《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习学案
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习学案(可编辑修改word版)
绿色植物是生物圈中有机物的制造者1、绿色植物通过光合作用制造有机物：方法步骤：（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
目的：将叶片中原有的淀粉转运消耗掉。
（2）设置对照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
目的：使叶片的遮光和见光部分形成对照。
（3）反应式：光能二氧化碳+水有机物（储存着能量）+ 氧气叶绿体（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
（4）脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。
酒精的作用：溶解叶片中的叶绿素；隔水加热的目的：避免温度过高，引燃酒精。
叶片的见光部分由绿色变为黄白色。
（5）漂洗：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
（6）稍等片刻，用清水冲掉碘液（再漂洗），叶片由黄白色（遮光部分）变成蓝色（见光部分）。
实验现象：叶片的见光部分遇碘变蓝（产生了淀粉），遮光部分不变蓝。
2、步骤：A：暗处理B：设置对照C：光照处理D：脱色E：漂洗F：染色G：漂洗H：观察现象3、结论：A：淀粉是光合作用的产物B：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
4、光合作用：（1）概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。
（2）光合作用的特点：凡是含有叶绿体的细胞都能进行光合作用，制造有机物。
叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
(4) 原料：二氧化碳、水（5）产物：有机物（淀粉）、氧气（6）场所：叶绿体（7）条件：光（8）实质：A：物质转化：无机物合成有机物B：能量转化：光能转化为化学能（9）意义：A：为植物自身生长、发育、繁殖提供有机物。
B：为生物圈中的其它生物提供基本的食物来源。
C：为生物圈中的其它生物及人类生活提供所必需的能量来源。
D：绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡（碳——氧平衡）。
5、有机物用来构建植物体：从细胞水平看，植物体的组成成分除了水和少量的无机盐，主要是有机物：细胞壁的主要成分——纤维素是有机物；细胞膜的主要成分——蛋白质和脂质是有机物；细胞核中的遗传物质DNA 也是有机物。
人教版七年级生物上册：3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 学案设计(含答案)
绿色植物是生物圈中有机物的制造者班级：_____________姓名：__________________组号：_________1．光合作用的产物是什么？2．光合作用必须在光下进行吗？3．绿色植物制造的有机物有什么重要作用？阅读书本P116-119，思考下列问题：1．__________________是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2．凡是植物绿色部分，只要细胞中含有_____________________，就都能制造有机物。
_________________是绿色植物制造有机物的主要器官。
3．__________________既是生产有机物的车间，也是将___________________转变为_ ____________________的“能量转换器”。
4．绿色植物通过___________________________制造的有机物，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，为生物圈中其他生物提供了________________________________。
学习任务一：绿叶在光下制造有机物学生阅读课本P116页实验分组讨论下列问题：1．为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2．为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？3．脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？4．叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？5．本实验说明了什么？学习任务二：绿色植物制造的有机物的作用阅读课本118至119页完成下列问题：1．植物光合作用产生的有机物去哪了？2．为什么树木到了冬天就长得慢、甚至停止生长了？（请大胆写出你的疑问，我们共同探讨吧！）基础自测（A）1．丽丽穿的白裤子被鲜菠菜汁染上绿色，能将这一污迹去除的最佳材料是（）A．普通洗衣粉B．酒精C．沸水D．肥皂水2．叶制造有机物的结构是（）A．叶肉细胞B．叶肉细胞内的叶绿体C．叶脉里的筛管D．叶肉细胞内的叶绿素3．在验证“绿叶在光照下制造有机物”的实验中，说法错误的是（）A．实验前应将天竺葵放在暗处一昼夜B．脱色过程中应把叶片放到酒精中隔水加热C．遮光时应用不透光的黑纸或铝箔D．滴加碘液后未漂洗便直接观察4．光合作用的意义是（）A．合成有机物，释放能量B．分解有机物，释放能量C．合成有机物，贮存能量D．分解有机物，贮存能量5．玉米田里的白化苗，在长到几片叶时就会死亡，最可能的原因是（）A．其胚乳贮藏的杨亮较少，形成的幼苗不健壮B．其根发育不良，不能从土壤中吸收水分和无机盐C．其叶肉细胞内不含叶绿素，不能进行光合作用D。
生物人教版七年级上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》导学案
第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》导学案（课时一）学习目标
1.理解绿色植物通过光合作用制造有机物。
2. 运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
学习方法指导：实验探究法、小组合作法
一、实时检测一
“绿叶在光下制造有机物”的实验：
1．实验步骤：①暗处理——目的：
②遮光——形成（变量是：）
③光照
④脱色方法：在盛有的烧杯中，隔水加热
目的：溶解（叶片变成色）
⑤漂洗叶片
⑥加碘液目的：检验叶片中是否有产生
依据：遇碘变蓝
二、实验现象和结论
三、实时检测二、激疑解惑环节
1、如图表示绿叶在光下制造有机物的部分实验过程，据图回答问题：实验操作的正确顺序是；
2、这个实验为什么要用酒精脱掉叶绿素？你们小组还有其他疑问吗？请写出来：
实验过程
实验过程
五、学以致用：请设计实验探究光是叶绿素形成的必需条件。
2019初一生物第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习学案(无答案)语文
生物第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习学案一、学习目标：1、通过实验证明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3、通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
4、理解呼吸作用是生物的共同特征。
二、学习重难点：1、绿叶在光下制造有机物的实验。
2、光合作用的条件。
3、呼吸作用为生命活动提供能量。
三、复习过程：任务一：光合作用制造有机物1、阅读并识记课本实验“绿叶在光下制造有机物”，思考下列问题：(1)为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？(2)为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？(3)为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？(4)光合作用的概念？有何意义？(5)绿色植物制造有机物的主要器官是什么？是不是只有叶片才能制造有机物？学习检测（一）：1．绿色植物通过光合作用将光能贮藏在__________中A．xxB．氧气C．水D．有机物2．木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开把饭煮熟，木材中贮存的能量是（）A．太阳光能B．电灯光能C．光合作用把光能转变成贮藏在有机物里的能量D．呼吸作用分解有机物时释放的能量3．在做“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，是用什么溶剂脱去叶绿素的是（）A．酒精B．水C．碘液D．氢氧化钠溶液4．金鱼藻是一种生活在水中的植物，在阳光照射下，叶片周围可以产生肉眼能看到的气泡。
气泡中的主要成分是（）A、氧气B、二氧化碳C、甲烷D、氮气5．做“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，正确的实验顺序是①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化A．①③②⑤④⑥B．③①②④⑤⑥C．③①②⑤④⑥D．①②③④⑤⑥6、绿色植物进行光合作用的场所和不可缺少的条件分别是（）A、线粒体和光B、叶绿体和光C、线粒体和有机物D、叶绿体和有机物7.绿色植物利用_____提供的能量，在叶绿体中合成了_______等有机物，并且把_______转变成为_____，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习教学设计
作业布置要求：
1.学生要认真完成作业，确保作业质量；
2.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导；
3.鼓励学生积极参与拓展阅读和实践活动，提高自身综合素质。
（3）实验：设计光合作用实验，让学生亲身体验光能转化为化学能的过程；
（4）案例分析：分析绿色植物在不同环境条件下光合作用的差异，提高学生解决问题的能力；
（5）总结：回顾本章内容，强调绿色植物在生物圈中的有机物制造者地位和碳氧平衡作用。
3.课堂互动：
-鼓励学生提问，引导学生相互讨论，激发课堂氛围；
-采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力；
-设计一项简单的光合作用实验，如观察光合作用对植物生长的影响，要求撰写实验报告，包括实验目的、原理、材料、方法、结果和结论；
-调查生活中绿色植物的种类及其光合作用特点，以小组为单位，整理调查报告，分享调查成果。
3.拓展阅读：
-阅读一本关于光合作用的科普书籍或文章，总结光合作用在生物科学领域的研究进展，撰写一篇读后感，字数在500字左右；
-关注现实生活中的环保问题，了解光合作用在解决这些问题中的作用，如碳捕捉、氧气的提供等。
4.观察作业：
-观察家中的绿色植物，记录其在不同光照、水分、温度等条件下的生长状况，思考这些因素对光合作用的影响；
-拍摄绿色植物光合作用的照片或视频，结合所学知识，进行简要分析。
5.小组讨论：
-以小组为单位，针对本章学习内容，讨论光合作用在生物圈中的重要性，形成共识；
二、学情分析
七年级上册的学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞的结构和功能、生物的分类等基本知识。但在光合作用这一章节，由于概念较为抽象，学生可能在学习过程中存在以下问题：对光合作用的理解不够深入，容易混淆光能转化为化学能的过程；对光合作用反应式的记忆不够熟练，难以运用到实际问题中；对绿色植物在生物圈中的作用认识不足，缺乏对生态环境的整体观念。因此，在教学过程中，教师应注重以下方面：通过生动形象的比喻和实验演示，帮助学生理解光合作用的本质；利用图表、顺口溜等教学辅助手段，加强学生对光合作用反应式的记忆；结合生活实例，引导学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，提高学生的环保意识。从而激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，确保学生对本章内容的扎实掌握。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者导学案-
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者导学案【学习目标】1、知道绿色植物光合作用的产物、条件和场所。
2、知道光合作用制造的有机物用来构建植物体本身。
3、说明绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。
【学习重点】绿色植物光合作用的产物、条件和场所。
一、自主学习检测（一）实验：绿叶在光下制造有机物1、暗处理：将植物放在一昼夜。
2、对照处理：用黑纸片把叶片的从上下两面遮盖起来。
几小时后，摘下，去掉的纸片。
3、脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的溶解到酒精中。
、，叶片变成色。
4、漂洗、染色：清水漂洗后向叶片滴加，稍停片刻，用清水冲掉碘液。
5、观察：观察发生了什么变化。
6、既是生产有机物的“车间”，也是将转变为的“能量转化器”。
7光合作用指的是（二）有机物用来构建物体1、细胞壁的重要成分——是有机物；细胞膜的重要成分——和脂质是有机物；细胞核中的也是有机物。
2、黄豆和花生的种子中富含和；甘薯的根、莲藕的茎中含有丰富的。
（三）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。
绿色植物作为生物圈中的，它们制造的有机物，通过、为生物圈中的其它生物提供食物来源，养育了生物圈中的其他生物。
二、合作探索究与讨论交流学习环节一：绿叶在光下制造有机物。
（阅读教材117页～118页）讨论：1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3、为什么要把叶片放在酒精中？为什么要进行隔水加热？4、滴加碘液后，叶片的见光和不见光部分别有什么变化？5、绿色植物制造的有机物是什么？6、现象：滴加碘液后，叶片的见光部分，未见光部分。
7、结论：（1）叶片的见光部分产生的有机物——。
（2）是绿色植物制造有机物必需的条件。
学习环节二：有机物用来构建植物体阅读教材118页至119页，讨论完成下列问题。
1、有机物是通过什么结构来运输？运输的方向是从哪到哪？2、从细胞结构看，细胞的哪些结构是由有机物构成的呢？3、植物体的哪些器官含有有机物呢？学习环节三：绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案学案(共3套新人教版)【DOC范文整理】
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案学案（共3套新人教版）第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时一、教学目标解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物说出光合作用的本质运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据学生状态分析●学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解●学生具有一定的实验设计知识，如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高，参与性强。
教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
本课特有的育人价值●在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
●实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
自制光合作用、录像等。
五、教法选择以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图七、教学过程引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，沉浸在丰收的喜悦中。
那你知道红薯中主要含什么有机物吗？探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
人教版七年级生物上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》学案
（2）能否用一句话来概述上述三个过程？这个过程的实质就是什么作用？
（3）试着用公式写出呼吸作用的公式？
学生独立完成“同步学习”，两生板演，其他同学补充纠正。
抛砖引玉：
1、银边天竺葵的叶用光照射后，脱去叶绿素，滴上碘液，结果发现()
A.叶片的边缘变蓝，其他部分不变蓝B.整个叶片变蓝
测量植物对每种光的吸收值,实验结果如下表,请根据表回答下
列问题：
一株绿色植物对不同颜色光的吸收百分率
光的颜色
红
橙
黄
绿
蓝
紫
学探
导学
导引
诱思
展示
交流
质疑
深化
梳理
知识
归纳
整合
达标
检测
札
记
面临着时间紧、任务重的困难。要想在限的时间内复习好所学知识，取得好的教学效果，就一定要重视复习课。学生能不能对所学的内容有一个系统深入的认识，最大限度的掌握好基础知识，很大程度上取决于复习的效果。而要达到一个好的复习效果，就必须精心准备好复习课，明确每一节课的复习目标，灵活地运用复习的方法和技巧。这节课，我遵守“教师为主导，学生为主体”的原则，先指明这一节课的复习内容,让学生心中有数,然后指导学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配，帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高，掌握一个个知识点，并前后联通，逐步形成知识的网络和系统。在复习完一个知识点后,补充练习,把复习课本知识与恰当的练习结合起来，在练习中发现问题，解决问题，达到查漏补缺巩固知识的目的。同时培养他们灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。
根据以上练习，你能否设计实验来证明叶绿体是光合作用的场所，水是光合作用的原料呢？二氧化碳和氧气呢？P74
《第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者》导学案
《第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习导学案【基础知识梳理】一、“绿叶在光下制造有机物”的实验：1．实验步骤：①暗处理——目的：②遮光——形成③光照④脱色⑤漂洗叶片⑥加碘液2．实验现象及实验结论：3．是绿色植物制造有机物的主要器官。
凡是含有的植物细胞都能制造有机物。
4．既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
二、有机物的作用：1．有机物用来构建。
植物体的组成成分除了水和少量无机盐，主要是。
2．绿色植物制造的有机物养育了。
【典型例题】“绿叶在光下制造有机物”的实验，能证明（）①光合作用产生了淀粉；②光合作用产生了氧气；③光是绿色植物进行光合作用的条件之一；④二氧化碳是光合作用的原料A．①②B．③④C．①③D．②④【巩固训练】1．1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处12小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光。
光照一段时间后，用碘蒸气处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色。
则该实验可以证明（）①光合作用需要水；②光合作用需要光；③光合作用需要叶绿素；④光合作用能产生淀粉A．①②B．②③C．③④D．②④2．“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（）①用酒精去掉叶绿素；②把天竺葵放在光下照射一段时间；③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分；④把天竺葵放在黑暗处一昼夜；⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸；⑥用清水漂洗叶片后滴加酒精A．④③②⑤①⑥B．④②③①⑤⑥C．②③④⑤①⑥D．②④③⑤⑥①3．天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘处理，没有遮光的部分呈蓝色，这证明光合作用产生了（）A．糖B．蛋白质C．淀粉D．脂肪4．在验证“绿叶在光下制造有机物”的实验中，实验前把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜的主要目的在于（）A．让叶片积累更多的光合作用需要的原料B．让叶片内的淀粉运走耗尽C．使叶片内的淀粉贮存在叶绿体中D．保护叶片，顺利完成实验5．银边天竺葵的银边部分不能制造淀粉，说明（）方法：隔水加热目的：溶解（叶片变成色）目的：检验叶片中是否有产生依据：遇碘变蓝实验现象：叶片见光部分遇到碘液变成了蓝色实验结论：①②实验现象：叶片风光部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉实验结论：A．缺少了光，光合作用不能进行B．缺少了叶绿体，光合作用不能进行C．缺少了光，叶绿素不能合成D．光合作用只能在光下进行6．人类和动物的食物最终来源于植物的哪项生理活动（）A．呼吸作用B．光合作用C．蒸腾作用D．吸收作用【当堂检测】1．桃子果实发育长大所需的营养物质主要来源于（）A．根的吸收作用B．茎的输导作用C．叶的光合作用D．花的受精作用2．光合作用储存在有机物中的能量主要来源于（）A．水B．阳光C．叶绿体D．细胞3．在自然界的生物中，起主导地位的是绿色植物。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者学案
任务二：光合作用概念（课本118页的内容，尝试回答一下几个题目）
审视实验题目《绿叶在光下制造有机物》，从十个字中概括出光合作用的三个重要因素。 ________是光合作用的主要器官，其中________是光合作用进行的场所。 ________是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 ________是绿叶在光下制造的有机物。
7、有些植物如桃树、杏树在春天开花时，叶子尚未长出，开花时期植株需要的能量可能来自（ ）
Ａ．春天植株从土壤中吸收的无机盐 Ｂ、春天植株从土壤中吸收的有机物
Ｃ．花瓣利用太阳能进行的光合作用 Ｄ．上一年贮存在植株体内的营养物质
8、植物体内的储存有机物的组织是（ ）
A.输导组织 B.保护组织 C.营养组织 D.机械组织
①选叶遮光 ②酒精脱色 ③黑暗处理 ④碘液显影 ⑤清水漂洗 ⑥观察变化
Ａ．①③②⑤④⑥ Ｂ．③①②④⑤⑥ Ｃ．③①②⑤④⑥ Ｄ．①②③④⑤⑥
6、有位同学在夏季晴朗的一天，分别于清晨、正午、傍晚三个时间从同一棵绿色植物上摘取一片绿叶，
Байду номын сангаас
将它们进行脱色、漂洗、碘液染色，其中染色最深的是（ ）
Ａ．清晨的叶 Ｂ、傍晚的叶 Ｃ．正午的叶 Ｄ．都一样
说明了
出示大葱，注意观察：地上部分和地下部分的颜色分别是
，
说明了
步骤：1、把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是_____________________________________
2、用黑纸片把叶子的一部分遮盖起来，是为了_____________________________________ _____________________________，然后移到阳光下照射。 3、几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 4、把叶片放入盛有_______的小烧杯中，________加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片
人教版七年级上册生物3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者复习学案(无答案)
课题：3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者（复习课）课型复习时间授课人：签字复习目标：1.掌握“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤及结论。
2.明确光合作用的条件。
3.掌握绿色植物制造的有机物的重要作用。
重点：1.掌握“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤及结论。
2.明确光合作用的条件。
难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
引入新课（或课前展示）：直接引入要复习的内容：3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者学习过程：（一）明标自学考点一绿叶在光下制造有机物结合“绿叶在光下制造有机物”的实验，回答下列问题：1.用简练的语言概括“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤？2. “绿叶在光下制造有机物”的实验中，（1）进行暗处理的方法是？（2）如何设计对照实验？（3）大烧杯和小烧杯里盛的液体分别是？（4）溶解叶片中的叶绿素用的液体是？此时酒精和叶片分别变成了什么颜色？（5）检验叶片中是否有淀粉生成时所用的液体是？（6）本实验的实验现象是？可得出哪两个结论？3.什么是光合作用？4.光合作用的场所是？其功能是？考点二绿色植物制造有机物的作用1. 植物体的组成包括无机物和有机物，从器官水平看，植物的根、茎、种子中含有哪些有机物？从细胞水平来看，细胞壁的构成成分中有机物是？细胞膜的构成成分中有机物是？细胞核中的有机物是？2.光合作用的意义？（二）小组合作针对自学中出现的疑难问题，小组内进行合作交流，共同解决疑难问题。
（三）交流展示对考点问题小组内各派一名代表上台展示自学成果，其他同学认真倾听，并给予评价。
（四）归纳提升第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者1.光合作用实验-------实验步骤、实验现象和实验结论2. 绿色植物制造有机物的作用（五）达标检测：1．（2018•广州）下列装置中，能够快速、安全地溶解叶绿素的是（）A ．B．C ．D ．2．（2018•娄底）早春吋节，海棠叶片还没有完全长出，却可以开出娇艳的花朵。
绿色植物是生物圈中与有机物的制造者复习学案
绿色植物是生物圈中与有机物的制造者复习学案执教者：时间：审阅者：时间：学习目的：1、记住光协作用的概念和公式以及原料、产物和条件。
2、掌握绿叶在光下制造淀粉的实验的方法步骤。
3、呼吸作用的概念、公式和原料、场所、产物。
4、记住光协作用和呼吸作用的意义。
5、绿色植物对无机物的应用途径。
课前温习：〔仔细阅读课本，完成以下习题〕1、光协作用概念：绿色植物应用提供的能量，在中分解了等无机物，并且把能转变成能，贮存在中，这个进程叫光协作用。
2、光协作意图义：绿色植物经过光协作用制造的，不只满足了自身、、繁衍的需求，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的来源、来源、来源。
3、绿色植物对无机物的应用：一是用来，二是为植物的提供能量。
4、呼吸作用的概念：细胞应用，将分解成和，并且将贮存在中的释放出来，供应的需求，这个进程叫呼吸作用。
5、呼吸作意图义：呼吸作用释放出来的，一局部是植物停止各项活动〔如：细胞、吸收、运输等〕不可缺少的动力，一局部转变成分收回去。
6、光协作用的公式：。
7、呼吸作用的公式：。
8、细胞壁的主要成分是，细胞膜的主要成分是。
9、植物的生命活动需求的能量来自。
10、在特殊的状况下，无氧时细胞中的无机物也能被分解，但是分解，释放的能量。
11、在绿叶在光下制造淀粉的实验中：暗处置：；目的是：。
对照实验：将一片叶子的一半的面用遮盖，目的：做．实验，看看．．．．的．．．．．．的部位和部位是不是都发生淀粉．．．．．．．．．．。
脱色：几个小时后把叶片放进中隔加热，目的：，溶解叶片中．．．．。
．．．．．．便于观察脱色后的叶片是色。
染色：用染色结论：叶片可见光局部停止作用，制造无机物。
12．．、淀粉的特性是：．．．．．．．．，13、植物停止光协作用的场所是，条件是：呼吸作用的场所是。
14、绿色植物制造的无机物还可以经过，进入其他生物体内，参与，并为其他生物的生命活动提供。
15、是生物的共同特征。
16、课本P69—70三个演示实验的操作和实验说明的效果。
人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》导学案
14．我国北方常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，农民往往把 一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（）
A. 测量窖内二氧化碳的含量 B. 测量窖中氧气的含量 C.主要为了照明 D. 燃烧掉窖内的一氧化碳
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、学习目标 1.. 理解光合作用过程中的物质转化和能量转化， 通过实验认识绿叶在光下 制造淀粉的知识。 2. 理解呼吸作用的概念和过程，总结光合作用与呼吸作用的区别和联系， 认识呼吸作用在生产生活中的应用。 3. 将生物的光合作用和呼吸作用进行区别和联系，培养分析综合问题的能 力。 4. 认识绿色植物在维持碳一氧平衡方面的重要作用。 学习重点 二、考基要点 考点 1 光合作用 光能
‘ 左 移 ’、‘右移’或‘不动’ ）。揭去广口瓶外的黑纸，观察到广口瓶中发生 的现象是，原因是。
考题 4 刘伟同学为了进一步探究进行光合作用所需要的条件，进行了如下 实验：把银边天竺葵放在黑暗处一昼夜后，用黑 纸圆片将叶片的 B 处两面遮盖移入光下几小时， 然后将叶片放入酒精中隔水加热， 并加碘液处理， 见图 1-6-2 。请分析回答：
11．地球上所有动物和植物所需的有机物最终来自（） A. 所有无机物 B. 光合作用 C.呼吸作用 D.吸收作用 12．根据下面的资料，运用所学的知识分析： 十七世纪，比利时科学家海 尔蒙特做了一个实验。他把一棵 2.5 千克的柳 树装在有 90 千克泥土的桶里，只浇雨水。 5 年后，柳树长到 85 千克，而泥土的 重量只少了不到 100 克，由于水是加到桶里的唯一物质，所以，海尔蒙特认为 让柳树生长的物质是水。 （1）该实验中泥土的重量减少了，这主要是由于。 （2）海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水，你认为影响柳树生长的因素还 有哪些？ （3）柳树吸收的水分中，一部分作为合成有机物，而绝大部分则通过 散失 到空气中。水分散失到空气中对植物体本身的意义是。 13．如下图把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶中，发现甲瓶中蜡烛马上熄灭， 而乙瓶中蜡烛可以持续燃烧一会，试分析回 答：（1）蜡烛燃烧需要氧气， 甲瓶中蜡烛马上 熄灭，说明了。 （2）甲、乙两瓶中的种子是经过不同方式处理了的。试问，装入萌发的种 子的是瓶，装入煮熟的种子的是瓶。 （3）蜡烛在乙瓶中燃烧一会儿后也会熄灭，原因是。 （4）萌发的种子与煮熟的种子相比较，能进行呼吸作用的是。 （5）通过比较可以得知，种子在进行呼吸作用时会。 五拓展提升
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物制造有机物不可缺少的条件。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
1、绿色植物通过光合作用制造有机物：方法步骤：
（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
目的：将叶片中原有的淀粉转运消耗掉。
（2）设置对照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
目的：
使叶片的遮光和见光部分形成对照。
（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
（4）脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。
酒精的作用：溶解叶片中的叶绿素；
隔水加热的目的：避免温度过高，引燃酒精。
叶片的见光部分由绿色变为黄白色。
（5）漂洗：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
（6）稍等片刻，用清水冲掉碘液（再漂洗），叶片由黄白色（遮光部分）变成蓝色（见光部分）。
实验现象：叶片的见光部分遇碘变蓝（产生了淀粉），遮光部分不变蓝。
2、步骤：A：暗处理B：设置对照C：光照处理D：脱色E：漂洗F：染色G：漂洗H：观
察现象
3、结论：A：
淀粉是光
合作用的
产物B：光
是绿色植
4、光合作用：
（1）概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。
（2）光合作用的特点：凡是含有叶绿体的细胞都能进行光合作用，制造有机物。
叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
（3）反应式：
二氧化碳+水有机物（储存着能量）+ 氧气
(4) 原料：二氧化碳、水（5）产物：有机物（淀粉）、氧气
（6）场所：叶绿体（7）条件：光
（8）实质：A：物质转化：无机物合成有机物
B：能量转化：光能转化为化学能
（9）意义：A：为植物自身生长、发育、繁殖提供有机物。
B：为生物圈中的其它生物提供基本的食物来源。
C：为生物圈中的其它生物及人类生活提供所必需的能量来源。
D：绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，维持生物圈中的二
氧化碳和氧气的相对平衡（碳——氧平衡）。
5、有机物用来构建植物体：从细胞水平看，植物体的组成成分除了水和少量的无机盐，主要是
有机物：细胞壁的主要成分——纤维素是有机物；细胞膜的主要成分——蛋白质和脂质是有机物；细胞核中的遗传物质DNA也是有机物。
从器官水平看，种子、根、茎中都含有大量的有机物。
从个体水平看，构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。
6、植物体内储藏有机物的组织主要是营养组织；特点是：细胞壁薄，液泡较大，有储藏营养物
质的功能，含叶绿体的营养组织还能进行光合作用。
7、探究实验：叶绿素的形成是否与光有关？
提出问题：叶绿素的形成与光有关吗？
作出假设：叶绿素的形成与光有关。
材料用具：两份完全相同的刚出土的小麦幼苗、黑纸箱
实验步骤：（1）将两份完全相同的刚出土的小麦幼苗分别处理，甲株暴露在光下，乙株罩在黑纸箱里。
（2）定时浇水、管理。
（3）两周后，观察甲乙两株植物叶子的变化。
现象：甲株幼苗是绿色的，乙株幼苗是淡黄色的。
结论：叶绿素的形成与光有关。
8、影响光合作用的外界因素：
（1）光照：光照增强，光合作用随之加强。
但光照增强到一定程度后，光合作用不再加强。
夏季中午，由于气孔关闭。
影响二氧化碳的进入，光合作用反而下降。
因而中午光照
叶绿体光能
最强的时候，并不是光合作用最强的时候。
（2）二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料，其浓度影响光合作用的强度。
温室种植蔬菜可提高二氧化碳的浓度，以促进其光合作用，提高产量。
（3）温度：在一定的温度范围内，光合作用会随着温度的升高而增强，但在温度范围之外，即温度过高或过低，光合作用都会降低甚至停止。
9、某同学为了进一步探究进行光合作用所需要的，进行了如下实验：把银边天竺葵（边缘处无叶绿体，呈白色）放在黑暗处一昼夜，如下图用黑纸圆片将叶片的B处两面遮盖，移入光下照射几小时，然后将叶片放入酒精中隔水加热，并加碘液处理，请分析回答：（1）实验前，将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是___________________________
(2) 叶片在酒精中隔水加热后，叶片的颜色由______色变成___________色。
（3）A处没有变蓝，说明光合作用的场所是_______________。
（4）B处颜色不变蓝，原因是被黑纸遮住没有________，从而没有__________的形成，说明光合作用的必需条件是_________。
（5）C处颜色___________，证明光合作用的产物是______________.
（6）加碘液后发现A、B两处都不变色，其原因是：
A：_____________________________________________________________________
B：____________________________________________________________________
(7) 实验结果表明__________和____________是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。
10、（2012年聊城）在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，将一盆天竺葵放置黑暗中一昼夜，选取其中一个叶片，用三角形的黑纸片将叶片的上下两面遮盖起来（如图一所示），置于阳光下照射一段时间，摘下该叶片，去掉黑纸片，经过酒精脱色，漂洗，最后用碘液检验。
请分析回
B 处遮盖滴加碘液
是。
答：
（1）将天竺葵在黑暗处放置一昼夜的目的_________________________________________。
（2）叶片的一部分遮光，一部分不遮光，这样处理可起到作用。
（3）图二是对叶片脱色的装置，正确的是。
图中标号代表的是酒精。
（4）脱色过程中，盛有叶片烧杯中的液体逐渐变成。
脱色后的叶片呈现的颜色
是。
（5）在脱色后的叶片上滴加碘液，图一中部分变蓝，说明该部分含有。
（6）通过该实验可以得出的结论是：是绿色植物进行光合作用的条件。
11、（2012年怀化）刘银杏同学在“绿叶在光下制造的淀粉”的实验中发现一些问题，请帮他
解决。
（1）为了把天竺葵叶片中的淀粉运走耗尽，需把天竺葵放在中一昼夜。
（2）将叶片的一部分用不透光的纸片遮盖起来的目的是为了设置实验。
这样设置
后，该实验中的变量是。
（3）为了让绿叶充分进行光合作用，应将遮好纸片的植物放在下几个小时。
（4）用清水漂洗脱色叶片后，向叶片滴加碘液，是为了检验叶片中是否含有。
（5）
这个实验
的结论
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