苏教版生物八年级下册人类的起源和进化2
初中生物八年级下册第五单元 生命的演化第二章 人类的起源和进化第二节 人类的进化
森
不适应环境的变化 死亡
林 古 森林减少
环境变化
猿
继续树栖生活
现代类人猿
人类
树栖生活转到地面生活
能否直立行走作为人猿分界的一个重要标志
二、探索人类的进化
学习目标
1.通过观看视频、分析材料能够概述人类在 起源和发展过程中自身形态和使用工具等方 面的变化。
2.明白现代人种的分化也是人类在一定的地 域内经过自然选择作用逐渐形成的。
（2）在发现能人化石的地层中，同时发现了简 单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？
（3）在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的 遗迹，这说明了什么？
第一阶段——南方古猿： 420万——150万年前
南方古猿
黑猩猩
南方古猿---“露西”少女化石及复原像 南方古猿与森林古猿直
立姿势的比较
最早两脚直立行走的原始人类
（3）在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的 遗迹，这说明了什么？
第三阶段——直立人： 200万—20万年前
直立人学会用火
北京猿人复原像 不同用途的石器
脑容量1000毫升以上,会打制不同用途的石器
学会使用天然火，是人类进化最关键的一个阶段
学会用火有什么意义呢？为什么说学会用 火是人类向文明迈进的重要标志？ •享用熟食，改善身体的营养，促进了人 类体质的发展； •用火驱寒、御敌、狩猎、照明以及刀耕 火种等，大大提高了人类适应自然的能 力，促进了人类社会的发展，是人类由 动物界跨入文明世界的标志。
黑褐色
呈黑色
红色
鼻梁低、 眼窝浅、 唇适中
鼻梁高、 眼窝深、 嘴唇薄
鼻梁平、鼻短而宽、 眼窝浅、眼窝深、 嘴唇厚 嘴较厚
26
最新苏科版八年级下册生物教案：人类的起源和进化
学生：产生语言和意识：丰富的语言，使人们相互之间能更好地交流与合作，逐渐形成了社会。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
然历史上关于人类的起源问题有不同的观点，但通过现在的科学研究证明，人类和类人猿有着共同的原始祖先——森林古猿。那么，什么是类人猿？森林古猿又是怎样的生物呢？
分组交流
引导学生自助学习
自然选择的核心思想是通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰。请你分析为什么“经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿”。
分组交流
引导学生自助学习
六、教学板书
人类的起源和进化
1.人类的起源
2.人类的进化
二、教ห้องสมุดไป่ตู้目标
1. 知识目标：
1） 能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2） 知道人类是由于环境的变化，在于自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3） 概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
2. 能力目标：
1） 通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
课题名称：人类的起源和进化
年级学科
八年级生物
教材版本
苏科版
一、教学内容分析
《人类的起源和进化》是第23章的最后一节，前面已学习了生命的起源、生物的进化历程和生物进化的原因，这节课在教学上要注意对前后知识的衔接和应用，在教学中要引导学生理清森林古猿、类人猿和人类三者之间的关系，要强调类人猿和人类都是由森林古猿进化来的，类人猿和人类在进化上是一种近亲的关系。这节课的教学不能只局限在人类的起源和进化这两个问题上，要强调人类应与自然界和谐发展，要树立爱护环境、尊重自然的意识和观点。
苏科版八年级下册生物 2人类的起源和进化 课件
云 南 长 臂 猿
赫胥黎用比较解剖法，第一次提出人、猿同祖
孕期 尾 牙齿 染色体 平均寿命 共患疾病
猩猩 223 无 32 24 黑猩猩 240 无 32 24 大猩猩 265 无 32 24
人 275 无 32 23
38
结核
41
脑炎
36
感冒 天花等
70
从上表中，你能看出人和几种猿之间存在怎样的关系？
D．森林毁灭，草原稀疏
2、下列选项中，属于人类特有的特征是（ ）
A. 有复杂的语言
B.集体捕猎
C.养育后代
D.善于奔跑
3.原始人类在慢慢学会制造和使用工具的过程中，最
显著的变化是（ ）
A. 手、脚开始分工
B. 大脑不断发达
C. 腿脚越发灵活
D. 学会取食野果充饥
人与类人猿的类似之处说明： 人与人猿亲缘关系最近，它们有 共同祖先。人猿同祖。
1、森林古猿是怎样进化成 人类的？ 2、在东非大裂谷地带，发现 了许多早期古人类化石，这 说明了什么？
森 林 地形变化
古 气候变化 猿
树栖生活转到地面生活 人类
类人猿
继续留在森林，树栖生活
人类的进化历程
1.直立行走
2.使用和制造工 具 3. 脑容量的增加 4. 产生语言和意识 5. 形成社会。
视察与思考：
1.在人类起源与发展过程中，在哪些方面 产生了变化？ 2.你认为产生这些变化的原因是什么？
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐产生了变化？ 运动方式：半直立行走 直立行走 劳动方面：不会使用工具 使用天然工具 制造和 使用简单工具 制造和使用复杂工具
（在劳动中产生语言） 穿衣方面：赤身裸体 懂得御寒、遮羞
苏科版八年级下册生物 2人类的起源和进化 课件(2)
直立行走 是人类祖先与猿分界的重要标志
在现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人 或者长有尾巴的小孩。请尝试说明为什么会出 现这种现象？
本课小结
1.现代类人猿： 黑猩猩、大猩猩、猩猩、长臂猿
生活 进化 现代类人猿
人 类 2.森林古猿 地球环境
身体结构
类人猿的骨骼与人类似，大脑遮盖了小脑， 与人类似。
面部表情
类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样表情， 和人面部表情类似。
行为表现
类人猿善于模仿；懂得交流；会使用枝条作 工具等。
其他
类人猿喜欢群居，有的有家庭生活；可勉 强直立行走等。
人从哪里来？
1.1863年，英国博物学家赫胥 黎利用比较解剖等方法，首次 提出“人猿同祖”的理论。
想一想：大量的森林变成了稀树草原，对那 里的森林古猿会产生什么影响？
森 林 环境变化
古 森林减少 猿
树栖生活转到地面生活
人类
类人猿
继续留在森林，树栖生活
二、人类的进化
树栖生活 地面 生活
两足直立行走， 前肢获得解放， 发挥手的作用。
树栖生活
地面 生活
手越来越灵活， 腿越来越粗壮
树栖生活
地面 生活
毛色乌黑，头比较圆，鼻子小，耳朵很大，犬齿也发 达。 喜欢群居，在树上活动，它们在树上的灵活性远远 超过猩猩。它们的智力很发达，善于模仿。
➢ 大猩猩
是最大的类人猿。大猩猩也是前肢比后肢 长，它们的两臂伸开，可以到达2.7米。
➢ 猩猩
毛多而密，呈红褐色。猩猩头尖，眼和耳都小，颌 部发达，犬齿大而尖锐，适宜于对付敌人。它们也可以 委曲直立起来行走，但是直立的姿势很拙劣。
八年级下册生物课件-7.23.4《 人类的起源和进化》课件 苏科版
江苏科学技术出版社 八年级 | 下册
在现代人类中，偶尔会出现身
披长毛的毛人或者长有尾巴的小孩。 请尝试说明为什么会出现这种现象？
江苏科学技术出版社 八年级 | 下册
本课小结
1.现代类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩、长臂猿
生活
人 类 的 起 源
2.森林古猿
地球环境 发生变化
在森林 生活在
进化
现代类人猿
达。 喜欢群居，在树上活动，它们在树上的灵活性远远 超过猩猩。它们的智力很发达，善于模仿。
江苏科学技术出版社 八年级 | 下册
大猩猩
是最大的类人猿。大猩猩也是前肢比后肢长
，它们的两臂伸开，可以达到2.7米。
江苏科学技术出版社 八年级 | 下册
猩猩
毛多而密，呈红褐色。猩猩头尖，眼和耳都
小，颌部发达，犬齿大而尖锐，适宜于对付敌
黑 猩 猩 骨 骼
人 的 骨 骼
江苏科学技术出版社 八年级 | 下册
人与类人猿的相似特征
项 目 人与类人猿比较 类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾。外形 外部形态 与人接近。 类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑，与 身体结构 人相似。 面部表情 行为表现 其他 类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样表情，和 人面部表情相似。 类人猿善于模仿；懂得交流；会使用枝条作工 具等。
稀树草原
进化
人类
3.两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
人。它们也可以勉强直立起来行走，但是直立
的姿势很拙劣。
江苏科学技术出版社 八年级 | 下册
长臂猿
是两臂特别长的猿类，直立的时候两臂可以达 到地面，在现代类人猿中是最小的种类，体高不到
1米，重量一般不超过10千克。 长臂猿完全过着树
生物：24.4《人类的起源和进化》教案(苏教版八年级下)
第四节（24.4）：人类的起源和进化【设计依据与构想】人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。
教学中要尊重学生的认知规律，给学生足够的想像、探究的时间和空间，鼓励学生在探究中多动口，多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生思考并能形成正确的认识。
此外，在引导学生探索人类起源奥秘的同时，还应让学生认识到：人类不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰，而是生物圈中普通的一员。
人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
我们应热爱劳动、热爱生活，应以积极态度适应不断变化的自然环境；同时还要意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好人与生物圈的关系，应树立人类与自然和谐发展的观点。
【教材分析】教学目标知识目标1、概述人类起源于古猿。
2、了解现代类人猿和人类相似的表现及原因。
3、说出人类进化经历的几个主要阶段。
能力目标1、通过课前收集有关人类的起源和进化的资料，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。
3、通过对人类的起源和进化的探究，培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。
情感态度与价值观目标1、通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
2、培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的生存家园——生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。
教学重、难点教学重点1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2、说出人类进化的主要历程。
教学难点说出人与猿的相似点。
课前准备学生准备搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教师准备查阅、搜集有关生物进化的资料及类人猿生活的录像片等。
【教学流程及分析】一、导入新课方案一：“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。
八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版
八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版教学课题第二十二章生命进化的长河第4节人类的起源和进化教学目的知识目标、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
能力目标、通过各种途径收集远古人类的资料,了解古人类从低级到高级的进化过程,培养收集整理资料的能力2、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感目标、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
2、了解人类从低级到高级不断进化的过程,培养学生崇尚科学的精神.重点难点重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教学方法启发教学自主学习教具准备教学过程人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿、推测森林古猿当时的生活状况介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料，小组交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况森林古猿下地生活的原因森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，迫使一部分森林古猿下地生活。
古人类起源和进化的证据及历程指导学生观察图中要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
八年级生物下册 2人类的起源和进化课件2
2021/12/11
第五页，共三十三页。
项目
实例
外部形态 类人猿面扁平，两眼在同一平面(píngmiàn)，无尾。外
形与人接近。
身体结构 类人猿的骨骼与人相似(xiānɡ sì)，大脑遮盖了小脑，与人
相似(xiānɡ sì)。
面部表情 类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样(duō yànɡ)表情，
和人面部表情相似。
克罗马(luó mǎ)农 人
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第二十二页，共三十三页。
• 克罗马农人在10万年前崛起，虽然他们比尼安德特人在
身材(shēncái)上要弱小，但是他们拥有更为先进的文化。 作 为智人，克罗马农人具有非凡的智慧，他们能够通过原始 的“笔”，在巨大的岩石上留下自己的艺术作品。克罗马 农人更优秀的地方是他们制作的工具精良，除了石头外， 骨头和象牙也是他们制作工具的原材料。
第二页，共三十三页。
• 猩猩是一种大型的动物，毛多而密，呈红褐色。猩猩头 尖，眼和耳都小，颌部发达，犬齿大而尖锐，适宜于对 付敌人。它 们也可以勉强直立起来行走，但是直立的姿 势很拙劣，行走也很费力气，一般需要用前 肢着地支撑 身体(shēntǐ)，就像拄着拐棍那样。
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第三页，共三十三页。
智人创作岩画(yán huà)想 象图
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第二十三页，共三十三页。
人 类
进 化 树
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(rénlèi)
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第二十五页，共三十三页。
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第二十六页，共三十三页。
南方古 猿
能人 （早期 猿人）
直立人 （晚期猿 人）
苏科版八年级下册生物 23.4人类的起源和进化 教案
人类的起源和进化【设计思想】人类的起源和进化是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
由于人类的起源与进化是一个漫长的过程，而且现在也没有能证明人类起源与进化的有效证据，形成的理论也处在不断修改与补充的阶段。
因此，本节课采用实验法根本行不通，采用讲授法又显得单调，无法引起学生的学习兴趣，而采用多媒体授课模式既可以设置互动环节，又可以及时展示证据图片及相关研究动态，使静态的知识显得动态灵动利于调动学生积极性，也利于学生分析讨论。
在此过程中也可培养学生合作讨论、共同探究的能力。
【教材分析】本节教材是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何起源和发展进化的问题。
关于人类起源与进化这个重大的科学问题，对于初中的学生来说是既熟悉又陌生，同时又是非常有吸引力的一个话题。
教材中采用的是人类由森林古猿进化而来的进化论观点。
本节篇幅不大，但内容相当丰富。
教材以图片及文字呈现相关内容，目的是让学生通过观察分析图片和阅读文字信息，了解人类的起源与进化过程，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力，让学生在讨论和交流中主动获取知识。
【学情分析】八年级的学生已经具有一定的自主学习意识和能力。
本节课采用多媒体授课模式既可以设置互动环节，又可以及时展示证据图片及相关研究动态，使静态的知识显得动态灵动利于调动学生积极性，也利于学生分析讨论，并培养学生合作讨论、共同探究的能力。
另外，从心理学角度上看，学生在一种新的学习环境下，利用新的学习方式，学习的积极性会有所提高，使他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，敢于表达自己对问题的不同看法。
因此，在多媒体授课模式下实施教学对学生掌握本节知识将起着积极的作用。
【教学目标】1.知识目标：（1）能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
（2）知道人类是由于环境的变化，在与自然环境艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
2018苏科版生物八年级下册23.4《人类的起源和进化》ppt课件2
人类被称为“生物圈的主宰”， 那么，是否应与自然界和谐发展？ 曹植有首诗，批评哥哥曹丕对自己 的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中 泣。本是同根生，相煎何太急？” 结合本节课，应如何理解？ 大猩猩等类人猿正面临灭的根本区别主要在于：
• (1)运动方式不同。类人猿主要是臂行；人 类则是直立行走。 • (2)制造工具的能力不同。类人猿可以使用 自然工具，但是不会制造工具；人类可以 制造并使用各种简单和复杂的工具。 • (3)脑发育的程度不同。类人猿脑的容量小 ，没有语言文字能力；人脑的容量约为很 大，具有很强的思维能力和语言文字能力 。
第四节
本节目标： 1.知道人、猿共同的祖先和证据 2.概述人类进化的主要历程
问： P36-37
1.为什么说类人猿和人类的亲缘
关系最为接近？
2.人类和类人猿的共同祖先是？ 3.类人猿包括
、
、
、 。
想一想：森林古猿下地生活的原因是什么？
森林古猿是怎样适应其变化的生活环境而进 化的？
说一说：
安 徽 合 肥 谢 玉 荣
人类的起源和发展
5、在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是： （A ） A制造工具 B使用火 C产生语言 D使用工具 6、古人类能更好地交流和合作是由于： （ B ） A、直立行走 B、语言的产生 C、火的使用 D、工具的使用 7、你认为古人类最先制造的工具是：（ ） A骨器 B瓷器 C石器 D以上都不是
安 徽 合 肥 谢 玉 荣
C
• 8.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（ ） D A.黑猩猩是人类的原始祖先 B.人类是由黑猩猩进化而来的 C.人类是黑猩猩进化的一个分支 D.黑猩猩和人类有着共同的祖先
• 9.森林古猿从树上到地上生活的原因（ C ） A.为了换环境 B.由于流星撞击 C.由于地壳运动和气候变化 D.为了扩张领地
23.4人类的起源和进化八年级生物下册说课稿(苏科版)
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：通过生动的语言和丰富的实例，介绍人类起源和进化的基本概念，如进化、物种等。
2.进程梳理：以时间轴为线索，详细讲解人类进化的各个阶段，如南方古猿、能人、直立人、智人等，并分析每个阶段的特点。
3.证据展示：通过化石、遗传学、比较解剖学等证据，证实人类进化的过程，引导学生理解科学实证的重要性。
3.收集关于人类进化的资料，制作成手抄报或PPT，锻炼学生的信息搜集和整理能力。
作业的目的是帮助学生巩固课堂所学，拓展知识视野，提高学生的自主学习和实践能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，主要内容围绕“人类的起源和进化”这一中心主题展开。左侧列出人类进化的主要阶段，右侧展示各个阶段的特点和关键证据。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，使知识结构一目了然。
23.4人类的起源和进化八年级生物下册说课稿（苏科版）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为苏科版八年级生物下册第23章第4节，主题为“人类的起源和进化”。该内容在课程体系中占据重要位置，它既是生物课程的一部分，又是研究人类自身发展历程的关键章节。学生在学习本节课之前，已经掌握了生物进化的基本概念和动植物的进化历程。本节课将在此基础上，进一步探讨人类的起源和进化过程。
1.理解人类起源和进化的基本概念。
2.掌握人类进化历程中的各个阶段及其特点。
3.能够分析人类进化中的关键事件和证据。
过程与方法：
1.通过观察和分析化石、图片等资料，培养学生实证思维。
2.运用比较法、归纳法等方法，提高学生分析问题的能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对人类起源和进化研究的兴趣，激发探索精神。
最新整理八年级初二生物八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版.docx
最新整理八年级初二生物教案八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版教学课题第二十二章生命进化的长河第4节人类的起源和进化教学目的知识目标1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
能力目标1、通过各种途径收集远古人类的资料,了解古人类从低级到高级的进化过程,培养收集整理资料的能力2、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感目标1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
2、了解人类从低级到高级不断进化的过程,培养学生崇尚科学的精神.重点难点重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教学方法启发教学自主学习教具准备课件教学过程人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿、推测森林古猿当时的生活状况介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料，小组交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况森林古猿下地生活的原因森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，迫使一部分森林古猿下地生活。
最新苏科版八年级生物下册7.23第4节人类的起源和进化优质教案(2)
第３节人类地起源和进化
一．教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最密切地动物；
２．说出现代类人猿和现代人类地相似性和区别；
３．简述人类进化经历地几个主要阶段。
二．教学重难点：
１．类人猿和人类特征地比较；
２．人类地进化阶段极其特点；
３．由猿向人地过度和人缘分界地标志。
三．教学过程：
了解人类地起源首先要了解人类与哪一类动物地亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近地动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物地特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同地祖先。
但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同地特征？人类与类人猿地不同特征是怎样形成地？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初地森林古猿是栖息在树上生活地。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活地森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长地年代逐渐进化为现代地人类。
人类为了自身地生存，在与环境斗争地过程中双手
变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上地森林古猿，经过漫长地年代，逐步形成现代地类人猿。
人地进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿能人直立人智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人高加索人尼格罗人
澳大利亚人。
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这个黑猩猩和人像吗？
在现代 的哺乳动物 中，黑猩猩、 猩猩、大猩 猩和长臂猿 与人类的形 态、结构最 相似，与人 类的血缘关 系也很近， 所以它们被 叫做类人猿。
人与类人猿的关系
人与类人猿的某些特性的比较
人、猿同祖
? 瑞典分类学家林奈首先把人归为哺乳纲灵 长目，认为人是灵长目中最高等的动物。
直立人
——人类进化史关键的一个阶段
? 最早用火，并开始 狩猎? 能像现代人一样奔 跑源自? 能按照自己的意愿 制造石器
? 具有语言能力
智人
——最终进化人人类
? 脑容量增大为 1300~1500毫升
? 生活在距今大约20 万~1万年间
? 英国生物学家通过解剖等方法，第一次提 出人、猿同祖。
人类起源于古猿的证据
? 埃及古猿的门齿小， 类似于人
? 犬齿、前臼齿和臼齿 都比较大类似于猿
人类的起源
科学研究证明，人类和类人猿有共同的 祖先——森林古猿。
人类进化的主要历程
根据发现的古人类化石，多数科学家相 信人类的进化大约分为：
南方古猿阶段 能人阶段 直立人阶段 智人阶段
南方古猿
? 已具有人的一些特征(如 短脸、牙齿结构等)。
? 南方古猿地面生活，能直 立行走。
? 生活在距今大约700万年
南方古猿化石
能人
? 脑容量比南方古猿大， 脑的沟回与人的相似 .
? 生活在距今大约 200万 ~150万年间
于1960年发现于坦桑尼亚西北部的奥杜威河谷。“能人” 这一名称是达特向路易斯建议的，意思是“手巧的人”， 因为推测发现于这个时代的工具就是他们制造的。