教版小学二年级上册识字五教学设计与反思
《识字5》教学反思15篇
《识字5》教学反思15篇《识字5》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《识字5》教学反思，欢迎大家分享。
《识字5》教学反思1今天学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得非常精彩。
我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。
生：我看见了北风呼呼地吹着。
师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。
生：我看见了大雪纷纷地下。
生：我看见小刺猬在冬眠了。
师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。
还能说说其他的一组吗？生：我看见了腊梅花了。
师：什么的腊梅怎么样开花呢？生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。
师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
师：有谁来关心一下翠竹？生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。
师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。
那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？生：能（学生信心十足）师：好，现在开始动手写。
刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。
小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。
小朋友们玩的多开心啊！陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。
不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好基础。
《识字5》教学反思2《识字5》是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。
这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成词语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
“词串识字”是苏教版识字教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，以提高识字的兴趣和效果。
苏教版二年级语文上册《识字5》教学反思(二年级上册)
苏教版二年级语文上册《识字5》教学反思(二年级上册)
以上做法，在一定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
2、创设“自由”时空，培养学生参与学习活动的广度。
在课堂上，我不仅给学生提供探讨问题的机会，让他们在相互的交流中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。
例如，班上部分孩子比较害羞，从来不敢举手发言，在小组中也很少交流自己的看法。
为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中，我鼓励学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告诉老师“我有困难，需要帮助”或“我没想好，下次来”这样不但保护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。
通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，学生主动参与学习活动的面广了，良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。
总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境，信任学生，引导学生主动参与、主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验，逐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度，使学生产生进一步学习的愿望。
识字5教学反思
二年级上册《识字五》教学反思前坪中心小学林廷南我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。
本课是由五则谚语组成。
它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。
刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。
回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。
现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。
识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。
这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。
他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。
1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2．我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。
学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
阅读是学生的个性化行为。
教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
二年级语文上册《识字5》教学设计（精选13篇）
二年级语文上册《识字5》教学设计（精选13篇）二年级语文上册《识字5》篇1教学目标：1、认识“移、谋”等10个生字，会写“斤、折”等8个生字；2、正确、流利地朗读谚语，感悟谚语中包含的道理；3、培养学习和收集谚语的的兴趣。
教学重点：认识10个生字，会写8个字。
教学难点：感悟谚语所包含的道理。
教学过程：一：歌曲放送，导入新课：（1）视频：蚂蚁搬豆。
（2）这个故事说明什么呢？二：初读课文1、自读课文。
2、识记生字。
（1）课件出示要求会认和会写的生字（全班齐读、个别读，开火车读）。
（2）全班交流易读错的拼音；（平舌音、翘舌音、整体认读）。
（3）游戏中巩固识字。
三：识记生字并指导书写（1）开火车认读带拼音的生字。
（2）全班交流识记方法。
（3）师示范难写的字：“满”和“挑”。
（4）学生描红并书写。
四：朗读中感悟理解1、理解第一句谚语：人心齐，泰山移。
2、让学生替老师想办法表扬同学导出：人多计谋广；欣赏火焰的图片导出：柴多火焰高。
3、筷子实验游戏导出谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断。
4、讲解树木防风的例子导出谚语：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
识字“搓、绳、斤”。
5、联系实际生活讲解“一花独放不是春，百花齐放春满园”，如：你一个人棒不是最棒的，你帮助大家跟你一样棒才是最棒的。
6、学生相互交流说说课文中谚语对你的启发，并举例子说说谚语包含的道理。
7：老师总结学生的交流。
五：指导朗读1、个别学生读。
2、学生对读。
3、学生老师对读。
六：总结这节课我们学习了什么？同学下去可以在找找还有什么谚语，记录下来，然后相互说说。
二年级语文上册《识字5》教学设计篇2识字7教学目标：1、学生会认“孔、雀、锦、鹰、鹂、灵”六个字2、知道拍手歌的特点并能体会3、会写“保护”4、懂得保护动物教学过程：一、复习词语听写二、游戏导入1、看一组动物图片，看自己能记住几种动物？2、学生说自己看到的动物，教师贴词卡。
3、课件显示动物，检查学生说得对不对。
二上识字5教学设计8篇
二上识字5教学设计8篇二上识字5教学设计篇1教学目标：1、学会本课的六个形声字“清、请、晴、情、蜻、睛”，理解它们的意思，并会正确、美观地书写。
2、进一步了解形声字的构字规律，知道形旁表义，声旁表音。
3、培养学生的识字能力，激发热爱祖国语言文字的感情。
教学过程：一、猜谜导入1、过渡：我们先来玩个猜谜的游戏。
“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。
”（也）2、“也”字娃娃通过转转盘交到了许多偏旁朋友，组成了很多新字，还记得吗？认读生字：地、他、池、驰。
指名读如果能给他们分别组个词语就更棒了，开火车读字组词。
二、转盘识字1、看，谁来了？读好后鼻音。
指名读。
今天我们带“青”字娃娃一起去交朋友、玩大转盘游戏好吗！2、游戏之前，我们先认识几个偏旁朋友。
谁来大声地喊出这些偏旁的名字、并说它跟什么有关。
（教师板书6个）教学新偏旁“忄”，这个叫竖心旁，它和我们的心有关，书写时要注意笔顺：一点左，一点右，一竖靠着小的点，指导书写。
“目”也是个新偏旁，看，它和眼睛有关，我们有两只眼睛，所以别忘了里头要写两横。
小朋友真聪明，一下子就和６个偏旁交上了朋友。
齐读：三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁。
3、好啦，大转盘开始转动啦！老师边转边问：你看到“青”和谁交朋友了？谁来说？利用字盘组成：清、晴、睛、请、情、蜻。
（教师板书生字）4、瞧！“青”和这些偏旁组成了6个新字，请小朋友看老师写拼音，认真拼一拼，读准每个字音。
谁来拼“清”，你发现了什么？我发现“青”加了三点水还读清，你能做小老师领大家读吗？谁来读“蜻”，青加虫字旁也还读蜻这个要好好读了，谁来读“请”，你发现了什么？青加言字旁读请（手势第三声）声调发生了变化。
这个你来读“晴”，“青”加日字旁读晴。
“青”加什么偏旁也读第二声？加了竖心旁也读“情”。
最后一个谁来大声读“睛”，指名读，齐读，你发现了什么？其他声母都是q，这个声母是j。
5、你能把这6个字准确地读给大家听吗？自己先练练，指名读。
《识字5》教学反思_2
《识字5》教学反思《识字5》教学反思1《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册内容。
本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。
作为第一课时，我将本节课的目标锁定在：（1）认识10个生字，会写“斤、折”两字。
（2）能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的兴趣。
现将我的整节课的教学作一个反思！在开课时，我以游戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学生的极大兴趣，随即引出本课中“一根筷子容易折，一把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点；接着，提出具体要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象。
这两个环节衔接自然，所花时间并不长。
紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最后回归到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即交流所搜集到的关于团结合作的谚语。
我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课需要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。
接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习情况，并相机正音。
然后全班进行交流，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现巩固。
可是，最大问题就在这里出现了！在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来，这也是一种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是，我一心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。
2023年《识字五》教学反思(篇)
2023年《识字五》教学反思(篇)《识字五》教学反思1这是一节二年级上册的识字课。
本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。
课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了沟通研讨，大家对教学中的亮点赐予了确定，同时还提出了很多中肯的看法和建议。
特殊是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。
比照大家提出的看法和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，的确感到有许多不足之处。
一、说话训练不适时，并缺乏指导。
在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中支配的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。
教完其次行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法运用，我利用短暂停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。
学生卡壳了。
我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生接着说话训练，学生还是不知道怎么说。
我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。
等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。
这里耗费了许多时间。
假如教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。
后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。
最终在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天。
这样一个按部就班的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效。
假如在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。
二、朗读训练不到位。
在教学中我只留意到指导学生把词串读正确、流利。
这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培育语感。
另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。
总之，因为老师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
《识字5》教学反思
《识字5》教学反思《识字5》是二年级上册第五单元的开篇，是由五条关于团结合作的谚语组成。
本课是识字课，教学的重点是识字和写字。
二年级的学生活泼好动，通过过去一年多的学习，有一定的识字、写字等的自主学习的能力。
本文中要求会认的生字有10个，这些生字为常用的生字，所以对二年级的学生来说不算太难。
在本课的识字环节上，我让学生当小老师来教生字。
在布置课前预习时，要求学生自制生字卡片：把生字卡片做成扑克牌那样大小；把每个生字的拼音、字、课文中出现的组词，自己查字典组一个词写在卡片上；想想自己是怎样记住这个生字的，以及生字的结构和偏旁。
课堂上，在初读感知了谚语的大概内容后，我让学生在小组里交流前天晚上在预习生字时自己学会了那个生字，还有哪些没学会的可以向小组的同学或老师请教。
在巡视小组学习时，我检查了孩子们的生字卡片，大部分能按要求做，有的还做得特别认真。
在汇报的环节，我让每个小组挑选了一个代表来当小老师。
全班共分5个小组，每组负责教两个生字。
我指导小老师把生字卡片投影出来教同学们识字，我发现当孩子们拿着自己亲手制作的生字卡片时当小老师时，都表现出满满的幸福感和自信心。
因为，在小组评价时，谁被当选小老师就可以为自己的小组争取到两次加分的机会，如果表现出色，还可以额外再加分。
在巩固识字时，我利用学生自制的卡片，安排了“听读举卡片”和“抽卡赢读”两个游戏。
下课时，我发现有几个学生拿着生字卡当扑克牌玩起了。
从授课的效果看，我觉得由小老师教生字，低年级的孩子们学习热情高涨，识字的效果也较好。
但与此同时也存在弊端：由于小老师的语言表达能力、反应速度等的问题，时间上不好把控，有时存在学习时间上的真空状态，比较耗时，所以在小老师的培养上还要多花功夫。
小学二年级语文上册《识字5》教学设计
小学二年级语文上册《识字5》教学设计小学二年级语文上册《识字5》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学二年级语文上册《识字5》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学二年级语文上册《识字5》教学设计1一、导入师：同学们，上课前，我们先进行一个听说比赛，比一比，咱们二年一班的学生，谁的耳朵最灵敏。
我说一句话，可要听清楚，然后说准确。
开始。
字是黑狗，越描越丑。
书本不常翻，不如一块砖。
方法不对，努力白费。
一天不练不熟练，两天不练忘一半。
三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
三天不吃青，两眼冒金星。
要想身体壮，饭菜嚼成酱。
青蛙乱叫，大雨来到。
朝霞不出门，晚霞行千里。
师：同学们真是听得清楚，说的准确，可时你们知道刚才说得这些句子都叫什么呀？谚语，是非常有特点的，有的还十分有趣。
积累谚语，对我们的学习和生活非常有帮助。
语句简短，通俗易懂，二、新授今天这节课，我们来学习《识字5》，学习一些与团结有关的谚语。
（板书）请同学们把课文读两遍。
注意把字音读正确，把句子读通顺。
第一遍读完了，两遍读完了，身体坐端正。
生：读师：都读完了呀？谁愿意把你精彩的朗读展示给大家听生；逐句来读。
（纠正字音）师：听大家有滋有味地读谚语，我也想读，想跟大家一起合作来读，我读每句谚语的前半句，同学们读后半句，好吗？生：读师：咱们换过来，同学们读每句谚语的前半句，我来读后半句，生：读师：我跟二年一班的同学合作愉快，配合默契，下面请同桌同学合作来读课文生：读师：我把谚语中词语请到屏幕上了，你还会读吗？生：读师：增加难度生：读师：生字读的很准确，。
请看这里还有一首小诗，这是赵老师写的，里面还有很多今天我们学的生字，快来读一读。
生；分小节读师：还想和同学合作读师：谢谢同学们十分用心的来读老师写的诗。
小学二年级上册语文《识字5》教学反思
《识字5》教学反思《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在这一课的教学中，我努力为学生创设宽松、愉快的情境，让学生的思维能力、观察能力和审美情趣在识字中得以发展。
一、创设情境，激发兴趣《识字5》教学以朵拉为关键人物，以朵拉和小朋友们一起探险，获得地图，在前进的过程中一路完成任务，闯关为主线，来激发学生学习兴趣。
第一环节整体感知，熟读词串，先全部出示词串，学生能做到读准字音，读熟词语，在读正确的基础上，能做到声断意连，读出节奏，读出韵味。
采用多种朗读方式，指名读，找朋友读，开火车读，让学生产生学习的兴趣。
这四行词语分别向我们展现了冬天的气候、植物、动物和小朋友们的运动项目。
组成了一幅美丽多彩的冬天情境图，让孩子们在情境中感受冬天的美好。
二、获得地图，勇于探险在整体感知的基础上，学生们通过读熟词语来获得地图，正式进入冰雪王国，在前进的过程中遭遇“捣蛋鬼”狐狸带给我们的难题，完成任务，才可以来到下一个地点。
第一行词语“寒流、大雪、北风”的教学，先指导学生朗读词语，再想象一下，你眼里的冬天是什么样的？在冬天，我们会看到什么，听到什么？想象的基础上，再出示图片和声音，直观形象地来感受冬天的美景，北风呼呼地吹，雪花美美地飘，大自然是多么神奇啊，冬天的景色是那么独一无二的。
在此基础上练习说话，学生比刚开始时想象出更多美好的句子。
再引导学生联系生活，读出画面感。
挑战成功后，我们就进入“神秘森林”，在这里，我们遇到了“岁寒三友”，先通过图片认识“蜡梅、翠竹、苍松”，这三种植物在冬天依然生机勃勃，通过打招呼的方式趣味性读词，了解三种植物的特点，它们在冬天一点儿也不怕冷。
孩子们看到积雪覆盖下的“岁寒三友”依然那么挺拔和美丽，感受到它们的勇敢和不怕寒冷。
拓展古诗，联系阅读积累，读出我们的敬佩之情。
《识字五》教学反思 15篇
《识字五》教学反思 15篇《识字五》教学反思1我很荣幸参加了沿渡河镇中小学“教学比武”活动。
通过抽签，比赛地点在罗溪坝小学，我执教的是义务教育课程标准教科书二年级语文上册第五单元《识字五》。
本单元教材是围绕友好相处、团结合作为主题编排的。
《识字五》是由五组谚语组成。
上课前我做了了充分的准备：一根筷子，一把筷子，一段细线，一段绳子。
上课时，我先找孩子来折一根筷子，只见他轻轻的一用力筷子就断了。
我又拿出一把筷子，让大家推选出班里最有力气的孩子，结果，谁也没有折断！由此，我让学生在活动中进入学习主题，让孩子们说说从这件事中懂得了什么？大家都知道：团结起来力量大！然后，学生初读课文，找出文中不认识的字，顺理成章的导出识字教学；理解课文时，我让大家轻轻读课文，边读边想，把你最喜欢的句子找出来，然后交流。
孩子们说得非常好，每个人都谈出了自己的理解。
当有同学说到“人心齐，泰山移”的理解时，我做了学生单人与多人推老师的游戏，孩子说到“线多搓绳挑千斤”的理解时，我拿出早已准备好的细线让学生轻轻一拉，细线就断了。
接着我又拿出搓好的绳子，孩子们进行拔河比赛，孩子们没想到这么细的绳子为什么拉不断呢?都惊呼起来！把课堂气氛推向高潮。
于是我又引导大家再去读书。
通过个人读、齐读和小组朗读比赛，同学们在活动参与中有了自己的理解，读书读得更好了。
识字教学是低年级非常重要的教学内容，我通过学生读，师生一起正音，从读音入手，抓生字笔顺、偏旁和间架结构，上升到组词；以去掉音节检查学生的是效果。
从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情高涨，彰显了学生的个性，尤其是看出学生的基础很扎实。
多年来，我没有执教过低年级教学，对于识字教学的探讨不够深刻，在教学过程中的一些细节处理不当。
一是识字和理解谚语的时间分配；理解时间多，识字时间少。
二是检查学生的识字，用找朋友的方法更好；三是语言不十分精练，还要运用科学的提问；四是对学生的拓展力度不够；比如：识字教学，不仅要学生会读、会写、会组词，还要会用词语说话。
《识字五》教学反思
《识字五》教学反思《识字五》教学反思 1 尊敬的各位领导各位老师：今天我说课的内容是《识字五》，这篇课文选自人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册语文。
我将从以下方面说一说这节课。
一、说教材；《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地五处表达着团结合作、和谐相处的道理。
本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。
如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
二、说学情；二年级的学生已经可以借助拼音把课文读通顺。
在识字方面学生也能比拟纯熟地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进展认字、记忆。
结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目的定为以下三点：三、说目的；1、会认“移”、“谋”等十个生字，会写“斤”、“折”等8个生字。
2、正确流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。
3、细心体会句子的意思和其中包含的道理，理解团结的力量大，培养团结、友爱的精神。
四、说教法和学法；1、先学后教本节课我采用的是我们学校近期一直在推行的生本教学形式，这个形式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。
前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。
查阅资料或询问家长课外积累至少三条谚语。
通过前置性学习，学生有了自学的才能这在很大程度上进步了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。
2、朗读品悟3、创设情境4、拓展延伸学法为了“把课堂还给学生”，以及结合本课情感目的，我希望孩子们可以通过自主学习、合作探究等方法完成学习目的。
五、说教学环节；1、实验导入，通过折筷子这个小游戏我希望能一下子抓住学生的好奇心，把学生带到学习情境中去。
同时让学生很自然地从中初步领悟本课谚语所蕴涵的道理，一举数得；2、明确学习目的；3、自主学习初读课文a.把自己喜欢的谚语多读几遍，先读给小组的同学听，再度给全班同学听，这个环节的设计主要是给学生充分的自主选择权和尊重，让可能不是每一句都能读好的孩子也能参与其中。
《识字五》教学反思15篇
《识字五》教学反思15篇《识字五》教学反思1我执教的是二年级上册的一篇识字课。
本课是由五则谚语组成。
它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。
刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。
回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。
现在，我将结合本课的`教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语城”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。
识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语城”。
这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。
他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
阅读是学生的个性化行为。
教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。
“教学是一门遗憾的艺术。
”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
1．应把时间留给学生。
让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2．没有做到质疑问难，培养学生的创新精神。
3．读书的形式不够多样。
4.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
5.需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。
我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！《识字五》教学反思2我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。
(二年级语文教案)二年级上册《识字5》教案.doc
二年级上册《识字5》教案二年级语文教案教学内容：人教版二年级上册《识字5》任课教师：二小胡蒙香任教课时：第一课时教学目标：1、认识10个生字，会写"容、易、折、挑”四个字。
2、正确流利地朗读谚语。
3、激发积累谚语的兴趣。
4、利用“键书”输入汉字，激发学习兴趣，提高识字效益。
教学重点：识字与写字。
教学难点：读中感悟谚语所蕴涵的深刻道理。
教学用具：课件、筷子、几根小线、奖励卡片（写有课外的谚语）、聪明星。
学生学具：语文书、尖铅笔、练字纸、电脑。
教学过程：同学们，准备好了吗？在新课开始之前，我们先进行"键书热身1分钟”，咱们来对口令，好吗？0 ―、师生对口令1、键书基本笔画码元复习：、一IJKJ （师边说边板书）2、本课出现的部首：三点水（；）、提手旁（才）、反犬旁（4 ）、木字旁（木）、宝盖儿（鼻）、日子头（日）的码元。
（师边说边板书）3、下面，请你快速拆分，说出码元。
我说上课的“课”，我对“3果课——ygk”我说客人的“客”，我对“I各客——bgk”我说马思超的"马”，我对％—马-----zhm”我说方歌的“方”，我对“、）方——dpf”师：对得真不错！相信你们能在识字、写字过程中不断地应用这些方法，达到熟练掌握，为今后准确识记汉字助一臂之力。
0二、复习旧知，导入新课1、同学们，还记得上学期“识字8”中我们学过哪些谚语吗？把你印象最深的一句背给大家，好吗？（任意找三名同学背）初三初四娥眉月，十五十六月团圆。
朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
2、师：谚语是民间流传的，人们从生活经验中总结出来的短语。
因为它通俗易懂，读起来又顺口，还能让我们明白很多道理，所以同学们特别喜欢谚语。
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教版小学二年级上册识字五教学设计与反思《识字5》教学设计第一课时教材简析：《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。
本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
本课的教学重点是识字写字。
设计理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：1．正确，流利地朗读韵文。
2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3．能正确，美观地书写“翠”。
4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……还有的……”说一段话。
教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。
有感情地诵读韵文。
教具准备：多媒体课件生字卡片。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？（指名说说）2、（出示场景图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？3 、大家刚才说的就是识字5的内容。
快点打开书找到识字五吧。
（带拼音的韵文）二、整体感知，看图识字学词1、学生自读韵文，读准字音。
2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要注意些什么？评价。
再指名读。
小老师带读。
3、齐读。
4．去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。
三、指导有感情朗读、理解词义。
（过渡语：我们班的小朋友真厉害，这么快就认识了这么多的词语了。
苏老师要考考大家了，）1、冬天到了，天气怎样？指名说说（1）引导学生看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。
）（2）刚才你看到了什么？听到了什么？指名说说（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。
为什么会有这种现象出现呢？对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。
出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出寒冷）（5）能用上这三个词语说句话吗？（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？（1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试（2）请学生评价（3）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的朗读告诉我们吗？指名读，男女生读，齐读。
（你想读出什么）（4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。
（5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。
指名说说（诗句）3．小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经认识了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）（1）你想对他们说什么啊？（2）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（3）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（4）女生读，齐读。
5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小朋友在雪地里还能干什么呀？（1）谁能用“有的……有的……还有的……”说一说？（2）在这三种运动中你最喜欢哪种运动？指名读好这三个词。
（3）在寒冷的冬天，你还喜欢做哪些运动呢？指名说说（看来你很喜欢冬天呀，你可真勇敢啊！）（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？齐读7、小结：奥，原来冬天也是这样的生机勃勃，苏老师也想来读一读他们了，给点掌声鼓励鼓励苏老师好吗？8．你们想试一试吗？肯定比老师读的还要好。
全班有感情的朗读9．大家读了整篇识字以后，你们有什么新发现吗？（1）指名说，（一行词表示一个意思）（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。
挑战读。
齐读。
四、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真棒，这些生字宝宝们可等不及了，瞧！（出示生字）1、不带拼音你还认识他们吗？指名读2．你觉得这些字中哪一个字最难写？你有什么好办法帮助我们来记住这个字吗？3、指名说，师范写，生临写。
1）上短下长，羽字没有钩，卒字要站稳，小竖不过人。
师范写2）学生在注音本中写两个。
3）同桌互相改，把写的好的字圈起来。
4）请学生上讲台说说，为什么要圈这个字，好在哪里？五．同学们写的真好看。
剩下的几个字我们下节课再来学习好吗？在今天我们学习的识字中，挑你最喜欢的一行或几行试着背一背好吗？（齐背）六．布置家庭作业请把识字五读给爸爸妈妈听一听。
七．板书设计识字五第二课时教学目标：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过音乐音响及多媒体画面创设冬天的情景，让学生认识冬季的物候特征，感受到冬天虽冷但充满着勃勃生机和情趣。
3、通过小组合作探究，了解动物过冬的不同方式，并自主识记书写生字，直接参与课程生成，体验课程生成的过程，培养独立识字的能力。
4、加强韵文的朗读训练，培养学生的语感；通过合作学习，使学生能运用已学词语练习说话。
5、培养学生不怕冷不怕苦的精神，教育学生坚持冬季锻炼，养成良好习惯。
6、通过课外搜集资料，探究动物冬眠的习性，学习搜集信息，处理信息的能力。
综合学习，拓宽知识面，提高课程内涵。
教学重点：学习8个生字，培养独立识字的能力和激发识字的兴趣，继续认识冬季的物候特征。
教学难点：了解汇报动物过冬的情况。
教学过程：一、音乐导入，激发参与课程兴趣。
1听音乐跟唱《雪花飘》，进入冬天雪花飘飘的情景中。
2说说冬天有哪些特征？展示学习成果。
（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。
根据学生发言，出示已学过的词儿：寒流、大雪、北风、蜡梅、翠竹、苍松。
鼓励学生读好词语。
说好冬天的特征。
）3小结上节课小朋友学得好，今天我们要更好地来学习识字5的下半部分。
揭题：识字5二、深入感知，内化迁移。
过度：怒放的蜡梅，摇曳的翠竹，挺立的苍松，它们不畏严寒，因而获得了“岁寒三友”的美名。
独立识字，合作读词。
导语：你们看，小朋友也不甘示弱，他们在雪地里干什么？（屏幕上出现几个活动的小朋友）（根据学生发言，在相应的图旁出示词儿。
）（1）同桌互读，讨论要读准这些词，要注意什么？先要求读准“滑、绳、冰”，（2）讨论交流：怎么读好这些词，让学生读出词儿的韵味，再把三个词连起来读。
（3）引导体验，读好词语：滑雪、溜冰、跳绳。
2、合作交流，训练说话：你能用这三个词练习说话吗？有困难的请举手，老师可帮你，给你提供句式：昨天夜里，北风呼呼，大雪飘飘。
今天清早，小朋友们在雪地里有的（），有的（），还有的（），个个（）。
除了书上所说的这三种活动之外，还有好多适合冬天活动的项目，你会用它们练习说话吗？看哪一小组本领大。
（1）小组合作，进行说话训练。
（2）抽样检查，师生点评。
只要我们坚持冬季锻炼，寒冷就会离我们远远的，我们的身体也会练得棒棒的。
综合学习，探究特征：过度：小朋友们真勇敢，可是有些动物就受不了这么寒冷的天气了，它们会到哪里去过冬呢？大家可把你搜集到的资料在小组内交流。
小组交流动物过冬的方式。
小组派代表发言。
（1）自主识字，检查效果。
A、出示画面，说出动物。
屏幕上有一个很大的洞穴里，洞穴里有些什么动物呢？（屏幕上出现洞穴，洞穴中有三种动物：蟒蛇、蚂蚁、刺猬）B、（根据学生发言，在相应的图旁出示词儿。
）你们会读好这三种动物吗？检查读字读词能力。
（每组抽读，进行评点，体验语感）（2）小组探究，综合学习。
你了解哪一种动物，就请你来介绍。
（介绍有关动物的特性，随机表扬知识面广的同学。
）小结：今天通过大家自己学习，同桌、小组的合作学习，还有的通过课外搜集，已经把识字5的词儿学完了。
下面我们来读课文，感受一下冬天这个季节特有的美丽。
三、独立识字，总结规律。
1、感知生字：（屏幕出示图，再有图变幻成生字）“蛇、刺、滑、冰、绳、雪、蜡”2、自主总结：小朋友已经会读这些词儿，我们还要学会写其中的生字（1）亲身体验：根据笔顺描红生字。
边描边观察字的间架结构以及在田字格的位置。
（2）合作交流：描红好以后，小组讨论书写这些生字应该注意些什么？请小朋友看看，你会用什么方法来记这些字呢？（3）教师总结。
四、巩固训练，拓宽迁移。
1抄写生字。
2运用本课学到的知识，看图说话写话，把冬天描绘得更美丽。
3搜集更多有关冬天特征的资料。
五．练习说话。
用上识字五中的词语说一段话。
《识字五》教学反思这是一节二年级上册的识字课。
本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。
课后，几位导师和同事们对我的这节课进行了交流研讨，大家对教学中的亮点给予了肯定，同时还提出了许多中肯的意见和建议。
特别是听了几位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。
对照大家提出的意见和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，确实感到有很多不足之处。
一、说话训练不适时，并缺乏指导。
在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。
教完第二行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法使用，我利用暂时停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。
学生卡壳了。
我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生继续说话训练，学生还是不知道怎么说。
我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。
等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。
这里耗费了很多时间。
如果教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。
后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。
最后在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天。
这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效。
如果在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。
二、朗读训练不到位。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。
这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。
另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。
总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。
例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开始就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己准备不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。