九年级历史上册 第11课 古代宗教教案 川教版
九年级历史上册 第11课 古代宗教课件 川教版
K12课件
38
土耳其伊斯坦布尔蓝色清真寺
K12课件
39
北京牛街清真寺
位于北京城内宣武区广安门牛街。始K1建2课于件辽统和十四年(996)，元、明、清屡次40 重修。是北京地区现存历史最久、规模最大的伊斯兰教寺院。
中国伊斯兰教经学院
K12课件
41
中国伊斯兰教经学院学生举行赞圣
K12课件
42
K12课件
1.基督教兴起的时间、地点、传说中的创立者 2.基督教的基本教义 3.基督教的早期信徒多是贫苦民众和奴隶 4.基督教的经典是《圣经》，组织是教会 5.基督教的分裂 6.基督教成为最有影响的世界性宗教之一
1.伊斯兰教兴起的时间、地域及创建者
2.伊斯兰教的基本教义
3.伊斯兰教的经典和基本宗教活动
4.伊斯兰教对阿拉伯民族团结和发展的重要作用
5.伊斯兰教的K主12课要件 教派
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学习与探究
K12课件
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学习活动
探访寺庙 感受宗教
K12课件
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史海拾贝
圣诞节
K12课件
圣诞树
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采购圣诞礼物
圣诞老人
K12课件
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学习测评
1. 《古兰经》是哪一种宗教的经典？（ D ）
A.佛教 B.道教 C.基督教 D.伊斯兰教 2.根据当今世界的政治时事，请举出1个至2个与伊斯兰教有关 的实例。
迦毗罗卫国遗址
K12课件
5
释迦族净饭王的王后摩诃
摩耶在回娘家天臂城分娩的途 中，经过迦毗罗卫城和天臂交 界处的蓝毗尼花园时，到花园 中休息。当摩耶王后走到一棵 葱茏茂盛的无忧树下，伸手去 抚树枝时，就在树下生下了释 迦牟尼。
经考古证明，离此地西边 1000公里就是释迦族的古都 迦毗罗卫城。
川教版九年级历史上册课件：第11课《古代宗教》2
佛教
伊斯兰教
2
了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。
4
1.佛教
公元前6世纪佛教在印度兴起
5
迦毗罗卫国遗址
2500多年前，在古印度的西北部喜玛拉雅山脚下，有个叫迦毗[pí]罗卫国 （今尼泊尔境内）的王国，这里山上有茂密的森林，平原盛产稻米，草原适合畜 牧业，是个美丽富饶的地方。
27
公元7世纪初伊斯兰教在阿拉伯半岛兴起,伊斯兰教创立者穆罕默德。
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基本教义
号召信仰唯一的神—真 主安拉，穆罕默德是安拉的 使者，主张凡是信仰安拉的 人，不分部落氏族，都是兄 弟。
伊斯兰教创始人穆罕默德
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伊斯兰教经典《古兰经》
《古兰经》抄本（18世纪）
30
麦 加 大 清 真 寺
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宰 牲 它与开斋节、圣纪日同称为伊斯兰教的三大节 节 日，而且是最大的节日。因袭传统的宗教习俗，在
发源地 古印度
公元1 基督教
世纪
巴勒斯坦
伊斯兰 公元7 阿拉伯半
教
世纪 岛麦加地区
创始人
基本教义
倡导“众生平等” 释迦牟尼
《佛经》
耶稣 穆罕默德
信奉“救世主” 《圣经》
信仰安拉等 《古兰经》
36
1. 观察右图，可以从人物的服饰判
断他们信仰的宗教是（ D ）
A.道教
B.佛教
C.基督教
D.伊斯兰教
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复 活
星期。因而复活节可能在3月22日至4月25日之间的
节 任何一天。
典型的复活节礼物跟春天和再生有关系：鸡蛋、
小鸡、小兔子、鲜花，特别是百合花是这一季节的
九年级历史上册第11课古代宗教学案川教版
第11课古代宗教一、学习目标一、记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时刻、创建者和经典，明白三大宗教的大体教义；二、明白得宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学熟悉；正确明白得宗教在人类文明史上的价值。
二、学习进程（一）导入恩格斯曾说：“历史上的伟大转折有宗教变迁相伴随，只是就迄今存在的三种世界宗教—佛教、基督教和伊斯兰教而言。
”初期的宗教和那时的各类新思潮一样，极大地引发人们的关注和爱好。
那么宗教在各国的历史转折中又起到了什么作用？什么缘故能起到这种作用？要想了解这些，请看第11课。
（二）自学任务（独立完成）展现自学功效活动方案一阅读教材完成古代宗教的相关知识点宗教名称创建时间、地点创建者基本教义经典佛教时间________；地点______________或释迦牟尼宣扬因果报应，提倡禁欲修行，主张“众生平等”。
基督教时间________；地点________耶稣 (“救世主”)崇拜救世主______，要人们忍受现世苦难，以求死后升入天堂。
伊斯兰教时间________；地点_________________崇拜真主________；顺安拉者天堂，逆安拉者地狱。
教义相同点三大宗教都产生与_______洲。
一、活动方案二（1）指导学生看书67—68页了解佛教的大体情形，找出佛教的创建时刻、创建者、大体教义和经典，了解佛教别传的大体状况，在教材中划出来并讨论回答。
同时试探什么缘故佛教深受基层人民的支持？佛教什么缘故会成为国王保护统治的工具？（2）“要相信除安拉之外别无神灵，安拉是宇宙至高无上的主宰。
《古兰经》第112章称：‘安拉是真主，是唯一的主，他没生产，也没用被生产；没用任何物能够做他的正敌。
’”你明白这是什么宗教的教义？《古兰经》是什么样的高作？二、活动方案三（1）咱们都明白12月25日是圣诞节，可是大伙儿明白圣诞节是怎么来的吗？那么耶稣又是谁呢？基督教是怎么诞生的呢？（2）指导学生阅读教材68—69页了解基督教的大体情形，找出基督教的创建时刻、创建者、大体教义和经典，了解基督教别传的大体状况，在教材中划出来并讨论回答。
九年级历史上册 第11课 古代宗教导学案 川教版
第11课古代宗教导学提纲一、佛教1.时间：____________2.地点：古代___________。
3.创始人：相传佛教的原名___________________，佛教创立后称___________________。
4.教义：佛教宣扬____________，提倡______________，寻求自我解脱。
5.经典：“__________”6.传播：公元前2世纪开始，佛教向印度境外传播，先后传入______、______、______以及东南亚各国，成为一种世界性宗教。
二、基督教1.时间：____________2.地点：在罗马帝国境内的_________、____________地区兴起，并迅速传播到_______和北非，成为流行的宗教。
3.创始人：传说________________是基督教的创立者，是人类的“__________”。
4.教义：基督教宣扬：__________是世界万物的创造者和主宰者，人生下来就是_______的，人类深重的苦难和罪孽只有依靠上帝才能拯救。
要人们虔诚地崇拜上帝，忍受现世苦难，以求死后灵魂升入天堂。
基督教早期的信徒多是贫苦民众和奴隶，他们反对_________，主张平等共产。
5.经典与组织：基督教的经典《__________》，组织是___________。
6.分裂与传播：公元11世纪中叶，东西教会分裂，形成_________和_____________两大教派。
基督教从欧洲逐渐传入_____、_____、_____洲，成为最有影响的世界性宗教之一。
三、伊斯兰教1.时间：公元____________2.地点： _______________3.创始人：____________是伊斯兰教的创建者，他被奉为“________”、天神安拉的使者。
4.教义：宣扬对天神_________的崇拜：安拉是_______，是宇宙万物的创造者和主宰，是全知全能的至高无上的神；遵循安拉善意行事的人灵魂就能升入天堂，反之，灵魂就会坠入地狱。
九年级历史上册 第11课 古代宗教文本素材 川教版
古代宗教考点名称：佛教的产生•佛教：佛教由古印度的释迦牟尼（乔达摩·悉达多）在大约西元前6世纪建立，与基督教和伊斯兰教并列为世界三大宗教，主要流行于东亚、东南亚及南亚等地区，在欧洲、美洲、大洋洲和非洲也有少量信徒。
佛教认为一切未解脱的有情众生都在天道、人道、阿修罗、畜生、饿鬼和地狱这六道里生死流转，无有止境。
四谛学说是佛教教义的核心。
四谛：佛教教义的核心内容，四谛即：（1）苦谛：指三界六道生死轮回，充满了痛苦烦恼。
（2）集谛：集是集合、积聚、感招之意。
集谛，指众生痛苦的根源。
（3）灭谛：指痛苦的寂灭。
灭尽三界烦恼业因以及生死轮回果报，到达涅盘寂灭的境界，称为灭。
（4）道谛：指通向寂灭的道路，主要指八正道。
佛教认为，依照佛法去修行，就能脱离生死轮回的苦海，到达涅盘寂灭的境界。
•佛教产生的背景：1.佛教产生的时代正是印度奴隶社会比较发达的时代。
2.从公元前8世纪到公元前6世纪，印度进入所谓“列国”时期，形成了许许多多的国家。
各国之间不断发生争霸战争，战乱加深了人民的灾难，促使阶级关系急剧变动和新思潮的出现。
3.奴隶阶级需要寻找精神上的安慰和寄托，而且奴隶主阶级也需要探索解脱险境的道路。
4.佛教的产生受沙门教的影响。
5.婆罗门教的种姓制度受到极大的挑战，统治阶级需要新思想束缚民众。
佛教的传播：1.向北：经中亚地区一中国一朝鲜、日本、越南等国。
2.向南：传人斯里兰卡、泰国、缅甸等国和我国境内的傣族地区。
•释迦牟尼涅槃遗迹：考点名称：早期基督教•基督教：基督教，是以新旧约全书为圣经，信仰人类有原罪，相信耶稣为神子并被钉十字架从而洗清人类原罪、拯救人类的一神论宗教。
基督教与犹太教有关联，基督教发源于公元1世纪巴勒斯坦地区犹太人社会，并继承了犹太教耶和华上帝和救主弥塞亚（根据希腊文翻译为“基督”）等概念，以及希伯莱圣经为基督教圣经旧约全书。
《圣经》：《圣经》是基督教的正式经典，又称《新旧约全书》。
被奉为教义和神学的根本依据。
川教版九年级历史上册《第11课阿拉伯帝国》教案及教学反思
川教版九年级历史上册《第11课阿拉伯帝国》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标1.了解阿拉伯帝国的兴起和历史意义。
2.了解伊斯兰教的基本内容和传播历程。
3.掌握阿拉伯帝国社会、经济、文化及其贡献。
2.能力目标1.学会运用各种线索，概括阿拉伯帝国的历史进程。
2.综合运用所学知识，感受阿拉伯文化的魅力。
3.学会使用网络资源，提高信息素养水平。
3.情感目标1.了解阿拉伯文化的传播和意义，树立尊重不同文化的观念。
2.了解阿拉伯人对世界文化的贡献，增强文化自信。
3.通过学习，感受阿拉伯文化的魅力，激发学生对历史文化的热爱和兴趣。
二、教学重难点1.教学重点1.阿拉伯帝国的兴起和历史意义。
2.伊斯兰教的基本内容和传播历程。
3.阿拉伯帝国社会、经济、文化及其贡献。
2.教学难点1.伊斯兰教的基本内容和传播历程。
2.阿拉伯帝国社会、经济、文化及其贡献。
三、教学过程1.导入（5分钟）1.让学生谈谈对阿拉伯帝国的了解和认识。
2.引导学生思考，了解阿拉伯帝国有什么历史意义。
2.阅读课文（20分钟）1.学生以小组形式阅读教材第11课《阿拉伯帝国》。
2.每组学生在阅读后，汇报他们了解的阿拉伯帝国的历史进程和意义。
3.探究伊斯兰教（25分钟）1.引导学生阅读课文有关伊斯兰教的内容，并了解伊斯兰教的基本信仰和传播历程。
2.引导学生了解伊斯兰教在阿拉伯帝国及世界范围内的影响，以及伊斯兰文化的艺术和科技成就。
4.研究社会、经济、文化（25分钟）1.引导学生了解阿拉伯帝国的社会、经济和文化状况，以及其对世界文化的影响。
2.以小组形式交流讨论，汇总各小组了解的阿拉伯帝国社会、经济、文化的贡献。
5.课堂总结（5分钟）1.让学生自主总结阿拉伯帝国历史进程及其对世界的贡献。
2.鼓励学生对阿拉伯文化进行思考及感性理解。
四、教学反思本课紧扣历史教材“阿拉伯帝国”这一主题，结合九年级学科特点，充分展现了历史学科作用和魅力。
此次教学过程中吸引了学生的兴趣，培养了学生的独立思考和探究能力，同时也加深了学生对于中东文化的了解，提高了信息素养水平。
川版九上历史教案 第11课 古代宗教
第11课古代宗教教学目标一、识记与理解记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典；知道三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识，同时正确理解宗教在人类文明史上的价值。
二、能力与方法通过学生自学教材、填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力；通过比较基督教、伊斯兰教基本教义昀共同之处，培养学生的比较、归纳能力；通过既肯定三大宗教早期的积极意义，又认识到其本身的非科学性，训练学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。
三、情感态度与价值观通过对宗教实质的分析，让学生认识到宗教是人类对社会现实曲折的、幻想的、不科学的反映，从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。
但也要让学生认识到，宗教的产生具有其特定的历史背景，宗教是一种文化现象、社会现象和社会力量，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。
重点难点一、重点：三大宗教的产生、教义和影响二、难点：三大宗教的实质及客观评价。
课型新课教学时间1课时教学过程一、导入新课（感知宗教）图片：释迦牟尼像、纯金玉球十字架、印度佛塔、巴黎圣母院、麦加清真寺、麦加朝圣、新月挂件等图片。
引导：这些图片反映了一个什么主题？过渡：同学们，在了解了古代的文字、文学、科技和造型艺术的成就后，今天我要带大家走进神秘的宗教世界。
二、学习新课（认识宗教）（一）佛教阅读：P57，勾画批注：佛教创建的背景、时间、地点、创建者、经典和教义。
1.创建的背景佛教是印度没落奴隶主阶级为寻找精神解脱，综合了印度各种宗教思想而创立的。
点引：请阅读P13印度种姓制度的内容、特点和影响。
点拨：佛教是在反对婆罗门统治的社会潮流中产生的。
公元前6世纪，印度列国纷争，社会动荡，各种新思潮、新学派和新宗教应运而生，印度社会意识形态领域出现了百家争鸣的局面。
而婆罗门阶层为了既得利益，顽固地维护种姓制度，成为保守的反动势力的思想代表。
在反对婆罗门统治的社会思潮中，刹帝利阶层出身的乔达摩·悉达多创立了佛教。
初中历史 古代宗教2 川教版精品课件
学生活动
5、你一言我一语：说说与佛教有关的知识
寺院与和尚 庵与尼姑 佛塔与佛像 各种神仙 观世音 如来佛 少林寺 鲁智深与五台山 封神演义与西游记 阿弥陀佛 因果报应 舍利子 苦海无边，回头是岸 中国三大石窟 乐山大佛 烧香拜佛 还愿 赶庙会 腊八节 菩提树
记记：佛教创始人的名字
乔达摩•悉达多，佛教创立后称释 迦牟尼，佛教徒心中的圣者。他 本是古印度迦毗罗卫国（今尼泊 尔境内）的太子，属刹帝利种姓 。父为净饭王，佛为太子时名叫 乔达摩•悉达多，意为“一切义成 就者”。
• 宗教的本质是什么？ • 为什么会产生宗教？
宗教本质上是人们对社会现实虚幻的反映，并未正确反映客观世界，因而 是不科学的
三大宗教产生的基本原因： 一是人们对客观世界认识水平的局限； 二是由于社会环境的巨变和动荡，人们需要寻求寄托，获得心灵上的慰藉。
（一）佛教
自主学习
1佛教产生在什么背景之下，创立者是谁？诞生于何时 何地？
川教版 九年级上册
第11课 古代宗教
导入新课 你知道这些图片是什么吗？与什么宗教有关？
学生活动：
生：分别是圣诞树和圣诞老人，与基督教的圣诞 节有关。圣诞节是西方最重要的节日。
（除基督教外，你还知道什么宗教？） 生：佛教、伊斯兰教、中国的道教。
学习目标
一、佛教 二、基督教 三、伊斯兰教
学生研讨
1、背景：基督教产生于巴勒斯坦和小亚细亚等地。巴 勒斯坦成为罗马属地后，罗马统治者的残暴统治给当 地犹太人造成了很大灾难。传道者宣传说“救世主” 会来拯救人民的苦难。“救世主”就是叫耶稣的人。
2、教义和经典：上帝创世说；原罪说，认为人生来就 有罪，人在现世社会中遭受的苦难是罪有应得；预定 论，人只有忍受现世苦难摒弃自然情欲培育向善心灵 死后才会升入天堂；三位一体说。
九年级历史上册 第11课 古代宗教教案 川教版
第11课《古代宗教》教案【教学目标】1.知识与技能记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典，知道三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识；正确理解宗教在人类文明史上的价值。
2.过程与方法通过学生自学教材，填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力；通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同，培养学生的比较、归纳能力。
通过既肯定三大宗教早期的积极意义，又认识到其本身的非科学性，训练学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。
3.情感态度和价值观通过对宗教实质的分析，让学生认识到宗教是人类对社会现实曲折的、幻想的、不科学的反映，从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。
但也要让学生认识到，宗教的产生具有其特定的历史背景，认识宗教是一种文化现象、社会现象和社会力量，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。
【教学重点】三大宗教的产生、宗教思想及影响【教学难点】宗教的实质【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、体验法、阅读指导法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】1．课前预习，鼓励同学们利用课余时间查阅有关资料，尽可能多地了解三大宗教的相关知识如教义、与宗教有关的建筑、节日或习俗等。
2．准备多媒体课件，搜集相关图片【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：圣诞节导入：有一个节日的时候，商店门口立着高大的雪松，雪松上装饰着彩灯，红帽子白胡子的老头会分派礼物。
这是什么节日？你知道它跟哪个宗教有关吗？生：圣诞节，跟基督教有关。
师：除了基督教外，世界上还有什么其他宗教？生：佛教、道教、伊斯兰教。
师：下面我们就了解一下世界上的主要宗教。
（用学生熟悉的现象导入，更易唤起学生的认同感，激发学生学习兴趣）2、讲授新课：师：宗教是一种文化现象，是一种社会现象，是人类精神文明的重要组成部分。
宗教的本质是什么？为什么会产生宗教？请大家研讨教材导语，回答这两个问题，并思考我们应怎样对待宗教。
初中历史初中历史古代宗教ppt2 川教版优秀PPT
（3）宗教对人们的思想有一定的麻醉作用。
合作探究
• （4）宗教和封建迷信、邪教的区别：宗教和封建迷 信的相同点是都对超自然力量实体的信仰，宗教礼 仪以及宗教感情的统一。但宗教有完备的组织、固 定的神职人员、崇拜中心、道德规范、系统的教义 和主张。宗教教义体现了对人类的慈爱，以及对人 类命运的关怀。这些宗教一般都经历了上千年的发 展历程而最终被许多人信奉，为社会的承认，其本 质教人向善、遵守法制、奉献社会的；封建迷信则 不是。而邪教教义主张粗制滥造，危害人类的生存 与生活，破坏社会正常秩序，其本质是反社会的。 所以我们要尊重别人的宗教信仰，坚决反对邪教， 远离邪教、抵制封建迷信。
《古兰经》
《古兰经》是伊斯兰教唯一的根本经典。它是穆罕默 德在23年的传教过程中陆续宣布的“安拉启示”的 汇集。《古兰经》的全部内容确立了伊斯兰教的基 本教义和制度，同时也反映了穆罕默德时代阿拉伯 半岛希贾兹地区的社会现实和伊斯兰教传播过程中 的斗争概况。
《古兰经》既是一部宗教经典，也是第一部韵体散文 形式的阿拉伯文献，在阿拉伯思想文化史上占有重 要的地位。由于它的内容直接反映了7世纪初发生 于阿拉伯半岛并对后来阿拉伯民族发展有着深远影 响的一场伟大社会变革，故又是研究穆罕默德和伊 斯兰教以及当时半岛社会情况极重要的历史文献。
说说：佛教为什么会成为国王维护统治的工具
佛教“众生平等”的主张顺应了人们破除 种姓等级界限的愿望，深得中下层民众支 持。同时，它要求人们放弃与现实的抗争。 禁欲修行，有利于维护国王的统治，因此 得到国王的大力推崇，佛教逐渐成为国王 维护统治的工具。
川教版九年级历史上册第11课 阿拉伯帝国教案
川教版九年级历史上册第11课阿拉伯帝国教案1.了解阿拉伯的地理位置；2.说出伊斯兰教的创立过程和阿拉伯半岛的统一。
(二)背景材料引入阿拉伯半岛位于亚洲西南部，地处红海和波斯湾之间，是世界上最大的半岛，大部分地区被沙漠和草原所覆盖。
其中夹带着一些绿洲。
6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。
在内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。
半岛西部两个最著名的商业城市──麦加和麦地那。
（三）老师一边提问一边点拨：1.伊斯兰教的创立背景公元 6 世纪以后，阿拉伯社会发生了重大变化，社会动荡，经济萧条，外族入侵。
建立统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同愿望。
2.时间：7世纪初3.地点：麦加4.创始人：穆罕默德5.重要事件：徙志（622年）6.教徒：穆斯林7.经典：《古兰经》（四）合作探究伊斯兰教在阿拉伯统一过程中起到什么作用？伊斯兰教产生以前，阿拉伯半岛四分五裂，各部落都有自己所信仰的神，部落之间相互仇杀。
伊斯兰教宣扬真主安拉是宇宙间唯一的神，必须深信不疑，绝对服从；穆斯林之间是兄弟。
这种“一神教”的教义，有利于打破狭隘的氏族观念和地域观念，形成统一的信仰，促进了阿拉伯的统一。
同时，穆罕默德建立了政教合一的国家，集政权、神权和军事大权于一身，强有力的国家政权为阿拉伯的统一提供了保障。
（四）拓展延伸政教合一：政：是指阿拉伯的国家政治、国家政权。
教：是指伊斯兰教。
所谓“ 合一” 是政权与宗教紧密结合为一体，两者不可分割。
伊斯兰教是阿拉伯国家的精神支柱，其经典《古兰经》宣扬的宗教教义是国家法律的基础是国家行为的指导思想。
穆罕默德是国家首脑，又是宗教领袖和军事统帅，就是阿拉伯国家“政教合一” 的具体表现。
二、阿拉伯帝国请同学们阅读教材完成下列问题：阿拉伯帝国的形成过程过程，知道其版图范围；了解帝国的繁荣和解体。
川教版九上《古代宗教》教学设计
川教版九上《古代宗教》教学设计【课标要求】了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。
【教学目标】一、识记与理解记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典，知道三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识；正确理解宗教在人类文明史上的价值。
二、能力与方法通过学生自学教材（联系与三大宗教有关的前后知识）和相关的故事资料、填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力，知识迁移能力、从资料中获取有效信息的能力。
通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同，培养学生的比较、归纳能力。
通过结合所学知识和现实社会现象，分析三大宗教的影响，培养学生的思维能力。
通过“如何对待宗教信仰自由”的学习活动，让学生学会以政策、法律为准绳处理问题的能力。
既肯定三大宗教早期的积极意义，又认识到其本身的非科学性，训练学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。
三、情感态度与价值观通过对宗教实质的分析，让学生认识到宗教是人类对社会现实曲折的、幻想的、不科学的反映，从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。
但也要让学生认识到，宗教的产生具有其特定的历史背景，认识宗教是一种文化现象、社会现象和社会力量，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。
【重点难点】一、重点：三大宗教的产生、思想和影响。
二、难点：三大宗教的实质。
【授课类型】新课。
【教学时间】1课时。
【教学准备】教师研读课标、教材；上网查找并整编《世界上下五千年》中关于三大宗教的故事，整编后的故事必须包含三大宗教产生的历史背景、创立的时间和创立者、基本教义、经典、传播概况；撰写教案，制作多媒体课件。
学生预习课文，收集感兴趣的图文宗教资料。
【教学方法】谈话法、讲演法、读书指导法、讲解法、讨论法、问题探究法多法结合。
【教具（媒体）】计算机多媒体课件，有关宗教的图片。
【流程预设】导入新课（2分钟）——学习新课（30分钟）：1.激趣夯基；知识链接。
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三大宗教基本情况表
宗教
名称
产生
背景
创建时间
地点
创建者
基本
教义
经典
传播
影响
佛
教
公元前6世纪
古印度
乔达摩·达多或释迦牟尼
《三藏》
基
督
教
公元1世纪后
罗马帝国境内的巴勒斯坦、小亚细亚地区
耶酥
⑷三大宗教教义比较：（放映幻灯片12）
①三大宗教的教义都主张顺从、忍耐、行善，死后升入天堂或极乐世界，否则死后下地狱或火狱受到惩罚。②基督教和伊斯兰教都是一神教③佛教不是一神教，是以佛陀为主神的多神教。④道教也是以玉皇大帝为最高神的多神教
3、三大宗教传播概况
4、三大宗教的影响⑴佛教对政治、思想文化、社会生活的影响⑵基督教对欧洲历史产生的巨大影响力⑶伊斯兰教对促进阿拉伯国家兴起、发展和维系阿拉伯民族团结起了非常重要的作用。
古代宗教
素
质
教
育
目
标的时间、创建者和经典，知道三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识；正确理解宗教在人类文明史上的价值。
过程与方法目标
通过学生自学教材（联系与三大宗教有关的前后知识）和相关的故事资料、填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力，知识迁移能力、从资料中获取有效信息的能力。
教学活动
共性部分
个性部分
导入新课：师：如来佛像、观世音坐像”；“八仙、福禄寿三星”；“基督教的标志十字架”；“聪明的阿凡提”。请学生说说这些人和物的名称，与什么宗教有关？
师：学生答后指出，这四组人物图分别与四种宗教——佛教、道教、基督教和伊斯兰教有关，这些宗教至今已成中国化的宗教。但是，这些宗教并不都是土生土长的中国宗教。请同学们说，哪一种是中国土生土长的宗教？哪些是外来的宗教？
2、三大宗的教基本教义
宣扬因果报应，提倡禁欲修行，寻求自我解脱；反对婆罗门种姓的特权地位，主张“众生平等”。（解释“因果报应”、“禁欲修行，寻求自我解脱”、“众生平等”）
教义的实质：是要人们对苦难采取忍耐、顺从的态度，放弃现实的反抗斗争，通过修行，行善积德，死后进入极乐世界，在宗教领域里实现“众生平等”。
《圣经》
伊斯
兰教
公元七世纪初
阿拉伯半岛
穆罕默德
《古兰经》
⑷三大宗教产生的背景比较：
①三教的产生都是在社会的阶级矛盾极其尖锐，统治阶级需要对被统治阶级·加强精神奴役，被统治阶级苦难深重，无力解脱，需要精神安慰的时代产生的。
②三教都是多种文化传统融合的文化重构物。
③三大宗教产生的时代不同
④三大宗教产生的动因不同。（佛教、基督教是在民众中自然产生的，并无一定的政治目的。伊斯兰教则是由政治人物根据政治目的创造的，即阿拉伯要求建立统一的国家创造的，所以与政治、国家政权密切结合，具有鲜明的政教合一的特点）
5、教师小结：
板书设计：
教学后记
⑵基督教的教义：宣扬上帝是世界万物的创造者和主宰者，人生来就有罪，人类深重的苦难和罪孽只有依靠上帝才能拯救。要人们虔诚地崇拜上帝、忍受现世苦难，抛弃人的自然情欲，培育向善的心灵，以求死后灵魂升入天堂。否则，死后下地狱继续受到惩罚。
⑶伊斯兰教教义：宣扬对天神安拉的崇拜，安拉是真主，是宇宙万物的创造者和主宰，是全知全能的至高无上的神；遵循安拉善意行事的人灵魂就能升入天堂，作恶者下火狱。特点：独尊唯一的真神安拉。灵魂不死、善恶报应。最重要的宗教仪式——朝觐。
通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同，培养学生的比较、归纳能力。
德育与价值观目标
让学生认识到，宗教的产生具有其特定的历史背景，认识宗教是一种文化现象、社会现象和社会力量，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。
教学要点
教学重点
三大宗教的产生、思想和影响
教学难点
三大宗教的实质。
教法
谈话法、讲演法、读书指导法、讲解法、讨论法、问题探究法多法结合