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阅读教学一般教学设计7篇

阅读教学一般教学设计7篇阅读教学一般教学设计篇1活动目标：1、在阅读课文基础上，认读新词新句，并理解其含义。

2、通过阅读，能举例说出森林的美丽之处，并会根据课文内容将课文进行分段。

3、培养幼儿对森林的热爱之情，激发幼儿争当“森林小卫士”。

活动准备：1、教具：森林、辽阔、嫩绿、蟋蟀、茂密大字卡各一份。

2、新词小词卡、小箩筐、早期阅读书人手一份。

3、汉语词典、录音机及《鄂伦春》音乐带和《森林》朗诵带。

活动过程：一、欣赏《鄂伦春》歌曲，导入活动。

（1）请大家欣赏歌曲：《鄂伦春》。

（2）这首歌喜欢吗？谁能用自己的话说说歌曲内容？（3）歌曲里的人叫什么名字？他住在什么地方？（幼儿回答，并认读：森林）（4）今天，我们就来阅读新的课文——《森林》。

二、幼儿自主阅读，教师帮忙解决阅读困难。

（1）阅读过程中，你哪里不会？请你告诉大家。

（幼儿回答，教师出示相应的词卡，请幼儿集体、个别认读。

）（2）你还有哪里不会？（教师将幼儿不会的字、词、句写到黑板上，师生共同阅读。

）（3）看着黑板上的字宝宝，我们一起来读一读。

三、理解词句含义，感受课文中的森林美。

（1）你喜欢课文中的哪个词语，哪句句子？它们分别是什么意思？谁会用自己的话来解释一下？（教师根据幼儿回答情况，加以肯定，并鼓励幼儿平日里学会查阅词典，学会自己解决阅读中的认读困难。

）（2）课文里的森林美不美？你最喜欢文中的第几段？它是什么内容？（教师引导幼儿用文中的词句来回答。

）（3）你认为这篇课文可以分成几段？你是怎样分的？为什么这么分？四、游戏：你说我举从你的小箩筐内既快又准确地举出你听到的字宝宝的名字。

五、思品教育美丽的森林是树的家；花的家；小动物的家。

她会给我们的生活创造财富，给我们的生活带来欢笑。

我们无论走到哪里，都要关心她，爱护她。

六、集体跟录音完整朗诵课文——《森林》。

阅读教学一般教学设计篇2活动目标：1培养幼儿的观察能力和语言表达能力，能用基本流畅的语言表达自己的想法2初步使幼儿意识到流行不一定是最好的，只有适合自己的才是最好的活动准备：大书——白羊村的美容院、小黑板活动过程：一、导入这张画面上都有些什么？你们觉得这里讲的是怎么样的一个故事？师小结：我们都没有看到过这样的小羊，现在我们一起看看它们怎么会变成“五颜六色”的呢？二、看封面：1、这里有只和别的羊不一样的，你能找出来吗？你怎么会这么认为的呢？〔其他小羊都是白色的，只有这只小羊是五颜六色的〕2、这个故事的名字叫“白羊村的美容院”引导幼儿来熟悉故事的名字，反复的逐个认识三、集体阅读1、引导幼儿观察画面，美容师在做什么？他为什么要这么做？（幼儿讨论）师小结：美容师在为白羊村的村民们上课，向他们介绍各种漂亮的发型，他想让白羊村的村民们到他的美容院，把村民们打扮得漂亮些。

什么是阅读教学

文学理论对于阅读教学的指导作用主要体现在文本解读、教学方法、课程设计等方面，有助于提高学生的阅读能力和文学素养。
课堂阅读教学的目标：培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣
课堂阅读教学的实施方式：讲解、示范、小组讨论、个人阅读等
课堂阅读教学的评价方式：通过测试、观察、学生反馈等方式进行评估
课堂阅读教学的注意事项：注重学生的个体差异和个性化需求，合理安排教学进度和难度
阅读教学的实施方式：课堂讲解、小组讨论、独立阅读、课外阅读等。
培养学生的阅读能力和阅读习惯
提高学生的语言素养和表达能力
拓展学生的知识面和视野
促进学生的情感、态度和价值观的发展
古代阅读教学的形式：以朗读和背诵为主，注重记忆和积累。古代阅读教学的目的：培养文人士子的文化素养和道德品质。古代阅读教学的教材：以四书五经等儒家经典为主，同时也有诗歌、散文等文学作品。古代阅读教学方法：注重启发式教学，强调学生的主动思考和感悟。
学生阅读能力提升情况课堂氛围和师生互动情况教学方法和手段的有效性教学目标和教学内容的匹配度
反思教学目标评估教学目标是否明确、具体、可衡量，是否符合学生的实际需求。
反思教学内容：审视教学内容是否符合教学目标，是否具有科学性和思想性，是否能够激发学生的学习兴趣和思考。
反思教学方法：评估教学方法是否多样化、灵活，是否能够引导学生积极参与学习过程，提高阅读能力和思维能力。
添加项标题
个性化教学：针对不同学生的需求和特点，阅读教学将更加注重个性化教学，以激发学生的学习兴趣和潜能。
添加项标题
批判性思维培养：未来的阅读教学将更加注重培养学生的批判性思维，以提高学生的思维能力和创新能力。
反思教学评价：反思教学评价是否科学、客观、全面，是否能够真实反映学生的学习情况和进步。

语文阅读课教学计划（通用5篇）

语文阅读课教学计划(通用5篇)语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化和语文应用规律。

下面是小编为大家整理的关于语文阅读课教学计划，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!语文阅读课教学计划1一、工作目标本阶段的工作目标如下：⑴“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容;⑵深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。

继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习;⑶积极开展合作学习小组的“立体化”建设。

合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。

⑷核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。

⑸认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题;⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。

二、工作要点(一)加强学习，服务教学。

为了提高研究水平，课题组间周安排一定的'时间培训学习,并要求实验教师全员参与,实验教师必须有学习记录。

除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。

什么是阅读教学

什么是阅读教学阅读教学是指在学校教育中，通过有组织、有针对性的教育活动来培养学生的阅读能力和阅读习惯的一种教学方法。

阅读教学的目的是帮助学生掌握阅读的技巧，提高阅读理解能力，并培养对阅读的兴趣和热爱。

1. 阅读教学的意义阅读是人类获取信息和知识的重要途径。

在信息时代，阅读能力对于个人的学业发展和职业发展至关重要。

因此，实施有效的阅读教学对于学生的全面发展具有重要意义。

首先，阅读教学可以提高学生的阅读技巧。

通过系统的指导和训练，学生可以学习到如何选择合适的阅读材料、如何快速浏览和查找信息、如何分析和理解文本的方法和技巧。

其次，阅读教学可以提高学生的阅读理解能力。

阅读不仅是获取信息的过程，更是理解和思考的过程。

通过阅读教学，学生可以培养批判性思维和逻辑思维，提高对文章深层次含义的把握和分析能力。

最后，阅读教学可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

良好的阅读习惯和兴趣是学生长期受益的保证。

通过丰富多样的阅读活动和启发性的教学方式，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们主动阅读的习惯。

2. 阅读教学的原则（1）系统性原则：阅读教学应该是一个系统、有机的过程，需要按照一定的计划和步骤进行。

教师需要根据学生的年龄、能力和兴趣，有针对性地设计教学内容和方法，逐步引导学生从基础阅读到综合阅读的发展。

（2）因材施教原则：阅读教学应该根据学生的个体差异，采取灵活多样的教学手段和方式。

教师需要了解每个学生的阅读能力和特点，并根据他们的需求和发展方向给予个别指导和帮助。

（3）综合性原则：阅读教学应该注重培养学生的多方面能力。

除了阅读技巧和阅读理解能力外，还应该注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力。

通过多元化的阅读活动，可以拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。

（4）开放性原则：阅读教学应该注重学生的主动性和批判性思维。

教师应该提供广泛的阅读材料和信息渠道，鼓励学生主动探索和思考。

同时，教师也应该引导学生形成独立思考的能力，培养他们对文本的批判性阅读能力。

小学语文阅读教学方法有哪些

小学语文阅读教学方法有哪些
1.教师讲解法：教师通过讲解文章的背景、重点句子、语言技巧等来引导学生理解文章。

教师通过举一反三、细致分析等方法，让学生理解阅读材料的内容和作者的意图。

2.领读法：教师先领读整篇文章，然后引导学生跟读、模仿。

通过模仿教师的语音语调、情感表达等，学生可以更好地理解文章的内容和语言风格，提高阅读理解能力。

3.自主阅读法：让学生自主选择喜欢的阅读材料，并给予一定的阅读时间。

学生可以通过自主阅读来提高阅读能力和情感维度的发展。

4.合作学习法：学生分成小组，进行合作阅读，互相讨论和交流。

通过小组合作，学生可以共同解决阅读过程中遇到的问题，相互促进，提高理解能力。

5.教材导读法：教师在学生阅读课文之前，通过图片、标题等来引起学生的兴趣，并提出问题，让学生对课文进行推测，激发学生对课文的阅读兴趣。

6.写作导读法：根据文章的内容，引导学生进行写作，培养学生的语文表达能力。

学生通过写作可以更好地理解文章的内容和结构。

7.情感导读法：通过阅读活动培养学生的情感态度和审美情趣。

教师可以通过讲述故事、选读一些优秀的文学作品等，引导学生理解文章中的情感和思想。

8.多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等来展示和解读文章，增加学生的阅读兴趣和理解能力。

9.课外阅读法：鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读来提高学生的阅读能力和语文素养。

10.任务型阅读法：通过给学生一些任务，引导学生进行有目的的阅读，培养学生的思辨和解决问题的能力。

教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展。

五种常用的阅读教学方法

五种常用的阅读教学方法阅读是学生学习和理解各种文本的重要技能之一、通过阅读教学，可以帮助学生提高阅读理解能力、词汇量和学术知识，培养他们的批判思维和分析能力。

下面是五种常用的阅读教学方法，可以使阅读教学散发出浓浓的教育魅力。

1. 啮咬式阅读法(Bite-sized Reading)啮咬式阅读法是将一篇较长的阅读材料分解为多个小段落，学生在分段阅读后进行小组或整体讨论。

教师可以提出问题引导学生思考并分享他们的理解，确保学生对每个小段落的内容有深入的理解和掌握。

通过这种方法，学生可以更好地理解复杂的文本，并将所学知识应用到实际的阅读材料中。

2. 反思式阅读法(Reflective Reading)3. 合作式阅读法(Collaborative Reading)合作式阅读法鼓励学生在小组中相互合作，并共同解决阅读材料中的问题。

小组成员可以互相讨论，分享他们对文本的理解和观点，并通过合作解决文本中的难题。

通过这种方式，学生可以更好地理解文本，培养合作与沟通能力，并增强对知识的记忆和理解。

4. 层次式阅读法(Tiered Reading)层次式阅读法是根据学生的不同能力水平，将阅读材料分为不同难度级别，逐步引导学生提高阅读能力。

教师可以根据学生的阅读水平提供适合的文本，并给予相应的辅助材料和训练，帮助学生逐步提高阅读能力。

通过层次式阅读，可以满足每个学生的阅读需求，并帮助他们不断提高阅读技巧和理解能力。

5. 扩展式阅读法(Expanded Reading)扩展式阅读法是将阅读材料与其他学科或实际生活中的情境相结合，促进学生将阅读材料所学知识应用到实际情境中。

教师可以组织学生进行讨论、写作或项目工作，要求他们将阅读材料中的观点或理论应用到实际问题中，并提出解决方案。

通过扩展式阅读，可以培养学生的综合能力和创新思维，提高他们的实际应用能力。

总而言之，以上是五种常用的阅读教学方法，它们分别注重学生对文本的理解、反思、合作、分级和扩展，能够使阅读教学散发出浓浓的教育魅力。

阅读课教学计划4篇

阅读课教学计划阅读课教学计划4篇篇一：阅读课教学计划（842字）一、指导思想“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

为了推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。

此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

三、读书内容1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

3、学生在老师的指导下自主选择图书。

四、指导措施1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读……等读书的方式。

3、保证学生有时间读书，利用好班级的地方课程课以及每天中午的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。

如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。

另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动。

课外阅读教学计划(5篇)

课外阅读教学计划(5篇)课外阅读教学计划精选篇1课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，也是学生学习、生活的需要。

要让学生乐于读，自愿读，并提倡他们多读书，好读书，读好书，读整本的书，进而从根本上提高学生的语文能力，为切实推进我校书香校园建设，提高学生语文能力，特制定以下阅读活动计划：一、活动主题：好书伴我行二、活动目标1、努力营造轻松快乐的读书氛围，培养学生的读书兴趣。

2、通过活动的开展，兴趣的培养，使学生养成良好的读书习惯。

3、通过推荐相关读物，使他们多读，拓宽知识面，提高读书能力，增强学生的语文素养。

三、活动措施1、激发读书兴趣。

开学第一周，语文老师利用语文课或阅读课总结学生暑假读书情况，表扬部分读书积极的学生。

推荐本学期要求学生必读(选读)书目，进行好书推荐，老师可以和孩子们一起把自己读过的认为比较好的书推荐给全班同学，在推荐时可以说说认为好的原因和自己的阅读感受。

师生一起制定好每学期的班级必读书目和推荐书目，张贴于教室内供所有孩子选择。

充分使孩子体会到读书的诸多好处，调动读书的积极性，对读书产生浓厚的兴趣。

2、合理利用班级图书角和学校图书室资源。

开学前两周完善班级图书角，鼓励学生利用班内图书分享阅读，也可利用学校图书室的有效资源，让孩子多多借阅，扩大阅读面。

3、保证阅读时间，老师适时指导。

课内利用阅读课时间，老师做适当的指导，教会孩子阅读的方法。

课外，每天给孩子留下阅读作业、阅读时间，自由阅读并请家长负责督促。

4、做好读书笔记。

尊重孩子的独特感受的前提下，指导孩子们在阅读中养成不动笔墨不读书的习惯。

可摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。

以摘抄为主，兼顾练习写读后感或简单的批注。

也可办读书方面的手抄报，进行读书心得的交流。

5、阅读延伸。

鼓励家长与孩子共读一本书，培养读书型家庭，期中考试后的家长会要总结学生阅读情况，更好更有效地推进读书活动的开展。

四、活动评价1、一年级，儿歌与童话故事单双周交替进行，先以教师的讲故事代替学生的阅读实践，引导学生有兴趣去开始阅读。

阅读教学策略计划5篇

阅读教学策略计划5篇1. 反思式阅读策略- 概述：反思式阅读策略旨在帮助学生深入理解课文，并促进他们发展批判性思维和分析能力。

这种策略要求学生在阅读后进行反思和讨论。

- 实施步骤：- 学生阅读课文。

- 学生在阅读完毕后记录他们的思考和问题。

- 学生与同伴或教师一起进行讨论，分享他们的观点和受到的启发。

- 学生再次阅读课文，并尝试回答他们之前提出的问题。

- 目标：通过反思式阅读策略，学生能够更好地理解课文并发展批判性思维和分析能力。

2. 预测式阅读策略- 概述：预测式阅读策略的目的是激发学生的想象力和思维能力，提前预测课文内容。

这种策略可以激发学生的兴趣，并提供一种主动参与阅读的方式。

- 实施步骤：- 学生在阅读前观察课文标题、插图、关键词等，并尝试预测课文的内容。

- 学生开始阅读课文，同时验证他们的预测。

- 学生讨论他们的预测是否准确，并分享他们的想法和发现。

- 目标：通过预测式阅读策略，学生能够激发想象力、参与阅读并提前预测文本内容。

3. 速读阅读策略- 概述：速读阅读策略旨在帮助学生提高阅读速度和理解力。

这种策略要求学生在给定时间内快速浏览课文，并提取关键信息。

- 实施步骤：- 学生设定一个时间限制，例如5分钟，来阅读课文。

- 学生快速浏览课文，同时尝试捕捉关键信息。

- 学生回顾阅读的内容，并检查他们是否能够理解和回答相关问题。

- 目标：通过速读阅读策略，学生能够提高阅读速度和理解力，有效处理大量的阅读材料。

4. 問答式阅读策略- 概述：問答式阅读策略是一种经典的阅读教学策略，可以帮助学生深入理解课文，并检验他们的理解和记忆。

- 实施步骤：- 学生阅读课文，并准备一些问题。

- 学生回答问题，并提出自己的观点和解释。

- 学生与同伴或教师一起讨论问题和答案，并一起探讨更深入的理解。

- 目标：通过問答式阅读策略，学生能够深入理解课文，并测试他们的理解和记忆。

5. 合作阅读策略- 概述：合作阅读策略是一种促进合作研究和互助的阅读教学策略。

阅读教学工作总结范文八篇

阅读教学工作总结范文八篇阅读教学工作总结篇1《语文课程标准》提出：小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。

这就明确指出了课外阅读的重要性。

著名语文教育家吕淑湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。

”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

”显然，仅靠课内阅读是无法全面提高学生语文素养的。

由此可见，学校加强课外阅读有着十分重要的意义。

我校积极响应县教育局提出的“每天阅读一小时”的号召，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。

一、领导到位，全员参与一个健全的组织机构，是一个计划得以实施的有力保障。

为了确保学生阅读活动的有力开展和顺利进行，我校制定了相应的课外阅读活动计划，各班级在计划方案的引领下，结合班级的实际情况，也形成了班级阅读活动计划，有效地促进了阅读活动的顺利进行。

在活动开展过程中，充分体现了互相帮助、团结向上的团队精神。

二、营造氛围，弥漫书香为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生，我校十分重视书香校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。

校门口、教学楼走廊设计并布置了名人读书格言和中外名著简介为内容的展牌、横幅；每个班级积极创设富有特色的读书环境，学生作品园地里，好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“最是书香能致远”、“读万卷书、行万里路”、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”等主题丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新。

学生走进学校，便沉浸在浓郁的读书氛围之中。

三、家校互动，保证阅读在课外阅读活动开始前，各班利用家长会，向家长指导家庭读书活动的方法、内容、形式等，使每个家庭都投入到读书活动中去，家长也成为学校这一项目活动的支持者、宣传者和参与者。

什么是阅读教学

什么是阅读教学阅读教学是指通过系统的教学手段和方法，帮助学生掌握有效的阅读技巧和阅读理解能力，促进学生的阅读兴趣和阅读习惯的形成与发展。

阅读教学旨在培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和阅读速度，使学生能够熟练运用阅读技巧与策略，正确理解各种类型的文本，并从中获取信息，加深对知识的理解。

一、阅读教学的重要性阅读是人类获取知识、获取信息和交流思想的重要方式。

在现代社会，阅读已成为一项基本技能，对人们的学习、工作和生活具有重要影响。

因此，加强阅读教学，提高学生的阅读能力具有重要的理论和实践意义。

二、阅读教学的内容阅读教学的内容主要包括以下几个方面：1.阅读技巧的训练：包括词汇的理解与运用、语法的分析、上下文推测等。

通过系统的训练，培养学生对于词汇和句子的准确理解能力，提高学生的语言运用能力。

2.阅读策略的培养：包括预测、推理、概括、归纳等。

通过培养学生合理运用各种阅读策略的能力，使学生能够正确理解文章的目的、主旨和思想。

3.阅读习惯的养成：包括培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量，形成良好的阅读习惯。

通过开展丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。

4.文学欣赏能力的培养：通过教授经典文学作品，培养学生对文学的欣赏能力，提高学生的文学素养。

同时，通过阅读文学作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

三、阅读教学的方法阅读教学的方法应综合运用多种手段和策略，既要注重课堂教学，又要重视课外阅读。

主要的教学方法包括以下几种：1.导读法：在课堂上，通过引导学生预测文章内容，了解文章结构和主旨，激发学生阅读的兴趣和积极性。

2.师生互动法：在课堂上，通过师生互动的方式，让学生积极参与到阅读教学中，师生共同合作，共同探讨，以激发学生的思考和学习兴趣。

3.阅读技巧训练法：通过编写针对不同阅读难度的文本，进行针对性的训练，提高学生的阅读技巧。

4.多种阅读材料的使用：通过使用不同类型的阅读材料，如报纸、杂志、小说、课外书等，使学生接触到丰富多样的文本，提高学生的阅读能力。

阅读课教学计划7篇

阅读课教学方案7篇《阅读课教学方案7篇》这是优秀的教师方案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇阅读课教学方案教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月〞活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，稳固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：交流在“冰心阅读月〞活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备：1、课前开展“冰心阅读月〞课外阅读实践活动。

2、课件〔内含冰心头像、冰心名句集锦等〕。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：一、创设情境，导入主题。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。

用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习气氛，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：〔1〕简要介绍你所了解的冰心。

〔引导学生了解冰心作品中表达的童心、母爱、对大自然之爱的主题。

〕〔2〕你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的'？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题〔1〕通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题〔2〕那么重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短〞，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

第2篇阅读课教学方案一、背景《语文课程标准》规定小学生的课外阅读量不少于145万字。

现在，学校，家庭越来越重视孩子的课外阅读。

但形势仍不容乐观。

让学生主动阅读才能做好阅读教学

让学生主动阅读才能做好阅读教学
要让学生主动阅读并做好阅读教学，可以采取以下几种措施：
1. 创造浸入式阅读环境：在课堂上设置有趣的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣。

可以使用有趣的故事、漫画、图片等，让学生感到对阅读有趣和愉悦。

2. 打破传统教学模式：摒弃仅仅是听讲或课外指定的书进行阅读的模式，鼓励学生选
择自己感兴趣的读物。

提供多样化的阅读资料，如报纸、杂志、小说、非虚构作品等，让学生有更多选择的余地。

3. 提供个性化的阅读材料和挑战：针对每个学生的阅读水平和兴趣，选择适合他们的
阅读材料，确保他们能够理解和感兴趣。

同时，为学生提供一些有挑战性的材料，激
发他们的阅读欲望和提高阅读能力。

4. 引导学生进行深入思考和讨论：让学生在阅读过程中思考和提出问题，激发他们的
思维能力。

建立小组讨论或合作学习的环境，让学生互相交流和分享阅读中的经验和
理解。

5. 提供及时的反馈和奖励机制：对学生的阅读表现进行及时的反馈和激励，鼓励他们
继续阅读。

可以通过口头表扬、奖励或者记录学生的阅读成就等方式来激励学生。

6. 培养良好的阅读习惯：在课堂上和学生进行讨论，教育学生培养良好的阅读习惯，
如制定阅读计划、每天保持一定的阅读时间、写读后感等。

通过以上措施，可以帮助学生主动阅读并提高阅读技巧和兴趣，从而做好阅读教学。

阅读课指导教学设计(精选7篇)

阅读课指导教学设计(精选7篇)阅读课指导教学设计精选篇1活动目标：1、乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法。

2、发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

3．懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

活动准备：1、绘本书，绘本PPT2、根据已有经验幼儿已知道看牙医的感觉3、敲门的声音、《刷牙歌》、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》的有声故事活动过程：1、激发兴趣、引入情景。

A、观察封面，看看封面上有谁，了解书名。

B、引出故事：鳄鱼和牙医之间发生了什么事，它们到底怕什么。

2、观察表述，理解故事。

A、欣赏鳄鱼看牙医前的图片，从它们的表情上发现，鳄鱼和牙医都不想看到对方，但却必须得看到对方的矛盾心理。

B、欣赏鳄鱼来到诊所后的图片，从它们夸张的动作上了解鳄鱼和牙医及其害怕对方的心理特点。

C、欣赏鳄鱼补牙过程的图片，了解它们从从容勇敢地面对到发生了一件可怕的事，最后舒了一口气的心理过程的跌宕起伏。

D、欣赏鳄鱼看牙结束图片，提炼保护牙齿这一生活经验。

3、结束活动，体验生活A、完整讲述一遍故事，引导儿童发现鳄鱼和牙医的说话特点。

B、总结交流保护牙齿的重要性，伴随着《刷牙歌》结束。

活动建议：整个活动中，我还应注意提问要简练，对幼儿的引导要精练和全面，问题的设置可更具拓散性。

阅读课指导教学设计精选篇2一、活动目标：1.理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境。

2.能用“是谁把（让）......”的句式小组合作，仿编儿歌，表达秋天的有关特征，体验创作的乐趣。

二、活动准备：1.散文诗课件。

2.幼儿已有外出找秋天的经验。

三、活动过程：1.谈话导入，感受秋天的变化。

（1）师：小朋友们好，你们知道我是谁吗？我是秋风仙子，我有很厉害的魔法哦！想见识一下吗？在展示魔法前我要告诉大家一个小秘密，我的魔法只有在秋天才有用哦！（播放课件）（2）提问：我要施展魔法了，你们看秋风仙子施了哪些魔法呢？（播放完前四句诗歌内容的图片后，引导幼儿分别回忆大地、大树、燕子等在夏天里的景象，感知秋天里景色的变化。

阅读指导课教学设计优秀5篇

阅读指导课教学设计优秀5篇语文阅读教案篇一一、指导目的：1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

二、指导重点：增强学生对课外阅读的兴趣。

三、课前准备：1、电视剧《三国演义》的片断。

（赤壁之战、三顾茅庐）2、课件。

（课题、展示会）3、学生读三国的读书成果。

4、三国人物的卡片。

5、读书星制作。

四、教学过程：一、观看片断，导入课题。

1、同学们，你们知道吗，中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝地奔向远方，今天老师从中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗？边看边想这是什么历史故事？（播放《赤壁之战》的片断。

）2、学生回答。

自从学了课文《赤壁之战》后，咱们班掀起了读三国，说三国，看三国的热潮。

男孩子不在话下，连女孩子也不甘示落，看来这“三国热”还真流行呀！今天，借着这股“东风”，这节课外阅读课，就是这（出示课件“我和三国”）3、齐读课题。

二、《三国演义》读书成果展示。

1、像《赤壁之战》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有许多吧。

你们还知道哪些故事呢？喜欢的人物是谁呢？（哇！连这你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同学侃侃而谈，如数家珍，你们真是一群小三国迷呀！俗话说得好：果儿大家吃才香吧，把你们在这段时间读三国的读书成果和你的朋友们一起交流、分享，告诉他们你查找到的资料是出自什么地方，并对你的读书成果作一番具体的介绍。

呆会儿，我们召开个评选活动，把你的读书成果上台亮亮相，让在座的老师、同学们大开眼界。

大家说好不好？3、学生自由组合进行交流、介绍。

4、同学们，是时候了，大家展示风采的时候到了，请看：课件展示“三国读书之星”，来读读看。

（学生齐读主题）本次活动的总裁判长是由我——吴老师担任，在座的所有同学都是评委，你们有权对上台展示的读书成果进行裁决与评价，上台的同学将告诉你们他查找到的资料是出自什么地方，并要对自己的读书成果作一番具体的介绍，光荣的读书之星将在你们中产生，咱们班的小记者将给你们拍照留念。

语文课本阅读教学方法5篇

语文课本阅读教学方法5篇要重视朗读。

这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文能力、语文素养。

了解词句要少而精，重点的，难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。

下面小编给大家带来关于语文教学方法，方便大家学习。

语文课本阅读教学方法1【教学目标】1.学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

2.通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。

3.学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。

【教学重点】学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。

【教学难点】引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。

【教学过程】一、学习例文，借鉴方法1.组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。

并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。

2.用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。

(1)初读片段，整体感知。

知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。

因为这件事给作者留下了深刻的印象。

(2)再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。

(3)交流讨论，得出结论：小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。

老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。

”(4)组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢?通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。

3.小结写法(1)师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人(2)师相机板书：选取典型事例抓住细节描写(动作、语言、神态、心理……)相关人物的感受、反应(3)教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。

这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。

教师授课教案：掌握教学技巧,让学生喜欢文学阅读

教师授课教案：掌握教学技巧，让学生喜欢文学阅读文学阅读是学生学习语文的重要环节，也是增强学生语文鉴赏能力和阅读理解能力的重要途径。

如何让学生真正喜欢文学阅读，如何让学生通过阅读提高自己的语文能力，这些都需要教师去做出一定的努力。

本文将探讨如何通过掌握教学技巧，让学生喜爱文学阅读。

一、掌握教学技巧教师的教学技巧是教学成败的关键。

在进行文学阅读教学时，教师应该注重以下几个方面的技巧：1、注重自身素质的提升作为一名文学阅读教师，自身文学素养是非常重要的。

只有教师自己熟悉文学作品，才能更好的引导和指导学生进行文学阅读。

教师应该继续自身素质的提升，不断扩充自己的文学知识。

2、引导学生深入思考教学过程中，教师应该注重引导学生深入思考。

文学作品的深度，需要学生有一定的思考能力才能理解。

对于每一个文学作品，教师不应该只是让学生简单地了解故事的情节，而是应该引导学生深入思考，并对学生的思考做出及时的反馈。

3、让学生自主阅读教师在进行文学阅读教学时，应该让学生自主阅读。

自主阅读可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

在自主阅读的同时，教师应该做好跟踪反馈，帮助学生解决问题。

二、让学生喜欢文学阅读的方法在教学中，教师应该选择正确的方法，让学生喜爱文学阅读。

下面是一些具体的方法：1、选取适合学生的文学作品作为文学阅读教师，在选取文学作品时，应该选择一些有关学生生活、有情感色彩的作品，让学生更容易理解、产生共鸣。

例如：《红楼梦》、《围城》等。

2、采用多元化的教学方法在进行文学阅读教学时，教师应该采用多元化的教学方法，如：讲座、讨论、小组合作阅读、角色扮演等。

这些方法不仅可以让学生更加主动积极地参与教学，而且可以提高学生的阅读能力。

3、引导学生阅读在进行文学阅读教学时，教师应该引导学生阅读。

例如，采用导读的方式进行教学，或者给学生提供一定的阅读提示，帮助学生更好地理解文学作品。

4、采用趣味化的教学方式在进行文学阅读教学时，教师还可以采用趣味化的教学方式，例如：游戏、竞赛等。

阅读课指导教学设计(精选7篇)

阅读课指导教学设计(精选7篇)阅读课指导教学设计【篇1】【学习内容】教材：综合性学习【学习目标】采用多种形式的读书活动，广泛阅读各种类型的读物，展示读书成果。

【学习过程】导入新课：“读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最杰出的先贤智者相交！这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解，或是为了探寻人生的途径与处世的真理。

不论他们的箴言沟通于你的人生经验，他们聪慧的感受触发你的悟性，还是他们天才的思想把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋仿佛忽然变成一只通电发亮的灯——他们不是你最宝贵的精神朋友吗？”原来读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界变得广阔，变得丰富多彩，同学们，少年正是读书时，让我们共同享受读书的乐趣！活动一：填写读书问卷你的阅读状况怎样呢？请根据自己的实际情况准确作答，填写课本“少年正是读书时”资料二（个人阅读状况调查问卷）。

活动二：名家读书轶事1.请阅读图书“人生之点”之“书伴我行”板块，找出其中一例讲述作者的读书经历。

答案示例：图书：叶文玲《我的“长生果”》：读书读得快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

胡玥《读书的经历》：偷着看书的美妙。

冯骥才《无书的日子》：把读书认定是充实和提升自己的真正伙伴。

李丹崖《一窗明月半床书》：没有功利性，心无杂念的读书。

尤今《寻找书籍的味道》：书籍是精神“永远的伊甸园”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而适口，都能给生命的味蕾带来怡人的香味。

2.除图书之外，你还知道哪些名家勤于读书，乐于读书的故事吗？答案示例：白居易：口舌生疮，手肘成胝。

王安石：囚首丧面而谈读书。

3.古人曾说“劳于读书，逸于作文”。

图书“书伴我行”，许多作者为我们讲述了他们自己读书与写作的联系，并从中悟得一点道理，你能找出来吗？答案示例：叶文玲《我的“长生果”》：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；要写的真情实感；自己呕心沥血的创造。

冯骥才《无书的日子》：读书是欣赏别人，写书是挖掘自己；读书是接受别人的沐浴，写作是一种自我净化。

阅读教学计划(精选5篇)

阅读教学计划(精选5篇)阅读教学计划（精选篇1）根据我班学生和实际情况，制订了开展课外阅读活动的计划。

培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

因此，要注意学生的兴趣培养。

(一)激发兴趣"我"要"读"兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿化两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿化30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。

而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变 "要我读"为"我要读"。

(二)创造条件促进"读"课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地"读"，大量地"读"，经常性地"读"。

1、保证读物。

"巧妇难做无米之炊。

"要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。

作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物;作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的图书馆管理员和阅览室，那么除了零碎出借外，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级。

我们学校的做法是让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。

2、保证时间。

"君子不可一日无书。

" 固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。

为此，我们采取了一些措施：首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。

其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。

小学阅读教学实施方案（通用5篇）

小学阅读教学实施方案（通用5篇）小学阅读教学实施方案篇1一、课题的提出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”随着课改的不断深入，语文教学要求回归语文的本体，还原学生的主体地位，这就要求教师摒弃过去传统的以教师讲解为主，把课堂还给学生。

因此阅读在教学中的地位就更加突出。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范，是了解民族文化传统、拓展知识视野、提高审美情趣的有效途径，是学习作文的范例，要想运用好这些文学作品，最重要的工具就是阅读，熟练的读，理解的读，深入的读，有感情的读。

通过阅读让学生体会祖国语言文字的美好，进而理解文字表达的各种感情，从而学会使用这些文字。

由此可见阅读教学在语文教学中的重要性。

当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，阅读课热热闹闹，感悟不深。

许多语文教师在阅读教学中，以读代讲，阻碍了学生对课文整体感悟。

或天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，学生成为被动接受知识的“容器”，发展空间极为有限。

这些都严重影响了语文阅读教学的有效性。

目前小学语文阅读教学存在的主要问题是，教学目标不明确，对年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准；阅读教学流于形式，真实的课堂上，一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，阅读教学的形式太单一，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。

基于以上这些问题，我提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。

二、课题的界定阅读教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学时间内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，运用多种阅读方法，充分调动学生的积极性，促使学生的学习效率、效果最大化。