进行研判，然后按规范对工作进行统筹策划，从而形成对实际工作的真实体验。

情景模拟教学法已在国内外众多课程中实施，成效明显，对培养学生应用实践能力具有重要作用。

乐山师范学院的动物检疫学课程分理论教学和实验教学两个部分。

在理论教学部分，该课程主要构建了“角色模拟”模块；在实验教学部分，构建“角色模拟”与动手能力结合的教学方式。

根据教学进度，任课教师精心设计角色，包括每个角色的职能、特点和面临的问题，以便引导学生找到问题的最佳解决方案。

角色模拟采取分组管理模式，根据班级人数进行分组。

分组前，对各部分理论知识进行讲解，随后布置任务。

每组任命1名组长，协助教师辅导其他小组成员扮演不同角色。

《传染病护理学》教案

《传染病护理学》教案一、课程介绍《传染病护理学》是护理学专业的一门重要课程，主要研究传染病患者的护理、预防和管理。

本课程将为学生提供传染病护理的基本理论和实践技能，培养学生具备扎实的专业素养和良好的临床实践能力。

二、课程目标1、掌握传染病的基本概念、分类、传播途径及流行病学特征。

2、理解传染病患者的护理评估、诊断和治疗原则。

3、掌握常见传染病的预防、护理和管理方法。

4、培养学生对传染病的认识和应对能力，提高临床实践技能。

5、培养学生的团队协作和沟通能力，以更好地服务患者和社会。

三、课程内容第一章：传染病概述1、传染病的基本概念和分类。

2、传染病的传播途径和流行病学特征。

3、传染病的预防和控制原则。

第二章：常见传染病护理1、病毒性肝炎的护理。

2、艾滋病的护理。

3、结核病的护理。

4、手足口病的护理。

5、流感的护理。

6、其他常见传染病的护理。

第三章：传染病患者的心理护理1、传染病患者常见的心理问题。

2、心理护理的方法和技巧。

3、提高患者的心理适应能力。

第四章：传染病预防与控制1、传染病预防和控制的原则。

2、常见传染病的预防措施和方法。

3、传染病疫情的监测和报告。

4、消毒和隔离技术。

第五章：护理在传染病控制中的作用。

幼儿园中班教案《传染病》活动目标：1、了解传染病的相关知识。

2、知道预防传染病的方法。

3、增强自我保护意识。

4、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

活动准备：1、有关传染病的新闻视频（背景音乐：轻轻的钢琴音乐）2、幻灯片3、自制PPT4、一次性医用帽子、口罩、手套、脚套、白大褂等物品活动过程：一、谈话引入，并观看视频，了解传染病的相关知识。

1、谈话：小朋友们，我们都有生病的时候，有时候会打针吃药，有时候医生会提醒我们要注意传染，那么什么是传染呢？我们一起来看看吧。

（播放视频）2、提问：刚刚我们看到的新闻里面说了什么？（幼儿自由表述）3、教师小结：原来，传染病就是由细菌、病毒等微生物直接侵入人体使人感染的一种疾病，它具有传染性。

感染科护理临床带教中运用情景模拟教学法的有效性分析刘玉芹

感染科护理临床带教中运用情景模拟教学法的有效性分析刘玉芹发布时间：2023-07-05T12:18:34.819Z 来源：《健康世界》2023年8期作者：刘玉芹[导读] 目的：观察对感染科护理实习生实施情景模拟教学法临床带教后的意义与价值。

方法：统计2021年8月至2022年8月感染科实习护士42例，常规分为对照组和实验组，实施为传统教学与情景模拟教学，对教学满意度与各项成绩分数、教学效果汇总。

结果：带教满意度评估实验组高于对照组，对照组、实验组在基础知识、实际操作分数上对比前者差于后者，P＜0.05。

结论：对感染科实习护理人员实施情境模拟教学后教学质量显著上升，并改善护理实习生的学习积极性，保证学习兴趣与对带教教师的认可。

贵州省铜仁市人民医院 554300摘要：目的：观察对感染科护理实习生实施情景模拟教学法临床带教后的意义与价值。

结果：带教满意度评估实验组高于对照组，对照组、实验组在基础知识、实际操作分数上对比前者差于后者，P＜0.05。

结论：对感染科实习护理人员实施情境模拟教学后教学质量显著上升，并改善护理实习生的学习积极性，保证学习兴趣与对带教教师的认可。

关键词：感染科护理；实习生；情景教学法；临床意义感染科是各医院内较为特殊的科室之一，这一科室的护理需求较大，一旦护理不当多会造成院内感染等不良风险事件，严重影响住院患者与医务工作者的生命健康安全。

常规教学多为简单的灌输式教学，实习护士的学习兴趣一般，整体学习效果不理想。

情境模拟教学法是临床较为新颖的教学方式，其通过模拟实践教学情境引导学生学习基础知识、护理技巧等，不仅改善学生的学习积极性，也保证了整体教学质量。

此研究收集42名感染科护理实习生分析，观察不同教学方案评估后的实际教学成绩与带教满意度，具体指标见下文。

养殖场动物传染病应急处理演练方案

养殖场动物传染病应急处理演练方案动物传染病在养殖场中是一项常见而严峻的问题，不仅严重影响了养殖业的发展，还威胁了人们的健康和经济利益。

为了应对动物传染病的突发情况，制定和实施一套科学有效的应急处理演练方案至关重要。

本文将针对养殖场动物传染病的应急处理演练方案，进行详细的探讨和讲解。

一、背景介绍动物传染病是指在动物之间通过病原体传播引起的疾病。

当这种疾病失去控制时，将会对养殖业产生灾难性的影响。

因此，建立养殖场动物传染病应急处理演练方案是非常重要的。

一个有效的演练方案可以帮助人们提高动物传染病的处置能力，减少损失，保护群众的健康。

二、应急处理流程1. 监测和预警在养殖场中，应建立有效的监测机制，及时发现和识别任何疑似传染病的动物。

监测和预警系统将包括对动物的体温、食欲、粪便等进行定期的观察和检测。

发现异常情况后，应立即报告相关部门，以便及时采取措施。

2. 隔离和消毒一旦发现疑似传染病的动物，应立即将其隔离，并采取必要的消毒措施。

将病原体扩散的风险降至最低是预防疫情的关键。

隔离和消毒应基于科学的方法和标准操作程序进行，如清洗和消毒设备，对污染物质进行安全处理等。

3. 疫苗接种针对已知的动物传染病，应及时接种预防疫苗。

养殖场应建立完善的疫苗接种记录，并及时更新。

疫苗的接种程序应遵循相关法律法规和专业指导文件，并由专业的兽医人员进行操作。

4.灭活和消灭病原体当疫情暴发时，为了控制传播速度和规模，可采取灭活和消灭病原体的方法。

常见的灭活方式包括高温处理、紫外线辐射等。

养殖场应该制定相应的灭活方案，并确保执行人员进行专业培训。

5. 应急处置在应急处理过程中，养殖场应建立紧急联络渠道，并确保各级领导和工作人员能够迅速而有效地响应。

应急处置应包括立即组织人员撤离，封锁养殖场，采取隔离措施等。

三、演练的必要性为了确保演练方案的有效性，养殖场应定期进行应急处理演练。

通过演练，可以发现和纠正潜在的问题，增加人员的应急处理能力，并提升整体的协调性和灵活性。

情境教学案例：小猫生病了

情境教学是一种以现实场景为基础，通过真实的环境和情境布置来引导学生思考，激发学生学习兴趣和探索欲望的教学方法。

通过情境教学，学生将把理论知识与实践结合起来，达到事半功倍的效果。

本文将以小猫生病了为例，来讲解情境教学在实践中的应用。

情境教学设计：情境：班级的小猫咪生病了学科：保健常识教学目标：1.了解猫的身体构造和常见的疾病。

2.提高学生的环境和动物保护意识，培养学生对小动物的关爱。

3.通过实践操作，掌握简单的猫咪护理方法，自我保护意识。

教学过程：一. 情境导入老师将班里的一只小猫咪带到教室里，让学生观察猫咪的身体状况，并询问学生猫咪为什么会生病了。

通过这个小情境，引出了学生对猫咪生病的好奇心，让学生思考猫咪的生活和身体构造，从而达到了使学生沉浸在情境中，体验学习的目的。

二. 知识传递1.介绍猫的身体构造老师和学生共同观察猫咪，介绍猫的身体构造，如眼睛、耳朵、牙齿、骨骼等部位，并让孩子们去触摸和了解猫咪。

2.介绍猫的常见疾病老师介绍了猫咪常见的病症，如外寄生虫、年老体弱、压力过大等等。

并通过故事的形式引导学生体会猫咪的不适，让学生充分了解猫咪的病因，为后续的猫咪护理奠定基础。

三. 环境和动物保护意识教育1.环境保护意识老师通过实践操作，让学生互相举起了一张纸，展示如何保护环境，让学生从小牢记环保的重要性。

2.动物保护意识“爱护动物，人人有责！”老师通过图片展示，让孩子们了解：“如果猫咪家中的人认为猫咪成了家中的一份子，猫咪的生存质量和生命在很大程度上都将受到保障。

”再通过实践探讨，引导学生与猫咪互动，这些方法可以让学生意识到动物的可爱，了解动物的需求，培养爱护动物的意识。

四. 实践探究1.使用猫咪护理小技巧老师现场演示如何为猫咪梳理毛发、剪爪、清洗耳朵等简单技巧，并在课堂上实践；学生们则按照教师的示范操作。

通过实践操作，学生们掌握了实用的猫咪护理技能，也增强了自我保护意识。

2.学生猫咪护理小作业每个学生都可以从老师那里领取到一份《我照顾猫咪的小故事》小册子，按照它的内容写一篇小作文。

动物疾病传播的与模拟研究

动物疾病传播的与模拟研究动物疾病传播的模拟研究疾病的传播是我们生活中一个重要而严肃的话题。

了解疾病传播的机理可以帮助我们更好地预防和控制疾病的传播。

模拟研究是一种重要的方法，可以通过数学模型和计算机模拟来推测和预测疾病的传播情况。

本文将重点介绍动物疾病传播的模拟研究。

一、模拟研究的背景和意义动物疾病的传播对于农业生产和人类健康都有着重要的影响。

猪瘟、禽流感等动物疾病的爆发容易造成畜牧业的重大损失，同时还可能威胁到人类的生命安全。

因此，了解动物疾病的传播规律对于及早预防和控制疾病的蔓延至关重要。

模拟研究是一种基于数学模型和计算机模拟的方法，可以帮助我们深入理解疾病的传播机理。

通过构建合理的模型和模拟实验，可以推测疾病的传播路径、传播速度以及传播影响等重要信息，为制定科学的防控策略提供依据。

二、动物疾病传播模型的构建在模拟研究中，构建合理的动物疾病传播模型是基础和关键。

常见的动物疾病传播模型包括SEIR模型、多主体模型等。

SEIR模型是一种广泛应用于疾病传播研究的模型，它将人群分为4个状态：易感者(Susceptible)、潜伏期感染者(Exposed)、感染者(Infectious)和康复者(Recovered)。

通过建立差分方程或微分方程，可以描述不同状态之间的转换关系，从而模拟疾病的传播过程。

多主体模型是一种考虑到个体之间相互作用的传播模型。

在动物疾病传播中，不同的动物个体之间的接触和交互会对疾病的传播产生重要影响。

通过建立动态的网络结构和个体行为规则，可以模拟动物之间的传播路径和传播速度。

三、动物疾病传播模拟实验动物疾病传播模拟实验是模拟研究的重要环节，可以根据实际的数据和参数进行模型校验和效果评估。

模拟实验通常基于真实的动物疾病案例，通过收集感染动物的行为数据、感染率、潜伏期等参数，建立基于实际情况的传播模型。

然后，将该模型输入计算机进行模拟运算，观察疾病在动物群体中的传播过程、传播路径和传播速度。

情境创设法在动物微生物与免疫课程教学中的应用

情境创设法在动物微生物与免疫课程教学中的应用作者：胡梅安芳芳来源：《河南农业·教育版》2020年第09期关键词：情境创设法;动物微生物与免疫课程;主动学习动物微生物与免疫课程是高职院校畜牧兽医专业必修的专业基础课。

在传统教学中，教师在课堂对知识的讲授方式也多以教师授课、学生听讲为主，整个学习过程以任课教师为中心，学生只是被动地接受，很少去探讨相关知识。

传统教学方法很难提高学生学习的热情，直接影响了学生对知识的理解和掌握，最终导致学生对课程失去了学习兴趣，教学效果明显下降。

因此，探究新的教学方法势在必行。

一、目前教学中存在的问题（一）课程特点动物微生物与免疫课程涉及内容多、知识面广，专业术语繁多，内容比较抽象。

课程的理论知识点和实踐操作较多，但局限于学期和课时的限制，学生对大多数内容感到理解比较困难，这对教学效果带来很大的影响。

此外，微生物形态微小，无法用肉眼直接观察，微观世界的知识对学生来说有些抽象难懂，学生很难获得较强的感性认识，而教师往往自认为授课过程讲解得很明白，学生却似懂非懂、不求甚解，导致课程理论教学内容抽象而枯燥。

而在实验教学中，大多数学生习惯按照教师讲解步骤操作，缺乏自主探索和思考的积极性。

（二）高职院校学情分析高职院校学生来自不同的地区，成绩差异较大，专业基础知识普遍较薄弱，在一定程度上给教师授课带来一定难度，影响了教学效率。

此外，现在高职院校学生生活在多媒体时代，自媒体让他们了解新知识更加便捷，具有极强思维辨析能力，但部分学生存在自我封闭、缺乏交流的现象，如果教师采用传统的教学方法，很难吸引学生的注意力，学生对新知识的渴望热情也会降低，课堂效率明显下降。

二、情境创设法的实施（一）创设故事情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，通过对课程特点和学生学情分析，可以从学生的好奇心人手。

在教学中适时创设故事情境，巧妙地将知识融入到故事情境中，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

如，在讲授免疫学知识时，通过创设中国古代“种痘术”和“琴纳种牛痘防天花”的故事情境，抓住学生好奇心，激发学生的学习热情，进一步引入免疫接种概念，引发同学们的思考：“种痘术”最早起源于中国，为什么没有得到推广？进而讲解病毒的毒力可以通过人工的方法发生改变。