初中生物教学中演示实验设计浅探
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初中生物演示实验教学研究生物课堂上开展演示实验主要有这样两个目的一是作为理论知识讲解的辅助工具；二是传授学生基本的实验设计、实施技巧。
这两个目的恰巧都是学生综合素养和能力的重要构成，因此，演示实验教学自然成为推进素质教育目标实现的必要手段。
教师是课堂演示实验的设计者、组织者、实施者，要想保证演示实验作用的有效发挥，教师在课堂上实施演示实验的时候需要注意哪些问题呢？一、注意实验活动的教学目的性演示实验活动是课堂教学活动的内容之一，它的设计和实施当然要符合整体课堂教学目的的设置。
因此，教师在选择实验课题、实验内容、实验材料的时候，要紧紧抓住课堂教学目的，围绕课堂教学的重点和难点知识进行实验的设计和实施。
通过演示实验教学的优势，教师可以更轻松地帮助学生突破难点知识，使得整堂课的教学重点突出，结构分明，有利于学生更好地掌握课堂教学内容。
例如，在讲到光合作用这部分内容时，就会涉及很多演示实验，但根据教学目标的不同，演示实验的内容和目的也不尽相同，有的演示实验是为了说明在光合作用的过程中，二氧化碳的参与情况，有的演示实验是为了证明光合作用的过程中会产生氧气，还有的演示实验是为了说明光合作用需要阳光，等等。
除此以外，根据不同的实验目的，实验材料的选择也会有所差异，有时需要整个植物植株，有时仅需要一片叶子，还有的时候需要的是植物提取液。
总之，根据教学目的不同，演示实验的内容和方法也会有所差异，教师在设计实施演示实验教学时，一定要保证演示实验活动符合既定的教学目的。
二、注意实验操作的严谨性生物学科作为一门自然学科，它所涉及的每个实验活动都是一个极其严谨的科学活动过程，对于实验活动的操作者来说，严谨性是保证实验活动顺利完成、实验目标顺利实现的首要原则。
对于教师来说，在演示实验过程中，传授给学生严谨规范的实验操作方法也是演示实验教学的重要目的，因此教师在进行实验操作的时候，每个实验环节都要做到严谨规范，这样在保证实验结果准确，实现实验目标的同时，能让学生逐渐养成严谨规范的科学素养。
初中生物教学中的实验探究活动设计与实施案例
初中生物教学中的实验探究活动设计与实施案例一、引言生物是一门以实验为基础的学科，通过实验探究活动，学生可以更好地理解和掌握生物学的知识，培养科学探究能力和创新精神。
在初中生物教学中，实验探究活动的设计与实施是非常重要的。
本文以“植物光合作用”实验探究活动为例，介绍如何设计并实施初中生物实验探究活动。
二、实验探究活动设计1.主题选择：本次实验探究活动的主题是“植物光合作用”，目的是让学生通过实验探究，了解植物光合作用的过程和原理。
2.目标设定：学生应该能够通过实验探究，掌握植物光合作用的过程和影响因素，并能够运用所学知识解释生活中的实际问题。
3.实验步骤：（1）准备实验器材：植物、光照、温度计、二氧化碳吸收量计、氢氧化钠溶液、清水等。
（2）将植物放置在光照充足的地方，记录下温度和二氧化碳吸收量。
（3）将氢氧化钠溶液滴在植物叶片上，观察叶片颜色的变化，记录下温度和二氧化碳吸收量的变化。
（4）用清水清洗叶片，再次记录下温度和二氧化碳吸收量的变化。
（5）分析实验数据，得出结论。
4.评价标准：学生是否能够按照实验步骤操作，记录数据是否准确，能否得出正确的结论。
三、实验探究活动实施1.分组：将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每个小组都有能力完成实验任务。
2.指导：教师进行现场指导，确保学生能够正确使用实验器材和记录数据。
3.观察：观察学生的实验操作过程，及时纠正错误和不足之处。
4.讨论：实验结束后，组织学生进行讨论，分享实验心得和收获，提出问题和建议。
5.总结：教师对实验进行总结，强调实验的重点和难点，对学生的表现进行评价和反馈。
四、案例分析在本次实验探究活动中，学生通过亲手操作实验器材、记录数据和分析结果，深刻理解了植物光合作用的过程和原理。
学生们普遍表现出很高的兴趣和热情，积极参与实验操作和讨论。
在实施过程中，教师需要注意以下几点：1.实验安全：在实验过程中，要确保实验器材的安全可靠，避免学生在操作过程中受到伤害。
初中生物教学中的演示实验
一、课堂演示实验的意义
1、巩固知识，加速新知识的掌握 2、调动学生的积极性，活跃课堂气氛
3、有助于传授生物学技能和科学、实验结果的不确定性 2、实验材料需要师生自己动手采集和培养 3、灵活性 4、时间性 5、简洁性 6、直观性
4、增加演示实验，优化理论教学
五、 几种生物课中的演示教学方法
１、演示实验 ２、演示实物 ３、演示挂图 ４、演示模型
六、人教版初中生物实验分类目录 七、几个演示实验简介
谢谢！
三、课堂教学演示的作用是什么？ 生物学课堂教学演示应注意哪些问题？
1、精心选择，服从教学目的性 2、严格设计，确保科学准确性 3、认真预备，增加成功把握性 4、合理使用，提高直观有效性 5、细心指导，增强教学启发性
四、做演示实验时，教师要做到以下 几点 。
1、实验前认真准备，强化自身实验技能
2、强化演示实验的探索性，激发学生的创新思维 3、改教师演示实验为学生实验，发挥学生的主体作用
初中生物实验教学浅见X
初中生物实验教学浅见X初中生物实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，通过实验教学，可以增强学生对生物知识的理解和掌握，培养学生的动手能力和实验技能，激发学生的兴趣和探究精神。
下面就初中生物实验教学的一些浅见与大家分享一下。
一、注重实践操作，提高学生动手能力生物实验教学要注重培养学生的实践操作能力，让学生亲自动手进行实验操作，提高他们的动手能力和实验技能。
在实验中，学生通过亲身操作，可以更深刻地理解生物学原理和概念，掌握实验技能和方法，培养观察、推理和实验设计能力，并培养学生的细致认真和严谨的科学态度。
在实验前，可以通过师生对话的形式，向学生介绍实验的目的、原理和方法，引导学生主动关注和思考实验中的问题，并激发学生的兴趣和好奇心。
在实验中，老师要及时指导学生进行操作，解答学生提出的问题，鼓励学生根据实验情况自主调整实验方案和方法，培养学生的实验设计和改进能力。
通过实验操作，学生不仅可以更直观地理解生物知识，而且可以提高他们的观察能力、实验技能和动手能力。
二、注重实验设计，培养学生科学精神三、注重实验讨论，拓展学生思维生物实验教学要注重学生思维的拓展和实验讨论的引导，通过实验讨论，可以促进学生之间的交流和合作，拓展学生的思维和视野。
在实验结束后，可以组织学生进行实验结果的讨论和交流，让学生分享实验心得和经验，听取他人的意见和建议，拓展自己的思维和见识。
四、注重实验安全，保障学生健康生物实验教学要注重实验安全，保障学生的健康和生命安全。
在实验前，老师要向学生介绍实验的注意事项和安全规则，指导学生正确佩戴实验服和安全护具，注意实验设备和药品的使用，遵守实验室的秩序和规范，确保实验过程安全无事故。
在实验中，老师要密切关注学生的操作，及时纠正学生的不当行为和错误操作，防止实验安全事故的发生。
在实验结束后，老师要及时清理实验场地和设备，妥善处理实验废弃物和废液，保持实验室环境整洁和安全。
通过实验安全教育和管理，可以提高学生的安全意识和自我保护能力，保障学生的健康和生命安全。
浅谈初中生物学实验演示实验
浅谈初中生物学实验演示实验演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律显得苍白无力，如空中楼阁。
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学是生物课改的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，同时也是生物课堂教学的一种有效补充延伸。
通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。
1.初中生物演示实验教学的现状中学物理、化学、生物三门课程，都是以实验为依据的基础学科，今年生物学课程已纳入中考范围，从某种意义上说提高了生物学的档次，将会引起学校、家长和学生的重视。
在教学上应加强分组实验和演示实验教学，使抽象理论变为直观现象，不但能启迪学生思维，拓展学生视野，增强学生记忆力，使学生更好地理解知识和掌握知识，而且还能使学生学到一些简单的科学实验技能，激发他们的学习生物学的兴趣。
但在实验过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。
一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面比较落后，因此，给教学带来了一定的限制，是教师“心有余而力不足”。
另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，从而忽略了演示实验的优越性。
教师只在黑板上做实验，课后要求学生背实验，报告册上填写实验。
2.课堂演示实验教学的艺术性。
2.1验证式实验——先授课后实验，例如：初中生物学实验教材中在讲叙茎的辅导作用时，取两枝生长健壮的植物枝条，把它们插入盛有红色墨水的杯中放在阳光下照射一段时间后取下，可以看到叶脉变红了，说明茎（此处指的是枝条），具有输导水分以及溶解在水中的无机盐的作用。
2.2同步式实验——边授课边实验，在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实验，按照一定的顺序（从上而下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和功能——进行讲解。
这样可以使学生直观，形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。
魅力生物,实验为先——初中生物教学中的演示实验设计
验
为
先
初 中 生物教 学 中的 演 示 实验设 计
２ ２１ ３ ４ ７）
关键 词 ： 初 中 生物 课 堂 教 学 演 示 实验 实 验设 计 演 示 实 验 是 直 观 教 学 下 的 一 个 分 属 ，是 直 观 教 学 的 重 要 构成 部分 。 演示 实验 的基本 方式在 于教师 演示实验 过程 ， 向 学 生 展 示 生 物 学 现 象 ，通 过 演 示 让 学 生 观 察 、 思 考 并 分 析， 从而更 直观地 体验 知识 的发生过 程 ， 使 学 生 加 强 对 生 物 课 程 的认识 。 与其 他 学 科 实 验 相 比较 ， 生 物 的 实 验 对 象 大 多 是活 的生物 ， 实 验过程 极难控 制 。 且 受 外 界 因 素 影 响 的 成 分 较多 ， 因此 ， 要想 让 演示 实验 达到 预期 效果 ， 教 师 需 要 做 更 多的 准备工 作 ． 进 行 更 精 确 的 实 验 设 计 。基 于 此 ， 笔 者 以 展 示生 物 魅力 ， 加强 教 学效 用 为基 点 ， 重 点 探 究 了 初 中 生 物 教学 中演 示实 验 的设计 ， 以期 为 构 建 有 效 的 生 物 课 堂 贡 献 力量 。 选对课题 。 让 实验 的 光 芒 在 课 堂 上 绽 放 在 生 物课 堂 教 学 中 ，演 示 实 验 是 加 强 知 识 渗 透 的 重 要 手 段， 然而 ， 并 非 所 有 课 题 和知 识 点 都 能 用 演 示 实 验 表 达 ， 因此 ， 教 师 要精 心选 择 课 题 ， 选对课题 ． 并 选 对 适 用 于 演 示 实 验 的 知 识点， 有 针 对 性 地 开 展 实 验教 学 工 作 。 如《 绿 色植 物 的 光 合 作 用 》 一课 ， 这 一 课 的 任 务 和 目标 在 于让学生掌握 “ 光合 作用” 这一概念 ， 并 让 学 生 了解 光 合 作 用 的 构 成 条件 及 其 对 植 物 的影 响 。 然而 ， 植 物 的 光合 作 用 并 非 短 期 就 能完 成 的 ， 植 物 将 阳光 、 水 等 转 化 为 有 机 能 的 过 程 很 难 短 期 内通 过 实 验 完 整 展 现 出来 ．一 片新 鲜 的 叶 子 在 黑 暗 的 环 境 里依 靠 消耗 有 机 物 能够 保 持 数 小 时 的 翠 绿 ． 因此 。 为 了 确 保 课 堂 教 学效 率 ， 节约课堂时间 ， 阐 释 光 合 作 用 这 一 概 念 就 不 能 用 演 示 实验 完成 教 师 可 以通 过 演 示 实 验 展 示 光 合 作 用 的 各 个 构 成 要 素 ． 如“ 光” ， 首先引导学生提 出问题 ： “ 有 机 物 是 绿 色 植 物 的 生 存 要素 ， 有机物是通过 光合作用得到 的 ． 那么， 光 是 有 机 物 的 形 成条件吗 ？ ” 需 要 通 过 两 个 实验 加 以验 证 ： 第一 。 光 合 作 用 的 功 能是通过光将水 和二氧化碳转 化为淀 粉（ 有 机物 ） ． 淀 粉 遇 碘 会 变成 蓝 色 ， 这 一 实 验 的 目的 是 验 证 “ 用 碘 能 够 检 验 绿 叶 中含 有淀粉” 事 件 的 可 行性 ； 第二 ， 在 上 一 实 验 的基 础 上 ． 对 经 过 三 天 遮 光 处 理 和 仅 经 过 叶 绿 素 消 除 的 新 鲜 叶 子 进 行 碘 淀 粉 测 验 ， 用 以证 实 “ 光 是光合作用下 有机物 的形成条件 ” 这 一 事 实 的成 立 。 如此 ， 通 过 对 某 一课 题 中 重 点 知 识 的 剥 离 ， 通 过 有 目的 地 选择应用演示实验 ， 可有效增强课堂教学效用 ， 发 挥 演 示 实 验 对 学 生 的引 导 作 用 ， 并 由此 而 提 高 课 堂 教 学 质 量限 度地 发挥 效用 在教学实践中 ， 如何 设 计 演 示 实 验 ， 让 实验 最 大 限 度 地 发 挥效用 ， 是 教 师 需 要 研 究 的 重 要课 题 。笔 者 认 为 。 既 要 让 实 验 成为课题的表述 ， 又 要 让 实验 成 为 引 导 学 生 学 习 的利 器 ． 教 师 需 要 采 用 以下 方 法 开 展 实 验 设 计 。 １ ． 同步 式 实验 。 加 强 实验 与 教 学进 度 的联 系 所谓“ 同步 式 实 验 ” ， 是指 从 课 堂 开 始 即 导 人 实 验 。 让 教 师
初中生物课堂中的实验设计与展示
初中生物课堂中的实验设计与展示实验是生物课堂重要的教学形式，它可以帮助学生更好地理解生物知识，巩固学习成果，培养科学思维和实践能力。
本文将探讨初中生物课堂中的实验设计与展示，并提出一些建议。
一、实验设计1.明确实验目的和方法：在进行实验之前，要明确实验的目的和方法。
实验目的可以是验证某个生物理论、观察生物现象或探究某种生物行为。
根据实验目的，选择合适的实验方法，包括操作步骤、所需材料和设备等。
2.选择适当的实验题材：根据学生的年龄特点和学习进度，选择适宜的实验题材。
初中生物课程内容广泛，可以选择植物生长、动物行为、细胞结构等方面的实验，通过这些实验帮助学生理解生物的基本知识和原理。
3.注意实验安全：实验中要注重实验安全，确保学生的人身安全。
建议在进行实验之前，给学生讲解实验的注意事项和安全操作规程，提前预防潜在的安全风险。
同时，老师要时刻监督学生的实验过程，并在实验结束后进行总结和评价。
二、实验展示1.实验前的准备：在展示实验之前，要进行相关的准备工作。
首先，准备好所需的材料和设备，确保实验的顺利进行。
其次，对实验过程进行演示，向学生展示实验步骤和操作方法，解答学生可能存在的疑问。
2.展示实验过程和结果：在实验中，要及时展示实验过程和结果，通过图表、图片等形式呈现生物现象和数据。
这样可以帮助学生更加直观地理解实验原理和结论。
同时，可以组织学生进行实验观察和数据记录，培养他们的实践能力和科学态度。
3.引导学生进行实验讨论：在实验展示的过程中，鼓励学生进行实验讨论，让他们积极思考问题，提出自己的观点和分析。
可以采用小组讨论、问题解答等形式，激发学生的思维，促进他们与他人的合作和交流。
三、实验设计与展示的注意事项1.遵循教学大纲：实验设计和展示要与教学大纲相符合，贴近课程内容和学生的学习需求。
不盲目追求新颖的实验题材，而忽视了基础知识的学习。
2.适应学生的认知水平：在实验设计和展示中，要根据学生的认知水平合理确定难易程度。
初中生物实验教学浅见X
初中生物实验教学浅见X一、实验教学的重要性实验教学是初中生物教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生深入理解生物知识，培养学生的观察力、实验技能和动手能力。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察材料的性质、生长和变化，加深对生物科学的理解。
实验教学在初中生物教学中具有至关重要的地位。
二、实验教学的基本原则1. 多角度设计实验在进行实验教学时，教师应该从不同的角度设计实验，让学生在实验中接触到更多的生物知识。
在教学中，可以设计有关动植物生长特点、环境适应能力等方面的实验，让学生通过实验观察和实践，深入理解生物的各个方面。
2. 引导学生自主探究实验教学不应只是教师在指导下的操作，更应该是学生自主探究的过程。
教师在实验教学中应该引导学生主动思考、提出问题，并通过实验去解决问题，从而培养学生的科学思维和动手能力。
3. 注重实验结果的分析在实验教学中，教师不仅要关注实验的过程，更要注重学生对实验结果的分析。
学生应该通过实验结果来验证自己的理论观点，并进一步完善自己的实验结论，这样才能更好地理解和掌握生物知识。
三、实验教学的具体操作1. 确定实验目的在进行实验教学之前，教师首先要确定实验的目的和意义，一方面可以帮助学生理清实验的重点，另一方面也可以引导学生明确实验的预期效果。
2. 提前准备实验材料在进行实验教学时，教师需要提前准备好实验所需的材料和器材，确保实验过程顺利进行。
3. 设计合理的实验流程在进行实验教学时，教师需要设计合理的实验流程，让学生清晰地了解实验的步骤和操作方法，避免出现混乱和错误。
4. 细致的实验指导在进行实验教学时，教师需要给学生提供细致的实验指导，让学生清楚地了解实验的操作方法和注意事项，确保实验可以顺利进行。
5. 引导学生分析实验结果在实验结束后，教师需要引导学生深入分析实验的结果，并对实验进行相应的总结，这样才能确保学生对实验进行深入的理解。
四、实验教学的注意事项1. 安全第一在进行实验教学时，教师要首先确保学生的人身安全，严格按照实验操作规程进行，避免因实验操作不慎导致意外发生。
初中生物实验教学的案例分析与探索
初中生物实验教学的案例分析与探索引言初中阶段是生物学知识的重要学习和实践阶段，而实验教学作为一种重要的教学手段，对于学生的科学素养和实践能力的培养起到至关重要的作用。
本文将通过分析几个具体案例，探讨初中生物实验教学的方法、效果和问题，并提出一些建议。
案例1：植物光合作用实验目的了解植物进行光合作用的过程及其影响因素。
实验步骤1.准备一棵绿色健康的水培植物。
2.将植物放置在不同光照条件下（如强光、弱光、遮光等），观察植物叶片颜色变化和生长情况。
3.测定不同条件下植物叶片的光合速率。
实验结果与讨论根据观察和测定数据，可以得出结论：强光下，植物叶片呈现较深绿色，生长较好；弱光下或遮光条件下，植物叶片颜色变浅，生长受限制。
光合速率也随着光照强度的变化而改变。
这个实验能够生动直观地展示光合作用的过程，并帮助学生理解影响光合作用的因素。
然而，在实施过程中，可能会遇到一些问题，例如对于光照条件的控制、测定方法的准确性等。
实际操作建议•在进行实验前，设定明确的实验目标，并解释预期结果。
•确保实验装置和材料的质量和稳定性。
•引导学生仔细观察植物的变化，并帮助他们分析和解释观察结果。
•强调实验过程中的安全意识和正确操作方法。
案例2：动物消化系统实验目的了解动物消化系统结构及其功能。
实验步骤1.准备一个动物解剖模型或使用虚拟模拟软件来模拟动物消化系统。
2.通过模型或软件，指导学生了解不同部位的消化器官以及其功能。
3.可以使用食物模拟物来演示不同部位对食物加工和分解的作用，例如使用盐水模拟胃酸的消化作用。
通过实验，学生可以观察和了解动物消化系统中各个部位的结构和功能，以及不同部位对食物的加工和分解的作用。
同时，可以展开讨论消化过程中的一些相关问题，如机械消化与化学消化的区别。
实验效果与问题这个实验可以帮助学生深入了解动物消化系统，并能够直观地展示其结构和功能。
然而，对于真实动物解剖来说，可能存在伦理道德问题；如果使用虚拟模拟软件，则可能受制于软件资源和操作技术。
初中生物实验教学浅见X
初中生物实验教学浅见X在初中生物教学中，实验是非常重要的一部分。
通过实验，学生可以更深入地理解生物学的知识，培养科学探究的能力和动手实践的技能。
但是，在实验教学中，还存在一些问题。
以下是我个人的一些浅见，希望能对初中生物实验教学有所帮助。
一、培养科学探究的能力实验教学的目的之一是培养学生的科学探究的能力。
在实验之前，老师应该先让学生提出研究问题，并通过讨论和实验设计来解决问题。
在实验的过程中，老师应该引导学生认真观察、记录和分析实验结果，并得出结论。
除此之外，实验教学还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
当实验中出现问题时，老师应该引导学生一起讨论解决方法，从而使学生从实践中感受到解决问题的快乐。
同时，老师还应该引导学生发散思维，将实验的结论应用到其他领域中去，培养学生的创新能力。
二、注重实验安全实验教学是有风险的，因此在实验之前，老师应该向学生详细说明实验注意事项和注意安全。
在实验过程中，老师应该密切注意学生的安全，并随时监测实验条件。
如果学生发生意外，应该及时采取措施，保障学生安全。
另外，老师还应该注重实验室环境与设备的安全。
实验器材要求准确、稳定，并经常检查，确保器材安全。
实验室应具备充分的安全设施，防火、防爆、防毒等器材和设施要齐全。
若有可能，教师还应对实验器材和设施进行维护，以确保实验的稳定性和安全性。
三、多样化实验类型初中生物教学的实验种类繁多，涉及到植物、动物、微生物等不同类别的生物。
为了培养学生对各类生物的兴趣和理解，老师应该多样化实验类型，注重实验的区分度和时效性。
比如在植物实验中，可以通过观察植物的生长、收集植物的组织和测量生物学数据等方式，把学生引入植物科学的世界。
在动物实验中，可以从观察动物的行为、收集动物的组织到观察生命各个领域的问题，如生命的起源、亲子关系、行为选择、生态价值等。
四、加强实验的质量实验教学的质量取决于实验的设计与实施，要加强与严格化管理和监督。
一方面要注重实验前的准备工作，老师应该认真研究实验教材和文献资料，制定实验计划和实验方案，确保实验具备可行性和实际性。
初中生物实验教学浅见X
初中生物实验教学浅见X一、实验教学的重要性生物实验教学是初中生物教育的重要组成部分，通过实验教学可以使学生更加直观地感受生物知识，提高学生的自主学习能力和实践能力。
实验教学也可以激发学生的兴趣，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
如何进行有效的生物实验教学对于提高学生的学习效果和培养学生的科学素养至关重要。
二、实验前的准备工作1. 知识导入：在进行生物实验之前，首先要对实验内容进行充分的预习和知识导入，让学生了解实验的背景和意义，明确实验目的和实验步骤，为实验的顺利进行打下基础。
2. 实验器材和药品准备：老师在进行生物实验前要进行实验器材和药品的准备工作，确保实验所需的物品完备，并按照实验要求进行准备和摆放，以保证实验顺利进行。
3. 安全教育：生物实验中常常涉及到一些药品和器材的使用，因此在实验前要对学生进行实验室安全知识的学习和宣传，让学生充分认识到实验安全的重要性，确保实验过程中的安全。
三、实验中的注意事项1. 观察仪器的正确使用：在进行实验时，学生要正确使用显微镜、滴管、试剂瓶等实验仪器，并严格按照操作流程进行操作，以保证实验数据的准确性。
2. 观察方法的培养：生物实验中观察是非常重要的环节，要培养学生仔细观察、耐心观察的习惯，教会他们使用显微镜、手镜等观察仪器进行观察，在实验中发现问题并积极提出解决方案。
3. 数据记录和实验报告：在实验过程中，学生应该认真记录实验数据，积极参与实验的讨论和总结，并按照实验报告的要求撰写实验报告，提升学生的数据记录和文字表达能力。
四、实验后的总结与拓展1. 实验总结：实验完成后，老师要引导学生进行实验总结，让学生对实验结果进行分析和总结，思考实验中出现的现象，并和理论知识相结合，加深对生物知识的理解。
2. 拓展延伸：在实验结束后，还可以进行一些拓展延伸的学习，可以设计一些延伸性问题或小实验，引导学生进一步思考和探索，拓宽他们的知识视野。
3. 实验成果展示：可以组织学生进行实验成果展示，让学生分享实验心得和体会，互相学习，激发学习兴趣。
初中生物实验教学浅见X
初中生物实验教学浅见X随着教育理念的不断更新，教育教学模式也在不断变革。
特别是在初中生物实验教学中，教师必须不断探索新的教学方法和理念，以满足学生的学习需求。
本文将结合自己的教学经验和观察，就初中生物实验教学的一些浅见进行探讨。
一、实验教学的意义初中生物实验教学是生物学科教学中不可或缺的一个重要环节，其意义在于激发学生的兴趣，培养学生的实践能力，提高学生的观察和思维能力，加深学生对生物知识的理解和记忆。
在实验教学中，学生可以通过自己动手操作，观察实验现象，探究实验规律，从而深入理解生物知识，提高学习效果。
1. 示范实验在进行初中生物实验教学时，可以采用示范实验的方式。
教师可以先进行一次完整的实验操作过程，让学生观察并记录实验现象和过程，然后学生按照教师的方法进行实验操作。
通过示范实验，学生可以清晰地了解实验步骤和操作技巧，提高实验成功率，培养实践能力。
2. 探究实验1. 安全第一初中生物实验教学中，安全永远是第一位的。
教师要向学生传达实验室安全意识，指导学生正确使用实验器材，注意实验环境卫生，避免发生意外事故。
教师要随时关注学生的实验操作过程，及时纠正学生的错误做法，确保实验过程安全有序。
2. 创设情境在进行初中生物实验教学时，教师可以创设一些情境，激发学生的学习兴趣。
如利用素材进行情境再现，设计实验相关的故事情节，让学生在实验中体验生物知识的趣味和神奇，激发学生的好奇心和求知欲。
3. 引导思考在实验教学中，教师要及时引导学生思考。
通过提出问题、让学生分析实验结果、进行讨论等方式，帮助学生深入理解实验现象和实验规律，提高学生的思维能力和分析能力。
初中生物实验教学的评价是实验教学的重要环节，教师应该根据学生的实际表现，对学生进行科学、全面的评价。
评价内容可以包括学生的实验操作技能、实验结果分析能力、实验报告撰写能力等方面。
通过评价，可以发现学生的不足之处，及时进行帮助和指导，提高学生的实验能力。
初中生物实验教学还可以进行一些拓展，如组织学生进行实验设计、实验展示、实验成果交流等活动，培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是一种通过学生自主、探究的方式进行的实验教学方法。
它以学生的实际需求和兴趣为出发点，通过合理设计的实验项目，让学生在实践中进行问题的提出、观察、实验、验证和总结，培养学生的科学探究能力和实践能力。
本文将从实验目的、实验设计、实验教学过程和实验效果四个方面进行浅谈。
一、实验目的初中生物探究性实验的目的主要包括：1. 培养学生的实验操作技能。
实验是学生进行科学探究的一种重要途径，通过实验，学生可以亲身参与、动手操作，锻炼实验技能，掌握实验方法。
2. 培养学生的科学观察和实验设计能力。
实验教学过程中，学生需要进行观察和实验设计，这可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
学生在实验中需要与同学进行合作，共同完成实验任务，这可以培养学生的沟通能力、合作意识和团队合作能力。
4. 提高学生对生物知识的理解和掌握。
通过实验，学生可以加深对生物知识的理解和掌握，将书本知识与实际情况结合起来，提高学习效果。
二、实验设计初中生物探究性实验的设计要符合学生的年龄特点和认知水平，具备一定的科学性和创新性。
以下是一些实验设计的要点和方法：1. 选取合适的实验主题。
实验主题要能引起学生的兴趣和好奇心，与学生的实际生活和学习相关。
2. 设计明确的实验目标和问题。
实验目标和问题要具有一定的科学性，能够激发学生的思考和探究。
3. 选择适当的实验方法和材料。
实验方法和材料要简单易得，符合学生的操作能力和实验条件。
4. 合理安排实验步骤和观察点。
实验步骤要清晰明了，观察点要明确，可以观察到相关现象和结果。
5. 设计实验记录和总结的方式。
学生要有记录实验过程和结果的方式，可以采用实验报告、实验记录表等形式。
三、实验教学过程初中生物探究性实验教学过程主要分为以下几个阶段：1. 问题提出阶段。
教师可以根据学生的实际情况和学习进度，提出一个与生物知识有关的问题，引发学生的思考和探究欲望。
浅谈初中生物学演示实验的设计与实施
17摘要：实验教学在遵循新课程理念的基础上贴近学生认知水平，是提升学科核心素养的有效途径，演示实验是其重要组成部分，它的好坏影响学科核心素养。
本文结合教学实践对初中生物学演示实验的设计与实施提出一点思路。
关键词：生物学演示实验设计实施生物学是一门实验性很强的学科，演示实验是生物学教学中一个极其重要的组成部分。
一个精心设计的好演示实验，既能验证并加深理解所学知识，又能训练学生科学的思维方法和精神态度，从而提升学生学科核心素养。
关于初中生物学演示实验设计与实施，浅谈一点思路。
一、初中生物学演示实验的教学现状在初中“生物学”教材中，穿插着大量演示实验内容，意在让学生以实验为基础，深度学习生物学知识，提高学生的实验操作、分析能力。
但在实际教学过程中，部分教师并没有好好开展演示实验。
一方面是由于实验条件，特别是偏远中学在实验教学硬件配置上相对落后，限制了演示实验的正常开展；另一方面是教师思想认识不到位，忽示演示实验的重要性。
二、初中生物学演示实验的设计１.注重艺术性。
在初中阶段所涉及到的生物学演示实验一般具有较低的难度，较强的可塑性。
在教学过程中要注重艺术性，根据演示实验的内容特点，采用与之相适应的教学模式。
如采用“验证式的演示实验”“同步式的演示实验”“探究式的演示实验”等方式，既可以以不同的方式激发学生的学习兴趣，避免产生厌倦，又可以锻炼学生逆向思维和推理的能力。
2.注重创新性。
在生物学演示实验过程中，可以结合各演示实验的特点，通过创新教育，培养学生的创新能力。
例如在“植物吸收作用”一课，教师可提前准备两根分别用20%浓盐水和清水充分浸泡过的胡萝卜。
课堂上通过一句“这两根胡萝卜无论是形态还是大小原本一样，你们知道为什么它们现在一根硬，一根软吗？”来激发学生强烈的求知欲，接着课堂重复再现这两根萝卜由来的演示实验。
通过求知欲的激发，生动形象的实验再现，学生的思维会非常活跃，在老师的引导下，学生会较为容易地逐步想清楚：从而较为轻松地掌握植物的吸水过程及原理。
初中生物实验教学浅见X
初中生物实验教学浅见X初中生物实验教学是中学生物课程中不可或缺的一部分，通过实验教学可以帮助学生更加直观地了解生物知识，培养学生的实践能力和科学思维。
在实验教学中，教师应引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，并注重安全教育，确保实验过程的安全性。
下面我们将就初中生物实验教学的一些浅见进行探讨。
一、激发学生的兴趣学生在进行实验学习时，如果缺乏兴趣，往往会对实验过程和实验结果产生厌倦情绪，导致学习效果不佳。
在进行生物实验教学时，教师应该尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到实验中去。
可以通过生动的实验教学案例、有趣的实验现象、新奇的实验材料等方式来吸引学生的注意力，让他们在实验过程中感受到生物学知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的实践能力生物实验教学是培养学生实践能力的重要途径之一。
在实验教学中，学生不仅可以学会观察、实验、记录等基本的实验技能，还可以培养学生的观察力、分析能力、独立思考能力和解决问题的能力。
在进行生物实验教学时，教师应该注重培养学生的实践能力，引导学生动手进行实验，让他们在实验中亲自探索和发现，从而提高他们的实践能力。
三、注重安全教育在进行生物实验教学时，学生可能会接触一些化学试剂或者有机物质，因此安全教育显得尤为重要。
教师应该在实验前对学生进行必要的安全教育，告知学生实验过程中需要注意的安全事项和实验中可能出现的危险，确保学生能够正确使用实验器材和化学试剂，做到安全第一。
四、实验教学案例1. 《观察酵母菌的呼吸作用》目的：观察酵母菌的呼吸作用，了解酵母菌的生长繁殖过程。
实验材料：酵母粉、白糖、温水、试管、气球、活性干酵母。
实验步骤：（1）取一些酵母粉放入试管中；（2）向试管中加入适量的白糖；（3）用温水将试管中的酵母和白糖溶解；（4）将试管口套上气球，放置一段时间。
实验结果：随着时间的推移，酵母菌开始进行呼吸作用，产生的二氧化碳充满了气球，使气球变得膨胀。
实验分析：通过观察实验现象，学生可以了解酵母菌进行呼吸作用的过程，理解生物在生长繁殖过程中的生理特点。
谈生物教学中的演示实验
中语言讲解 能使学 生 不仅 能看 到现 象 ，
而 且 听 到 了对 这 一 现 象 的说 明 ， 觉 、 视 听
现行 各版本 《 物 》 材 中 实验 像 生 教 是一 根红线贯穿 在 全部 章节 中， 涉及 教 材 的大部分栏 目， 中有相 当一 部 分是 其
以演 示 实 验 的 形 式 出 现 的 。课 堂演 示 实
技能 ， 养 其观 察能 力 、 维 能力 、 析 培 思 分
意义上地 开满 了？我 们必 须认 识 到 ， 这 样做 的后果 是严 重 的 ， 因为 演示 实验 是
学 生 对 所 学 知 识 的 观 察 和 感 知 ， 重 要 更
的影 响学生 对知 识 的建 构 、 完整 知识 结 构 的形成 、 甚至 是全 面素 质 的发展 。缺 少 了这些 环节 ， 学生 形成 完整 的 知识 对
以各种形式 ， 在各种场合 出现 ， 使演示 实
验 的作 用 得 到 全方 位 的 发 掘 。而 实践 也 证 明 ， 做 演 示 实 验 的基 础 上 ， 真地 做 在 认 好 分 组 实 验 ， 以激 发 学 生 的 兴 趣 ， 时 可 同
能， 并能准确地 观察 实验 现象 ， 而得 出 从 正确的实验结论 ， 达到预期的 目的。
课 堂 与 教 学
谈 生 物 教 学 中 的 演 示 实 验
陆 茜
（ 苏 省 南京 市 华 电 中 学 ， 苏 南 京 ２０ ２ ） 江 江 １０ ８
一
、
引 言
体系和培 养其 能力 是 不利 的。所 以 ， 作
为 教 师 应 明确 各 演 示 实 验 在 教 学 中 的 地 位 的重 要 性 ， 引 起 的相 应 的 重视 。 并 ２ ．演 示 实 验 应 注 重 学 生 的 参 与
初中生物学科中的实验方法探究
初中生物学科中的实验方法探究生物学是一门研究生命现象和生态系统的科学，实验是生物学学科教学中非常重要的一部分。
通过实验，学生能够直观地感受生物学知识，培养科学思维和实践能力。
本文将探究初中生物学科中的实验方法，探讨实验设计、操作步骤和结果分析等内容，以加深对生物学知识的理解和应用。
一、实验设计在进行生物实验之前，我们需要设计一个合理的实验方案。
实验方案包括实验目的、实验材料和实验步骤等内容。
1. 实验目的实验目的是明确实验的目标和所要研究的问题。
例如，通过实验可以调查植物在不同光照条件下的生长情况，或者通过实验观察动物对不同食物的偏好等。
实验目的的明确性能够帮助学生集中注意力并达到预期的学习效果。
2. 实验材料实验材料是指进行实验时所需的物质和工具。
根据实验的主题和目的，我们需要选择适当的材料。
例如，研究植物的生长可以选择种子、土壤和光源等，研究动物可以选择不同种类的食物和饲养箱等。
在选择实验材料时，我们应该注意安全性、实用性和可重复性。
3. 实验步骤实验步骤是按照一定顺序进行实验的操作过程。
在编写实验步骤时，我们应该注意清晰明确的操作指导，以避免学生对操作方法的困惑。
同时，我们还应该注重实验过程的合理性和可行性，以确保实验的有效性。
此外，实验步骤中也应该注明对实验结果的记录方式和仪器的使用方法等。
二、实验操作实验操作是指按照实验方案进行实际操作的环节。
在进行实验操作时，我们需要注意以下几点。
1. 实验环境实验环境应该符合实验要求。
例如，进行植物生长实验时，应选择明亮的光照条件和适宜的温度以促进植物的生长。
同时，我们还应注意消除环境中的其他干扰因素，如噪音和异味等。
2. 安全防护实验操作中的安全防护是非常重要的。
学生应该戴上实验手套、眼镜等个人防护装备，并且熟悉实验室的安全规定和操作流程。
此外，对于有毒或危险物质的实验，应加强学生的安全意识，确保操作过程的安全性。
3. 数据记录在实验操作过程中，我们要及时准确地记录实验数据。
初中生物实验教学浅见X
初中生物实验教学浅见X随着现代科技的不断发展，实验教学在中学生物教育中越来越重要。
在生物实验教学中，教师应该注重实验的设计和指导，让学生通过实践感受科学的魅力和规律性，培养其创新意识和解决问题的能力。
本文将就初中生物实验教学中的一些问题提出一些浅见。
一、生物实验教学应注重实验内容的设计学科的本质就是科学规律，实验教学的目的是让学生通过实验感受科学规律的存在和魅力，所以教师在设计实验时，必须充分考虑到实验的适宜性、可行性、科学性和趣味性。
具体地说，实验内容应包括3个方面：1.基础性实验基础性实验是初中生物教育中最重要的实验之一，这类实验能够使学生直观地感受和理解生物科学的基础原理和基本概念。
如：人体骨骼、器官构造、细胞分裂、光合作用等。
教师应注重基础实验的演示性和实践性，引导学生进行基础性实验的探究和发现。
2.综合性实验综合性实验是在知识和技能的基础上，利用多种科学手段或方法，进行一定范围、一定难度的实验，以检验学生对知识的整体性和应用性的掌握。
如：优良品种选育、细胞分裂探究等。
教师应注意综合性实验的创新性和探究性，让学生在实践中发挥主动性和创造性。
3.创新性实验创新性实验是挖掘和发掘学生潜能和创新能力的重要途径。
这类实验强调学生在设计、执行、排除异常、总结等多个环节中都能展现创新能力。
如：利用植物细胞进行质量控制、生物能量转换等。
教师应注重创新性实验的科学性和创造性，避免僵化的实验内容，让学生有充分的自主选择和探究的空间。
初中生物实验教学中，教师应注意实验条件的营造和保障，这是实验教学能否进行的基础。
首先，实验室要有完备的实验仪器和设备，保障实验教学所需要的各种条件和环境。
其次，实验环境安全，教师和学生要遵守实验室规章制度，严格遵守操作规程，避免意外事故的发生。
再次，措施要得当。
例如，在生物实验中应当准确度量量杯、量瓶，注意试剂的存放和使用安全，防止实验中误操作。
生物实验教学应注意课内外的衔接，包括教学内容、实验环节和评价方法等。
初二生物教学中的实验设计与展示
初二生物教学中的实验设计与展示实验是生物教学中不可或缺的一部分，通过实验设计与展示可以帮助初二学生更好地理解生物知识，培养其动手能力和科学思维。
本文将从实验设计的原则、重点和展示方式等方面探讨如何在初二生物教学中进行有效的实验设计与展示。
一、实验设计的原则在初二生物教学中进行实验设计时，应遵循以下原则：1. 体现基础概念：实验内容要紧密结合所学知识点，能够突出基本概念，便于巩固及拓宽相关知识。
2. 确保安全性：对于初中阶段的学生来说，安全意识尤为重要。
因此，在进行实验前需先做好安全措施，并确保所有操作都符合安全规范。
3. 适当简化过程：考虑到初二生物水平限制，应尽量简化操作步骤和仪器设备选择，并提供详细清晰的指导说明。
4. 强调观察与记录：鼓励学生积极观察并有目标地记录结果和现象变化。
这样能帮助他们培养精细观察能力以及实验数据整理与分析的能力。
二、实验设计的重点在初二生物教学中，实验设计的重点应放在以下几个方面：1. 探究性实验：对于生物这门科学来说，探索是其中最核心且具有挑战性的部分。
让学生通过自主进行一系列探究性实验来加深对相关知识和现象的理解。
2. 实用性：尽量设计与日常生活密切相关或概念明晰、动手简单且可以多个角度展开观察和检测等操作步骤简单易行的实验。
3. 多样化材料：提供不同种类（如动物细胞、植物细胞等）或形态特征各异的材料，以帮助学生更好地区分及了解其特征。
4. 实践运用：将理论知识和实际问题相结合，在合适场景下引导学生思考并进行相关原因推测以及控制变数等环节。
三、展示方式在完成了精心设计和操作后，接下来需要选择适宜认知层次与效果良好的方式来呈现所做出结果。
以下是几种常见而又有效果方法：1. 图表展示：使用图表可以直观呈现数据和结果，如绘制柱状图、线条图等，以便学生更好地理解实验结果的关联性。
2. 模型展示：通过制作模型，有助于深化对生物结构或过程的理解。
可以使用各类材料模拟并区分不同部位/器官组织的差异特点。
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太 阳 的光 照等 ， 我们 要观察 的则是气 泡产 生的大小 ； 而 如果演示实验 的 目的是为 了验证 光合作 用所 产生 的气 体 的种类 时 ， 则需要 着重进 行气体 的验证 ， 通过蜡烛 的 燃烧情况判断产生气体 的种类 。因此 ， 在设计演 示实验 时应 突出实验 的 目的性 。
上进行实验 的拓展 。 与 传 统 的生 物 理论 教学 相 比 ， 演 示 实 验 的 操 作 需 要
初 中生物是一 门极具严谨性 的学科 。因此 ， 我们在 设计演示实验 的同时 ， 也要注重 实验 的严谨 性 。通常情 况下 ， 严谨 性 是 保证 实 验顺 利 进行 的最 基本 元 素 。例 如， 我们在 教学 生使用 显微镜 时 ， 就要对 显微镜各 部分
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ９ １
［ 文献标识码］ Ａ
演示实验是 指 为配合教 学 内容 由教 师操 作表演 示
范 的实验 。演示实验在学科 教学 中 占据着重要 的地位 。 在初 中生物教学 中开展演示 实验 的 目的主要有 两个 ： 一 是通过实验演示帮助学生更 加直观地理 解知识 ； 二是 通 过实 验演示 提高学 生 的实 验、 观察 能力 ， 进 而提升学 生
结果 ， 忽 视 了学 生实验 的探究过 程 ， 进 而未能发散 学 生
例如 ， 在讲解《 绿色植物 与生物 圈的碳 一氧平衡 》 这
一
章节 的内容时 ， 教学 目的的不 同会导 致演示实验 的差
别 。如果演示实 验 的 目的是 为 了探 究影 响氧 气形成 的 因素 ， 我们就要 控制 实验 时所用 的金 鱼藻 叶子 的大小 、
物教 学取得 事半 功倍 的效果 。在运用演示 实验时 ， 应 突出演示 实验的 目的性 ， 注重演示 实验 的严 谨性和 简洁性 ， 提 高实验 的趣 味
性 和探 究性 。
［ 关键词］ 初 中生物
演示 实验
设计 ［ 文章 编号 ］ １ ６ ７ ４ — ６ Ｏ ５ ８ （ ２ Ｏ １ ５ ） ２ ９ 一 Ｏ １ １ Ｏ
内容 ， 突显教 学任务 。不 仅如 此 ， 我们 还要 明确 演示 实 验对解决教学重难点的重要作用 ， 更有 针对性地进行 实
验 的设计 。
学 习兴趣 的必然 手段 。因此 ， 作为初 中生 物教 师 ， 我 们 在设计演 示实验 时 ， 要突 出学生 的主体地位 ， 增强 实验 的趣 味性 以及与学生的互动性 。 例如 ， 在讲解《 人体的物质与能量 来源于食 物》 这一 章节的内容 时， 我们可 以设计 一个与 自制饮料相关 的演 示 实验 。我们所需准备的材料有红糖 、 柠檬汁 、 白糖 、 新 鲜 水果 、 蜂蜜 等 ， 然 后在学 生面前 进行 饮料 的制 作 。在 制作完成之后 ， 再邀请学生模仿饮 料 的调制 。这 种富有 趣 味性 的演示实验不仅能够提高学 生对食物 的重视 ， 还 能够活跃整个课堂氛 围， 有利于和谐课 堂的构建 。 五、 提高演 示实验 的探究性 提高学生 的探究 能力也 是新 课程提 出 的重要 目标 之一 ， 然而 ， 在 当前 的演示实验 中 ， 教 师过于重 视实验 的
的综合素养 。那 么 ， 作 为初 中生物教 师 ， 应 该 怎样进 行
演示实验教学呢？下面笔者结合教学 实践与经 验 ， 谈谈 在初 中生物教学来自中的演示实验设计 。 一
、
突 出演示实验的 目的性
演 示 实 验 的 主 要 目的 之 一 是 帮 助 学 生 更 加 直 观 地
理解知识 。因此 ， 我们设 计演示实验 时一定要结合 教材
二、 注重 演 示 实验 的 严 谨 性
的思维 ， 激发学生 的想 象力 与创造 力 。因此 ， 我们 设计 演示实验要重视 学生在实验 中的探究过程 ， 引导学生在 探究 中收获 生 物知 识 、 在 探究 中提 高对 生 物 的学 习兴 趣 。通常情况下 ， 我 们可 以将学 生进行 合 理分组 ， 然 后 将一些简单的演示实验交 由小 组合作完 成 ， 进而提高 学 生 的探究能力 。提 高演示 实验 的探 究性要 求我们 教 师 也要提高 自身的教学素养 ， 在 能够 完成演示 实验 的基 础
螺 以及金鱼等 ， 然后要求学生仔细观察 这个简易 的生态 瓶 中的生 态平衡 ， 让学生直 观感知 生态 系统 ， 提高整 个 教 学效果 。 四、 提高演示实验的趣味性
随着课程改革的不断深人 ， 我们教 师在进行演示 实
验 的过程 中也要加强 自身与学生 的 良性互动 ， 增强 整个 实验的趣 味性 。提高演 示实 验 的趣味性 不仅仅 是迎 合 课 程改革 的必然要 求 ， 也是 提高学 生注意力 ， 增强学 生
的组 成进行精准教学 ， 严格按照显 微镜 的使用方 法进行
操作 ， 并将 显微镜 的使 用注意 点告诉学 生 ， 进而 引导学 生对显微镜 有一个准确 的认知 。 三、 注重实验 操作 的简洁性 设计演示实验 的 目的是将枯 燥 、 抽象 的教材知识变
教师付 出更多的时间和精力 ， 在 自己完全 了解这一 实验 的情况下把握课堂演示 实验 的时 间、 演示 实验与课 堂教 学 内容 的紧密程度 ， 进而将演 示实验完 美地展示在 学生 的眼前 。本文对 初 中生物教 学 中演 示实 验设计 提 出 了 五点建议 ： 突 出演示 实验 的 目的性 、 注重演示 实验 的严 谨性、 注重 实验操作 的简 洁性 、 提高 演示实 验 的趣 味性 以及探究性 。希 望这 些建议 能够 给广 大的初 中生 物教 师一点启 发 ， 进而推动初 中生物的可 持续发展 。
生｛ Ｉ 纫・ 教 学经纬
中 学 教 学 参 考 ２ ０ １ ５ 年１ Ｏ 月 总 第２ ４ ５ 期
初 中 生 物 教 学 中演 示 实 验 设 计 浅 探
江 苏丰 县初 级 中学 （ ２ ２ １ ７ ０ ０ ） 郭世 峰
［ 摘 要］ 演示实验在初 中生物教学 中占据重要 的地位 ， 作为初 中生物教师 ， 应在初 中生物教 学 中有效运 用演示 实验 ， 以使生