激发学生思维 享受幸福教育
培养学生正确的幸福观
培养学生正确的幸福观幸福是每个人追求的目标，而培养学生正确的幸福观是教育的重要任务之一。
作为教师和教育者，我们应该帮助学生树立正确的幸福观，引导他们在成长过程中拥有积极向上的心态和正确的价值取向。
本文将探讨如何培养学生正确的幸福观，从改变思维方式、培养积极心态和关注内心需求三个方面进行论述。
一、改变思维方式学生在成长过程中，往往由于外界环境、家庭教育等原因形成了一些不正确的幸福观念。
为了帮助他们树立正确的幸福观，我们需要引导他们改变思维方式。
首先，要让学生认识到幸福不是建立在物质上的，而是来自内心的满足和成就感。
我们可以通过教育引导学生去追求内心的愉悦和对价值的追求，而非过多的物质欲望。
其次，要培养学生对生活的积极态度，让他们学会从积极的角度看待问题。
正视困难和挫折，学会从中寻求成长和收获，这是培养学生正确幸福观的重要一步。
二、培养积极心态积极心态是培养学生正确幸福观的基础。
我们可以通过鼓励和表扬的方式来帮助学生树立自信心，让他们从小就养成乐观向上的心态。
在教育过程中，我们应该注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们体验到自我成长和进步带来的快乐与幸福。
此外，要关注学生的个性特点和兴趣，让他们可以在自己擅长的领域中获得成就感和满足感。
只有通过培养积极心态，学生才能更好地认识自己，并拥有正确的幸福观。
三、关注内心需求培养学生正确幸福观的过程中，我们不能忽视学生的内心需求。
学生在成长过程中，会面临各种困扰和挣扎，他们有着种种的担忧和压力。
为了帮助他们树立正确的幸福观，我们需要关注他们的内心需求，给予他们情感上的支持和理解。
学校应该建立健全的心理辅导机制，提供心理咨询和支持服务，帮助学生应对情绪问题和困扰。
此外，要加强家校合作，与家长共同关注学生的成长和发展，鼓励家长给予学生积极的情感支持和引导。
总结培养学生正确的幸福观是一项长期的任务，需要教师和教育者共同努力。
通过改变思维方式、培养积极心态和关注内心需求，我们可以帮助学生树立正确的幸福观，成就他们健康、快乐和有意义的人生。
小学班主任德育教育新路径——幸福教育
小学班主任德育教育新路径——幸福教育摘要：在小学阶段的德育教育中，最终要实现的目标就是幸福感。
为此，班主任在开展德育教育的时候，要打破以往的教育方式，将幸福教育融入其中，回归到教育的本质上，增强学生的自信心，从而使学生得到更好的发展。
基于此，笔者在分析幸福感的基础上提出了开展方法。
关键词：小学德育；班主任；幸福教育小学生还处于发展的初始阶段，他们的思想、心理都还比较稚嫩，而这也就表明他们在情感态度、思维方式等各个方面具有极大的可塑性。
班主任作为德育工作的开展者，必须要找到最有效的德育方法，这样才能实现德育目的。
很显然，想要让学生快乐、健康成长，必须要将幸福教育渗透到德育中，增强学生的幸福感，这样才能使学生更好的成长。
一、幸福教育内涵幸福感最早的提出者是内尔·诺丁斯，幸福感属于一种“人性化”教育理念，它的主要内容是幸福的内涵论、目的论、教育论等，其在我国教育界得到迅速传播[1]。
幸福教育主要包含两方面内容，第一方面，让教师拥有一种精神、物质以及心灵相通的幸福教育生活。
学生的幸福观以及幸福能力，基本上都是从教师身上所获取的，同样，教师的幸福感会对学生产生极大的影响。
在教育教学中，教师的最高境界就是将教育当做一种幸福的活动，然后在此活动中展示个性、展示自我，使教育成为一种让人幸福的职业。
第二方面，给予学生一个幸福的童年和幸福的人生。
所说的幸福童年，就是说他们在校园中的快乐生活；而所说的幸福人生，就是为学生未来和谐的发展奠定扎实基础。
因此，我们作为教育工作者，在自身获取幸福的同时也要让学生感到幸福。
二、小学班主任德育教育中开展幸福教育的措施1让每位学生充满自信小学生对于很多事情的认识还不够很全面，出现一些错误也是不可避免，这个时候班主任不要一味地批评、就奥宇学生，而是要先了解整个事情的全过程，然后再根据学生的心理进行适当引导，让学生明白知错能改就是好孩子。
切记不可“一刀切”，不断地批评他们，这样反而会激发他们的叛逆心理。
怎样提升学生的幸福感
怎样提升学生的幸福感在知识爆炸的时代，日新月异的今天，幸福感对于每一个人来说，都是至关重要的。
教师要有幸福感，学生也要有幸福感。
那么，在日常的教学中，教师该怎样来帮助学生提升幸福感呢？学生的重要任务是学习，大多时候学生感受到的是学习的辛苦、劳累，学业的负担过重所带来的艰辛，很少听见学生能有发自内心的幸福感。
这也许正是我们教师的教育失败的地方，我们有责任让学生在学生习中体会到一种幸福感。
树立目标感，体验成就感。
目标可以引领一个人不断奋进。
在人生的每一个阶段，都应该有着不同的奋斗目标。
对于小学生而言，教师在开学初专门利用一节课的时间，帮助学生制定个人学期目标。
让学生结合自己的个性特点，制定出短期奋斗目标。
一学年结束时制定出下学年的目标。
当学生在学习过程中有了一定的目标感，就不会迷失方向，会为了实现目标而不断去努力奋斗。
当每一阶段的目标经过自己的努力而实现时，学生就会从中感受到莫大的成就感和幸福感。
学会接纳自己，体验幸福感。
每一个学生都有优缺点，关键看怎么去利用，发挥其作用。
学生的个性不同，特长也各有不同。
在小组合作完成学习任务时，尽量利用优势互补的原则，合理进行分组。
最大限度发挥每个人的特长，让每一个孩子都能感受到自己的价值所在，真切体会到自己是有用的，进而正确看待自己的优缺点，学会接纳自己，感受到自己的点滴进步，获得因进步带来的幸福感。
以爱育爱，体验获得感。
尊重每一个孩子，让他们感受到自己能被老师和同学看见，具有一种被看见的幸福感。
尽可能为每一个学生创造表现自己、展示自我的机会，站在学生的中央，为学生服务，为学生的学习服务。
每一个孩子都有表现的欲望，都愿意爱与被爱。
教师只有以爱育爱，才能让学生真正从内心深处感受到幸福。
培养兴趣爱好，丰富课外生活。
教师可以告诉学生，学生不只是学习，还可以有更多的爱好和兴趣。
可以选择自己的特长作为爱好来培养，从小培养自己的爱好和兴趣，从中体验快乐。
这样既可以陶冶情趣，又可以活跃自己的生活，调节自己的情绪，从而带来别样的幸福。
学校幸福教育方案
学校幸福教育方案一、引言随着社会的发展和进步，人们对教育的需求也在不断增加。
传统的数量导向型教育已经无法满足学生全面发展的需求。
因此，幸福教育开始引起人们的关注。
学校幸福教育方案应运而生，旨在为学生提供更加健康、积极、全面的教育环境，培养他们的幸福感。
本文将从多个方面展开讨论学校幸福教育方案。
二、身心健康的重要性身心健康是学校幸福教育的基石。
学校应该关注学生的身心健康，为他们提供合适的体育锻炼、饮食营养、心理健康教育等方面的支持。
通过锻炼身体，学生可以增强体质，提高免疫力，更好地面对学习和生活中的挑战。
同时，心理健康教育可以帮助学生正确认识自己和他人，建立积极的自我形象，并有效处理情绪和压力。
三、良好的学习环境学习环境是学校幸福教育的重要组成部分。
学校应该提供舒适、安全、美好的学习环境，为学生创造积极向上的氛围。
合理的教室布局，充足的学习资源和设施，以及良好的师生关系都对学生的学习效果和幸福感产生积极的影响。
四、满足学生的个性需求每个学生都是独特的个体，有着不同的个性、兴趣和需求。
学校可以通过多样化的课程设置、兴趣小组及社团活动等方式，满足学生的个性需求。
个性化的教育可以激发学生的兴趣，培养他们的特长，增强他们的自信心，从而提高他们的幸福感。
五、积极尊重和合作学校应该教育学生积极尊重他人，培养他们积极合作的精神。
通过开展团队合作活动，学校可以培养学生的团队合作能力，提高他们的社交能力和人际关系处理能力。
给予学生充分的自由表达和尊重他人意见的机会，可以培养学生良好的沟通能力和冲突解决能力，促进他们与他人之间的和谐相处。
六、素质教育的重要性学校幸福教育方案应该注重学生的素质教育。
培养学生的社会责任感，提高他们的道德水平，是学校素质教育的核心任务之一。
学校可以通过开展志愿者活动、社会实践、品德教育等方式，培养学生的社会责任感和公民意识，让他们明白自己的社会角色和责任。
七、家校合作的重要性家庭是学生成长的重要环境，学校幸福教育方案需要与家庭相结合，形成密切的家校合作关系。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的发展，人们对于教育的需求也越来越高，不仅要求学生具备扎实的知识基础，更需要学生具备健康、快乐、幸福的心态和生活方式。
实施“幸福教育”已经成为当前学校发展的重要方向。
幸福教育旨在通过培养学生的幸福感、情商和生活技能，全面促进学生的健康成长和发展。
本文将从幸福教育对学校发展的意义、具体实施方式以及面临的挑战等方面展开讨论。
实施“幸福教育”对学校发展意义重大。
传统教育主要注重学科知识的传授，对学生的心理素质和社会情感的培养相对薄弱，导致学生在学习和生活中出现各种心理问题。
实施幸福教育可以使学校更加关注学生的心理健康和情感发展，帮助学生树立积极的人生观和价值观，提升学生的幸福感和生活质量。
幸福教育还可以提高学生的情商和社交能力，培养学生的责任感和合作精神，为学生未来的发展奠定良好的基础。
实施幸福教育可以帮助学校增强社会责任感和社会影响力，吸引更多家长和学生选择该校，提升学校的整体竞争力。
实施“幸福教育”需要采取一系列切实可行的方式。
在实施幸福教育时，学校可以通过以下方式来促进学校的发展。
加强师资力量建设，培养一支专业的幸福教育师资队伍，他们不仅要具备扎实的专业知识，更需要具备丰富的心理素质和幸福教育经验，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
学校可以通过组织各类幸福教育活动，例如举办主题班会、心理辅导课程、亲子活动等，让学生在轻松愉快的氛围中接受幸福教育，感受快乐和幸福。
学校还可以引入幸福教育内容，融入到日常的课程设置中，让学生在学科学习中也能够感受到幸福教育的氛围和理念。
学校可以开展相关的研究和评估工作，不断总结和改进幸福教育的实践经验，提升学校幸福教育的水平和质量。
实施“幸福教育”也面临一些挑战。
幸福教育需要全校师生的积极参与和支持，但由于教育观念和传统思维的影响，一些教师和家长可能对幸福教育存在一定的抵触情绪，认为幸福教育会分散学生的学习注意力，甚至影响学习成绩。
初中学生幸福生活教育方案
初中学生幸福生活教育方案一、了解学生需求为了帮助初中学生实现幸福的生活，首先我们需要了解学生的需求。
学生在这个阶段面临着身心发展的诸多挑战，他们需要获得良好的教育环境、身心健康的保障、合理的学习压力以及积极的社交关系等。
二、关注身心健康身心健康是学生幸福生活的基石。
学校应该加强健康教育，包括提供科学的饮食指导、定期组织体育活动、开展心理健康教育等。
同时，学校应该建立健全的卫生设施，提供舒适的学习环境。
三、优化学习环境学习是学生成长过程中必不可少的一部分。
为了提供良好的学习环境，学校应该提供先进的教育设备和资源，包括图书馆、实验室、多媒体教室等。
此外，学校还应该鼓励创新思维，开设多样化的课程，培养学生的创造力和思维能力。
四、合理设置学习压力适当的学习压力有助于学生的成长，但过多的学习压力会给学生带来困扰。
学校应该根据学生的实际情况，设置合理的学习目标和任务，并提供必要的支持和辅导。
此外，学校应该鼓励学生学会自我管理和解决问题的能力，让他们能够适应学习的压力。
五、培养社交能力学生在社交中可以获得友谊、支持和满足感，这对于幸福生活至关重要。
学校应该鼓励学生参加各种社交活动，包括团队合作、社团活动、义工服务等，培养他们的社交能力和合作精神。
同时，学校也应该营造良好的班级氛围，建立友善关系。
六、关注学生成长学生成长是初中教育的核心目标之一。
学校应该注重培养学生的品德素养，通过开展德育教育、道德讲堂等活动，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
此外，学校还应该鼓励学生参与社会实践，增强他们的社会责任感和公民意识。
七、发展兴趣爱好兴趣爱好是学生幸福生活的重要组成部分。
学校应该提供多元化的课外活动，例如美术、音乐、体育等，让学生有机会发现自己的特长和兴趣，并进行深入的探索和发展。
八、家校合作家长是学生成长过程中的重要支持者和指导者。
学校应该与家长建立紧密的联系，定期进行家长会议和家访等活动，共同关注学生的发展和问题。
小学开学幸福生活教育方案
小学开学幸福生活教育方案一、了解学生的需求开学前，教育工作者应该深入了解学生们的需求。
每个学生都有不同的兴趣和需求，而这正是教育工作者所面临的挑战。
通过观察学生的行为和与他们的交流，我们能够更好地理解他们的需求，并据此制定幸福生活教育方案。
二、培养积极的学习环境一个积极的学习环境对于学生的成长至关重要。
为了创造这样的环境，学校应该提供有趣的课程和多样化的学习资源，以激发学生的学习热情。
同时，教师应该充分发挥自己的激励作用，以鼓励学生积极参与学习活动。
三、培养良好的人际关系人际关系是学生们幸福生活的重要组成部分。
为了培养学生良好的人际交往能力，学校可以组织团队活动和社区服务，让学生们学会合作和分享。
此外，教师还可以通过班会和课堂讨论等方式提升学生的沟通和合作能力。
四、关注学生的身心健康学生的身心健康是他们幸福生活的基石。
学校应该注重学生的体育锻炼和心理健康教育，提供健康的食品和充足的休息时间。
同时，也要教育学生正确对待压力，帮助他们建立积极的心理调节机制。
五、提供综合素质教育除了传授学科知识外，学校还应该注重学生的综合素质培养。
通过开设兴趣课程和社会实践活动，让学生们发展自己的潜能和兴趣。
同时，教师也应该以身作则，成为学生努力追求目标的榜样。
六、培养学生的创新能力在快速变革的时代，学生们需要具备创新能力。
学校可以通过提供创新教育课程和开展科技创新活动，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，学校应该鼓励学生争取机会参与创新项目，从而培养他们的创新精神和团队合作能力。
七、加强家校合作家校合作是促进学生幸福生活的重要环节。
学校应该与家长保持紧密沟通，共同关注学生的学习和发展。
家长可以参与学校活动，提供支持和鼓励，让学生感受到家庭与学校的关爱。
八、注重实践教育实践教育是让学生们真正领悟所学知识的有效途径。
学校应该注重实践教学，提供实践机会和场地，让学生们亲身参与实践活动。
通过亲身经验的积累，学生们能够更好地理解知识并应用于实际生活中。
小学生学习幸福感培养
小学生学习幸福感培养幸福感是人们对生活的主观感受，对小学生来说，学习幸福感的培养尤为重要。
通过培养小学生的学习幸福感，可以提升他们的学习积极性和学习效果，使他们在学习中感受到快乐和满足。
下面从培养学习兴趣、创设良好环境和家校合作三个方面进行论述。
一、培养学习兴趣学习兴趣是激发学生学习幸福感的基础。
作为教师和家长，应该通过多样化的教学方法，激发小学生学习的兴趣。
例如，可以通过游戏化教学、情景化教学等方式，让学生在轻松的学习氛围中感受到学习的乐趣。
同时，还可以鼓励学生根据自己的兴趣选择学习内容，提供多样化的学习资源和素材，使学习更具吸引力。
二、创设良好环境良好的学习环境对于培养小学生的学习幸福感至关重要。
学校和家庭要共同努力，为学生创设一个积极、健康、安全的学习环境。
学校可以提供舒适的教室、丰富的教学设备和资源，提供多样化的课外活动和社团，为学生提供更多展示自己的机会。
家长要为孩子提供安静的学习空间，营造良好的家庭学习氛围，关注孩子的学习需求，帮助他们解决学习问题。
三、家校合作家庭和学校的合作是培养小学生学习幸福感的重要保障。
家长应该积极参与孩子学习中，在家中给予适当的鼓励和奖励，和孩子一起制定学习计划和目标，并定期检查和评估学习进展。
家长和老师可以经常交流学生的学习情况，及时发现问题和困难，并共同解决。
此外，学校还可以邀请家长参加学校的教育讲座、家长会等活动，提高家长的教育意识和教育能力，更好地支持孩子的学习。
综上所述，小学生学习幸福感的培养需要教师、家长和学校共同努力。
通过培养学习兴趣、创设良好环境和家校合作，可以让小学生在学习中感受到快乐和满足，提升他们的学习幸福感，促进他们全面健康的成长。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的进步和发展，人们对教育的要求也越来越高。
不再局限于传统的知识传授，教育的目标越来越向多方面发展，更加注重学生的全面发展和幸福感。
在这种背景下，实施“幸福教育”成为了许多学校的重要发展方向。
本文将探讨实施“幸福教育”对于促进学校发展的重要意义和作用。
实施“幸福教育”可以提升学生的综合素质。
传统的教育注重学生的认知能力和专业技能，而忽略了学生的情感、意志、人格等方面的发展。
这些方面恰恰是构成一个人幸福的重要元素。
实施“幸福教育”可以让学生在学习知识的更加重视自我管理、情绪调节、社交能力等方面的培养，从而全面提升学生的综合素质。
实施“幸福教育”有助于营造轻松愉快的学习氛围。
传统的教育模式往往过分注重成绩和考试，给学生带来了巨大的学习压力，导致很多学生焦虑、抑郁等心理问题。
而实施“幸福教育”则可以让学校营造出积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习、在轻松中成长，这样既可以减轻学生的学习压力，也可以增强学生的学习动力，提高学习效率。
实施“幸福教育”可以促进师生关系的和谐发展。
师生关系是学校教育中一个非常重要的方面，良好的师生关系有助于学校的健康发展。
而实施“幸福教育”可以让老师更加关注学生的情感需求，关心他们的成长和幸福感，从而增强师生之间的互信和情感联系，建立起和谐的师生关系。
这样不仅有助于学生的健康成长，也有助于老师的专业发展和个人成长。
实施“幸福教育”有助于提升学校的整体形象。
现在的社会越来越重视学校的教育理念和教育质量，学校的整体形象对于学校的发展至关重要。
实施“幸福教育”可以让学校展现出积极向上、关注学生成长和幸福的良好形象，给人一种和谐、舒适的感觉。
这样不仅能够吸引更多的学生和家长选择这所学校，也能够吸引更多的优秀教师来这所学校工作，从而提升学校整体的教育水平和师资力量。
实施“幸福教育”可以培养学生的创新能力和终身学习能力。
幸福感是人们不断追求的目标，而创新能力和终身学习能力是实现幸福的重要保障。
真正的教育是改变思维方式获得幸福的能力
真正的教育，是改变思维方式、获得幸福的能力2016-08-23 中国教育学会真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。
真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。
这才是教育。
也是判断一个人是否受过教育的标准。
教育不教知识却让人胜任任何学科原耶鲁大学校长、享誉全球的教育家理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。
他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。
那大学教育有什么用呢？理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》（《The Work of the University》）中这样提到，耶鲁致力于领袖人物的培养。
在莱文看来，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。
通识教育的英文是liberal education，即自由教育，是对心灵的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。
自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。
这，才是莱文心目中耶鲁教育的目的。
教育不改变生活环境却能改变人的思维方式2005年，美国已故小说家David Foster Wallace曾在Kenyon大学的毕业典礼上发表演讲。
演讲的一开头，他讲了一个小故事：两条年轻的鱼遇到一条老鱼。
老鱼打招呼道：“早上好，孩子们。
这水怎么样？”两条年轻的鱼继续游了一会儿，终于，其中一条忍不住问另外一条：“什么是‘水’？”演讲中提到，一个成年人的生活需要早早起床，赶赴办公室，应付8-10个小时充满挑战的工作，然后去超市、做饭，放松一会就得早早上床。
因为，第二天又得周而复始，再来一遍。
人，很容易在这样的生活里，形成无意识的惯性：无意识地翻手机、给生活加速、陷入琐碎的柴米油盐、忽略身边的人和事、冷漠、愤怒、抱怨……而不自知。
实施七彩评价 助力幸福生长
实施七彩评价助力幸福生长引言：“幸福生长”已经成为当今社会一个备受关注的话题。
人们渴望幸福，企盼幸福，但如何实现幸福，一直是一个让人头疼的问题。
尤其是在教育领域中，幸福教育越来越受到重视。
而实施七彩评价正是为了助力幸福生长而生的。
一、什么是七彩评价？七彩评价是一种新型的评价方式，它突破了传统的以分数为唯一标准的评价体系，采用综合评价的方式来评定学生。
七彩评价强调全面发展，注重学生的个性和特长，关注学生的成长和幸福。
它不仅仅关注学生的学业成绩，更关注学生的生活品质和心灵成长。
二、七彩评价助力幸福生长的理念1.促进学生个性发展七彩评价不拘泥于传统的分数评定，而是充分尊重学生的个性和特长。
它通过对学生的多方面表现进行评价，让学生充分展现自己的个性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
这种个性化的评价方式，有利于激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
只有让每一个学生都能找到自己的光芒，他们才会感受到幸福的力量。
2.关注学生的心理健康传统的评价体系往往只重视学习成绩，忽略了学生的心理健康。
而七彩评价强调学生的心理健康，注重学生的情感体验和心灵成长。
它通过对学生的情感状态和心理健康进行综合评价，及时发现和帮助那些有心理问题的学生。
通过关注并加强学生的心理健康，让学生在健康的心态下学习，促进其幸福感和成长。
3.鼓励学生探索和创新七彩评价鼓励学生的多元发展和创新思维。
传统的评价体系常常给学生制造了一种固化的学习模式，追求高分而忽略了学生的思维发展和创造潜能。
而七彩评价则强调学生的创新能力和实践能力，注重学生的创造性思维和实践能力。
这种评价方式可以激发学生的学习激情，培养学生的创新思维和实践能力。
只有让学生能够自由探索、勇于尝试，才能够真正实现幸福生长。
4.促进教育公平七彩评价突破了传统的以分数为唯一标准的评价方式，通过对学生的多方面表现进行评价，为每一个学生提供了更多的展现机会。
这种多元化的评价方式，可以帮助学校和老师更全面地了解学生，客观记录学生的发展情况，避免了以分数评价为唯一标准的片面性。
浅析幸福教育的理念
浅析幸福教育的理念【摘要】幸福教育是一种重要的教育理念，旨在培养学生的幸福感和心理健康。
本文首先介绍了幸福教育的定义和重要性。
然后探讨了幸福教育的目标、实践方式、核心价值观，以及与心理健康的关系。
最后分析了幸福教育的实际意义、现状和未来发展，以及对教育的启示。
通过对幸福教育的探讨，可以更好地认识幸福教育对学生的影响，促进学生全面健康发展，提升教育质量。
幸福教育不仅是教育工作者的责任，也需要家庭和社会的共同努力，共同营造一个幸福、健康的教育环境。
【关键词】幸福教育、重要性、定义、目标、实践方式、核心价值观、心理健康、实际意义、现状、未来发展、启示1. 引言1.1 幸福教育的重要性幸福教育的重要性在今天社会中变得越发明显，人们越来越关注个体的幸福感和心理健康。
幸福教育的出现填补了传统教育中的一些空白，注重培养学生的情感、情绪管理能力，帮助他们更好地适应社会和面对生活中的挑战。
幸福教育不仅关注学生的学业成绩，更注重他们的整体发展和幸福感。
通过幸福教育的实施，可以提高学生的心理素质，增强他们的自尊、自信和社会适应能力，更好地迎接未来的挑战。
而在当前社会竞争日益激烈的情况下，幸福教育的重要性更加凸显。
只有让学生在快乐、幸福的氛围中成长，他们才能更好地发挥自己的潜力，实现个人价值，为社会的发展贡献力量。
幸福教育不仅是教育现代化的需要，也是人类社会进步的需要。
愿每一个学生都能在幸福教育的熏陶下茁壮成长，过上幸福美满的生活。
1.2 幸福教育的定义幸福教育的定义是指通过对人们的幸福感知、情感体验、人际关系、生活态度等方面进行科学指导和培养，促进个体心理健康、情感和社会适应能力的提高，使每个人都有机会获得幸福、感受幸福、分享幸福，并且在这个过程中形成一种积极的人生态度和人生价值观。
幸福教育的目的在于帮助个体发现自身的幸福源泉，培养积极的情感体验，提高生活满足感和幸福感，促进个体健康成长和全面发展。
通过幸福教育的实践，个体可以建立积极的自我认知和情感体验，培养出坚韧不拔的心理素养和积极向上的生活态度，从而在日常生活中更好地应对各种挑战和压力，保持自身心理健康和健康的人际关系。
幸福教育论文
幸福教育论文幸福教育的重要性及实践方法引言：幸福教育是现代教育的重要内容，旨在培养学生全面发展和快乐成长。
本文将探讨幸福教育的重要性，并提出一些实践方法，以期帮助教育者更好地进行幸福教育的实施。
一、幸福教育的重要性1. 幸福是人生追求的目标之一人们对幸福的追求根深蒂固，幸福被视为人生的终极目标之一。
教育的最终目的是帮助学生获得幸福生活的能力和素质。
2. 幸福教育有助于学生的身心健康幸福教育注重培养学生的心理健康，帮助他们建立积极的心态、良好的情绪管理能力和适应能力，从而提高学生的身心健康水平。
3. 幸福教育有助于学生的自我认知与价值观建构幸福教育关注学生的自我认知和自我理解，通过培养学生积极的自我形象和正确认识，帮助他们形成健康的人生观、价值观和道德观。
4. 幸福教育有助于学生的人际关系发展幸福教育注重培养学生的社交能力与人际关系，帮助学生学会友好相处、互助合作，建立良好的人际关系，从而提升学生的幸福感。
5. 幸福教育有助于学生的终身发展幸福教育强调全面个体发展，帮助学生发展兴趣爱好、培养创造力和批判性思维能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。
二、幸福教育的实践方法1. 创设积极向上的教育环境学校应创设积极向上的教育环境，营造亲密相处、尊重与关怀的氛围，建立和谐、平等的师生关系，为学生提供良好的成长环境。
2. 培养学生的情绪管理能力通过心理辅导、情绪管理课程等方式，帮助学生认识自己的情绪，学会合理表达和控制情绪，从而更好地处理人际关系，提升幸福感。
3. 引导学生进行自我反思和自我认知通过让学生进行日记写作、个人成长规划等活动，引导他们进行自我反思和自我认知，逐渐认识自己的特点、优势和劣势，建立积极的自我形象。
4. 培养学生的人际交往能力教师可以组织小组合作学习、角色扮演等活动，帮助学生学会与他人友好相处、有效沟通和团队合作，提高学生的人际交往能力。
5. 注重培养学生的兴趣爱好和综合素质学校应提供丰富多样的课外活动和俱乐部，鼓励学生参与兴趣爱好的培养，开展创造性思维训练和综合素质提升，培养学生的全面发展。
砥砺前行-为学生幸福成长助力
第三批外派挂职学习干部汇报材料砥砺前行——为学生幸福成长助力陵城镇中学李文法2014年12月尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天我汇报的题目是《砥砺前行——为学生幸福成长助力》。
10月27日至11月7日，我们一行22人先后走进潍坊广文中学和莱州市双语学校,踏上了探寻教育改革创新的旅程：听报告、查资料、深入课堂，求经验、享交流、访问师生。
两周见闻，带给我太多的感慨和震撼，也让我看到了前行的方向。
我将从以下四个方面汇报学习收获。
一、追求幸福——我们的教育反思二、创造幸福——丰富多彩的课程三、享受幸福——精彩纷呈的课堂四、聚力幸福—－不用扬鞭自奋蹄追求幸福——我们的教育反思追求幸福、创造幸福、享受幸福，是人类永恒的主题。
打造“幸福教育”，让学生体验到成长的快乐，当是每一个教育人的梦想。
这里首先要谈的是学生的幸福感怎么没了，应该如何帮学生找回幸福感，之所以会有此一问，是因为我们遭遇了这样的困扰：1、学生厌学。
经常听老师们这样抱怨：现在厌学的学生越来越多，有些学生课上精神萎靡，思维迟缓、习惯于被动接受，经常一副无精打采的样子，课下兴趣爱好单一，动手能力不强，创新精神不足，缺乏活力，罕有特长。
作业不如人意，有的一味求快、潦草不堪，有的交时现抄、敷衍了事。
2、教师委屈。
工作上没少费劲，可收效甚微，有些重点讲了一遍又一遍，可是一考就错；有时一心为学生好，可有些学生却不领情，不按老师的要求去做，有的甚至顶撞老师。
学习临行前，镇中心中学的王校长、侯校长一再叮嘱，要多关注先进学1校学生的幸福指数，反思我们学生的幸福去哪儿了，学习借鉴他们的成功经验，结合实际，找到我们提升学校吸引力的着力点，把我们学生的幸福找回来。
牢记“一切为了学生的发展”和“为学生幸福奠基”的使命，用心用情履职，用爱用行尽责，追求新的教育理想，我完成了这次探寻幸福的旅程！创造幸福——丰富多彩的课程广文中学始终把“构建和谐校园，奠基幸福人生”作为办学目标，在学校对学生所作的“幸福感来自什么”的调查中，排在前两位的是：一、丰富的文体活动活跃了课余生活，锻炼了自身素质。
使每个学生都成为创造幸福和幸福生活人
使每个学生都成为创造幸福和幸福生活的人幸福教育就是为学生智慧和人格的同步发展，创造最佳的环境与条件，使所有学生都有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有奉献幸福的风格，有体验幸福的境界——拥有提高生命质量的高素质。
从而造就成创造幸福和幸福生活的高品位人才，促进个人与社会、与人类的和谐发展。
一、为“幸福”保驾护航一是关注体验。
有些学生不善于将外在的幸福条件转化为内在的情感素质，应该说，我们大部分学生（尤其是城市学生）拥有了较好的物质生活、人际关怀条件，但是这些有利条件对他们并不具有多少幸福意义，他们有丰裕的物质生活，但他们从来没有感到满足，社会给了他们许多的关怀，但他们往往缺乏感受爱的能力。
幸福教育最推崇生命体验的教育方式。
因为在忘我的体验状态中，学生可以“绕过”片面的、甚至错误的观念的中介，抛开种种意识性障碍，全然敞开心扉，与教师进行心对心的直觉交流。
二是注重生活。
让教育接通生活。
教育即生活、学校即社会，这是杜威和陶行知先生共同倡导的教育运动。
在当前基础教育改革的进程中，特别是新课程、新教材重新洗牌的时代，基于幸福教育对各个学科的要求，以及各科教学体系的建构大形势，我们重点推出让教育接通生活，就是把遥远的东西眼前化、别人的东西自己化、理性的东西感性化、抽象的东西具体化、复杂的东西简单化，把身边的生活里的感觉和体认注入进各科的教育教学之中，使有关幸福教育的内容和环节加入到整个教学建构的资源之列，使学生真正成为学习的主人和乐学想学会学的新生代。
三是优化环境。
办学校，办的是一种氛围。
就教育本身而言，教育的成功是环境陶冶和人格熏陶的结果，这种陶冶是润物无声的。
整个校园环境建设体现了园林化、艺术化、教育化。
漫步校园，小桥流水、彩鹤碧池、银鸥翔绕、诗画盈目、警语遍墙……优雅的景致，别样的风情。
还有那开放式的校史厅，古诗画长廊，快乐心灵家园……全力营造高品位的文化氛围，使新学校成为一幅舒展的画卷，又如一部无字的书，让每一个人为校园里散溢的文化气息而陶醉，彰显出学校的文化精神。
构建高中生物快乐课堂,让学生享受幸福教育论文
构建高中生物快乐课堂,让学生享受幸福教育摘要：关注学生的幸福就必需关注课堂，快乐课堂是幸福教育的主阵地。
学生通过课堂中的快乐学习，享受到学习的乐趣，也能更好地感受到教育的幸福。
本文结合一些教学实例，就如何和谐构建快乐课堂与幸福教育，从四个方面进行初步探讨。
关键词：快乐课堂幸福教育生物教学2011年，“幸福广东”成热议话题。
汪洋到暨南大学做报告就“如何增进全社会的幸福”给大学生提出三点希望，其中第一点希望就是“快乐学习，丰富知识”。
史宾塞在其《史宾塞的快乐教育》中说，“世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
”乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，这一点当然是毋需置疑的。
”笔者认为关注学生的幸福就必需关注课堂，快乐课堂应该是幸福教育的主阵地。
学生通过课堂中的快乐学习，能更好地感受到教育的幸福。
一、什么是快乐课堂与幸福教育1.快乐课堂“快乐课堂”指的是教师在课堂教学中用一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地对学生施加影响，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，最终愉快地完成学习任务。
著名教育家夸美纽斯就认为,课堂应当是一个快乐的场所,是能调动学生的认知兴趣、是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径。
这里的“快乐”就是让学生感到幸福或满意,使学生身心和谐,心情愉悦,非智力因素达到最佳状态。
2.幸福教育“幸福教育”就是通过教师的创造，去培育学生拥有幸福人生而需要的幸福观、幸福品质和获得幸福能力的教育。
幸福是一种心理体验，也是一个追求的过程，在这个体验与追求的过程中，除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外，还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力。
也只有当这种能力变成了学生的内在素质，他的幸福才是自由和终身的，教育才是成功的。
二、如何在高中生物教学中构建快乐课堂，让学生享受幸福教育1.营造宽松、和谐、快乐的教学氛围，唤醒幸福快乐的课堂应是点燃学生智慧的火把，是师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的舞台。
用教案提升课堂互动,让小学生的幸福感倍增
教学理念的变革以及社会发展的迅速，让教育教学的目标要求不断升高。
课堂教学的核心是以学生为中心，注重互动，达到知识的传递与交流，让学生在愉悦、活泼、严谨的教育环境中得到全面发展。
而如何提升课堂互动成为一项关键的任务，而教案就是我们实现这个目标的强有力的工具。
科学的设计教案有助于提升课堂互动。
教师在备课时，要全面思考教学目标以及学生的现状，制定相应的教案。
教案应包含教学目的、教学内容、教学方法、教学态度、教学手段等各个方面，对教学过程进行全面的预设。
并根据学生的接受程度和个性差异，制定针对性的教学方案，从而达到事半功倍的效果。
这样有利于教师更好地指导学生，根据学生多样化的情况，提供多样化的教学方式。
同时，学生也能够更加自主地学习，在不断的交互中，不断提升自己的思维能力和沟通能力。
教案有助于提高教学质量。
教案中的每一个环节都是教师认真思考和精心设计的结果，体现了教师的专业能力以及对教学的深入理解。
在教学实际操作时，教师可以按照教案的设计进行教学，从而减少可能存在的错误，达到更加高效的教学效果。
教案也给了教师与学生之间的更多互动的机会，教师可以通过对教案的引导和讲解，让学生更好的掌握知识，达到教育教学双方良性循环的目的，从而提升了教学质量。
教案有助于提高课堂活跃性。
教案设计合理，能让学生获得足够的参与感和完成感，在积极参与的过程中，让学生享受到探究、发现、成就的过程，感到学习的快乐，从而提高学生的学习积极性及对学习的兴趣度。
而教师对教案的实现，也是对教学过程的深入贯彻。
教师当场用例子、故事等具体、生动、形象的具体实行，能够更好地调动学生学习的兴趣和积极性，达到课堂活跃的效果。
教案的制定不仅仅是教师工作的一个方面，更是教育教学活动的一个重要组成部分。
教案的制定要进行科学、合理的设计，达到提升课堂互动、提高教学质量以及提高课堂活跃性的目的。
让学生在安全、愉悦、活泼、严谨的教育环境中得到全面发展，从而让小学生的幸福感倍增。
培养孩子正确的价值观,让他们感受到幸福——小学四年级语文教案
培养孩子正确的价值观，让他们感受到幸福孩子是我们的希望，是社会未来的接班人。
如何培养好孩子的成长，让他们拥有正确的价值观，成为有道德信仰的人，不仅是家长的责任，也是学校教育工作的重点。
本文就讨论一下小学四年级语文教案中，如何培养孩子正确的价值观，让他们感受到幸福。
一、积极引导孩子树立正确的世界观、人生观和价值观孩子的成长环境和生活氛围对他们价值观的养成起到至关重要的作用。
我们应该通过各种渠道，引导孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。
要营造积极向上的家庭文化氛围。
家长要成为孩子正确认识和建立世界观、人生观和价值观的主导者和榜样。
家长必须从自己开始，积极为孩子营造良好的成长环境，让孩子在快乐和幸福中茁壮成长。
教师应利用学科知识和教育教学活动，引导孩子认识自己、认识世界、认识历史，让他们从各种教育活动中体会正义、公正、善良、友爱等优良品质，引导孩子在家庭和学校的生活中，形成正确的道德行为习惯和价值观念。
二、提高教育活动的实效性在教育活动中，教师应针对孩子们不同的特点，采用不同的方法，让教育更贴近孩子的认识及感受。
教育活动应以培养孩子的品德、智力、体育、美育等为重点，让孩子在不同类型的教育活动中，从多个层面培养自身的态度、能力、习惯、态度和人际关系等方面。
例如，教育故事、读书会等，我们通过各种形式，让孩子了解世界、读懂人性，感受善良、友爱、无私等美好品质。
运动会、活动日等，让孩子在欢乐和轻松的环境下，快乐而成长，提高体质和意志力。
各种艺术和音乐教学也能极大地激发孩子们的感性认识，并在课堂中培养孩子的审美、情感、思维等能力，让学生通过自身努力，获取知识、提高形象、增加文化底蕴、创新思维等。
三、建立科学严谨的考核机制建立正确的考核机制，可以促进教师和学生的工作积极性。
教师要所执教的课程，不断增强自身教书育人的意识和方法能力，在课程中引导学生树立正确的节约、勤俭、合作和创新意识，鼓励学生勇于尝试，鼓励孩子们在学习上面多尝试，在生活中多思考，更多用实践检验价值观。
幸福课堂活动方案
幸福课堂活动方案一、活动背景在学校教育中，除了学习课本知识外，培养学生的幸福感和快乐感也是一项重要任务。
幸福课堂活动旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生体验到幸福的感觉，并培养正向情绪和积极心态。
二、活动目标1. 培养学生的幸福感：通过参与活动，让学生真实感受到幸福的滋味，培养积极正向的心态。
2. 培养学生的合作意识：通过团队活动，让学生学会合作、尊重和关心他人，培养良好的人际关系。
3. 培养学生的创造力：通过创意活动，鼓励学生自主思考、动手实践，培养创造力和创新精神。
三、活动内容1. 心灵音乐会：通过音乐的魔力传达幸福的情感。
学生可以选择自己喜欢的歌曲，用音乐表达自己的情感，分享自己的幸福经历。
2. 幸福行走：在校园内设置幸福站点，每个站点设置一个幸福任务，学生完成任务后获取幸福卡片。
最后，学生将卡片交给其他同学，传递幸福。
3. 幸福图书馆：学校提供一间指定的阅览室或教室，用于设立幸福图书馆。
学生可以捐赠自己认为可以带给他人幸福感的书籍，供其他同学阅读。
4. 幸福写作：鼓励学生写一篇关于幸福的文章，可以是自己的幸福经历、感悟，也可以是对幸福的理解和思考。
优秀作品可以在学校内刊或校网上发布。
5. 幸福课堂展示：每个班级设立一个幸福角落，学生在课堂上可以贴上自己对幸福的理解，分享自己的幸福感受，并在每个月的班会上进行展示和交流。
6. 幸福分享会：邀请校外专家或幸福导师到校为学生讲授幸福知识和技巧，分享自己的幸福经验。
7. 幸福健身操：将幸福元素融入健身操中，通过舞蹈、体操等形式，让学生在锻炼身体的同时感受到快乐和幸福。
四、活动方案执行步骤1. 确定活动时间：根据学校的具体情况，确定活动时间段，通知学生和相关教师。
2. 制定活动详细计划：根据活动内容，制定具体的活动计划，包括场地准备、材料准备、活动流程等。
3. 宣传推广：制作宣传海报，发布通知，将活动宣传推广到全校师生和家长，引起广泛关注。
4. 活动实施：根据活动计划，组织相关师生进行活动准备工作，如场地布置、物品摆放等，确保活动的顺利进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激活学生思维享受幸福教育
尊敬的各位领导、各位同仁大家下午好！
能有机会和大家共同探讨教学中的感悟，我深感荣幸与喜悦,其实站在这里很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。
下面我只是把平时教学中特别注重的一点做法向老师们做一汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。
今天我交流的题目是《激活学生思维享受幸福教育》
恩格斯曾说过“思维是最美丽的花朵”。
而思维从问题开始，问题是思维的起点。
那么，在思想品德课堂教学中该如何精心设计提问，激起学生的学习兴趣，启迪学生思维，最终达到教学目标呢？打蛇打七寸，因为这是要害处。
提问也要选在“要害处”，问在“要害处”。
在教学实践中我体会到思品课堂教学的“要害处”即是教学的“切入点、重点和难点、各个教学环节之间的关联点以及耐人寻味的结束点”。
一、以疑入境投石击破水中天
教学的“切入点”就是课堂教学以何角度开课的问题。
那么，怎样才能在极短的时间内迅速地吸引学生的“眼球”，走进学生心理呢？我发现恰当的设疑启思往往是打破学生
平静思维最直接有效的办法。
如在学习《情趣与兴趣》一课时，我先不讲兴趣有多么重要，而是用大屏幕出示材料后提问：2001年5月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目：比尔〃盖茨的办公桌有五只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签，盖茨总是只带一把钥匙，而把其他的四把锁在抽屉里。
教师抛出问题：请问盖茨带的是哪一把钥匙？经过学生的一番热烈讨论之后教师总结，揭示答案是兴趣。
因为一个人对某种事物有了浓厚的兴趣，就会孜孜以求，刻苦钻研，进而取得成功，因而拥有财富，获得荣誉、赢得幸福。
这样以疑启思，产生悬念，引发学生的注意力，将同学们领进探究的大门。
于是一节爆发智慧光芒的愉悦的课开始了。
二、问在点上一石激起千层浪
教材的重点关乎本课的教学目标，教材的难点是学生掌握知识的障碍所在。
能否突出重点，突破难点是思品课堂教学质量高下的关键，抓住重点、难点提问能切中要害，打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚、奔腾向前，有所发现和领悟，从而化难为易，简明扼要地达到教学目标。
如在学习《维护消费者的权益》一课中，维权的意识和途径是难以理解的,也是本课的重点难点。
我在此设置情景并提出问题：王强，初二的一名男生，17岁了，身高仅158cm。
内向的他很自卑，总觉的低人一等。
一天，他无聊地走在人
行街上，在一家药店前他看到一则海报，哈佛戴高乐,增高系列产品……。
思考：假如你是王强，你会如何去做？这个问题极大地调动了学生的参与意识,立刻情绪高涨，课堂气氛活跃。
接着不断续写情景并追问，可是王强禁不住强大的诱惑，终于还是买了两瓶，效果怎么样？大家认为此时王强要不要去讨个说法？假如此时王强的消费只有几元钱，你们认为还要不要去呢？王强也这么做了,他成功了吗？是什么原因使王强的维权之路受阻呢？你们认为王强还有其他办
法吗？问题不断深入，不断引发学生的好奇心，使学生思维的音符愉快的跳动。
就这样学生理解掌握了本节课的知识，也使我有种说不出的成就感，愉悦感，幸福感。
三、环环相扣牵一发而动全身
教材各个部分都存在着内在联系，如果不揭示这种关系，很可能是学生只见树木不见森林，影响学生的知识迁移和系统知识结构的形成。
因此，教师要在知识关联处设疑，环环相扣。
使每个教学环节与下个教学环节之间相连的设问是精心设计、由浅入深的。
它贯穿整个教学体系。
像一根红线，将零散的教学内容连在一起，更像一条线索，穿插在整个教学结构之中。
如在学习《人生难免有挫折》一课有以下四个教学环节：第一个教学环节----感悟挫折,理解挫折的含义。
第二个教学环节----共享挫折,认识自己及他人都会遇到挫折。
第三个教学环节----剖析挫折,分析造成挫折的原因。
第四个教学环节----面对挫折,领悟面对挫折应采取的正确态度。
在第一个教学环节进入第二个教学环节时设计问题①依据我们对挫折的理解,反思我们自身及周围人曾遇到过什么挫折?名人、伟人也会遇到挫折吗？既理解挫折的含义，又引导学生感受每个人都会遭遇到挫折。
在第二个教学环节进入第三个教学环节时设计问题②人人都会遇到挫折，挫折是人生的一部分，那么，究竟是什么原因造成了我们的挫折呢？启发学生积极思维，自然而然地深入到课堂学习中去。
由第三个教学环节进入第四个教学环节时设计问题③“我们看造成挫折的原因有很多，这些原因不可完全避免或发生作用，所有人生难免有挫折，既然在所难免，我们该如何面对挫折呢？把学生带入情景剧直面挫折的环节中。
整堂课的教学由这些像妙珠一样的提问环环相扣，牵一发而动全身。
每一个提问都给学生的思维前行提供了下一个方向，使学生的探究活动自然展开，同时揭示每个小的教学目标之间的内在关联，使教学在和谐的气氛中不知不觉地完成教学任务。
那种快感与惬意是一种幸福。
四、师生质疑言有尽而意无穷
俗话说“编筐编篓，全在收口”，一堂好的思想品德课，留有余韵的结尾也十分重要，只有精彩落幕，才能让一切尽在回忆中,使学生真正感受到余言尽在不言中。
如在学习《情绪需要调节》一课时，课的结尾通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感，抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考，讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪？长期下去会酿成了什么结局？为什么会这样？我们应该怎么办？使学生
疑窦顿生。
这样一来，课结束了，问题却留在学生的脑海里。
一部分学生会迫不及待地翻起书本去寻求正确答案，一部分学生围在一起讨论以求把问题弄个水落石出。
这样，通过简单的悬念，就很自然地启动学生进行思维、探究问题的答案。
一堂好的思品课，就像一篇好的文章，有引人入胜的“开题”，有突出的“重点”、滂湃的“高潮”，有精心的布局，有隽永的“结尾”。
以此激活学生的思维，点燃学生的热情，让学生灵性飞扬，让老师激情飞扬，师生共同“幸福地生活，快乐地成长”！
七年级思品组孟芳芳
2012年4月18日。