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(精华版)国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考15套真题题库及答案

（精华版）国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考15套真题题库及答案(精华版)国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考15套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分） 1. 下列不属于生活数学特征的是（）。

正确答案：逻辑和推理 2. 问题的客观方面就是指（）。

正确答案：课题范围 3. 下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。

正确答案：思考性 4. 在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。

正确答案：交互主体 5. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。

正确答案：学会解题阶段 6. 影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。

正确答案：儿童的发展观 7. 从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（）阶段。

正确答案：设计方案 8. 数学课堂教学过程就是（）的过程。

正确答案：数学活动 9. 从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为”认知”、“操作”与（）等三类。

正确答案：策略 10. 运算法则的理论依据可以称之为（）。

正确答案：算理二、判断题（共5题，共10分） 1. 传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。

（）T √ 2. 探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。

（）F × 3. 课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。

（） F × 4. “教学活动的过程特征”是课堂活动的基本构成要素之一。

（）T √ 5. 教学方法是一个稳定不变的程序结构。

（）F × 主观题三、填空题（共2题，共24分） 1. 学习评价除了具有“导向”、“反馈”等价值外，还应具有、、等价值。

空1：诊断空2：激励空3：研究 2. 小学数学的教学组织主要有、以及等三种不同的类型。

空1：接受型的教学组织空2：问题解决型教学组织空3：自主型的教学组织四、简答题（共3题，共36分） 1.简述儿童概率思想发展的过程特征。

小学数学教学研究综合复习题

小学数学教学研究综合复习题小学数学教学研究综合练习一一、单项选择题1．下列不属于数学性质特征的是（ C ）。

A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2．下列不属于“客观性知识”的是（ C ）。

A 运算规则B 数的概念C 图形分解的思路D 不同量之间的关系3．下列不属于传统小学数学课程内容的有（ B ）。

A 代数初步知识B 概率知识C 几何初步知识D 量与计量知识4．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（ A ）两类。

A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习5．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（ C ）。

A 探究参与B 问题参与C 认知参与D 评价参与6．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ D ）。

A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则7．以下不属于学习评价的目的地是（ C ）。

A 师生活动质量的判断B 进一步明确学习目标C 依据学业对学生排序D 为师生活动提供反馈8．小学数学运算规则的学习是以（ B ）学习为起点的。

A 方法B 认数C 概念D 性质9．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（ C ）。

A 水平0B 水平1C 水平2D 水平10．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（ A ）等。

A 状态B 运算C 问题D 方法二、填空题1．对小学数学学科性质的再认识包含着儿童数学观、生活数学观、现实数学观等这样三个数学观。

2．影响小学数学课程目标的基本因素主要有社会的进步、数学自身的发展、儿童的发展观等。

3．空间定位包括对物体的方位、距离以及大小等的识别。

4．常见的数学问题解决的方法主要有试误法、逆推法以及逼近法等三种。

三、判断题1．儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征（√）2．教学方法是一个稳定不变的程序结构（×）3．所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价（√）4．儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的（√）四、简答题1．简述我国21世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。

国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》期末题库及答案

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《小学数学教学研究》题库及答案一一、单项选择题(本大题共l0小题。

每小题3分。

共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及( )。

A．科学数学观 B．抽象数学观C．形式数学观 D．生活数学观2．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。

A．知识性目标 B．过程性目标C：技能性目标D．总体目标3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( )。

A．论述体系的归纳式 B．以计算为主线C．模仿例题式的练习配套 D．训练体系的网络式4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。

A．计算型 B．具体型C．调和型 D．概括型5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及( )。

A．感受环节 B．执行环节C．运动环节 D．反馈环节6．下列不属于常见的小学数学教学方法的是( )。

A．叙述式讲解法 B．学生自学法C．启发式谈话法 D．演示法7．自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( )。

A．形成性评价 B．量化的评价，C．表现性评价 D．质的评价8．不属于学生概念形成的主要过程的是( )。

A．感知具体对象阶段 B．尝试建立表象阶段C．分离新概念的关键属性 D．抽象本质属性阶段9．运算法则的理论依据可以称之为( )。

小学数学教学研究综合练习一 - 江苏广播电视大学江都学院

小学数学教学研究综合练习练习一：一、单项选择题1、下列不属于生活数学特征的是（）。

A 经验符号B 非形式化C 实践活动D 逻辑和推理2、课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。

A目标 B 内容 C 学具 D 环境3、新世纪我国数学课程内容知识的领域切入所分的四个领域分别为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）。

A 解决问题 B符号感 C 推理能力 D实践与综合应用4、从方法论层面予以区别，认知学习可以划分的两类分别是“接受学习”和（）。

A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习5、数学课堂教学过程就是（）。

A 接受知识的过程B 数学活动的过程C 传递数的过程D 解题训练的过程6、下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。

A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则7、下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。

A 导向价值B 甄别价值C 反馈价值D 诊断价值8、概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。

A 定义B 抽象C 符号D 外延9、新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了（）。

A 对称与平行B 面积与体积C 图形与变换D 实验与证明10、不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。

A 基本概念是帮助理解的基础B 观念是伴随着操作活动逐步形成的 C对数据理解是逐步发展的 D 数据的分析与利用能力的形成是渐进的二、填空题1、从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为、、以及等三类。

2、探究教学模式的基本流程是、、以及反思评价等。

3、课堂教学中的学生参与主要指、、以及等。

4、儿童构建数学概念能力的要素主要包括、以及等。

三、判断题1、数学是一门直接处理现实对象的科学（）2、“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听（）3、所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价（）4、认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础（）四、简答题1、简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？2、简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？3、简述数学问题的基本结构。

国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考第一套真题题库及答案

国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考第一套真题题库及答案国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考第一套真题题库及答案盗传必究试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。

A表征B简化C描述D思考2.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。

A形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力C获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力3.下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。

A客体性B思考性C单一性D接受性4.新世纪我国数学课程内容从的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。

A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合5.下列不属于知识学习某一阶段的是（）。

A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段6.儿童几何学习的起点主要是（）。

A已有概念B生活经验C公理体系D几何命题7.不属于儿童形成统计过程特征的是（）。

A基本概念是帮助理解的基础B观念是伴随着操作活动逐步形成的C对数据理解是逐步发展的D数据的分析与利用能力的形成是渐进的8.通过参与课堂学习活动成员（包括与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。

A交互式问题解决策略B探索－发现式策略CHandon活动策略D照本宣科策略9.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。

A概念B图像C性质D表象10.下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。

A统一性原则B循序渐进原则C简明性原则D渗透性原则二、判断题（共5题，共10分）1.小学数学中的“量与计量”知识属于“常规法则”中的重要内容。

（）T√F某2.将学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者的学习方式称为接受学习。

（）T√F某3.启发式谈话法中的师生的对话是以理解为核心的。

（）T√F某4.课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。

电大《小学数学教学研究》复习题及答案

电大《小学数学教学研究》复习题及答案电大小学数学教学研究复题一、单项选择题1.下列哪一项不属于数学素养的基本特征？（精确性）2.下列哪一项不是我国21世纪小学数学新课程的理念之一？（严谨性）3.下列哪一项不属于新世纪我国数学课程内容，从数学活动的素养切入而概括出？（解题能力）4.下列哪一项不属于儿童数学问题解决能力发展的阶段？（学会解题阶段）5.下列哪一项不属于小学空间几何的特征？（证明几何）6.下列哪一项不属于小学数学研究的评价价值？（甄别价值）7.下列哪一项不属于当今国际小学数学课程目标的特征？（注重逻辑推理）8.下列哪一项不属于学生概念形成的主要过程？（分离新概念的关键属性）9.下列哪一项不属于儿童形成统计思想过程的特征？（基本概念是帮助理解的基础）10.下列哪一项不属于常见教学方法？（探索-发现法）二、简答题1.“算法化”是以什么为价值取向的？答：以功利为价值取向。

2.数学课堂教学过程是什么？答：数学课堂教学过程是数学活动的过程。

3.“平行四边形”和“长方形”这两个概念的关系是什么？答：它们是属种关系。

4.在小学数学运算规则研究中，主要包含哪些内容？答：在逻辑层面看，小学数学运算规则研究主要包含“运算法则”、“运算性质”和运算方法等内容。

5.小学数学课堂研究中儿童的参与主要是指什么？答：小学数学课堂研究中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及认知参与。

6.小学数学运算规则的研究是以什么为起点的？答：小学数学运算规则的研究是以认数研究为起点的。

7.处于描述阶段被认为是儿童几何思维水平发展的哪个阶段？答：处于描述阶段被认为是儿童几何思维水平发展的水平2阶段。

8.问题的条件信息包括哪些方面？答：问题的条件信息包括“数据”、“关系”和状态等方面。

3.我国21世纪小学数学课程标准分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动或综合运用。

4.探究研究的理论基础是建构主义。

6.小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及发展性原则。

国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案13

国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案13国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

A学生的需要观B国家的需要观C生活的需要观D儿童的发展观3.由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。

AHandon活动策略B照本宣科策略C交互式问题解决策略D探索－发现式策略4.新世纪我国数学课程内容从的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。

A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合5.以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。

A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价6.从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（）等三类。

A逆运算B数量关系C解题思路D策略7.“以事实为基础的问答策略”称之为（）。

A照本宣科型策略B简单对话型策略C任务驱动策略D思维交互型策略8.“再创造”学习理论的核心概念是（）。

A数学化B认知C参与D学习准备9.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。

A表征B简化C描述D思考10.概念与词汇的关系是（）关系。

A一一对应B内容与形式C内涵与外延D抽象与概括二、判断题（共5题，共10分）1.课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。

（）T√F某2.“教学活动的过程特征”是课堂活动的基本构成要素之一。

（）T√F某3.探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。

（）T√F某4.常模参照评价是一种相对评价。

（）T√F某5.关于运算方法和程序的规定称之为运算方法。

（）T√F某主观题三、填空题（共2题，共24分）1.我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现、以及三位一体的课程功能。

电大教育专科【小学数学教学研究】形成性考核册答案(附题目).docx

电大【小学数学教学研究】形成性考核册答案电大【小学数学教学研究】形考作业一：1. 作品题（共2道试题，共100分。

）1.①案例分析：现实数学观与生活数学观。

要求学生完成800字左右的评析。

②临床学习：临床观察。

要求学生完成不少于800字临床观察报告。

说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。

学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。

案例分析：现实数学观与生活数学观课题：平均数课时：一课时材料准备：教师的讲台上有一个“工具箱”，里面预先准备了一些粉笔头、一些碎纸、一些纱线，一些正方体的小积木，而学生则准备有铅笔盒、记录本等。

临床描述在本节课的一开始，教师就先向学生呈现了一段录像，在录像屮描述了这样一段情节（简述）：在一个幼儿园的某一个教室里，十几个幼儿正围坐在一起，玩着“搭纸”游戏。

这时，一位女教师手捧一个纸盒走进来，从镜头屮可以看到，里面有许多有着漂亮包装的糖果。

教师将这个纸盒放在学生前面的一个小桌上（类似于教师的讲台），又匆匆出去了。

小朋友们开始好像并没有太多的注意，老师拿了什么进来，又为什么要出去。

但是，因为这位老师好久没有进来，小朋友们就开始有些奇怪了。

先是窃窃私语，然后是出声的争论。

这时可以听到他们议论最多的是，盒子里面究竟是什么。

再后，有一个小朋友大着胆子走上前，看到了纸盒里是好多的糖果，大为兴奋，挥着小手大声地告诉大家。

于是，小朋友纷纷上前探个究竟。

开始是二、三个，然后就有许多小朋友上来看。

瞧这些小朋友，有些兴奋和骚动。

还有几个小朋友的小手开始不停地动着，而且头不断地向前张望着。

终于，一个小朋友忍不住悄悄上来，在纸盒前驻足片刻，拿了一•颗糖果。

于是，又有几个小朋友开始学样，上来向纸盒伸手，但并未看清他们都拿了多少糖果。

再后，就是所有小朋友都一拥而上，纷纷伸手去抓糖果。

这下可好，那些小朋友坐的、站的都有；有的在将糖果往自己的小口袋放，有的在向别人要糖果，有的则在哭,……。

此时，教师进来了，看到小朋友们乱作一团的场景，再看纸盒，里面早已空了，就知道是怎么回事了。

国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案2

国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1. 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。

A 目标取向的评价B 量化的评价C 主体取向的评价D 过程取向的评价2. 从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。

A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习3. 不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。

A 对事件发生可能性的认识是逐步发展的B 对事件发生的可能性认识受到经验的制约C 对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D 对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持4. 不属于运算心理活动过程特征的是（）。

A 心智技能和动作技能协作B 运算方法和运算技巧结合C 外部操作和内部思维同步D 形象感知和抽象思维统和5. 主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。

A 接受型的教学组织B 问题解决型教学组织C 探索－发现型教学组织D 自主型的教学组织6. 空间定位不包括（）。

A 空间形式B 空间方位C 空间大小D 空间距离7. 小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。

A 策略性知识B 过程性知识C 技能性知识D 概念性知识8. 从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（）阶段。

A 理解问题B 设计方案C 执行方案D 评价结果9. 发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（）、检验假设和总结运用等四个阶段。

A 独立探究B 提出假设C 理解发现D 动手操作10. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

A 填补认知空隙B 执行方案C 反思修正D 调查资料二、判断题（共5题，共10分）1. 儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的。

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小学数学教学研究综合练习练习一：一、单项选择题1、下列不属于生活数学特征的是（）。

A 经验符号B 非形式化C 实践活动D 逻辑和推理2、课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。

A目标 B 内容 C 学具 D 环境3、新世纪我国数学课程内容知识的领域切入所分的四个领域分别为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）。

A 解决问题 B符号感 C 推理能力 D实践与综合应用4、从方法论层面予以区别，认知学习可以划分的两类分别是“接受学习”和（）。

A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习5、数学课堂教学过程就是（）。

A 接受知识的过程B 数学活动的过程C 传递数的过程D 解题训练的过程6、下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。

A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则7、下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。

A 导向价值B 甄别价值C 反馈价值D 诊断价值8、概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。

A 定义B 抽象C 符号D 外延9、新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了（）。

A 对称与平行B 面积与体积C 图形与变换D 实验与证明10、不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。

2、探究教学模式的基本流程是、、以及反思评价等。

3、课堂教学中的学生参与主要指、、以及等。

4、儿童构建数学概念能力的要素主要包括、以及等。

五、论述题1、请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。

2、请做一个采用“例－规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）。

练习一讲评：一、单项一选择题1． D 2． D 3． D 4．A 5． B6． D 7．B 8．D 9． C 10．A二、填空题1．认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）。

2．（设置）问题情景、提出假设、获得结论。

3．行为（参与）、情感（参与）、认知（参与）。

4．已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力。

三、判断题1．× 2．× 3．√ 4．√四、简答题1．简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？答案：①注重问题解决；②注重数学运（应）用；③注重数学思想与数学交流；④注重信息处理；⑤注重数学体验；⑥注重数学活动；（要求表述完整，适当展开）2．简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？答案：①方位感是逐步建立的；②空间观念的建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握；③空间透视能力是逐步增强的；（要求表述完整，适当展开）3．简述数学问题的基本结构。

答案：①条件信息；（问题已知的和给定的东西。

可以是数据、关系或状态）；②目标信息；③运算信息；（要求表述完整，适当展开）五、论述题1．请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。

答案：①创设情景环节；②尝试探究与问题解决环节；③共同概括结论（讨论、评析或总结等）环节；（以上是三个必不可少的环节。

可以不需要关注名称，但环节必须有。

遗漏一个环节扣3分。

没有说明环节主要任务的，酌情扣1～3分）2．请做一个采用“例－规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）。

答案：①（大量）实例（可以是带情景的，可以是从旧知识引入的，可以直接给出的）；②探究规律；③总结规律；（以上是三个必不可少的环节。

可以不需要关注名称，但环节必须有。

遗漏一个环节扣3分。

没有解释环节主要任务的，酌情扣1～3分）练习二：一、单项选择题1、下列不属于数学素养内涵的是（）。

A 数学思想 B解题能力 C 数学交流 D 数学价值2、下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重逻辑推理D 注重数学交流3、下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。

A 基础性原则B 学术性原则C 可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则4、小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）。

A 策略性知识B 过程性知识C 技能性知识D 概念性知识5、现代理论认为，学习是一个（）的过程。

A 建构的过程B 吸纳的过程C 传递的过程D 训练的过程6、要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）。

A接受型的教学组织类型 B问题解决型教学组织类型 C 探索－发现型教学组织类型 D自主型的教学组织类型7、下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。

A 目标取向的评价B 量化的评价 C主体取向的评价 D过程取向的评价8、空间定位不包括（）。

A 空间形式 B空间方位 C 空间大小 D 空间距离9、问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

A 状态B 运算C 问题D 方法10、不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。

A形成合理解读数据的能力 B提高科学认识客观世界的能力 C 获得绘制图表的能力 D发展在现实情境中解决实际问题的能力二、填空题1、我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现、以及三位一体的课程功能。

2、教学手段的抉择与运用，主要取决于、、等这样一些变量。

3、运算性质根据其所起作用可分为、以及等几类。

4、发展儿童数学问题解决能力的主要策略有、、等。

三、判断题1、儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征（）2、源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”（）3、课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的（）4、课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定（）四、简答题1、简述数学素养的基本内涵。

2、简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？3、简述小学数学运算规则教学的主要模式。

五、论述题1、请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）2、简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？① 因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。

因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。

② 因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。

练习二讲评：一、单项选择题1．B 2．C 3．B 4．A 5．A6．A 7．B 8．A 9．A 10．C二、填空题1．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2．有利于学生的动机激发、有利于学生的探索与发现、有利于学生对知识的理解。

3．改变参算的数的位置、改变运算顺序、参算数的改变引起运算结果的变化。

4．创设自由探究的空间、发展学生问题表征的能力、大胆提出假设和积极思考。

三、判断题1．√ 2．√ 3．× 4．×四、简答题1．简述数学素养的基本内涵。

答案：①懂得数学的价值；②对自己的数学能力有自信心；③有解决现实数学问题的能力；④学会数学交流；⑤学会数学的思想方法；（要求适当展开）2．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？答案：①过程性评价（多元化、生成性、即时性、差异性）；②发展性评价（多样化、开放性、体验性）③表现性评价；（要求适当展开）3．简述小学数学运算规则教学的主要模式。

答案：①例－规教学模式（先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则）；②规－例教学模式（先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则）；（要求适当展开）五、论述题1．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）答案：①感知具体对象阶段。

（要设计一个具体的知觉对象）②尝试建立表象阶段。

（设计的活动是学生对对象有一个整体的认识）③抽象本质属性阶段。

（设计的活动就是学生找到对象的本质属性）④符号表征阶段。

（学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性）⑤概念运用阶段。

（设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解）（错一条扣2分；没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的，每一条酌情扣1～2分）2．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？① 因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。