六年级下册语文教案1 文言文两则_人教新课标

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六年级语文下册第一课文言文两则教材解读

六年级语文下册第一课《文言文两则》教材解读1.课文简说。

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。

《学弈》选自《孟子·告子》。

文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。

通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①思援弓缴而射之这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。

用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。

②为是其智弗若与?曰：非然也。

这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。

抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。

人教版六年级下册语文《文言文两则》课文原文、教案及习题

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点
引导学生准确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理
解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
第二课时《两小儿辩日》
一、激趣引入，揭示课题
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，不过有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的 “之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，不过学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把

人教版小学语文六年级下册《1文言文两则学弈》课教学设计1

学弈教课方案教课目的：1、能依据课后说明疏导全文，认识故事内容。

、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

背诵课文。

、理解要点词句，意会文中所讲的道理。

、能联系实质,谈谈学习课文的领会。

学情剖析：《学弈》经过弈秋教两个人学下围棋的事，说了然学习一定专心致志，决不行三心二意的道理。

这篇课文是小学六年级下册的一篇文言文，文言文与现代白话文对比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确地断句，流畅地朗诵，是第一碰到的困难，要把指导学生朗诵和背诵作为本课教课的要点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和此中包含的道理其实不难理解，难点在于让学生参加说明每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通畅。

因此，把弄理解每句话的意思作为教课难点来打破。

教课要点：、理解要点词句，意会文中所讲的道理。

2、比较说明,掌握生字词,弄清句意。

、理解课文内容,认识两个人的不一样表现。

、背诵课文。

教课难点：、初步感觉文言文的特色，激发学习文言文的兴趣。

1、让学生参照说明读懂每句话的意思，认识故事内容。

教课过程：活动一、讲话沟通，导入新课。

1、（同学们，新课本的第一课给我们安排的是——文言文两则，在上学期我们接触过一篇文言文——《伯牙绝弦》。

能说一说文言文给你的印象吗？（生：）文言文又叫古文，首次学习，确立有点难度，但只需掌握好方法去学习，你会感觉学习它挺存心思的。

那这堂课，我们就一同学习第一则《学弈》。

（幻灯片板书）2、简介作者，理解孟子。

（课件）师：本文的作者是谁？（生答：孟子。

）师：孟子是何许人也？（生报告）师：让我们一同来看看吧！孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。

他孔子此后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后代将他与孔子合称为“孔孟”。

他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响长久。

《学弈》就出自此中。

师：大家对孟子认识还真多，今日我们就来学一学这位儒学大师孟子写的文章，并经过这篇文章的学习来初步认识他的儒学思想。

六年级下册语文教学设计《文言文两则》人教新课标

在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时给予指导和鼓励。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
1.朗读文言文，感受文言文的韵味，提高朗读能力。
2.完成课后习题，巩固所学知识，提高文言文阅读理解能力。
3.进行简单的文言文翻译练习，培养学生的文言文翻译能力。
在练习过程中，我会关注学生的完成情况，及时解答学生的疑问，提高学生的实际操作能力。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，增强集体荣誉感。
本教学设计旨在让六年级学生在学习《文言文两则》的过程中，全面提高语文素养，培养良好的道德品质和学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、学情分析
六年级学生经过前几年的语文学习，已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的词汇、句式和修辞手法有初步的了解。但在实际阅读中，仍存在一定的困难，如对古汉语词汇的理解、句式的分析以及文章主旨的把握等。此外，学生在学习文言文时，容易产生畏难情绪，缺乏主动探究和积极参与的热情。
1.重点：文言文词汇、句式、修辞手法的学习和理解，以及文章主旨的把握。
难点：对古汉语词汇的准确理解，文言文句式的转换，以及对文章深层含义的挖掘。
2.重点：培养学生朗读文言文的语感和阅读理解能力。
难点：提高学生对文言文朗读的兴趣，以及克服学生对文言文阅读的畏难情绪。
3.重点：传承和弘扬传统文化，培养学生的道德情操。
4.学生能够运用所学知识，进行简单的文言文翻译和创作，提高语文综合运用能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式、讨论式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的主体意识。
2.通过对文言文词汇、句式、修辞手法等方面的分析，培养学生细Байду номын сангаас观察、深入思考的能力。

六年级下册语文教学设计《文言文两则》_人教新课标-经典教学教辅文档

《白话文两则》教学设计学习目标：1．我能读准每个字的读音。

2．我能正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．我能从课文中领会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔籽实事求是的科学态度，领会学无尽头的道理。

学习重点、难点：捉住重点句段，联系生活实践，领悟文章包含的道理；在把握次要内容的基础上，领会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

导学提纲：同学们，明天我们将要一同学习《白话文两则》。

一同去看看，这篇课文我们需求掌握哪些知识？1、生词：2、我次要查阅了有关的材料：3、结合注释，理解词和句子的意思：4、我在课前预习时，还有如下成绩：导学流程：第一课时一、导入1．教师说话：白话文是我国传统文明的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少白话文还揭示了深入的道理。

今天，我们一同学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的白话文。

板书课题，齐读课题。

2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟习吗？谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇白话文──《学弈》。

（板书：学弈）二、检查预习快到小组里，展现一下你的预习成果吧！1、在小组内抽查本课要求会写的生字，一同读读课文2、说一说你搜集到的材料3、交流“导学提纲”中的第3题，汇总出小组内解决不了的成绩三、自主合作学习自主学习焦点一：范读激趣感知全文1、自读课文要求：读准字音，读通句子。

对个别难度的句子，对照译文多读几遍。

2、师范读要求：边听边想老师在读这篇白话文时与平时读课文有甚么不同。

指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中进展较多。

）3、指名朗读，纠正字音。

合作探求焦点二：研读探求理解文意1、小组探求：理解每句话的意思。

2、展现交流。

3、带着对文章的理解，再读课文。

4、练习背诵。

四、拓展升华1、是甚么缘由导致了这样的学习结果？从中你遭到了甚么启发？可以结合本人的学习来谈一谈。

2、经过学习你有甚么播种？可以是学习白话文的方法，也能够是明白的道理，还可以是本人的感受。

小学人教版六年级语文下册全册教案（完整版）

⼩学⼈教版六年级语⽂下册全册教案（完整版）⼩学语⽂六年级下册教学计划教学⽬标：1、要求会写80个字，指导学⽣注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写得端正。

2、能⽤普通话正确，流利有感情地朗读课⽂，默读有⼀定的速度，并能抓住⽂章⼤意。

3、能联系上下⽂和⾃⼰的积累，体会课⽂中含义深刻的句⼦，体会表达效果。

4、在阅读中能把握课⽂主要内容，体会思想感情，领悟表达⽅法，能抓住关键词句深⼊理解课⽂，积极主动积累语⾔。

5、在习作中，教师要有意识地结合课⽂的学习，引导学⽣观察⽣活，积累素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学⽣的修改习作的能⼒。

6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔⾔，简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学⼀起组织，策划联欢活动。

教学重点：1、加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。

2、在阅读教学中，引导学⽣综合运⽤已有的知识和⽅法，⾃主学习和探究，培养学⽣⾃主读书的能⼒。

3、提⾼学⽣的交际⽔平和习作能⼒，培养学⽣良好语⾔习惯和习作的能⼒教学难点：1、把握课⽂的主要内容，体会思想感情，领悟表达⽅法2、培养学⽣习作兴趣，乐于习作。

教学时数：103课时课时安排：1、第⼀组………………………………………….13课时2、第⼆组………………………………………….10课时3、第三组………………………………………….11课时4、第四组………………………………………….11课时5、第五且………………………………………….11课时6、第六组…………………………………………..7课时7、总复习………………………………………….40课时第⼀单元教学计划教学⽬标：1、会写本单元8个⽣字，正确读写“挪动”“伶伶俐俐”等词语。

2、引导学⽣读书和搜集资料，读懂课⽂内容，从中感悟到⼈⽣的哲理，获得⼈⽣的启⽰。

3、引导学⽣学习抓住重点句段，联系⽣活实际，领会⽂章蕴含的道理，并不断积累语⾔，增强语感。

小学六年级语文《文言文两则》优秀教案(通用13篇)

小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇1教学目标:1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.教学重难点:重点:有感情地朗读课文,并背诵课文.难点:读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文.课时安排:2课时教学过程:第一课时一,引读单元导语1.了解单元学习重点.走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.2.提示学期学习重点.通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查学生预习的效果.正式学文:一,谈话导入,揭示课题1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.2.成语导入:专心致志这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思.专心致志(一心一意,集中全部精力.)这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》.(板书:学弈)介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子yuacute;舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家,教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟.他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了富贵不能淫,贫不能移,威武不能屈等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等.3.释题:弈指什么学弈又是什么意思呢(弈,本来专指下围棋,学弈就是学下围棋.现在的对弈,就是下棋的意思,但不限于下围棋.)4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋(2)怎么学下棋(3)学得结果怎么样(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事(不能照读译文,培养口头表达能力.)二,初读课文,读通句子1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣.2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.(给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文,互相正误.5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止.三,精读课文,理解文意.1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.3.同桌互相讲说故事内容.四,自读思考,体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.谁学下棋谁是老师――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.2. (这两个人)怎么学下棋――其一人专心致志,惟弈秋之为听(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意).3.学得结果怎么样虽与之俱学,弗若之矣(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个).是什么原因使虽与之俱学,弗若之矣,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个专心致志, 后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.)4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理(学习应专心致志,不可以三心二意.)五,联系生活,深化认识1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理(一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.)六,复述故事,背诵课文.第二课时一,复习巩固,导入新课1.请生背诵《学弈》.2.板书课题:两小儿辩日3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列yugrave;御kograve;u寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事,寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子汤问》.4. 理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么(①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题)二,总结学法,明确目标1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法.(1)理解课题,提出问题.(2)读准字词,读通课文.(3)结合注释,疏通文意.(4)解疑释惑,体会道理.(5)复述故事,熟读成诵.2.明确方法,自主学习读准字词,读通课文(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止.(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价.结合注释,疏通文意(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.3.解疑释惑,体会道理(1)两小儿争辩的问题是什么(太阳在早晨离人近还是中午离人近)(2) 他们各自的观点是什么依据是什么(①一小儿的观点是:我以日始出时去人近,而日中时远也.依据是:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的.②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也.依据是:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的.)(3)他们辩论的结果是什么(孔子不能决也.孔子也不能判断谁对谁错.)补充孔子的资料:孔子名丘,字仲尼.鲁国zōu陬yigrave;邑(今山东曲fugrave;阜东南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世.(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种为什么(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.)(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因:A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做光渗作用.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉,日中热的原因:A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.)4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物为什么(1)两小儿善于观察,说话有理有据.(2)孔子实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然知之为知之,不知为不知,引导体会学无止境的道理.5.复述故事,熟读成诵.(1)分角色朗读课文.(2)学生背诵课文.板书设计:1,文言文两则一人专心致志(成功)学奕一人三心二意(失败)两小儿辩日日始出近大如车盖一儿日中时远小如盘盂(大则近,小则远) 孔子不能决也日初出远沧沧凉凉一儿日中时近热如探汤(凉则远,热则近)参考译文。

语文人教版六年级下册文言文两则

《文言文两则》教学设计界首市东城大吕庄小学王向林学习目标：1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：指导朗读和背诵课文教学难点：让学生参考注释，读懂每句话的意思。

教学准备：多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。

教学时间：2课时整体设计意图：两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。

教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。

通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。

《学弈》一、谈话导入，揭示课题1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：学弈）3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

战国时人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

他的诗句我们熟悉的有：不以规矩，不成方圆。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。

生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天时不如地利，地利不如人和。

设计意图：“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。

“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。

“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。

耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。

《文言文两则》教案设计

杜阮镇六年级（下）语文集体备课教案6 《文言文两则》课题：两小儿辨日课型：讲读时间：20XX年2月20日执笔：陆浪峰审核：文峰辽许洁云陈叶庆【设计理念】在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。

因此，在朗读上必须有时和量的保证。

特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

【设计特色】乐读趣学自主感悟【教学流程及设计意图】一、引课激疑在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。

今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。

)二、定向研法看老师写课题。

从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)这几件事如何去完成？三、自学释疑1、范读好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。

(生读)感觉如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。

(师范读)听懂些什么吗？(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。

)2、领读试读来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。

部编版六年级语文下册《经典文言文二则》教案(新)

部编版六年级语文下册《经典文言文二则》教案(新)教学目标1. 通过研究《经典文言文二则》，使学生了解古代文言文的特点和魅力。

2. 培养学生对古代文言文的阅读理解能力和鉴赏能力。

3. 培养学生对古代文化的兴趣和热爱。

教学重点1. 理解文言文的句意和篇章结构。

2. 掌握文言文的基本阅读技巧和方法。

3. 培养对文言文的鉴赏能力。

教学难点1. 理解古代文言文中的生僻词汇和语法结构。

2. 提高阅读速度和准确度。

教学准备1. 部编版六年级语文下册《经典文言文二则》教材。

2. 多媒体设备。

3. 针对学生的辅助材料，如词语解释和语法规则。

教学过程第一课时1. 介绍《经典文言文二则》的背景和内容，引发学生的兴趣。

2. 分析文言文的特点，如词汇用法、句式结构等。

3. 运用多媒体设备展示文言文的原文和翻译，以帮助学生理解文意。

4. 分组阅读文言文，进行小组讨论，激发学生对文言文的思考和理解。

第二课时1. 复上一节课的内容，确保学生对文言文的基本特点有所掌握。

2. 引导学生通过阅读文言文，理解其中的句意和篇章结构。

3. 分析文言文中的生僻词汇和语法结构，帮助学生理解文言文的语境和表达方式。

4. 引导学生用自己的话复述文言文的内容，提高其对文言文的理解和表达能力。

第三课时1. 复前两节课的内容，帮助学生巩固所学知识。

2. 继续阅读文言文，培养学生的阅读速度和准确度。

3. 引导学生分析文言文的情节发展和思想内涵，培养其对文言文的鉴赏能力。

4. 结合现代语言，让学生比较古代文言文和现代汉语的差异与联系。

教学评价1. 课堂参与度：观察学生在教学过程中的积极性和参与度，评价其对文言文的态度和兴趣程度。

2. 阅读理解：通过课堂讨论和练，检查学生对文言文内容的理解程度。

3. 语言表达：评价学生用现代汉语表达古代文言文意思的能力，包括句子结构和词汇运用。

4. 书面作业：布置相关的书面作业，考察学生对文言文的阅读和写作能力。

教学延伸1. 引导学生阅读其他经典文言文，拓展其文言文的阅读广度和深度。

人教版六年级语文下册1-7课教学设计

1 文言文两则知识与技能：1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

过程与方法：1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。

重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。

情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学时间： 2课时教学过程：第一课时学习《学弈》一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意。

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点。

引导学生正确理解课文。

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。