2012巴彦淖尔市高二语文会考质量分析

2012巴彦淖尔市高二语文会考质量分析错误！未找到引用源。

．总体情况分析2012年我市参加普通高中质量监测考试语文学科的有十二所学校，9260考生，平均分为80.33分，其中A等比例为11.32%；B等比例为20.59%；C等比例为62.78%；D等比例率为5.31%。

整体成绩令人满意。

说明语文新课程改革在我市平稳而有效地进行。

接下来对语文教学提出的任务是：更多关注成绩中等偏下的学生，帮助他们确立短期的较容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习主动性，使他们逐步向良好甚至优秀迈进。

2012七月巴彦淖尔市高二质量监测考试语文均分一览表2012年7月巴彦淖尔市高二质量监测考试语文等第比率一览表二．对试题的评价2012年高中语文会考命题严格依据《普通高中语文课程标准》，命题内容覆盖面较广，涉及必修1～5，选修的《中国古代诗歌散文欣赏》、《语言文字应用》、《中外传记作品选读》、《中国小说欣赏》。

作为毕业考试试题，该试题难易适中，题量适当，考查全面，整份试卷全面地检测了学生语言积累和运用、阅读和写作方面的能力，对学生掌握新教材的核心和重点提供了样本。

具体来说，主要有以下几个特点。

1.注重基础考查，坚持能力立意本试题坚持“注重基础考查而以能力立意为主”的原则，试题有大量的对语言文字运用及基本知识的考查，如错误！未找到引用源。

卷中对文言实词用法、词类活用、虚词、特殊句式等的考查﹙词类活用、虚词、特殊句式在翻译中考查﹚，名句名篇的默写；错误！未找到引用源。

卷中对多音字、熟语、语病、语意连贯等的考查。

阅读部分的考查，在强调知识考查的同时，又强化了学生的能力培养。

如错误！未找到引用源。

卷必考题的现代文阅读，考查了学生对文中重要概念的理解能力、筛选信息的能力和对文章的理解能力，古诗文阅读考查学生对作品形象、文意的理解分析以及对诗歌意境、诗人情感等理解和鉴赏能力等。

选考题突出考查学生筛选、整合并概括信息的能力，对文章内涵及作者要表达的意思的理解能力等。

2.引导关注生活，发挥育人功能试卷在试题材料的选择上，都力求关注热点，关注生活。

比如语病辨析的选材涉及关闭传播淫秽色情和低俗内容的网站、房屋装修甲醛超标、人才培养质量标准、市民参与消防演习等热点话题；还如现代文阅读中微博的介绍，文学类文本阅读关于“成长与叛逆”的探讨，都紧贴中学生的生活实际，实用类文本阅读中梅贻琦校长对学校、对老师、对学生的责任感都让学生在阅读中受到感染震撼，在考查语文学科对信息的筛选、归纳、概括和对文意的理解的基础上，体现了命题者对生活的关注，对学生审美价值、道德取向的有意识引导。

3.保持题型稳定，体现人文关怀试卷的结构、形式与去年基本一样，只是选考题减少一道散文阅读大题，为学生阅读和教师评卷节省了不少时间，难度系数与去年基本相等，并且增加了容易题的数量。

文言文阅读的命题材料节选自必修四中《廉颇蔺相如列传》，考查学生实词、人物形象及对文意的理解，阅读材料比较好懂，题目简单明了。

今年试卷的默写题是两组任选一组，学生有了挑选的余地，一定程度上体现了新课程的“自主”原则，并且考句皆为古代名句，实实在在地降低了难度，不少学生都拿了满分。

今年作这样的调整显然彰显对考生的“人文关怀”，学生和老师都比较欢迎。

三、考试形式及试卷结构1.考试形式：采用闭卷和笔答的方式，满分为120分，考试时间为120分钟。

2.试卷结构：第错误！未找到引用源。

卷阅读题（54分），包括必考题现代文阅读、古代诗文阅读和选考题——在文学类文本阅读与实用类文本阅读中任选一题；第错误！未找到引用源。

卷表达题（66分），包括语言文字运用和写作。

总之，完全按全国高考课标卷的题型结构命题。

四、质量分析2012年7月巴彦淖尔市高二质量监测考试语文各题的均分及得分率错误！未找到引用源。

卷阅读题：1～3题是现代文阅读，题型为选择题，难度适中，但从考生答题情况看，只有第1题正答率较高，约为80%，说明考生对关键词的理解较为准确，但2、3题的正答率都不到50%，表明学生筛选归纳信息的能力较差。

4～6题是文言文阅读，也是以选择题方式考查，命题材料节选自必修四中《廉颇蔺相如列传》，考生较熟悉阅读材料，4题考查学生实词、5题考人物形象，6题考查对文意的理解，其中4题答得较好，考生对实词掌握得不错，但5、6两题失分较多。

说明考生对课本的内容掌握不是很好，这要引起老师们注意。

7题是翻译重要文言句。

部分考生存在以下问题：错误！未找到引用源。

对重点词不翻译，如“吾所以为此者”中的“所以”错误！未找到引用源。

不能准确翻译重要的文言实词、活用词和固定的文言句式。

如“公之视廉将军孰与秦王？”，“公”译成“公平”，“视”翻译成“看见”，“孰与”翻译成“怎样看”，“与……比，如何”，“与……比，更重要”等。

“以先国家之急而后私仇也”中“先”与“后”的意动用法翻译成“先解决后解决”，“先考虑后考虑”，“把……放在第一位，把……放在末位”等，这些错误表明，学生不懂得结合语境翻译，不懂得翻译要逐字翻译，以免漏翻。

8题9题考查学生古诗词鉴赏能力，8题存在的主要是审题问题，题干是“词的上片给我们描绘了一幅怎样的画面？结合内容作简要分析。

”不少考生答得下片的画面；题干要求先描绘画面，再简要分析，有些考生要么只描绘画面，不分析，要么只分析，不描绘画面，答案不完整。

9题是“词的下片写了士大夫消夏乐闲的哪四件生活琐事？抒发了诗人怎样的情感？”很多考生能答对第一问，但对抒情主人公的情感把握不准，答成“对自然的热爱之情”，“壮志难酬的不满愤恨之情”等，无法体会出诗人心中的孤寂落寞无聊。

10题考查名篇名句的默写，存在的问题是错误！未找到引用源。

不仔细审题，在两组中各选几句；错误！未找到引用源。

误写同音字，如“蜉蝣”写成“浮游”，“悟”写成“吾”，“已往”写成“以往”，“绵绵”写成“棉棉”，“材”写成“才”，“影”写成“景”；错误！未找到引用源。

写错字，如“惘然”的“惘”右边的外部写成“门”。

11题与12题是选考题，11题是小说阅读，12题是人物传记阅读。

两题满分都是20分，11题均分是8.37分，得分率为41.85%，12题均分是13.05，得分率为65.25%，表明考生实用类文本阅读能力高于文学类文本阅读能力。

选考题中，考生容易犯的错误是不标明或错标选做的题号，如正确的标法是在括号内写上“三”或“四”，“11”或“12”有的考生标的是“甲”“乙”或“一”“二”导致失分。

两题的第1小题都是选择题，难度不大，考生错选大多因为没整体把握文意，断章取义，或不认真思考，随便作答。

第2小题都考查学生的筛选概括信息的能力，考生的主要问题是：错误！未找到引用源。

找不对答案所在区间；错误！未找到引用源。

是概括不全面，要点答不全；错误！未找到引用源。

是不能分条概括，写了一大片，毫无条理。

11题第3小题考小说的主旨，有的考生不答主旨，而是概括故事情节，有的考生对主旨理解错误，答成“要孝敬父母”、“珍惜亲情”、“感恩”“人人都有叛逆期，这是成长的规律”等等。

12题第3小题考顺口溜在文中的作用，有的考生只答了一个方面，或答出从侧面凸显梅贻琦的形象，或答出从正面表现学生对校长的理解和爱戴；有的考生概括人物形象不具体，如表现梅校长对学生的爱，表现梅校长的高尚品格；还有考生不能就问题概括人物形象，答成表现了梅校长热爱清华，民主办学的务实精神。

究其根本，还是审题能力与理解能力的问题。

两题的最后一道小题都是探究题，这类题要求观点正确鲜明，论述结合文本。

从11题的答题情况看，考生主要存在的问题是观点不全面，只从孩子角度考虑，一味强调家长应该做到什么，而没谈作为青少年应该怎么做。

12题第4小题，有些学生答题不规范，不能首先亮明自己的观点而是直接论述，还有考生从梅贻琦的品质入手，却把分析与他的经历混在一起，论证混乱。

错误！未找到引用源。

卷表达题：13～17题是语言文字运用题，13到16题以选择题的方式命题，共12分，考生均分为5.94分，得分率为49.50%，表明考生基础知识掌握较差，这四道题依次考查多音字的读音、熟语的使用、语病判断和语义连贯，其中读音与语病判断题错答率最高，熟语使用与语义连贯题的得分率相对高些。

17题考查仿写，考生的主要问题是错误！未找到引用源。

审题不清，仿句中的对象不限于自然景物，要求另写两个句子，理解为两个分句，一个句子；错误！未找到引用源。

词语重复；错误！未找到引用源。

浅近直白，不合意境。

18题是写作，就三段有关“幸福”的文字，对“幸福”有什么回忆、联想、思考和感悟，写一篇不少于700字的文章。

要求：①立意自定，角度自选；②题目自拟；③除诗歌外，文体自选。

学生选择的空间比较大，有话可说，仍然坚持"四自"，给学生广阔的自由发挥的天地。

该题分值为50分，平均40.5分。

得分率约为81%。

下面简要摘录作文评卷组的小结进行分析学生作文的亮点：1.题目新颖，别出心裁。

如《背靠背的幸福》、《你快乐，我幸福》、《幸福零距离》。

2.语句流畅，语言精彩。

3.作文构思新颖，结构完整，颇有章法。

4.引用古诗词、歌词、格言等，增添了文章的文采。

5.有真情实感。

6.书写工整，卷面整洁。

学生作文的主要问题是：1.情感、态度和价值观方面发生错位。

2.脱离题目，内容与题目两张皮。

3.缺少点题和扣题的环节，给人以脱离话题的感觉。

今后在作文训练中最好在开头和结尾处要有点题之处。

4.内容一般化，缺乏深度。

大部分考生记叙了和同学认识的过程和经历的一两件事，变现平平。

5.没有真情实感，事例虚假、琐屑，没有意义。

6.拟题范围太大，结构不完整，个别学生全文只有一个段落。

不少作文言之无物，篇幅短，写不够规定的字数。

7.基本功差，语言表达和文字都不过关，语句不通顺和错别字很多，书写不规范、不整洁。

不能正确使用标点符号，一个段落一逗到底。

五、建议1. 充分利用教材，落实基础知识从今年会考的实际看，文言文阅读取材于课内，难度不是很大，但由于基础知识掌握不扎实、不全面而导致失分的情况仍比较严重。

这就要求我们在平时教学中要做到以课程标准为依据，以教材为根本，狠抓课堂教学。

课本上的语文基础知识，都要落到实处。

首先，将重点放在对课本基础知识的的学习上，按照课本理清知识的结构顺序，在全面掌握学科知识的基础上，突出主干知识的理解和把握。

其次，要加强学习《课程标准》，提高教学的有效性。

2．突出审题意识，加强方法指导本次会考，学生因审题不清和答题不规范失分严重，这就提醒教师要重视加强对学生审题和答题能力的培养，教师不仅仅只是要求学生要认真审题，更重要的是指导学生如何审题。

比如在认真通读题目的基础上注意关键词语的含义限定与要求，在此基础上准确全面地理解把握试题，以便有的放矢。