21课小学六年级语文《我最好的老师》教学设计

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《我最好的老师》的教学设计（精选5篇）

《我最好的老师》的教学设计（精选5篇）《我最好的老师》的教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《我最好的老师》的教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《我最好的老师》的教学设计1教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。

略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。

课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。

用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

本组教材以“科学精神”为专题编排。

学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。

而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。

这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。

首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。

其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。

再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。

他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。

设计概说：以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。

因此，引导学生围绕以下四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。

（1）、课文讲了一件怎样的事？（2）、怀特森老师是一位怎样的老师？（3）、怀特森老师是不是最好的老师？（4）、你喜欢这样的老师吗？通过结合语境，转换句式，来指导朗读；采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。

《我最好的老师》教学设计教案

我最好的老师教学设计教案1. 教学目标本教案旨在通过学习探究《我最好的老师》这篇文章，培养学生的阅读理解能力、提高学生的写作水平和表达能力，以及引导学生探讨和思考人生中的导师和领导者的重要作用。

2. 教学重点•理解文章的主要内容和细节•掌握文章中的重要词汇和短语•提高学生的写作和表达能力•引导学生思考导师和领导者的重要作用3. 教学准备•多媒体设备•《我最好的老师》文章复印件或电子版•学生课本和笔记本4. 教学过程步骤一：导入与预习 (10分钟)1.让学生回顾上一次课的内容，提问与导师相关的问题。

2.引入本课主题《我最好的老师》，告诉学生他们将要阅读的是一篇关于导师和领导者的文章。

3.让学生预测文章内容，提出对导师和领导者的看法。

步骤二：阅读与理解 (25分钟)1.学生个人阅读：让学生独立阅读《我最好的老师》，理解文章大意。

2.小组合作：将学生分成小组，让他们讨论文章中的关键词汇和短语，并尝试解释文章的细节。

3.全班分享：鼓励学生分享他们对文章的理解和感受，并指导他们理解导师和领导者在文章中的作用。

步骤三：词汇与句子讲解 (15分钟)1.根据学生的讨论和理解，解释文章中的关键词汇和短语。

2.提供例句，让学生理解这些词汇和短语的用法和意义。

步骤四：写作与表达 (20分钟)1.让学生以导师或领导者为主题，写一篇感谢信或致辞，表达对他们的敬意和感激之情。

2.指导学生如何组织文章结构，包括引言、主体和结尾，并鼓励他们使用恰当的词汇和句子结构。

步骤五：思考与讨论 (15分钟)1.引导学生思考导师和领导者在个人成长和职业发展中的重要作用。

2.让学生分享他们对导师和领导者的看法，以及他们在自己生活中遇到的导师或领导者的经验。

5. 总结与扩展通过本次教学，学生将能够阅读和理解《我最好的老师》这篇文章，掌握文章中的重要词汇和短语，提高写作和表达能力，并思考导师和领导者在人生中的重要作用。

学生还将能够运用所学的知识和技巧，撰写感谢信或致辞，表达对导师和领导者的敬意和感激之情。

六年级下册教学设计 [语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计]

《六年级下册教学设计 [语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计]》摘要：语六年级下册课《我老师》教学设计，、，、《我老师》课具体描写了怀特森老师次出乎教学程六年级语老师进行这课教学要那么问题呢?编整理了语六年级下册课《我老师》教学设计供参希望程有所收获!语六年级下册课《我老师》教学设计教学容学习全教学目标正确记编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人、目瞪口呆、饶有趣味等词语懂课描写故事理怀特森先生独特教学方法体会到人具有独立思考、独立判断和怀疑能力重要性3进步学习通具体事例说明道理写作方法教学重正确理怀特森老师运用与众不教学手段培养学生具有怀疑精神做法教学难探究怀特森先生使我老师原因教学模式主探究教学模式教学准备课件教学程、交流谈话导入新课、板课题学生题说说什么样老师才称得上老师?(严格要、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成己孩子老师是老师)、学生回答结每人心都有老师标准作卫、欧认谁是他老师呢?板怀特森先生3、导入新课什么这位老师是作者老师?从哪些地方看出这是位老师?让我们看看导语给我们提出要画画、教师导这些问题答案都课只要认真很快就能从课到答案二、指导初感知出示学提示指导学()课把课正确通顺()思考课主要讲了件什么事?我老师是位怎样老师?围绕提示悟3汇报交流()检生词出示词语准音编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身()用己话说说课讲了件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样老师?(他是很有性人教学方法独特常常有出人举动)三、探究性质疑、看作者认老师就是科学老师怀特森先生但作者开始就这么认吗?出示句子怀森特算哪门子老师?思考这句话言外是什么?(这种老师不算什么老师这种老师不配当老师这种老师根不合老师标准)、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气这么气愤?默课划出相关句子并试着用己话说说3、学生交流感悟句子怀特森算哪门子老师?()怀特森先生编造上课容有关猫猬兽切都是他编造出这种动物从没有存如你老师也编造容上课把错知识教授给你你遇见这样老师吗?而怀特森却真是这样老师所以我们全都气炸了起怀特森算哪门子老师?()我是完完全全按照怀特森先生所说写却得了红叉测验不及格如你认真听讲认真答题结却是零分你会怎么想?而怀特森却真这样做了所以我们全都气炸了起怀特森算哪门子老师?(3)班里每人都没有及格如有两有困难学是正常但全班都不合格就说明老师教学有问题了而怀特森先生却己行理直气壮回答我们你觉得这是位怎样老师?确如所以我们全都气炸了起怀特森算哪门子老师?()我们试卷零分是要登记他成绩记录簿上这味着什么?但怀特森先生真照做了所以我们全都气炸了起怀特森算哪门子老师?渡就是这样位初我心目不可理喻老师居然成了我心老师四、探究释怀怀特森先生种种举动真是让人出乎不可思议他这种举动对学生会有什么处呢?默课57然段出有关句子课堂交流引导学生围绕课句子回答()有了驳倒他貌似正确观我们常常会课花几甚至几天思考和论证()然而正是饶有趣味又充满刺激程我们逐渐增长了见识也逐渐懂得了如何接近真理(3)怀物森先生让我还有我学明白了重要道理不要迷信也不要迷信权威3 他是用怎样教导让我们明白了原委改变了看法呢?让我们学着用怀特森语气释给学们听化下我们前气愤要先写写再说说①出示句式我既然告诉你们有关这种动物切都没有遗留下那么( )你们应该( )啊!我所以( )是希望( )!(①我既然告诉你们有关这种动物切都没有遗留下那么怎么会有头盖骨呢你们应该提出质疑啊!我所以编造假容是希望你们能学会思考而不是只相信我说②我既然告诉你们有关这种动物切都没有遗留下那么怎么会有这种动物呢你们应该反驳我啊!我所以给你们打零分是希望你们从吸取教训学会思考有疑问马上指出③学会思考而不是让脑子睡觉而是要刻保持警惕提出质疑有己判断能力和独立思考空我所以欺骗你们是希望你们明白老师话也并不定是对)②学生说老师板学会独立思考独立判断学会质疑不要迷信也不要迷信权威结是啊不迷信不迷信权威并敢提出不观进行反驳从而证明己想法这是种质疑精神5听了怀特森先生释你们还气愤吗?你们认可这样老师吗?6结原怀特森先生是想通这节课启发我们学会怀疑学会思考学会判断而真正质疑是要课堂上随保持警惕有疑问马上提出培养己善发现探真知能力怀特森先生真是用心良苦啊他教训真让我受益终身啊7用赞美语气朗7段8怀特森先生用了如独特、巧妙方法教会了学生真实不愧是位(齐课题)9怀特森先生这种做法并不是所有人都接受当我把怀特森老师做法介绍给位朋友朋友是这样评价①出示他怎么能这样糊弄你们呢?对朋友评价我是这样说不你看法错了②结从作者坚定眼神以及肯定语气怀特森生先生是位老师是极具性教学方法独特常常有出人举动老师五、总结收获拓展延伸学生交流课前收集关不迷信权威事例(伽利略敢挑战权威亚里士多德理论通试验证明重铁球和轻铁球是落地《画和牧童》敢给戴嵩指出错误牧童《臭苹》)总结这课通具体件事我们阐述了不要迷信不要迷信权威要学会独立思考、独立判断道理科学要怀疑要冒险要挑战只有这样我们才会具有善发现、探真知能力3作业学习写法写用事例论证观片段、推荐图《爸爸银行》(卫欧)七、板设计、我老师怀特森先生独特哪门子老师? 老师!学会独立思考和判断学会质疑不迷信也不迷信权威语六年级下册课《我老师》教学设计教材简析课讲述了我六年级科学课老师怀特森先生故事他是很有性人, 教学方法独特, 他用出乎方法培养学生独立思考、独立判断能力和科学怀疑精神教学目标正确记侃侃而谈、出人、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益等词语懂课描写故事理怀特森先生独特教学方法体会到人具有独立思考、独立判断和怀疑能力重要性教学重难理作者什么认怀特森先生是老师认识到不迷信、不迷信权威科学态是现代人必备素质是追真理所可贵品质教学方法、课前、收集关不迷信、不迷信权威故事、、这堂课上抓住这算什么老师我老师这情感冲突设计两主要板块欲扬先抑感受气愤和峰回路深感佩学习充分利用情感这平台体会重词句换句式拓展写话接受和建立新价值观3、运用感性手段引导学生体会抽象科学精神引导学生设身处地体验与想象情境感悟教学程、交流谈话导入新课、课题强调、说说你心目老师应该是怎样?二、主预习初感知、听写词语并连词成句、对照提示问题主探究学习三、议结合理问题什么说怀特森是老师?关作者前不情感变化抓住这种老师算什么老师?──我老师这情感冲突走进作者情感世界①这句话言下是──?②再把课题和这句话连起你有什么感觉?有什么要说要问吗?③怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气这么气愤?关对怀特森先生认识感受先生与众不教学方式及作者什么说怀特森先是他老师?学着用怀特森语气释给听可以选择助更希望能完全用己语言表述三、回归整体加深对科学精神理、不要让己脑子睡觉是什么思?怎样才能不睡觉了?、上怀特森先生课每次都是不寻常冒险──不寻常冒险味着什么呢?3、怀特森老师是老师他让我明白了道理四、拓展延伸、古今外善发现问题并研究问题人往往不迷信、不迷信权威你知道哪些事例?、你喜欢怀特森老师这观吗?学生由畅谈3、下面段交流己体会嗅苹学生们向苏格拉底请教怎样才能坚持真理?笑容可掬苏格拉底让坐下随取出苹他用手指捏着慢慢地从每学座位旁边走边走边说请学们集精力嗅嗅空气气味然他回到讲台上把苹举起左右晃了晃问哪位学闻到了苹气味儿?有位学举手回答我闻到了是香味!苏格拉底再次走下讲台举着苹慢慢地从每学生座位旁边走边走边叮嘱请学必集精力仔细嗅嗅空气气味稍停苏格拉底三次从讲台走到学生们让每学生再嗅嗅苹气味三次嗅嗅除学生外其他学生都举起了手都说闻到了苹香味那位没举手学生环顾周围看了看觉得定是己错了是也随波逐流地赶紧举起了手苏格拉底脸上笑容不见了他举起苹缓缓地说非常遗憾这是枚假苹什么味儿也没有五、作业名言积累例①怀疑不是缺总是疑而不下断语这才是缺鲁迅②提出问题往往比问题更重要爱因斯坦③学习知识要善思考思考再思考我就是靠这方法成科学爱因斯坦④竞争优势密是创新竞争优势密是创新这现比历史上任何候都更是如创造力对创新是必要公司化应该提倡创造力然将其变成创新而这种创新将导致竞争成功美国《学》、按要写词语想方设法(含有近义词) 、、深信不疑(含有反义词) 、、侃侃而谈近义词3、作我老师下页更多语六年级下册课《我老师》教学设计。

【新人教版】六年级语文下册21《我最好的老师》教案

21 《我最好的老师》【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.学习这篇课文一事一议，通过具体的事例说明道理的写作方法。

4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【课中导学】一、畅所欲言，说说自己心目中“最好的老师”1.在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。

（板书课题）2.读题目，质疑。

我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读课文导读。

二、初读课文，感知“最好的老师”1.自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。

2.速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，走近“最好的老师”1.看来作者认为最好的老师就是科学课老师怀森特先生。

但作者一开始就这么认为吗？2.怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3.学生交流。

四、细读课文，品读“最好的老师”1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，（板书：出乎意料）但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？2.默读课文第5--7自然段，然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。

3.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？小结:原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。

怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

4.有感情朗读第7段。

5.怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。

人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案,六年级下册语文第21课教案

人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案,六年级下册语文第21课教案人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(一)学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程一、交流谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?2.这节课让我们去认识一位最好的老师。

请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。

抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。

感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(二)教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人,教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

小学课文《我最好的老师》教案

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所讲述的师生之间的故事，理解老师对作者的影响。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

（2）运用讨论、问答等方式，提高学生的口语表达能力。

（3）学会通过课文分析人物形象，提升阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师的情感，懂得感恩。

（2）引导学生树立正确的价值观，明白努力学习的重要性。

二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文人物形象，理解师生之间的关系。

难点：1. 理解课文中所表达的作者对老师的尊敬和感激之情。

2. 学会通过课文分析人物形象，提高阅读理解能力。

三、教学准备：2. 生字词卡片3. 多媒体教学设备四、教学过程：1. 导入新课a. 教师简要介绍课文作者及背景。

b. 学生齐读课文，明确学习目标。

2. 朗读课文a. 学生自主朗读课文，理解大意。

b. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词a. 学生自学生字词，组内交流。

b. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析课文内容a. 学生分组讨论，总结课文讲述的故事情节。

b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5. 品味课文语句a. 学生找出自己认为最美的句子，进行分享。

b. 教师引导学生从语言、情感等方面进行分析，体会作者的思想感情。

6. 课堂小结a. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

b. 学生谈收获，明确尊敬老师、感恩教育的意义。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，写一篇关于自己最好老师的短文。

3. 家长参与评价，了解学生在家庭中的学习情况。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便对后续教学进行调整。

小学课文《我最好的老师》教案

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中主人公的情感变化，培养学生的同理心。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力与口语表达能力。

（2）通过课文分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）通过课后实践，培养学生将所学知识运用到生活中的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师、热爱学校的情感。

（2）培养学生感恩、珍惜友谊的品质。

（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养学生的抗压能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）通过课文分析，体会主人公的情感变化。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）课文中所表达的情感内涵。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受主人公的情感。

2. 互动式教学法：通过小组讨论、问答等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 课后实践任务单。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。

（2）简要介绍本节课的学习内容，引发学生兴趣。

2. 课堂讲解（1）引导学生朗读课文，感受课文的意境。

（2）讲解生字词，帮助学生理解课文内容。

（3）分析课文结构，引导学生掌握课文主旨。

3. 课堂互动（2）问答环节：针对课文内容，教师提问，学生回答。

4. 情感体验（1）让学生闭眼想象，自己置身于课文中的情境，感受主人公的情感。

（2）分享感受：让学生谈谈自己对课文中所表达情感的理解。

5. 课后实践6. 课堂小结7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量。

(完整版)21课小学六年级语文《我最好的老师》教学设计

2．通过自读自悟理解课文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
重点
难点
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
本学期总课时
本单元（课）课时
授课日期
主备人
李玲霞
课题
21我最好的老师
课型
自读
课标要求
课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采用“感知──交流──引导──领悟”的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
反思
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
阅读交流
集体交流。
板书设计
我最好的老师
作业
配套练习册中的相关题目
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

六年级语文《我最好的老师》教案

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握生字词，增强语文词汇量。

（3）通过课文学习，了解作者对老师的敬爱和感激之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏和评价优秀的文学作品，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的感恩之心，教育学生尊敬师长。

（2）激发学生对知识的热爱和渴望，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，丰富词汇量。

（3）深入分析课文内容，体会作者情感。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与理解。

（2）对课文深层次含义的把握。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、感人的学习氛围。

2. 情感教学法：引导学生深入体会作者对老师的敬爱和感激之情，激发学生的感恩之心。

3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作与沟通能力。

四、教学准备1. 课文原文及配套图片、音频等教学资源。

2. 黑板、粉笔等教学工具。

3. 分组讨论所需材料。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关生字词。

（2）分享与老师相关的故事，引发学生对老师的思考和感激之情。

2. 朗读课文：（1）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。

（2）教师示范朗读，引导学生跟读。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师挑选重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析课文：（1）学生分组讨论，分析课文结构，总结作者观点。

（2）教师点评并总结，引导学生深入理解课文内容。

5. 情感体验：（1）学生分享自己与老师之间的感人故事或经历。

（2）教师引导学生体会作者对老师的敬爱和感激之情，激发学生的感恩之心。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生分享学习收获，布置课后作业。

六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计

六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计《我最好的老师》课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程，六年级语文老师在进展这一课的教学时要注意那么问题呢?WTT在此整理了语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计1教学内容：学习全文。

教学目的：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。

3.进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。

教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有疑心精神的做法。

教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

教学形式：自主探究教学形式。

教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心保护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师......)2、学生答复后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)考虑：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法坚信不疑饶有兴趣受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

【精品文档】人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案

人教版六年级下册语文第21课《我最好的
老师》教案
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篇一：我最好的老师教学目标
1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

三、重点·难点·疑点及解决办法
教学重点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

教学难点
理解启蒙老师的优秀品质。

教学步骤
(一)揭示课题
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?
在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?
(二)检查预习
1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2.你有哪些不懂的问题，提出来。

3.归纳学生提出的问题：
1。

《我最好的老师》教学设计

二、教学目标
1.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
2.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度。
三、教学重难点
引导学生认识到表面严厉、不近人情的老师，不一定是坏老师，换个角度、长远点来看，也许他是做好的老师。培养学生养成不迷信书本、不迷信权威的科学态度。
四、学习者特征分析
六年级的学生，对外界的判断往往出自于感性和表面来看待，缺乏深层次地理性判断。尤其是对老师的判断，往往认为老师所讲的都是对的，老师所说的都是权威，缺乏质疑精神。况且在他们的心目中，好老师就是处处给予他们关心的老师，一旦批评，认为老师就是坏的了。这篇课文，对学生认识老师好与坏有很大的作用，也对学生树立质疑精神有很大的帮助。
想想：课文讲了一件什么事？（三）提出问题，阅读思考
同学们，课文的题目是《我最好的老师》，但课文的开头并没有写出怀特森老师是做好的老师，那在作者的心目中怀特森老师是怎样的一个老师呢？请同学们默读课文的一至四自然段，看看在作者的心目中怀特森是怎样的一个老师？你从课文的那些地方看出来的？
指名回答。
（四）、过渡：在刚才我们看到的这位老师确实不是一位好老师，是不是作者写偏题了，请同学们读读五至七自然段，看看这部分内容你觉得怀特森老师是怎样的一个老师，说说你的理由。
五、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
（一）、谈话导入
同学们，当提到“好老师”这个词时，你的心目中一闪而过出现的好老师形象是怎样的？
总结：今天，我们走进二十一课的学习，看看作者笔下最好的老师是怎样的？和同学们心目中的最好的老师有何区别好？一起走进第二十一课的学习。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知。
（五）、学到这里，学生一定有许多心里话想说，给他Байду номын сангаас这样的机会，写出来的话一定是发自内心的、真诚的，也对文章的学习有了更深的理解。

六年级语文下册教案六下语文《21我最好的老师》教学设计

六年级语文下册教案六下语文《21我最好的老师》教学设计教学目标：1、正确读记编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重难点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

课时安排：一课时课前准备：预习课文，了解有关科学家故事教学过程：一、初探冒险1、出示冒险，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。

）2、看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有冒险这词，谁能把它背出来？从此，科学课对于我们来说就成了一种冒险。

检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的冒险的险是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。

）怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。

让我们来看看那是怎么一回事。

二、走进冒险1、默读课文1 4小节。

完成填空：第一天让课，怀特森先生给我们讲授（），我们根据（）竟然得了（），原来（）。

２、这样的结果让同学们全都气炸了。

有的同学（）说：（）！３、后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望（）。

板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力三、再探冒险１、从此，我们接受了先生的独特教学方法。

科学课对于我们来说就成了一种冒险。

我们将怎么进行冒险呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。

预设：（１）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。

（２）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。

２、这种冒险给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。

３、那大家现在是不是真正理解课文中冒险的意思呢？（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。

时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。