农村初中物理学困生厌学情绪分析及转变的几点体会

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农村中学开展物理科学探究的几点思考

农村中学开展物理科学探究的几点思考阳西县兴华中学卢伙兴摘要：科学探究是物理课程改革的基本教学理念，然而受各种因素的影响，农村中学开展物理科学探究存在不少问题，本文就此作出了分析，并提出了几点解决问题的见议。

关键词：科学探究主要问题解决对策虽然新课标物理教学已开展几个年头了，但农村学生的素质仍然不能很好地提高，教学质量也不理想，甚至有加重学生学习负担的迹象。

因此农村中学开展物理科学探究的问题值得我们思考与探索。

1．存在的主要问题1.1. 当前农村初中较为普遍地存在着办学思想不端正，片面追求升学率的问题极为严重，教师担心全面推行课改会使学生出现“高能低分”现象，难以应对当前的升学检测，失去社会效益。

这主要表现为：1．认为“做探究不如讲、练练习题”；2．认为做探究浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生探究实验操作，即使对学生进行考查也不影响笔试成绩：3．认为物理现象简单、司空见惯，没有重做探究的必要；4．有些探究以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行探究教学；5．有些探究准备费时，不愿意多用时间去准备；6．有些教师怕学生在探究操作过程中损坏仪器。

再次，有些教师因在思想上对探究教学重视不够，从而不愿意钻研探究教学方法，导致探究教学方法单一，不能达到预期效果。

1.2. “实验设备短缺哪能进行探究”，这是农村中学教师普遍的观点，削弱了师生探究的意志。

相当一部分农村中学实验仪器都是八、九十年代的产物，一部分完全是摆设，另一部分也能勉强凑合使用。

在使用过程中常出现这样或那样的问题。

如进行“探究串、并联电路的电流规律”的实验，常出现灯具座生锈而接触不良，或螺丝松动，导线鳄鱼夹焊锡脱落之类的问题。

一节课过后，还有一些组的学生连灯泡都没有亮起来，而实验老师一节课就在给学生处理怎么让灯泡亮起来的问题，没法完成实验任务，也达不到实验教学的目的。

实验室的设施和设备也严重不足，有的学校，根本就没有专用的学生实验室，也没有专用的实验桌，而只能借用办公室，在办公桌上完成。

初中物理学困生的学习心理分析及对策

初中物理学困生的学习心理分析及对策作者：陈晓斌来源：《甘肃教育》2014年第01期〔关键词〕物理教学；学困生；学习心理分析；对策〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0030—01一、学困生的学习心理分析1. 学习不自觉，意志力薄弱，缺乏兴趣，心浮气躁。

物理学困生学习物理的毅力和耐力较其他学生差，缺乏学习的兴趣，心情厌烦、焦燥，常感到学习物理太难，对问题不愿做艰苦钻研，遇到题目做错了，不会主动去寻找致错原因，遇到更困难的问题，就一眼扫过，一旦听或看不懂，就觉得无味，丧失兴趣，导致成绩越来越差。

2. 抵触情绪明显，畏难心理过重，心存负担。

有些物理教师教学不得法，忽视个性的差异，教学只着眼于知识传授，不因材施教，不因时施教，不注意关心学困生实际心理需要，上课缺乏诱惑力和感染力等，从而造成学困生的情感世界孤独、恐惧，害怕学物理，甚至厌恶物理，最终会放弃学习物理。

3. 物理学习习惯差，厌学思想严重，渴望成功却缺乏成就感。

学困生由于在学习上无成就感，大都会厌学，对于学校或班级组织的学习活动兴趣都不高，但组织的其他活动如体育活动、课外活动等积极性都很高。

因为在这些活动中他们可以体会到成功，找到自我，增加信心。

4. 学习思维僵化，不善于动脑，学习能力低，获知效果差。

学困生学习方法往往表现为无计划，不预习，坐等上课；上课时不听课，事倍功半；下课时不懂不问，一知半解；课堂上抓不住中心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维无法拓展。

二、对策苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，从“心”开始，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

1. 学会关爱，保护学困生良好的学习心理。

初中物理学困生的心理障碍分析及其对策

初中物理学困生的心理障碍分析及其对策广东省博罗县园洲中学邱燕中长期以来的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生，设法提高中等生，而忽视学困生，甚至放弃学困生。

在提倡素质教育，重视大面积提高教学质量的今天，广大教师应当更新观念，重视学困生、爱护学困生、研究学困生，其中“掌握学困生的心理障碍，发现其规律，从而不失时机地采取防治措施”是转化学困生的一条重要途径，也是全面提高学生素质的重点和根本。

本人想就此谈谈自己的一些肤浅的体会，以供商讨。

一、初中物理学困生的心理障碍分析造成初中物理学困生的原因是多方面的，但最普遍的原因还是心理障碍问题，其主要表现为：（一）意志障碍从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程即意知过程。

学生意志品质的好坏，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。

在教学中我发现学困生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱，其具体表现为：1．缺乏学习的自觉性。

人的意志受理想、信念和世界观的影响，就大多数学困生而言，往往是缺乏理想、目的，往往认识不到学习初中物理的重要性和必要性。

学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。

正因为他们没有把学习物理作为内在成长需要，把物理学好作为学习目的，因而未能形成自觉求索的执着信念。

2．缺乏学习的坚韧性。

意志行动是与克服困难相联系的随意行动，意志力的培养只有在克服困难的意志努力中进行，离开困难，砥励意志就会成为一句空话。

大多数学困生学习物理的毅力和耐力比其他学生差，对问题不愿做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法，一旦遇到题目做错了，不会主动去寻找出错的原因，因此经常重犯某些错误。

遇到更困难的问题，就一眼扫过，甚至不屑一顾，回避失败，不善于使自己的智力活动高度紧张起来。

农村初中提高物理学习困难生成绩的分析

农村初中提高物理学习困难生成绩的分析【引言】物理学作为自然科学的一门重要学科，对于培养学生的科学思维和科学素养具有重要意义。

很多农村初中学生在学习物理过程中面临着困难，成绩不佳。

本文将从学生自身因素、教育环境等方面进行分析，提出相应的提高方法，以期帮助农村初中生增强物理学习兴趣，提高学习成绩。

【正文】1. 学生自身因素1.1 对物理学科缺乏兴趣由于农村初中学生大多从事农业劳动，缺少与物理学科相关的实践经验，因此对物理学科缺乏兴趣。

这导致了学生学习物理时的消极态度，不愿主动参与学习。

1.2 学习能力较弱农村初中学生由于教育资源的不足，学习环境的限制等原因，往往学习能力相对较弱。

他们对于抽象概念的理解和运用能力有限，容易引起学习困难。

2. 教育环境2.1 教学资源的不足农村初中学校的教学资源普遍匮乏，无法提供足够的实验器材和教辅资料。

这对于学生的实验操作和练习习题产生了一定的制约。

2.2 师资力量不足农村地区往往缺乏优秀的物理教师，他们的专业知识和教学水平有限。

教师的教学方法和态度对学生的学习情绪和学习效果有着重要的影响。

3. 提高方法3.1 增强学生对物理学科的兴趣教师可以通过开展丰富多样的实验活动、参观科技馆和企业等方式，引导和激发学生的兴趣。

讲述物理学科的应用实例，与真实生活联系起来，增加学习的实用性和趣味性。

3.2 运用多种教学手段教师应采用多媒体教学手段，结合实验教学、讨论等方式进行引导。

通过灵活的教学方法激发学生的主动学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

3.3 建立合作学习氛围教师可以设置小组合作活动，让学生互相合作、交流、讨论。

通过互相合作的学习方式，加强学生对物理学科的学习兴趣，提高学习效果。

3.4 弥补教育资源的不足学校应加强与外界的联系，争取获得更多的教学资源和资金支持。

在学校内部建立物理学科实验室和自习室，为学生提供更好的学习环境。

3.5 提高教师教学水平学校应加强对教师的培训和进修，提高其教学能力和业务水平。

浅谈农村初中学生厌学心理及对策分析--

浅谈农村初中学生厌学心理及对策分析一、引言厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向。

在初中阶段特别是初中，由于学生良莠不齐的学习基础和逐渐加重的学习任务，使得学习困难学生增多。

主要表现在上课听不懂，作业做不出，没有了学习兴趣，觉得老师上的课毫无吸引力，渐渐地就开始厌学了。

在广大欠发达地区的初中学校，如今普遍存在学生厌学问题，而且越来越严重。

[1] 厌学问题已成为阻碍农村发展，影响下一代健康发展的症结，成为农村事业不容忽视的问题。

因此，对农村初中生厌学心理的成因加以分析研究，寻找对策，扭转局面，让每个学生身心健康发展，已是迫在眉睫了。

那么，学生厌学的心理是怎样形成的呢？又有什么对策呢，笔者试从以下方面来谈谈[2]。

二、农村初中生厌学心理形成的原因分析（一）因素其实，除了学生们学习知识的校园外，学生成长还有一个更大的校园---。

因为社会风气会影响到学生的思想。

如果学生周围总是充斥着社会存在的一些不良风气，如低俗因素、“知识无用论”，“有学历仍然找不到一份好的工作”等等，这无疑会对一部分学生特别是功课差的那部分学生造成不良的心理暗示。

初中生有一定的可塑性，但是多数缺乏主见，所以，长时间的气氛渲染导致学生深信这样的不良理念，造成对自己学业的放弃，使学校教育与客观现象存在差距，容易造成学生人生观和价值观的扭曲。

[3]（二）学校因素除了社会因素，学校教育教学工作的不当也是造成学生厌学的原因之一。

笔者在以所处农村学校为例，首先，学校硬件设施都较为落后，比如只有一两间多媒体教室满足不了教师的教学需求。

其次，学生存在问题，包括学生迟到、早退、旷课等问题。

再次，教师以老教师为主要群体，难免观念陈旧，缺少有效的现代化的教育方式方法。

大部分农村学校由于管理，设备等限制，根本不开展文化活动或教育活动，无法留住好教师或专业教师，致使有的老师身兼数科，学校课程失调。

也无法保证专业课的教学质量，比如老师被派去教，老师被派去教生物，这种现象不在少数。

农村初中物理教学中学生厌学情绪论文

浅谈农村初中物理教学中学生厌学的情绪摘要：分析了农村初中学生厌学物理的原因，提出了解决这一问题的对策。

关键词：农村初中；物理；厌学在农村初中物理教学中总会发现有许多学生认为物理难学，不易理解，久而久之便产生了一种厌学情绪和畏惧感。

这种现象较普遍，值得我们深思。

一、学生厌学的原因1.家庭因素。

当前有不少学生属于留守儿童，家长外出打工，而将孩子寄宿在爷爷奶奶家里。

而有些父母工作很忙，无暇照顾孩子，这也造成了对孩子疏于教育或教育不到位。

同时，还有些家长认为物理是一个小学科，不是很主要的，只需上课听听即可，不必花费更多时间去学习，而是让孩子将大量的精力放在学习语、数、外这三个主要学科上，正是因为这种错误的认识和偏见的存在，使得一些学生对物理这一学科的重视程度不够。

因此，不良教育方式也是造成学生产生厌学情绪的一个重要因素。

2.学校与教师的因素。

由于教师不注重教学方法的研究，“填鸭式”的教学方法单调与枯燥，并且一味主动地扶着、背着学生走，而不注重让学生独立思考，虽然达到了目的，但是难以让学生在思考中获取知识，失去了体验经历分析问题和解决问题的过程，更让学生丧失了从问题中得到锻炼的机会。

物理是一门与生活关系密切的学科，因此，绝大多数学生初学时是对这一学科充满热情与好奇的，也愿意去尝试新鲜事物。

但是，往往因几次考试成绩的不理想而留下了阴影，并且始终走不出来，面对同学们的挖苦和嘲笑以及一些其他的因素，使学生逐渐丧失了信心。

二、解决学生厌学的措施1.家庭对学生的影响是最直接的，也是最强烈的。

因此，教师应与家长进行沟通，一旦发现学生有厌学等情绪或有不良的思想和行为，应选择正确的教育方法和教育方式对他们进行引导，不能采用过于强制的管教方式，以免他们这种厌学情绪愈演愈烈。

2.建立良好的师生关系。

情感是打开学生心灵之窗的钥匙，教师若能与学生融洽相处，就能缩短师生之间的距离，就能走进他们的情感世界，这也是化解学生厌学心理的一条途径。

初中物理学困生转化的思考和对策

初中物理学困生转化的思考和对策摘要：当前的学校教育正在大力提倡面向全体学生的素质教育，而要全面推进素质教育，大面积地提高教学质量，就必须做好因各种原因导致的学习困难的学生的转化工作。

关键词：物理学困生转化思考当前的学校教育正在大力提倡面向全体学生的素质教育，而要全面推进素质教育，大面积地提高教学质量，就必须做好因各种原因导致的学习困难的学生（以下简称学困生）的转化工作。

下面笔者就物理教学中如何转化学困生谈谈自己的一些看法。

一、学困生的分类及转化方法物理学习中的学困生大致可以分成暂时困难型、动力不足型、能力不足型、整体性困难型等几种类型。

由于学困生形成的原因是十分复杂的，因而我们不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，在教学中应针对不同类型的学困生，相应地采取不同的方法和措施进行帮助和教育，才能取得理想的转化效果。

1、对暂时性困难的学困生的转化这类学生人数较多，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

往往是上课经常开小差，无法集中注意力，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。

因此，教师在课堂教学中加强实验教学、加强教学的直观性，这样可以充分地吸引他们的注意力；在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。

2、对动力不足型的学困生的转化这类学困生相对较多，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志力等比较差，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

例如：学生中独生子女多，学习条件较好，但毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力；社会上不良风气的影响；一些单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望等等。

这些都是形成学生动力差的原因。

对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，这是转化这类学困生的关键。

初中物理学困生成因分析及转化策略探究

初中物理学困生成因分析及转化策略探究
物理学困扰学生的原因有很多，主要包括学习态度、概念理解不清、公式运用困难等
方面。

针对这些问题，我们可以通过一些转化策略来帮助学生克服困难，提高物理学习的
效果。

学习态度是导致物理学困的主要原因之一。

由于物理学在初中阶段是一门抽象和概念
性比较强的学科，学生往往对物理学产生了抵触情绪，认为难以理解和应用。

这种对物理
学的消极态度会使学习者产生厌学情绪，从而影响学习效果。

教师可以通过培养学生对物
理学的兴趣和好奇心来改变这种态度。

教师可以向学生讲述物理学的应用领域，如电子技术、航空航天等，让学生知道学好物理不仅对升学有帮助，还能在生活中解决问题。

概念理解不清也是导致物理学困的原因之一。

由于初中物理学的概念性比较强，学生
往往在学习过程中对一些概念的理解不够清晰，导致后续的学习困难。

针对这个问题，教
师可以采取引导学生思考的方法来加深对概念的理解。

教师可以通过提问的方式让学生思
考物理概念的本质和特点，引导他们从多个角度理解概念。

教师还可以利用实验和观察来
帮助学生直观地理解概念，加强他们对物理现象的感知。

公式运用困难也是导致物理学困的原因之一。

物理学中有大量的公式需要掌握和运用，学生在学习过程中往往难以正确运用公式解决问题。

针对这个问题，教师可以通过举一反
三的方法来帮助学生理解公式的运用。

教师可以引导学生分析不同问题之间的共性，找出
不同问题中公式的应用规律，从而培养学生的归纳和推理能力。

教师还可以设计一些练习，在实际操作中帮助学生巩固公式的运用技巧。

略谈初中物理“学困生”的成因及对策

略谈初中物理“学困生”的成因及对策我们来看一下初中物理“学困生”出现的成因。

从我多年的教学经验来看，我认为学生成为“学困生”的原因主要可以从以下几个方面来进行分析。

首先是学习态度问题。

有些学生对于初中物理的学习缺乏兴趣，认为物理知识枯燥无味，难以理解，这种消极的态度会直接影响学习效果。

另外一些学生则是缺乏学习的主动性，对于老师的讲解和布置的作业没有积极的态度去完成，学习成绩自然不会好。

其次是基础知识薄弱。

初中物理是建立在初中数学基础之上的，而有些学生在数学学习的过程中并没有很好的掌握基础知识，导致在学习物理时遇到较大的困难。

在力学部分的学习中，引入了一些简单的数学知识，如速度、加速度等，如果学生数学基础薄弱，就很难理解物理问题，从而影响学习效果。

教学方法和教材选择也会影响学生学习物理的情况。

有些老师教学方法单一，没有很好地运用多种教学手段，使得学生对物理知识的理解产生了障碍。

教材的选择也是很重要的，一些不够系统严谨的物理教材可能会影响到学生的学习效果。

针对初中物理“学困生”出现的成因，我们应该采取一些对策来帮助他们提高物理成绩。

首先就是要调整学习态度。

学校和老师应该引导学生树立正确的学习态度，教育他们对物理学科要有一定的兴趣，认真对待，才能取得好的成绩。

医生关心病人的改变，我们教师也要关心学生的进步，所以首先能引导学生良好情感态度。

教师要及时跟进学生的学习情况，发现学生学习上存在的问题，提供有针对性的辅导和帮助。

针对学生基础知识薄弱的情况，我们可以通过增加基础知识的强化训练，帮助学生夯实基础，为后续的物理学习打下坚实的基础。

教师也需要不断地改进教学方法，利用多种方式、多种手段进行教学，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

学校可以适当调整教材选用，选择系统严谨的物理教材，从根源上解决学生学习困难的问题。

家长的作用也是至关重要的。

家长要适当关注学生的学习情况，鼓励他们，帮助他们解决学习中遇到的问题。

家长和老师要形成合力，共同帮助学生提高物理成绩。

略谈初中物理“学困生”的成因及对策

略谈初中物理“学困生”的成因及对策初中物理是中学阶段的必修课程，它是一门很重要的学科，帮助学生认识世界、理解自然现象、提高实践能力。

但是很多学生在学习初中物理时，常常出现“学困生”的现象，他们无法理解题目、记不住公式，以至于整个学科都很难掌握。

那么，究竟是什么原因导致了初中物理学困生的现象呢？在这里，我们将简单分析一下其中可能的成因，并提出一些对策。

一、成因分析1.基础薄弱2.缺乏兴趣初中生阶段是一个兴趣爱好培养的关键期，如果学生对初中物理没有兴趣，对学科的态度就会比较消极，更容易出现学习障碍。

而物理知识比较抽象，学生如果没有一定的兴趣，就很难去理解和记忆。

这也是导致很多初中物理学生学习难度大的原因之一。

3.考试焦虑很多初中生都有一种“考试焦虑”的情绪，当遇到考试时，他们紧张、害怕，注意力不集中，这对于任何学科的学习都是一大困扰，尤其对于初中物理科目，考试成绩的消极影响很容易发生。

考试为何会引起焦虑？这是由于日常学习不扎实导致知识储备不足，对初中物理的不熟练操作和不够敏捷的反应，都会导致学生面对考试失去了信心。

二、解决对策1.建立基础知识初中物理学习需要注意基础知识的积累。

前期应建立好物理基础，学会如何使用仪器和器材。

如果学生在初中课程中不会选择物理，可以自己通过课后习题，试卷等辅助学习物理知识。

对于缺乏兴趣的学生，可以激发学生学习初中物理的兴趣。

可以通过物理实验、小视频等形式让学生更直观的感受物理在生活中的应用，这样可以让学生更加感兴趣。

3.放松考试心态考试焦虑对于初中物理学生来讲非常容易发生。

因此，学生应该在平时学习过程中将重点放在加强知识及技能基础上，注重理解及应用。

同时，控制考试时间，制定计划及提前准备，保持充足的睡眠和水分过程，平衡饮食等等，有利于放松考试心态。

总之，初中物理虽然难度较大，但并不是令人望而生畏的科目。

通过较为合理有效的学习方式和方法，可以帮助解决初中物理“学困生”的问题，让学生对物理更有兴趣和自信！。

农村初中学生厌学情绪的社会归因及对策

农村初中学生厌学情绪的社会归因及对策1. 引言1.1 农村初中学生厌学现象的普遍性农村初中学生厌学现象的普遍性，是指在农村地区的初中学校中，存在着一部分学生对学习产生了厌倦和消极情绪的现象。

这种现象在我国农村地区普遍存在，不同程度地影响着学生的学习积极性和教育质量。

农村初中学生厌学的普遍性表现在学生缺乏学习动力，不愿意参与课堂讨论和活动，经常逃课、旷课，甚至辍学；学生成绩下滑，对未来的学业和职业规划缺乏信心和期待；对学校和老师的权威感缺失，行为表现不端，不尊重学习和教育。

这种现象的普遍性根源于农村学生的生活环境和教育资源相对匮乏，家庭、学校和社会的支持和关注程度不足，学生在面临学习困难和挑战时缺乏有效的支持和指导。

一些农村初中学生可能受到家庭经济困难、父母教育程度低下、社会环境不稳定等因素的影响，导致其产生消极的学习态度和情绪。

了解农村初中学生厌学现象的普遍性，对于提出有效的对策和改善学生学习状况具有重要意义。

【2000字内容到此结束】。

1.2 农村初中学生厌学的原因学习压力大是导致农村初中学生厌学的主要原因之一。

在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的不足，学生们往往需要背负更多的学习压力，以求在激烈的竞争中脱颖而出。

这种学习压力可能来自于家长、老师甚至同学，学生们在面对这种压力时往往会感到无所适从，从而产生厌学情绪。

家庭环境也是导致农村初中学生厌学的重要原因。

在一些农村家庭中，父母由于缺乏教育知识和理解，对孩子的教育方式往往比较严厉和传统，这种教育方式容易导致孩子产生逆反心理，从而对学习产生反感。

学校教育的问题也是导致农村初中学生厌学的原因之一。

一些农村学校师资力量不足，教学设施落后，教学质量较低，这些因素都会影响学生对学校和学习的兴趣，进而导致厌学情绪的产生。

农村初中学生厌学的原因是多方面的，需要家庭、学校和社会共同努力，找到切实有效的解决途径，帮助学生建立正确的学习态度和克服厌学情绪。

浅议初中物理学困生的成因与转化

浅议初中物理学困生的成因与转化如何提高学困生的物理学习成绩，应该是物理教师义不容辞的责任。

学困生在学习上既有消极的一面，又有积极的一面，他们有时有较强的逆反心理，但有时又有强烈的求知欲和被认同的心理。

教师的一个微笑、一个眼神或者一个轻微的触摸，也许会转化成学生学习的动力，催生他们学习的热情。

1 分析原因，找准症结1.1 思想上懒惰，学习习惯差。

有的学生刚开始觉得学习物理不需要花多大力气，而且还可以做实验，很有趣，能按要求认真地完成作业。

但是随着学习内容难度的增加和作业量的增多，他们就会学会了偷懒，甚至选择放弃，于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生。

由于他们对物理学习越来越没有信心，积累起来的负担越来越重，因此成绩越来越差。

1.2 学生的智力差异。

学生的智力是有差异的，有的学生接受能力强，解决问题的速度快，学得比较轻松；有的学生接受能力较弱，无法跟上节奏，久而久之失去了学习信心。

1.3 教师因素。

教师没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节，没有踏实的教学作风、奉献的教学精神以及认真负责的教学态度，这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。

2 注重培养师生感情学生和教师是教学活动的参与者，学生和教师之间必须建立一种和谐的互相信任的师生关系，这是提高教学质量的关键。

教师应该积极创造机会和学生交流、沟通，关心、爱护学生，耐心帮助学生。

情感教育必须以爱为核心。

教师的爱心不仅要体现在优秀的学生上，更要倾注在学困生身上。

对待学生要一视同仁，尽力去帮助每一位学生，让学生感受到老师关心每一个学生，所有同学是平等的，这有助于树立学生的学习信念。

这样的师生关系可以使教学活动开展的更顺畅，更有效，对学困生的教育和转化尤为重要。

3 制定分层学习目标没有目标就没有前进的动力。

学生存在个体差异，学习能力各不相同，因此制定目标要因人而异。

首先要了解每一位同学的学习情况，帮助他制定容易达到的目标。

浅谈农村物理学困生厌学成因与转化方法

管理篇誗班级管理浅谈农村物理学困生厌学成因与转化方法白玉琴（甘肃省永登县红城镇初级中学，甘肃永登）摘要：农村初中物理学困生厌学形成的主客观因素：社会因素、学校因素、教师因素、家庭因素、学生自身因素等。

转化物理学困生厌学的一些策略：进行情感教育，培养物理学习兴趣和良好习惯、物理学习方法和技巧的指导、教学方法的改进、学校与家庭相结合、注重课后辅导和巩固。

关键词：厌学因素；物理学困生；转化方法转化学困生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容，在新课改背景下，首先必须让学生去学。

物理学科说理严密、数学知识多、单位复杂等，学生入门难，导致学生对物理知识缺乏兴趣，在物理学习中缺乏内部动力。

我校学生全都来自农村，学生受家庭、社会等因素的影响，出现了大批物理学困生，厌学现象严重，作为教师应为学生负责，了解学困生，分析物理学困生厌学的成因，做好学困生的转化工作，在物理课中让学困生“动”起来，从而带动学生的全面发展。

一、农村物理学困生厌学的成因1.教师的原因这几年来，我校的一些优秀教师，先后被选调到城里或者条件较好的学校，大大削弱了我校的师资力量。

我校是全封闭的寄宿制学校，教师人少工作量大，教师除了教学工作外，还要负责学生的吃、住、休息、安全和学生心理等工作，毕竟人的精力有限，而知识的传授又不像以前那样扎实，也就是对学生的督导和辅导不足。

2.家庭的原因随着社会经济的发展，有一些父母思想意识转变，“再苦不能苦孩子”，视孩子为掌上明珠，对孩子过分溺爱，将孩子的所有事情包办，孩子没有独立解决问题的机会，逐渐丧失了应有的独立性和果断力，在生活和学习中碰到一点困难就一撅不振，甚至完全放弃，成为“学困生”。

3.学生自身因素学生自身的因素是学困生产生的内在因素。

在中小学衔接过程中有的学生适应性比较差，在学习中，一旦遇到困难就想退缩，导致学生在课堂上不能积极学习，容易走神和搞小动作。

二、物理学困生转化方法1.物理学习兴趣和良好习惯的培养学困生与其他学生相比，受思想波动影响较大。

浅谈农村初中学生厌学心理及对策分析

浅谈农村初中学生厌学心理及对策分析【摘要】农村初中学生厌学是一个严重的问题，影响着他们的学习和未来发展。

本文通过对厌学现象、导致厌学原因、心理因素影响、对策和建议展开分析。

农村初中学生常常因为家庭经济困难、学习成绩不理想、缺乏学习动力等原因而产生厌学情绪。

心理因素如学习焦虑、自卑感也加剧了这一问题。

我们应该从改善校园环境、提供心理辅导、建立激励机制等方面着手，帮助学生克服厌学情绪，重拾学习的热情。

通过合理的教育政策和家庭关爱，相信农村初中学生的学习态度和成绩将会有所提升。

只有更多的关注和支持，才能帮助农村初中学生走出厌学困境，迎接更加美好的未来。

【关键词】农村初中学生、厌学心理、分析、原因、影响、对策、建议、展望、总结1. 引言1.1 研究背景农村初中学生的学习厌学问题一直是教育领域关注的热点之一。

随着我国农村教育的发展和进步，农村初中学生的学习厌学问题愈发凸显。

对于农村初中学生而言，学习厌学可能来自多方面的原因，包括家庭环境、学习动力、心理健康等因素。

为了更好地了解和解决农村初中学生的学习厌学问题，对其心理及对策进行深入研究显得尤为重要。

农村初中学生学习厌学问题的存在，不仅会影响他们的学习成绩和未来发展，还可能给家庭和社会带来负面影响。

深入研究农村初中学生学习厌学的问题，分析其心理原因并提出有效对策，对促进农村教育的发展，提高教育质量具有积极作用。

本文将从农村初中学生学习厌学现象入手，分析其原因和心理因素，并从实际出发提出针对性的对策建议，希望能为解决这一问题提供一些参考和借鉴。

1.2 研究意义农村初中学生厌学是一个复杂的心理现象，在日常教育教学实践中经常会遇到。

深入研究农村初中学生厌学心理及对策，对于改善学生学习状态、提高教育教学质量具有积极的意义和价值。

了解和分析农村初中学生厌学的心理原因，有助于挖掘问题根源，为进一步制定有效的解决办法提供依据。

针对农村初中学生的特殊环境和心理特点，精准地制定对策和措施，能够更好地引导学生树立正确的学习态度，提高他们的学习动力和自信心。

初中物理教学转化学困生之我见

初中物理教学转化学困生之我见摘要：学生到了初中以后，他们的学习兴趣和学习状态会有很大的改变。

由于学生在青春期中的情绪波动缺少家长的正确引导，又受到社会大环境的影响，有些学生表现出不爱学习，甚至在课堂上扰乱教师教学秩序的现象，这些都会造成学生学习成绩下降，成为学困生。

初中物理知识量较大，知识的理论性强，对于学生的逻辑思维和抽象思维能力要求较高，所以在这一阶段就出现了物理学科的学困生，他们的学习情况不仅影响了学科教学质量，更影响来了素质教育的推进。

关键词：初中物理教学转化学困生初中物理学科是义务教育阶段的一门基础性课程，是科学教育的重要组成部分，根据新颁布的《物理课程标准》这一阶段的物理教学要面向全体学生，提高学生的科学素养。

作为初中物理教师要多运用肯定、赞扬的方法，激励学困生的学习兴趣，让学生感受到学习并不是一件难事，只要时刻提醒自己认真听课，具有不怕失败的精神，能够克服、收敛自己那颗贪玩的心，就一定能够学好物理。

同时教师还要结合现实生活，使这些学生深刻的体会到物理知识源于生活，又服务于生活，用物理观点去观察社会、关注生活，培养学生的学习意识。

一、初中物理学困生的成因1.缺少学习物理兴趣，学习意志薄弱物理是学生进入初二后新增加的一门学科。

由于这一时期，学生处于叛逆期，他们对科学知识的学习已经丧失信心，甚至没有兴趣，再加上物理知识比较抽象，有些物理概念光靠背诵是不管用的，需要调动学生的抽象思维。

但是这一阶段学生的抽象思维形成还比较薄弱，学生的意志不坚定，于是就对物理学习丧失信心，部分学生对于物理的学习兴趣急骤下降，学习毅力较差的学生则渐渐开始感到吃力、排斥、厌烦，出现物理成绩下降的情况，从而成为了物理学困生。

2.学习习惯不佳，学习态度不端正初中生已经有了独立学习的能力。

许多初中教师也要求学生在进行新知识的传授以前，先进行自己独立的预习。

只有学生通过预习，才会了解知识的重点和难点，在课堂上有侧重性地进行听课，有选择性的进行知识的学习。

在农村初中物理教学中如何转变学困生

在农村初中物理教学中如何转变学困生摘要：在农村，初中物理教学对学生来说是一个难点，由于教学设施的限制，加上教师是“巧妇难为无米之炊”，学生在学习过程中逐渐丧失了学习物理的兴趣，长此以往，学生的物理成绩就会落后。

那么我们应该如何来转变这些物理学困生的学习兴趣，提高学生的学习积极性呢？本文进行了论。

关键词：农村物理学困生在学习过程中，由于先天性的差异，学生的学习兴趣就会变得差异不同。

那么，我们应该如何改变这些学生的这种差异性，以后天之力补先天之不足呢？根据多年之经验，我们必须提高学困生的学习兴趣。

具体应该从以下几方面抓起：一、让学生对物理感兴趣首先，学习任何一门课程都要有兴趣。

兴趣是最好的老师。

要让学生对物理一直保持兴趣，无论在课堂上还是在课下，教师就要通过不同的教学方法。

没兴趣不要紧，别抵触就行了。

不抵触的关键在于建立正反馈的学习机制，即你付出一点努力，然后成绩有一点进步，这点满足感就可以支持你继续努力学习了。

切忌学习的时候产生“好烦啊”这种心态，当你抵触的时候学习效率是极为低下的！你可以把物理当作敌人，当作大BOSS，但你必须要有“我一定会一点一点进步，在高考的时候把你干掉”这种信念！有兴趣自然好，没兴趣别强求，调整心态不抵触就好。

二、教师要教给学困生学习上的方法1.概念。

物理当中感觉概念并不是很多，而且有的概念读起来不像人话所以大家貌似都不太重视。

但是在我实际教学当中摸索出来的规律是，概念非常重要，一定要耳熟能详，最好做到一字不差地默写出来。

遇到新的概念学生都是先背下来，可能当时还不是真的能理解，但是背下来之后可能在老师讲解或者做作业甚至打篮球的时候你一下子就明白了，而且这样明白以后基本上这个概念不需要怎么复习就会一直印在你的脑子里了，不会出错。

对于概念，我的方法就是，先背诵，后理解。

2.体系。

知识点掌握清楚后，就要连成体系，物理有很多知识点都是前后承接、相辅相成，还有一些甚至就是一模一样的。

浅谈初中物理学困生的转化

浅谈初中物理学困生的转化摘要：对待“学困生”要选择正确的方法，耐心细致地引导他们，使他们对所学科目产生兴趣，且做好思想工作，使他们感受到教师的关爱，从而克服自卑心理，重新树起学习的信心。

关键词：学困生；初中物理；转化所谓“学困生”是指由于各种原因引起的学习水平低下，智力没有得到正常开发，学习上感到困难，需要通过有针对性的教育教学措施给予帮助或矫治的学生。

要转化“学困生”，首先要弄清造成“学困”的原因，物理学习学困的原因是多方面的，主要有：1.有些学生是因为抽象概括能力低，记忆力差，注意力不集中，理解缓慢，表达能力较弱，在学习上虽然花了很多时间，付出了很多，但收获甚少造成的。

2.还有些学生是因为对学习的目的不明确，对学习不感兴趣，懒惰，不爱动手也不动脑，缺乏学习的主动性和积极性造成的。

3.有些学生则是在学习过程中不求甚解，学习方法不当，且意志薄弱，不能坚持造成。

4.有些是由于基础差，长期学习困难造成的，他们心里自卑，缺乏自信，上课易倦。

教师上课一般也少提问学困生，他们的优点、特长，长期以来未被人肯定过，几乎找不到闪光点。

他们更多听到的是批评和指责，时间久了，对物理课没有兴趣，就沦为了学困生。

教育要面向全体学生，全面推行素质教育。

因此，改变他们物理学习的困境，让他们对物理课感兴趣，提高物理教学质量是教师的责任。

下面就学困生转化的问题，谈谈笔者的做法。

失败者渴望成功，无助者渴望同情，作为“学困生”更希望得到关心和尊重。

在笔者多年的教学工作中，笔者深该的认识到，对待“学困生”要选择正确的方法，耐心细致地引导他们，使他们对所学科目产生兴趣，且做好思想工作，使他们感受到教师的关爱，从而克服自卑心理，重新树起学习的信心。

一、用教师的爱唤起信心教师的爱对学生的学习及身心健康成长影响很大，当面对缺乏学习自信心的学生时，教师要用一种尊重和宽容的态度去呵护与关怀他，使他感受到教师的关爱，让他从内心感激、喜欢这位教师，从而去学教师所教的学科。

农村初中生厌学情绪严重的原因探析及解决途径

农村初中生厌学情绪严重的原因探析及解决途径中里高中廖广欢农村小学生厌学的主要表现农村初中学生厌学情绪主要表现在以下三个方面:即学习习惯差、学习态度差、学习效果差。

原因初探。

1、农村初中学困生厌学情绪产生受到家庭环境的影响家庭因素的影响。

农村学校的学生,留守儿童所占的比例大,他们的监护人往往是年迈体弱的爷爷奶奶,或外公外婆,有的甚至是自己的远房亲戚,更有甚者,留下只是八九岁,十来岁的学生自己。

老人把大多数的时间用在了农活上,生活上只求让孩子吃饱穿暖,平平安安,根本没有心思来关心孩子的学习。

而学生也往往由于在家庭中缺乏亲情和管教,很容易产生厌学情绪。

家庭条件好一点的,长辈往往对孩子过于溺爱。

从而滋生孩子以自我为中心,随心所欲,好吃懒做,学习习惯差,不喜欢学习的厌学情绪。

即使有亲生父母在家的孩子,由于家长自己所受教育程度不高,在教育孩子的问题上,只看重孩子的分数,缺乏心理的疏导,从而造成了孩子厌学情绪的产生。

同时,一些外出务工的农村父母,由于种种原因,造成关系不合,离婚现象增多,离异父母双方都不管孩子,这也给学生产生消极影响,使之产生厌学情绪。

2、内容过多，每天学生学习任务过重。

我国以片面追求升学率为指导思想的中学教育，除了一门门课程外，还有与之相应的练习册、自测题、训练与辅导、复习资料等额外负担，各种各样的“加码教育’，有增无减，使学生学习负担过重。

紧张而单调的学习生活使越来越多的学生产生了厌学心理。

其次，由于升学指标的压力，部分教师放弃多数学生，只偏爱那些有希望的尖子生，把主要精力用于给尖子生开“小灶”。

一些成绩落后的学生失去了对教师、学校的感情，学习对于他们来说无任何乐趣可言。

3、，教材内容与农村生活脱离，学生不感兴趣，学生感到所学知识无用。

目前中学理科教科书内容深而窄，课程的难度使学生对学习产生厌烦心理。

加之有的教师处理教材呆板，单靠布置大量作业来提高教学质量，在短期内可能有效，但长期下去适得其反，学生听课的抵触情绪越来越强烈，从而滋长了厌学情绪。