六年级科学下册生态平衡
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苏教版小学科学六年级下册第四单元4.生态平衡 (4)
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人类对生态平衡的破坏
罗马岛上驼鹿种群和狼种群
狼
驼鹿
年份
读了上面的表，我认为 狼和驼鹿的数量之间有联系 。 狼群的数量和驼鹿的数量之间有 相互制约 关系。 如果有一年狼群中出现了一种疾病，我预测第二年鹿群会 先增加后减少 。
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人类对生态平衡的破坏
中国是世界上自然资源和生物多样性，最丰富的国家之一。目前， 中国已建有226个国家级自然保护区，有80%的野生动物和60％的高等 植物种类，特别是国家重点保护的珍稀濒危动植物，绝大多数部在自 然保护区里得到了较好的保护。保护动植物资源是维护生态平衡的重 要方面。
如果您有关于科学的任何问题，也欢迎联系我们， 我们愿意无偿分享我们的经验！ —
你还知道哪些人类破坏生态平衡的例子？
伐木毁林
猎杀
环境恶化
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人类对生态平衡的破坏
美国亚利桑那州体态优雅的白尾鹿长期以来与当地的草原及其天 敌美洲狮、狼处于一种平衡状态，鹿群数量维持在4000头左右。
1906年该地由森林保护区变成狩猎保护区。为了“保护”鹿群， 当地政府开始执行一项捕杀其天敌的计 划。到1925年共捕杀1500头美洲狮和 3100只狼。而鹿群则以每年20%的速度 增殖，到1925年时鹿达到了25万头， 是自然状态数量的60倍。
做个生态瓶，模拟生态平衡。 种小草。
找一个瓶子，放些湿润的土壤进去， 栽一棵小草，然后把瓶子密封起来。
预测一下，不打开盖，瓶子里的小草可以活多久？ 说说看，鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西 是如何模拟一个生态系统的？
点击练输入习标与题 拓展
填空题
1.生物连同它们周围的环境叫做（ 生态系统 ）。在一个生态系统 中，如果（植物 ）、（动物 ）及（ 微生物 ）的数量维持在一定的 水平且变化不大，这种状态叫做（ 生态平衡 ）。 2.类破坏生态平衡的危害行为：（过度放牧）、（ 过度捕捞 ）、 （ 滥施农药 ）等。 3. （ 桑基鱼塘 ）是典型的生态农业模式，它通过桑叶养蚕、蚕 粪喂鱼、塘泥肥桑，实现了资源的循环利用。
《科学下册第五单元教案：生态平衡的重要性》
《科学下册第五单元教案：生态平衡的重要性》。
生态平衡意味着生态系统内的各种有机体之间存在一种生态联系。
这种联系是相互依存的，其中一种有机体的变化会影响生态系统中的其他有机体。
这种相互依存的联系非常脆弱，而人类活动可能导致生态平衡受到破坏。
例如，移除一个物种可能导致整个生态系统的不平衡。
这就是为什么考虑生态平衡非常重要的原因之一。
如果不同的有机体之间存在生态平衡，生态系统就有可能遭受破坏。
例如，如果某种植物物种在某个时间段被大量移除，可能导致它的食草动物死亡，甚至整个食物链崩溃。
另一个重要原因是保护生态平衡有助于维护生态系统的稳定性和可持续性。
人类依赖于生态系统中的各种资源，如水、空气、土壤、食物和药品等。
如果生态系统发生变化或崩溃，将会影响人类的生活和福祉。
这些变化可能导致土地退化、水资源短缺、气候变化和全球暴力事件等。
因此，维护生态平衡对于人类而言是非常重要的。
为了保护生态平衡，我们需要采取一些措施。
我们需要了解生态系统和不同有机体之间的相互关系。
这可以帮助我们采取更好的方法来保护生态平衡。
我们需要合理利用资源。
如果我们使用资源不当，就会对生态系统造成破坏。
例如，如果我们过度使用化肥和农药，就会导致水、土壤和空气的污染，进而对生态平衡造成危害。
我们需要倡导保护生态平衡的意识。
只有当人们意识到生态平衡的重要性时，才能在改变自己的行为方式方面起到积极的作用。
教育和宣传是传达这个思想的最佳途径，通过这些方法，生态平衡的意识可以被更广泛地传播。
生态平衡对于生态系统的稳定性和可持续性非常重要，我们必须采取措施来保护它。
保护生态平衡需要我们了解生态系统、资源合理利用和倡导保护生态平衡的意识。
只有这样，我们才能使生态平衡得到维护并且有助于我们的健康和福祉。
六年级下册科学课件-4.4 生态平衡(2)-苏教版
的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说 ：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩 排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第 四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡 慕。我也开心得差点就跳起来了。
虽然"巴西龟"寿命仅为20几年，但只要达到生殖期，就能 顺利交配，顺利孵化，顺利成活，近几年"巴西龟"在中华大地 遍地"开花"个体已呈几何状繁衍，占据了大面积属于中国本土 龟种的野外生存空间！所以爱好放生的人们切记不要购买巴西 龟用来放生，否则放生则会变成“杀生”。
小龙虾是存活于淡水中一种像龙虾的甲壳类动物，是甲
• 这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
• 放学很好玩，很开心。
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说 ：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩 排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第 四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡 慕。我也开心得差点就跳起来了。
紫荆泽兰是植物界里的“杀手”，所到之处
寸草不生，牛羊中毒。可进行有性繁殖和无性繁 殖，对环境的适应性极强，无论在干旱贫瘠的荒 坡隙地、墙头、岩坎，在石缝里也能生长。在 2010年中国西南大旱后疯长蔓延，威胁到农作物 的生长。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说 ：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩 排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第 四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡 慕。我也开心得差点就跳起来了。
虽然"巴西龟"寿命仅为20几年，但只要达到生殖期，就能 顺利交配，顺利孵化，顺利成活，近几年"巴西龟"在中华大地 遍地"开花"个体已呈几何状繁衍，占据了大面积属于中国本土 龟种的野外生存空间！所以爱好放生的人们切记不要购买巴西 龟用来放生，否则放生则会变成“杀生”。
小龙虾是存活于淡水中一种像龙虾的甲壳类动物，是甲
• 这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
• 放学很好玩，很开心。
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说 ：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩 排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第 四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡 慕。我也开心得差点就跳起来了。
紫荆泽兰是植物界里的“杀手”，所到之处
寸草不生，牛羊中毒。可进行有性繁殖和无性繁 殖，对环境的适应性极强，无论在干旱贫瘠的荒 坡隙地、墙头、岩坎，在石缝里也能生长。在 2010年中国西南大旱后疯长蔓延，威胁到农作物 的生长。
科学六年级下册《生态平衡》课件[1]
![科学六年级下册《生态平衡》课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/974c145d77232f60ddcca137.png)
是污染环境、危害我们生活 的一种恶劣天气
1993年5月5日午后，西北地区出现了一次强沙尘暴天气， 首先起金昌西北方出现了一堵风沙墙，l0分钟后，市区狂风大 作、沙尘翻滚、天昏地暗，伸手不见五指，还不时发出沉闷的 雷鸣声，天地间一时显现出极为恐怖的景象。这种状态在金昌 市持续了近3个小时，并向东席卷了甘肃省武威、白银、内蒙 古阿拉善盟及宁夏银川中部等地区，肆虐了方圆500公里的范围， 前后持续5个小时，死伤、失踪人数几百人，直接经济损失达5.4 亿元，而且还引起了很多环境问题。
草原荒漠化
生态破环的后果
生物死亡、灭绝 水土流失
沙尘暴等极端天气
各种病变
知识点2
生活中生态环境遭到破环的现象
乱丢废弃物
乱捕滥杀
乱砍乱伐
有毒气体
工业废水
• 自然界长期形成的食物链和食物网维系 着生态系统的平衡，这种链、网中的任 何环节遭到破坏，都会带来意想不到的 后果，甚至造成巨大的灾难授课教师：三元村小学教师
什么叫生态平衡
• 生物连同它们周围的环境叫做生态系统。 在一个生态系统中，如果动物、植物、 微生物的数量维持在一定的水平且变化 不大，这种状态就叫做生态平衡。
设想食物链的一个环节发生了变化，会 发生什么现象？ （ 1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔子少了，会发生什么现象？
自然因素 植被的破环 人为因素 食物链的破环
环境污染
应该合理开发利用土地资源。 应该保护动植物原有的生存环境，不 让它们遭到破坏。 应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进 行严重的惩罚。 应该进行环保宣传，增强全民保护环境 的意识。 应该维护生态平衡，保护我们得家园。
知识点3
怎样保护生态平衡
国家：
六年级下册科学生态平衡苏教版 (3)
1.舀些池塘里的“绿”水，放到浴缸里； 2.在鱼缸底部铺些沙子，栽些水草; 3.放几条小鱼到鱼缸里； 4.把鱼缸加盖.密封起来； 5.把鱼缸放到阳光直射不到的阳台上。
●种小草（模拟实验）
找个瓶子，放些湿润的土壤进去， 栽一棵小草，让后把瓶子封起来。
●预测一下不给鱼喂食，它可与活多久？ ●预测一下，不打开盖子，瓶子里的小草可以活多久？ ●放更大或更多的鱼到鱼缸里，情况会怎样？
生态平衡
江苏教育出版社六年级下册
生态平衡的概念：
构成： 1.生物： 生产者；消费者；分解者 2.周围环境： 阳光；水；空气；土壤
概念： 生态系统是指生物连同它们周围的环境。
生态平衡的概念：
在一个生态系统中，如果植物， 动物及微生物的数量维持在一定 的水平且变化不大，这种状态就 叫做生态平衡。
●鱼缸养鱼（模拟实验）:
过度放牧
喷洒农药
过度捕捞
乱砍滥伐
人为保护
生态平衡破坏的因素
1.自然因素： 地震 泥石流 洪水
2.人为因素： ①植被破坏：乱砍滥伐 过度放牧 ②食物链的破坏：乱捕滥杀 人为保护 ③环境污染：乱扔垃圾 喷洒农药 尾气排 放
怎样保护生态平衡
1.保护植被，植树造林 2.保护环境，减少污染 3.保护益虫益鸟 4.建立自然保护区
●种小草（模拟实验）
找个瓶子，放些湿润的土壤进去， 栽一棵小草，让后把瓶子封起来。
●预测一下不给鱼喂食，它可与活多久？ ●预测一下，不打开盖子，瓶子里的小草可以活多久？ ●放更大或更多的鱼到鱼缸里，情况会怎样？
生态平衡
江苏教育出版社六年级下册
生态平衡的概念：
构成： 1.生物： 生产者；消费者；分解者 2.周围环境： 阳光；水；空气；土壤
概念： 生态系统是指生物连同它们周围的环境。
生态平衡的概念：
在一个生态系统中，如果植物， 动物及微生物的数量维持在一定 的水平且变化不大，这种状态就 叫做生态平衡。
●鱼缸养鱼（模拟实验）:
过度放牧
喷洒农药
过度捕捞
乱砍滥伐
人为保护
生态平衡破坏的因素
1.自然因素： 地震 泥石流 洪水
2.人为因素： ①植被破坏：乱砍滥伐 过度放牧 ②食物链的破坏：乱捕滥杀 人为保护 ③环境污染：乱扔垃圾 喷洒农药 尾气排 放
怎样保护生态平衡
1.保护植被，植树造林 2.保护环境，减少污染 3.保护益虫益鸟 4.建立自然保护区
六年级下册科学课件-4.4 生态平衡(80)-苏教版
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说： “跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前 二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名，202， 王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也开心得差 点就跳起来了。
C生态瓶必须透明，让生物得到 阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射 光为好，不能采用强烈的直射 光。
预测一下，不给鱼喂食，它可以活多久？ 放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
预测一下，不打开盖，瓶子里的小草 可以活多久？
说说看，鱼缸和鱼缸里的东西，瓶子和 瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
生态平衡的破坏
引起生态平衡破坏的因素：
①自然因素：地震、海啸、火山、泥石流、 流行病等。
破人坏为生因态平素衡：的指因素人：类对自然的不合理利用及工 农业发展带来的污染的 问题。 1、植被的破坏：①对森林的过量采伐；②在草 原上过渡放牧；③毁林开荒。
2、食物链的破坏：
3、环境的污染：工厂排放的三废，农业上大量 使用化肥和有机农药。这些有害的污染物会生 态系统中的动植物中毒，影响动植物的正常发 育甚至死亡。如SO2可造成酸雨等。
生态系统的组成
生态系统
生物群落
生产者 消费者 分解者
主指绿 色植物
指 各 种 动物
指 微 生物
非生物环境 非 生 命物 质和能量
• 生态瓶，就是将少量 的植物、动物、微生 物和其他非生物物质 放入一个密闭的瓶中， 组成的一个微型的生 态系统。
• “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前 二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名，202， 王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也开心得差 点就跳起来了。
C生态瓶必须透明，让生物得到 阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射 光为好，不能采用强烈的直射 光。
预测一下，不给鱼喂食，它可以活多久？ 放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
预测一下，不打开盖，瓶子里的小草 可以活多久？
说说看，鱼缸和鱼缸里的东西，瓶子和 瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
生态平衡的破坏
引起生态平衡破坏的因素：
①自然因素：地震、海啸、火山、泥石流、 流行病等。
破人坏为生因态平素衡：的指因素人：类对自然的不合理利用及工 农业发展带来的污染的 问题。 1、植被的破坏：①对森林的过量采伐；②在草 原上过渡放牧；③毁林开荒。
2、食物链的破坏：
3、环境的污染：工厂排放的三废，农业上大量 使用化肥和有机农药。这些有害的污染物会生 态系统中的动植物中毒，影响动植物的正常发 育甚至死亡。如SO2可造成酸雨等。
生态系统的组成
生态系统
生物群落
生产者 消费者 分解者
主指绿 色植物
指 各 种 动物
指 微 生物
非生物环境 非 生 命物 质和能量
• 生态瓶，就是将少量 的植物、动物、微生 物和其他非生物物质 放入一个密闭的瓶中， 组成的一个微型的生 态系统。
六年级科学下册-生态平衡
【喷洒农药、过度放牧和过度捕捞都是人为破坏生态平衡的常见例子，学生有所了解，让学生重点讨论自己的认识，在交流中强化学生的理解】
（4）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（5）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（6）阅读书上49页资料，思考讨论：
①在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
三、巩固应用
1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
3.课堂总结：
①谈谈你的收获。
②生态平衡遭受破坏会带来严重的后果，因此我们必须通过建立自然保护区、植树造林、建设生态工程等，保护生态平衡。
【对学生进行环境保护教育，让课堂与生活紧密相连。】
②是什么原因造成白尾鹿增多的？
③人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
④现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
【教师要给学生足够的时间，逐步讨论所设计的问题，其重点是要说清理由。讨论中允许不同声音得出现，让学生在争论中领会生态平衡的重要性】
【回顾生态系统的相关知识是为了引出生态平衡的概念】
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）
3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
【简单介绍生态系统的组成及各自的作用，可以巩固学生已学知识，也为接下来的学习做好准备】
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）
（4）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（5）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（6）阅读书上49页资料，思考讨论：
①在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
三、巩固应用
1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
3.课堂总结：
①谈谈你的收获。
②生态平衡遭受破坏会带来严重的后果，因此我们必须通过建立自然保护区、植树造林、建设生态工程等，保护生态平衡。
【对学生进行环境保护教育，让课堂与生活紧密相连。】
②是什么原因造成白尾鹿增多的？
③人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
④现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
【教师要给学生足够的时间，逐步讨论所设计的问题，其重点是要说清理由。讨论中允许不同声音得出现，让学生在争论中领会生态平衡的重要性】
【回顾生态系统的相关知识是为了引出生态平衡的概念】
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）
3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
【简单介绍生态系统的组成及各自的作用，可以巩固学生已学知识，也为接下来的学习做好准备】
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）
六年级下半年-生态平衡与生命保护教学内容
六年级下半年-生态平衡与生命保护教学内容一、教学目标知识与技能1. 理解生态平衡的概念及其重要性。
2. 掌握生态系统中各种生物之间的相互关系。
3. 了解人类活动对生态平衡的影响。
4. 学会保护生态环境和珍爱生命的方法。
过程与方法1. 通过观察、调查、讨论等方法，了解生态平衡的内涵。
2. 利用案例分析，探讨人类活动对生态平衡的影响。
3. 运用实践活动，培养学生的环保意识和生命保护意识。
情感态度价值观1. 增强学生对生态平衡重要性的认识，提高环保意识。
2. 培养学生关爱生命、尊重生命的情感态度。
3. 引导学生积极参与生态环境保护实践活动，承担社会责任。
二、教学内容第一章：生态平衡概述1.1 生态平衡的定义1.2 生态平衡的重要性1.3 生态平衡的维持机制第二章：生态系统与生物之间的关系2.1 生态系统的组成2.2 食物链与食物网2.3 生物之间的相互关系第三章：人类活动与生态平衡3.1 人类活动对生态平衡的影响3.2 生态环境问题的产生原因3.3 保护生态环境的措施第四章：生命保护与伦理4.1 生命保护的意义4.2 生物多样性保护4.3 伦理观在生命保护中的应用第五章：生态环境保护实践活动5.1 环保活动的种类与意义5.2 学生参与环保活动的实践案例5.3 环保行动计划制定与实施三、教学方法1. 讲授法：讲解生态平衡的概念、生态系统及其生物之间的关系、人类活动对生态平衡的影响等基本知识。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解生态平衡的重要性及人类活动对生态环境的影响。
3. 小组讨论法：组织学生就生态环境保护问题进行讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 实践活动法：引导学生参与环保实践活动，提高学生的环保意识和生命保护意识。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、团队协作等方面。
2. 单元测试：考察学生对生态平衡、生态系统、人类活动与生态平衡等知识的掌握。
3. 实践报告：评估学生在环保实践活动中的表现及行动计划实施情况。
科学六年级下册生态平衡ppt课件
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
是污染环境、危害我们生活 的一种恶劣天气
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
1993年5月5日午后，西北地区出现了一次强沙尘暴天气， 首先起金昌西北方出现了一堵风沙墙，l0分钟后，市区狂风大 作、沙尘翻滚、天昏地暗，伸手不见五指，还不时发出沉闷的 雷鸣声，天地间一时显现出极为恐怖的景象。这种状态在金昌 市持续了近3个小时，并向东席卷了甘肃省武威、白银、内蒙 古阿拉善盟及宁夏银川中部等地区，肆虐了方圆500公里的范围， 前后持续5个小时，死伤、失踪人数几百人，直接经济损失达5.4 亿元，而且还引起了很多环境问题。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
种群间的相互调节通过捕食和竞争关系来调节
例：根据右图所示的食物网回答： （1）除鹭鹚外，哪一种生物对鱼鹰的生存最为不利？为 什么？___比__目__鱼__；_____比__目__鱼__是__河__豚__和__鳗__鲡__的__食__物__竞__争____ _者__，__而__河__豚__和__鳗__鲡__是__鱼__鹰__的__食__物__。_____。 （2）__水__生__植__物____的生长 状况对于生态系统内生态 平衡的维持起着最为重要 的作用。 （3）全部消灭鱼鹰和鹭鹚 后，比目鱼和鳗鲡的数量变 化情况是_先__增__多__，__后__减__少__，_ __最__后__维__持__稳__定_______.
苏教版小学科学六年级下册第四单元4.生态平衡
1、生态系统的组成
生态系统
生物群落 生产者 消费者 分解者
主 指 绿 色 植 物 指 指 微 生 物
非生物环境
非 生 命 物 质 和 能 量
各
种
动 物
生态平衡：生态系统中
各种生物的数量和所占的 比例总是维持在相对稳定 的状态。
生态系统中的成分越复杂（单纯），生物种类 越多（少），自动调节能力就越强（弱）。
但这种自我调节能力有一定限度， 超过限度平衡就会遭到破坏，甚至 导致生态危机。例如：欧洲移民刚 到澳大利亚时，发现那里青草茵茵， 于是大力发展养牛。后来牛粪成灾， 造成牧草退化，蝇类滋生，只得引 进以粪便为食物的蜣螂，才使牧场 恢复原貌。
讨论：那么生态平衡破坏的原因 是什么？ 是外来的干扰超过了生态系统 的自我调节能力的限度。
穷 山 恶 水
②人为因素：过度采伐、放牧、捕 猎、环境污染等。
环境污染
人 为 因 素
环境因素 的变化
自然资源的不合理利用
生物种类 物种的无节制捕杀和物 种的盲目引进 的变化
森林植被破坏
人类对地球的 破坏
土地沙漠化
藏羚羊的呼唤
垃圾成灾
我们仍然处在沙尘暴的威胁之下，沙尘暴 只是一个符号，真正威胁我们的是生态环 境的持续恶化。
沙漠包围下的月亮泉
蓝 色 的 梦 幻 般 的 月 亮 泉 月 亮 泉 到 如 今 变 成 了 沙 漠
这个世界到底有多少生物，恐怕 地球上每 24小时，就有150一200种物 谁也难以说清，科学家的统计也只能 种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝 给我们一个近似的答案。而当今世界 不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类 来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝， 的生物物种正在一天天减少却是确凿 最终可能造成人类的大悲剧。 无疑的。
生态系统
生物群落 生产者 消费者 分解者
主 指 绿 色 植 物 指 指 微 生 物
非生物环境
非 生 命 物 质 和 能 量
各
种
动 物
生态平衡：生态系统中
各种生物的数量和所占的 比例总是维持在相对稳定 的状态。
生态系统中的成分越复杂（单纯），生物种类 越多（少），自动调节能力就越强（弱）。
但这种自我调节能力有一定限度， 超过限度平衡就会遭到破坏，甚至 导致生态危机。例如：欧洲移民刚 到澳大利亚时，发现那里青草茵茵， 于是大力发展养牛。后来牛粪成灾， 造成牧草退化，蝇类滋生，只得引 进以粪便为食物的蜣螂，才使牧场 恢复原貌。
讨论：那么生态平衡破坏的原因 是什么？ 是外来的干扰超过了生态系统 的自我调节能力的限度。
穷 山 恶 水
②人为因素：过度采伐、放牧、捕 猎、环境污染等。
环境污染
人 为 因 素
环境因素 的变化
自然资源的不合理利用
生物种类 物种的无节制捕杀和物 种的盲目引进 的变化
森林植被破坏
人类对地球的 破坏
土地沙漠化
藏羚羊的呼唤
垃圾成灾
我们仍然处在沙尘暴的威胁之下，沙尘暴 只是一个符号，真正威胁我们的是生态环 境的持续恶化。
沙漠包围下的月亮泉
蓝 色 的 梦 幻 般 的 月 亮 泉 月 亮 泉 到 如 今 变 成 了 沙 漠
这个世界到底有多少生物，恐怕 地球上每 24小时，就有150一200种物 谁也难以说清，科学家的统计也只能 种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝 给我们一个近似的答案。而当今世界 不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类 来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝， 的生物物种正在一天天减少却是确凿 最终可能造成人类的大悲剧。 无疑的。
六年级下册科学第四单元第四课生态平衡
这时，意想不到的结果出现了：许多 鹿被饿死，另一些鹿长得很小或不健康。 在寻找食物的过程中，饥饿的鹿越来越靠近人类的居住地。它们吃农作 物、菜园里的蔬菜、灌木等，直接影响依靠这些植物生存的鸟类和小动 物。
人们很喜欢这些体形优美、漂亮敏捷的鹿，多数人不希望看到这些鹿
遭受饥饿或疾病的折磨。
针对这个问题，人们提出了三种不
预测一下，不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大 的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
做个生态瓶，模拟生态平衡。
种小草。
找一个瓶子，放些湿润的土壤进去， 栽一棵小草，然后把瓶子密封起来。
预测一下，不打开盖，瓶子里的小草可以活多久？ 说说看，鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是 如何模拟一个生态系统的？
我们应该怎样保护生态平衡？
桑基鱼塘是典型的生态农业 模式。它通过桑叶养蚕、蚕粪 喂鱼、塘泥肥桑，实现了资源 的循环利用。
做个生态瓶，模拟生态平衡。
鱼缸养鱼。
1.舀些池塘里的“绿”水，放到鱼缸里。 2.在鱼缸底部铺些沙子，栽些水草。 3.放几条小鱼到鱼缸里。 4.把鱼缸加盖，密封起来。 5.把鱼缸放到阳光直射不到的窗台上。
同的解决方案：
1.通过猎地鹿球减上少鹿每的24数小量时；，就有150一200种物种永远告别 我们这个星球。一个物种灭绝不仅对那个物种来说是一 2个.通悲过剧引，入鹿对的人天类敌来减说少鹿这的也数是量一；个悲剧，而众多物种的灭 3绝.顺，其最自终然，可让能鹿造自成生人自灭类。的大悲剧。
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中国是世界上自然资源和生物多样性，最丰富的国家之一。目前， 中国已建有226个国家级自然保护区，有80%的野生动物和60％的高等 植物种类，特别是国家重点保护的珍稀濒危动植物，绝大多数部在自 然保护区里得到了较好的保护。保护动植物资源是维护生态平衡的重 要方面。
科学六年级下册《生态平衡》课件
乘以 13亿，就变成了很大的污染；再小的问题乘 以13亿，就成了很大的问题。而我要说的是， 再小的力量与智慧，只要乘以13亿，就可以 变成无穷的力量与智慧，不怕力量小，只怕 不出力。希望我们都可以积极地投身于环保 事业中，贡献出自己的力量，那么美丽与富 饶定会再度来到13亿人的身边。
野草疯长，一片荒凉，容易发生草原大火
（3）如果草少了，会发生什么现象？ 兔子就饿死，鹰也会饿死，地面没有 植被覆盖就会造成水土流失，沙尘暴等
是什么原因让他们减少 呢？完成书本上的气泡 图
是污染环境、危害我们生活 的一种恶劣天气
1993年5月5日午后，西北地区出现了一次强沙尘暴天气， 首先起金昌西北方出现了一堵风沙墙，l0分钟后，市区狂风大 作、沙尘翻滚、天昏地暗，伸手不见五指，还不时发出沉闷的 雷鸣声，天地间一时显现出极为恐怖的景象。这种状态在金昌 市持续了近3个小时，并向东席卷了甘肃省武威、白银、内蒙 古阿拉善盟及宁夏银川中部等地区，肆虐了方圆500公里的范围， 前后持续5个小时，死伤、失踪人数几百人，直接经济损失达5.4 亿元，而且还引起了很多环境问题。
3.生态系统自动调节能力的大小
一般来说，生态系统的成分越单纯，营养 结构越简单，自动调节能力就越小；反之，生 态系统的成分越复杂，食物链中各个营养的生 物种类越繁多，自动调节能力就越大，生态平 衡就越容易维持。 具体来说，有以下四点判定依据： 1.生态系统空间范围的大小。 2.生态系统中生物的种类数。 3.生态系统中食物链的条数。 4.生态系统中各种生物的数量分配。
4.破环生态平衡的因素
自然因素 植被的破环 人为因素 食物链的破环
环境污染
保持生态平衡的意义
从生态系统中获得持续稳定的产量。
使人类与自然和谐地发展。
野草疯长，一片荒凉，容易发生草原大火
（3）如果草少了，会发生什么现象？ 兔子就饿死，鹰也会饿死，地面没有 植被覆盖就会造成水土流失，沙尘暴等
是什么原因让他们减少 呢？完成书本上的气泡 图
是污染环境、危害我们生活 的一种恶劣天气
1993年5月5日午后，西北地区出现了一次强沙尘暴天气， 首先起金昌西北方出现了一堵风沙墙，l0分钟后，市区狂风大 作、沙尘翻滚、天昏地暗，伸手不见五指，还不时发出沉闷的 雷鸣声，天地间一时显现出极为恐怖的景象。这种状态在金昌 市持续了近3个小时，并向东席卷了甘肃省武威、白银、内蒙 古阿拉善盟及宁夏银川中部等地区，肆虐了方圆500公里的范围， 前后持续5个小时，死伤、失踪人数几百人，直接经济损失达5.4 亿元，而且还引起了很多环境问题。
3.生态系统自动调节能力的大小
一般来说，生态系统的成分越单纯，营养 结构越简单，自动调节能力就越小；反之，生 态系统的成分越复杂，食物链中各个营养的生 物种类越繁多，自动调节能力就越大，生态平 衡就越容易维持。 具体来说，有以下四点判定依据： 1.生态系统空间范围的大小。 2.生态系统中生物的种类数。 3.生态系统中食物链的条数。 4.生态系统中各种生物的数量分配。
4.破环生态平衡的因素
自然因素 植被的破环 人为因素 食物链的破环
环境污染
保持生态平衡的意义
从生态系统中获得持续稳定的产量。
使人类与自然和谐地发展。
六年级下半年-生态平衡与生命保护教学内容
六年级下半年-生态平衡与生命保护教学内容1. 概述本教学内容旨在帮助六年级学生了解生态平衡与生命保护的重要性，培养他们的环保意识和保护生物多样性的能力。
通过多元化的教学活动，学生将学习到生态系统的组成、相互关系以及人类活动对生态平衡的影响。
2. 教学目标- 了解生态系统的基本概念，包括生物、非生物因素和相互关系。
- 了解人类活动对生态平衡的影响，如污染、过度捕捞等。
- 培养学生的环保意识，引导他们采取积极的环境保护行动。
- 培养学生对生命的尊重和保护动物、植物的意识。
- 通过实践活动，培养学生的观察和分析问题的能力。
3. 教学内容3.1 生态系统的组成与相互关系- 生态系统的定义和基本概念- 生物和非生物因素在生态系统中的作用- 食物链和食物网的概念- 生物之间的依存关系：捕食关系、共生关系等3.2 人类活动对生态平衡的影响- 污染对生态系统的危害- 过度捕捞和破坏性捕猎的后果- 森林砍伐和生物多样性的关系- 城市化对生态环境的影响3.3 环境保护与生物多样性- 环保意识的培养与环境保护行动- 保护濒危物种和栖息地的重要性- 生物多样性的意义和价值- 探索本地生态系统并了解其中的动植物4. 教学方法- 观察与实践活动：组织学生进行户外观察和实验，了解生态系统的实际运作和人类活动对环境的影响。
- 小组合作学习：鼓励学生分组合作，共同解决与生态平衡和生命保护相关的问题。
- 多媒体展示：使用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地了解生态平衡和生命保护的概念和实践。
- 课堂讨论：引导学生积极参与课堂讨论，分享对环境保护的看法和建议。
5. 教学评估- 学生小组合作项目：要求学生合作完成一个关于环境保护的项目，包括调查报告、宣传海报等。
- 学生口头表达：鼓励学生在课堂上分享对环境保护的想法和行动，并进行口头评价和互动。
- 书面评估：布置相关的作业和小测验，检查学生对生态平衡和生命保护知识的掌握程度。
6. 拓展活动- 参观当地的自然保护区或动物园，加深学生对生物多样性和生态系统的认识。
六年级下册科学-生态平衡｜苏教版PPT(17张)
其次，具有物质再生产的作用；
第一，为各种生物提供必要的生存环境；
是包什括么 所造有就能了进地行球光的合神作奇用的绿色植物指、光所能有自养能型把微生有物机（单物细分胞藻解类为）和简化单能自无养机型微物生的物（生如物氮化，细菌能将氨氧化成亚硝酸和硝 酸，并利用这一氧化过程中产生的能主量把要二指氧化细碳菌和水、合真成为菌糖等类）微。生物和某些营腐生生 第第二三， ，为为各生种物生提物供提其供生生命长活发动育需所要必的活需媒的介的营原养元生素动和能物量和； 小型土壤动物，也包括一些 生态系统（ecosystem）是指生物群落食（腐所有动不物同物。种在一定空间范围内的生物的总和）与其生存环境之间，以及生物与生物之间通过
首先，消费者具有传递物质与能量的作把用；动植物的尸体分解成简单无机物，归
还非生物环境。
腐 食 性 食 物 链
寄
捕
生
食
性
性
食
食
物
物
链
链
能量流动
生
水循环 通过水的蒸发和冷凝来进行不断
态
的循环，其中两个重要的方式就是降水和蒸 发。
系
碳循环 是典型的气体循环型，在这种类型
统
物质循环
的循环中物质主要储存库是大气和海洋，循
保 护 环 刻境 不 容 缓
谢谢
物质循环，能量流动和信息传递相互联系，相互作用，相互制约而构成的一个具有一定结构，占据一定的空间，执行一定功能的动态
平衡的自然整体。
非生命成分在生态系统中的作用：
碳循环 是典型的气体循环型，在这种类型的循环中物质主要储存库是大气和海洋，循环与大气和海洋密切相关具有全球性和快速性两
个特点。
分解者是生态系统的“清洁工”，它们
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饲养提示：
A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
5．师举例说明。
二、师生互动学习新课
1．模拟生态平衡。
（制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看 47 页图文说明，学习方法。
注意事项：
A 这是一个封闭的生态系统。
B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C 生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
（2）讨论书上 48 页的三幅图教师提问，引导讨论：
①图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？
②你认为会造成什么影响？
③为什么会造成这样的影响？
学生依次讨论三幅图片，讨论中教师应适时给予指导、肯定或鼓励。
（3）教材新知。
教师：喷洒农药、过度放牧和过度捕捞都是人为破坏生态平衡的例子。滥施农药杀死土壤中的生物，造成土壤板结，减少有效耕地面积；过度放牧使草场退化，气候恶劣，加速土壤沙化；过度捕捞市水产资源骤减甚至枯竭，使水生物种难以恢复。
教学重点
通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感觉到保护生态平衡的重要性。
教学难点
制作生态瓶，模拟生态系统。
教学准备
教师准备：教学课件、一张动植物共生的自然景色图、有关生态平衡的资料；
学生准备：了解家乡的生态平衡状况。
教 学 过 程
复 备
一、回顾旧知导入新课
建立生态平衡概念。
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。 如森林中的生物和阳光、空气、水就构成了一个生态系统，草原上的生物与环境同样也构成了一个生态系统。
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）
（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
【该环节的教学重在结合实际，通过学生讨论，了解一些保护生态平衡的方法和途径，教学中应注重引导学生参与讨论，多提出有针对性的措施，及时给予肯定】
四、布置作业
板
书
设
计
生态平衡
1.生态系统、生态平衡
2.制作生态瓶
3.破坏生态平衡的严重后果
喷洒农药、过度放牧、过度捕捞
4.保护生态平衡
建立自然保护区、植树造林、建设生态工程……
教
学
反
思
②是什么原因造成白尾鹿增多的？
③人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
【教师要给学生足够的时间，逐步讨论所设计的问题，其重点是要说清理由。讨论中允许不同声音得出现，让学生在争论中领会生态平衡的重要性】
三、巩固应用
1． 谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
3.课堂总结：
①谈谈你的收获。
②生态平衡遭受破坏会带来严重的后果，因此我们必须通过建立自然保护区、植树造林、建设生态工程等，保护生态平衡。
【对学生进行环境保护教育，让课堂与生活紧密相连。】
【回顾生态系统的相关知识是为了引出生态平衡的概念】
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）
3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
【简单介绍生态系统的组成及各自的作用，可以巩固学生已学知识，也为接下来的学习做好准备】
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）
课 题
4、生态平衡
课 时
1课时
备课教师
张慧
单 位
下港乡下里小学
教学目标
1、能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
2、能够通过收集资料，最目前的生态现象作出判断；就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
3、意识到地球是我们人类唯一的家园，保护环境就是保护我们人类自己，培养保护生态平衡的意识。
4、知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
3．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：在我们家乡也有破坏生态平衡的事情发生吗？
学生结合实际情况进行讨论。
教师提问引导进一步讨论：我们应该怎样保护家乡的生态平衡？
既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了 226 个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）
【该实验活动旨在让学生更直观的了解生态系统，给学生足够的时间，充分表达自己的意见，锻炼学生的理解力及表达能力】
2．认识破坏生态平衡带来的严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
【喷洒农药、过度放牧和过度捕捞都是人为破坏生态平衡的常见例子，学生有所了解，让学生重点讨论自己的认识，在交流中强化学生的理解】
（4）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（5）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（6）阅读书上 49 页资料，思考讨论：
①在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
5．师举例说明。
二、师生互动学习新课
1．模拟生态平衡。
（制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看 47 页图文说明，学习方法。
注意事项：
A 这是一个封闭的生态系统。
B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C 生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
（2）讨论书上 48 页的三幅图教师提问，引导讨论：
①图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？
②你认为会造成什么影响？
③为什么会造成这样的影响？
学生依次讨论三幅图片，讨论中教师应适时给予指导、肯定或鼓励。
（3）教材新知。
教师：喷洒农药、过度放牧和过度捕捞都是人为破坏生态平衡的例子。滥施农药杀死土壤中的生物，造成土壤板结，减少有效耕地面积；过度放牧使草场退化，气候恶劣，加速土壤沙化；过度捕捞市水产资源骤减甚至枯竭，使水生物种难以恢复。
教学重点
通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感觉到保护生态平衡的重要性。
教学难点
制作生态瓶，模拟生态系统。
教学准备
教师准备：教学课件、一张动植物共生的自然景色图、有关生态平衡的资料；
学生准备：了解家乡的生态平衡状况。
教 学 过 程
复 备
一、回顾旧知导入新课
建立生态平衡概念。
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。 如森林中的生物和阳光、空气、水就构成了一个生态系统，草原上的生物与环境同样也构成了一个生态系统。
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）
（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
【该环节的教学重在结合实际，通过学生讨论，了解一些保护生态平衡的方法和途径，教学中应注重引导学生参与讨论，多提出有针对性的措施，及时给予肯定】
四、布置作业
板
书
设
计
生态平衡
1.生态系统、生态平衡
2.制作生态瓶
3.破坏生态平衡的严重后果
喷洒农药、过度放牧、过度捕捞
4.保护生态平衡
建立自然保护区、植树造林、建设生态工程……
教
学
反
思
②是什么原因造成白尾鹿增多的？
③人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
【教师要给学生足够的时间，逐步讨论所设计的问题，其重点是要说清理由。讨论中允许不同声音得出现，让学生在争论中领会生态平衡的重要性】
三、巩固应用
1． 谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
3.课堂总结：
①谈谈你的收获。
②生态平衡遭受破坏会带来严重的后果，因此我们必须通过建立自然保护区、植树造林、建设生态工程等，保护生态平衡。
【对学生进行环境保护教育，让课堂与生活紧密相连。】
【回顾生态系统的相关知识是为了引出生态平衡的概念】
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）
3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
【简单介绍生态系统的组成及各自的作用，可以巩固学生已学知识，也为接下来的学习做好准备】
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）
课 题
4、生态平衡
课 时
1课时
备课教师
张慧
单 位
下港乡下里小学
教学目标
1、能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
2、能够通过收集资料，最目前的生态现象作出判断；就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
3、意识到地球是我们人类唯一的家园，保护环境就是保护我们人类自己，培养保护生态平衡的意识。
4、知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
3．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：在我们家乡也有破坏生态平衡的事情发生吗？
学生结合实际情况进行讨论。
教师提问引导进一步讨论：我们应该怎样保护家乡的生态平衡？
既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了 226 个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）
【该实验活动旨在让学生更直观的了解生态系统，给学生足够的时间，充分表达自己的意见，锻炼学生的理解力及表达能力】
2．认识破坏生态平衡带来的严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
【喷洒农药、过度放牧和过度捕捞都是人为破坏生态平衡的常见例子，学生有所了解，让学生重点讨论自己的认识，在交流中强化学生的理解】
（4）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（5）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（6）阅读书上 49 页资料，思考讨论：
①在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？