小学语文教学中运用电教媒体的探索

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浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用

《新课程》
溘谈电旌鸽体在
语支
ｐａｉａｋｔｌ等，ｌｙｇｂｓｅａｎｂｌ善于思考的学生可以自己总结出介词应该加动词的一形式，内隐学习所获得通过的知识和技能可以保持较长时间。教师要给予学生恰
陶镍教中的用
⑩安徽省淮北市烈山区洪庄小学窦允奎
学生的情感会得到应用录像、投影、幻灯、算机软件等信息对某种事物认识的加深，计再现课文情境，使课文内容形象化，能把升华，并对这种事物的认识便会提高到一个学生的兴趣激发起来，发学生强烈的学新的高度，诱这种辩证的联系启发我们：情感习动机，动学生学习的积极性。教《调如锄是儿童自主学习的内驱力，堂教学中陶冶课禾》导入新课时，，设计一组 “ 动画” “ ：太阳儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄他们产生学习的热和激情，使冷静的理智头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻落下来，滴入稻田里。” 此情此景，学生已克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智
一
作性。首先应全面了解掌握学生的实际情况，不仅要
了解学生的整体情况，如英语知识水平、接受能力、学习态度等，还要了解每个学生的个别情况，如学习基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等。要根据学生的
、
运用信息技术的优势，创设情境，
具体情况恰当地安排和组织学习活动；其次还要考虑
当的指导，让他们及时梳理、归纳、总结，养成良好的

电教媒体与小学语文教学

电教媒体与小学语文教学【摘要】在小学语文课堂教学中，使用电教手段，对帮助学生理解课文内容、提高读写能力，帮助老师突破教学重难点，提高课堂效率等会起到很好的作用。

适时运用电教媒体，会形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受学习，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。

【关键词】电教媒体自主探究课堂教学语文教学以培养和提高人的语文素养为主要任务。

在教学中，教师若能有目的地设计、制作和适时运用电教媒体，能为优化语文课堂教学创造条件，注入活力。

一、发挥电教媒体在说话教学中的优势培养学生的说话能力，首先要从培养学生对说话的兴趣入手。

因此，利用电教媒体在说话训练中创设与训练内容相应的情绪氛围，能使学生有身临其境之感，可以激发学生的说话兴趣。

如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，首先用计算机演示出一幅聪明、勤劳的小白兔的画面，接着又出现一幅懒洋洋地坐吃山空的小灰兔的画面，同时加上教师的朗读，创设了两只兔子不同的生活态度的对比场面。

在浓厚的气氛中，有的同学摩拳擦掌，仿佛也要像勤劳的小白兔一样在地里施肥、拔草、捉虫。

学生表达的欲望十分强烈，教师抓住这一时机，拿出课前准备好的头饰，让学生进入各自喜欢的角色，结果学生表演得惟妙惟肖，很多学生还能看着屏幕，像老师演示时那样，声情并茂地复述课文内容。

可见，媒体教学生动地再现了语言情境，使学生产生丰富的联想和想象，引发了学生的真情实感，既激发了学生的说话兴趣，又提高了学生的记忆能力和理解能力。

说话教学中运用多媒体，让学生充分感知事物，在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系，以启迪学生的思维、丰富说话的内容。

如在进行二年级说话训练时，老师要求学生每天写一段话，发现学生的写话内容单一、用词枯燥，为改变这一现状，老师每天利用自习课时间，让学生边看动画，边引用老师提供的词句写出动画内容。

这样的“动画作文”训练，完成了学生从“物”到“意”的思维转化，较为成功地拓展了学生思维空间和发展了他们的语文素养。

电教媒体在小学语文阅读教学中运用

浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。

在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。

下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。

一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。

因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。

电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。

如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。

这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。

又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。

对大自然的赞美之情油然而生。

这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。

二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文的语言形象和情侣迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

如教学《海底世界》一课，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进入了神秘的海底世界，并产生了如置业身的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》课件。

浅谈电教手段在小学低年级语文教学中的应用

起教师、生与作者产生强烈的共鸣；学情境教学中讲究意境深远，讲
求意象，而电化教学则有利于意境和意象的整体展现，以达到情境教
学的最佳境界。通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各
学模式，大胆实践教学改革。即便是低年级学生课程，在语文教学中运用现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径之一。电
境，使该事物反复出现，以加深学生对它的印象，给学生的感官以良好的刺激，导学生进入特定的写作氛围，诱短时间内为学生提供了
丰富的感性材料，将抽象的知识道理寓于生动的形象之中，能引就
电教媒体在课堂教学中表现手法多样，既能演示静态图像，又能模拟一些动态过程，分表现课文的语言；充还能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物，图像清晰，形象逼真，色彩
鲜艳。运用电教手段把握时机进行操作，还可以达到营造适合需要
的情境的目的。通过有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养
贯穿于语文教学的始终，教给学生观察方法，抓住事物的特点，就能提高学生的观察兴趣与能力。在练习说话时，教师可借助电教手段。创设情境，在观察思维的基础上。通过看投影片创造性复述课文，编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，理想合象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。近几年来，由于采取了以上灵活多样的开课形式。我把学生的思路一下吸引入了课堂，使得学生在良好的氛围中学习，加深了对教材的理解，展开了想象的翅膀，听说动手能力得到提高，活跃了课堂气氛。

谈谈电教媒体在小学语文教学中运用

谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。

小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。

另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。

教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。

在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。

二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。

单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。

我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。

2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。

例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。

电教在小学语文教学中的运用

浅析电教在小学语文教学中的运用摘要：小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革在语文教学中运用，现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。

关键词：电教；小学；语文教学；运用我们在大力推行素质教育的今天，小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革。

即使是低年级学生课程，在语文教学中运用现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径之一。

电教手段以形感、声感、动感直接作用于学生的感官，这不仅符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。

同时，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。

下面，我将结合平日的教学经验和近几年的教学改革成果，谈谈电教在小学语文教学中的应用问题。

语文电化教学，把课文中的语言符号和口头表达，以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道刺激学生的感官，使学生形象的感知语文，极大地加深了学生对课的感知度，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。

运用电教手段，具体感受美的情景人能感知生活范畴中事物的美，辨别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。

利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富，通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。

我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对小兴安岭的“美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片，使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色，加深了课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片“绿色的海洋”、“四季都是美丽的”这一总论的整体认识，这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。

在小学语文教学中把握电教媒体使用时机

亓秀英
郝永生山东省昌邑市岩山小学
我们在使用多媒体辅助教学时总认
难点轻松解决。
章节、点词句，置悬念，开意境，重设展
为，使用的频率越多越好，播放的时间越长越好，其实这走进了一个误区。囚为我们知道，学生注意力保持的时间是有限的，长时间大量使用多媒体不但不能
于是，教这一段时，运用多媒体课在我
段，它同样体现在电教媒体的使用时机
Ｌ。生想问题，出现一时想不的情学会
使学生注意力保持稳定，反而会使学生
感到单调和枯燥，易滑入消极的情绪状运用多媒体启发诱导的时机，学生的把
学习心理调节到最佳状态，能达到最才
一
体，达到了心与文的碰接、与景融情
当学生遇到疑惑或通过争论无法
口，激起了学生情感上的共鸣，把学生
带入了那场惊心动魄的激战之中。这里运用有声有色的动片就比运用静止的画面要好。
０捕捉时机，展思维发
启发式教学是课堂教学中的一大手
激发学生的情感，同时发挥多媒体的功能，学生体会作者所要表达的思想感让情，使学生产生欲罢不能的心理，努力使多媒体用在展开意境，激发情感时。如在教学《十里长街送总理》一文，到人民群众悼念总理的悲痛场讲面时，如果只通过语言文字的讲解，学生很难理解，很难与作者产生共鸣（毕竟现在的小学生对周总理很陌生）。

电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光

电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。

恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。

它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。

下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。

一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。

在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。

例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。

课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。

但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。

上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。

”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。

二、运用电教媒体再现情景培养语感。

《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。

电教媒体在语文教学中的应用

浅谈电教媒体在语文教学中的应用摘要：传统的语文教学方法单调、乏味，缺乏现代化的教学技术，提高语文教学的现代化教育水平已是迫在眉睫。

本文主要介绍电教媒体在教学中的实际应用，阐述如何将电教媒体引入小学语文教学中。

关键词：小学语文；教学；电教媒体；引入中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0240-02一、前言我国教育事业的不断发展进步，教育技术在教学中起到非常重要的作用，优势也日益明显，各种新的教育技术对各个学科教育教学的渗透是必然的，是我国教育事业的一大进步。

语文是一门人文性与工具性相结合的学课，应该把思维逻辑与形象思维相互结合进行语文教学，可根据实际的教学情况，适当地引入电教媒体进行辅助教学，不仅可以提高教学效果，还可以优化课堂教学。

如何合理地应用电教媒体进行小学语文教学，正是下文中所探讨的话题。

二、电教媒体在小学语文教学中的优点1.能帮助教师进行教学，减轻教师上课负担，提高教学质量。

在传统模式的小学语文板书教学中，教师上课的任务比较重，而且单一通地过板书教学，使得小学语文教学形式陈旧，缺乏新意，小学生容易产生厌倦感，无法充分调动学生的学习积极性，致使教学效果并不理想，辛勤的教学劳动却得不到应有教学回报。

如果我们在语文教学时，采用电教媒体教学，教师在旁边进行有目的的指导、讲解，让学生体验一种新的教学形式，通过视觉、听觉等多感官的配合，更有利于学习理解教学内容，使学生的创造力得到开发。

这样不但减少了语文教师的教学负担，改变了枯燥的教学方法，而且还使小学语文教学内容更丰富多彩，使学生更容易接受，从而提语文的教学质量。

2.能让小学生多感观相互结合，从而提高小学生对语文学科的兴趣，帮助他们了解掌握更多的语文知识。

电教媒体采用视觉听觉相互结合的办法传递知识，使得语文教学手段更加丰富。

电教媒体可以打破时空的限制，把教学内容通过电教媒体直观、形象、精彩地展现在学生面前，有助于提高小学生对一些抽象的语文知识与概念的了解，使更他们容易掌握和运用。

浅谈电教媒体在语文教学中的应用

浅谈电教媒体在语文教学中的应用在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。

运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

一、创设意境，以景激情。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。

这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。

然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。

而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。

同学们兴致盎然。

然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。

然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。

同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？再如：教学《笋芽儿》一课。

这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。

上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。

先将青翠欲滴的竹亮。

再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。

此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。

语文教学中电教媒体的如何合理运用

一
述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时
参与，确领悟所学知识。例如，教学《物妈妈有办法指出乐知是学习的最佳状态，兴趣是即
学习的最直接、有效的动力。兴趣是孩子们最好的老师。最
３丰富课堂扩大信息量
人主要通过视觉和听觉来获取信息。如果在学习知识的时候既能听到、到、可以和他人讨论交流表达．么看又那
学生的情感体验和情感表达是语文学科重要的任务。电教媒体能为学生创设一种优美的教学情境，使学生较快地进
重点是字、句的学习，词、在屏幕反映有缺撼，当的板书，适更能加深学生的印象，帮助学生记忆．到画龙点睛的效起果。再如．强化诵读、注意积累。也是提高语言感悟力的重要形式，电教媒体所无法取代的。因此，是小学语义教师应
从此站起来了……” 一股强烈的民族自豪感便会犹然升起。这时教师适时引导学生：没有共产党就没有新中国，我们一定要珍惜今天的幸福生活，热爱我们的党，爱我们的祖国。
这样学生不仅学到了知识，且受到了爱国主义教育而总之，用电教媒体进行语文教学．助于化解学生认运有知难点，化学生情感活动，到激情引趣，深达以情促思，教寓于乐的目的。但是，教媒体并不是万能的。小学语文的电

浅谈在小学语文教学中电教媒体使用的适时性

的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学《山谷中的谜底》一文中的雪松。为什
么雪松上积了厚厚的一层雪，是弯曲，只当积雪从树枝上滑
的教学创设情景，激发兴趣。
二、据教学需要，根把握时机电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，括对课文中包的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音，像、影媒体，可多角度地引起学生的感官兴奋，录投则增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。如：例
随时指导学生如何记忆语文、如何阅读和理解、怎样去观察
和思考、怎样利用规律等，重培养善于发现、析、决问着分解
题的能力，步养成独立获取知识、逐运用知识的学习习惯。
改变的趋势，就要求学生必须具有一定的学习能力。为这作
教学《埃及的金字塔》教师提出金字塔的外形有什么独时，
特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？先播放录音，在演示投影。引导学生从 “ 是四边形” “ 后底、最
不容忽视，精心安排电教媒体地使用，是提高小学语文教学
Ｎ
浅谈在小学语文教学中电教媒体使用的适时性鍪
朱荣贵
郧西县关防乡小学，湖北
随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体实用的适时性。就课堂而言，媒体出示的时机是否适当，直接

如何把握电教媒体在小学语文教学中的最佳使用

三、介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境
语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗， “ 黄鹤楼”、 “ 扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中 “ ”、 “ 山、 “ 京钟瓜洲” 各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如 “ 西辞”。还便于学生理解诗人 “ 明月何时照我还”的心境和 “ 孤帆远影碧空尽” 所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，于学生体会诗便的意境。
四、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感
在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵： “ 才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。将课文插图绘制成 “ 早舂”的底片，覆盖上 “ 细雨”片子映出，当读到 “ 青的草……形成了光彩夺目的春天” 时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到 “ 小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演可示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，习表情朗读。再如练教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上， “ 人在画中游 ” ，同作者的感情融为一体，产生美的情感。五、指导复述或背诵时使用。以利于提高效率，提高口头表达能力。文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。指导学生背诵《火烧云》时，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯，有利于学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。再如改写《渔夫和金鱼的故事》为记叙文时，就要让学生复述故事的情节，这时我再次投映画面，让学生细致观察画面。通过观察，把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来，为改写打下了基础。还如 ‘ 飞夺泸定桥》中 “ 夺桥” 是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，图练习复述夺桥的经看过，让学生进一步体会红军战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。总之，在课堂教学中，要抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，就能提高教学效率，培养学生智能。

电教媒体使语文课堂成为学生成长的乐园

电教媒体使语文课堂成为学生成长的乐园电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音把学生带进了一个语文学习的乐园。

小学语文教学，正因为有了电教媒体，我们的课堂才变得丰富多彩。

我们的小朋友才变得聪明伶俐，我们的教学效果才会显而易见。

一、电教媒体让学生乐学兴趣是最好的老师。

兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

小学生年纪小，他们的有意注意时间短，持久性差。

但当他们对某种事物发生兴趣时，则会主动的、积极的、执着的去探索。

如果教师善于运用多媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，巧妙地点燃学生的好奇之火，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。

激发学生的学习兴趣，将会大面积地提高学生的学习效率。

（1）激情引趣。

上课伊始，给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。

教学口语交际《兰兰过桥》时，先播放一段动画片：叮当猫要到外婆家去，可是一条河挡住了去路，怎么办呢？请小朋友为叮当猫设计一座桥让他过去。

这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸创设的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

（2）引人入胜。

设疑置问，就是要利用学生急于探究其详的心情引人入胜。

在教学《二泉映月》一文时，首先播放乐曲《二泉映月》，让学生听一听，初步感受乐曲的凄美。

然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。

二、电教媒体让学生乐说会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，利电教媒体，丰富教材外延，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，使学生获得更多的知识和能力。

如何在语文教学中运用电教媒体创新品质

限等优势，为学生创设想象情境，引导学生由单一思维向多向思
维拓展。如《狼和小羊》一课，一般人们读完后都会认为最后小羊被狼吃掉了。当我教完这一课后，用课件将 “ 向小羊身上扑狼去” 的镜头定格在屏幕上， “ 问：小羊被恶狼吃掉了吗？” 有几个孩子轻轻地摇了摇头，我马上表扬他们敢于有不同的想法，接着启发学生根据狼和小羊当时所处的位置及周围环境等情况想象小羊用什么办法逃生，学生的思维一下子被激活了，一个个踊跃发言。的说，有当狼扑过来时，小羊身子一蹲，因用力过猛，狼一
性的学习环境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，引导学生展开想象， ‘ 械接受” “ 变机为主动探究” 变 “ ，个人学习” ‘ 为‘ Ａ作发展’ 变 “ ’ 单一思维 ’ “ ，为多向拓展以培养学生的创新品质。 ’ ，关键词语文教学电教媒体情境创新
创造心理学研究表明：讨论、论、争辩论，有利于创造思维的
发展。在小学语文教学中，学地运用电教媒体为学生创设思科
点，能给学生以新异的刺激感受，从而促使学生产生浓厚的兴趣，
维摩擦与碰撞的情境，让学生在独立思考的基础上集体交流、合
学生突破书本知识和已有经验的禁锢，使他们在不断寻求新答
案的过程中逐渐形成变“ 机械接受” 主动探究” 良好学习习为“ 的惯，从而培养创新品质。我在教完《乌鸦喝水》这篇课文后，利用多媒体课件在荧屏上展示半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上面不停地盘旋着，画外音告诉学生，这个瓶子附近一颗石子也

浅谈在语文教学中运用电教媒体

浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。

电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。

实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。

能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。

如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。

从而激发学生强烈的求知欲望。

如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。

求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

二、运用电教媒体，突破教学难点。

运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。

如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。

由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。

这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。

浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

、
利用电教媒体，发学习兴趣激
小学生的好奇心强，电教媒体则有刺激感官而
的作用，助电教媒体，分利用多种感官，现多借充实渠道信息传递，强学生对知识感知的鲜明度，加激
发学生的强烈兴趣，其拥有好的学习心态而电使
动地学习创造了条件．时还会营造一种愉悦、同和谐、民主、等竞争的学习气氛，他们提供展示自平为
我能力的机会。如在教学《会摇尾巴的狼》一课后，新播放录重像，助学生理解课文，帮在老山羊走后时定格，导引想象：山羊走后，在陷阱里会发生什么事？请老狼同学们续编故事。顿时．生的学习积极性一下子学就调动起来丁。学生们跃跃欲试，四人一组讨先论，然后由每组的小组长上台发表自己的见解，他们根据自己对课文的理解．系课外读物中获得的联知识，象出多种生动的情景，的联想狼又是怎想有样骗过其他小动物后忘恩负义的情景；的想象猎有人怎样收拾狼的场面；有的想象老山羊领来那些迁
教媒体的声、、刺激学生，动多种感官．生光色调学看到清晰的图像、富的色彩，切的画面，到饱丰真听

对小学语文教学中运用电教媒体的思考

语文教师走进了误区，影响了正常的课堂教学。
一
提高他们的思维能力。在《鸟》一课的导入阶段，翠笔者采用情景导入法展示课件，激发学生求知欲望。 “ 同学们你们看这是什么？ ”课件展示的是一幅美丽的画面：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它长得可真漂亮，头上的羽毛像
媒体的误区，影响了正常的课堂教学。
［关键词］小学语文；电教媒体；运用；思考
在小学语文教学中，教师通过运用电教手段，为
学生创设形象、直观、生动的学习情景，可以使学生积极主动地投入到学习过程中来，达到最佳学习效果。
睛圆溜溜的。在悦耳动听的《江南竹》乐曲的陪衬下，学生仿佛身临其境地与导播走进西沙群岛，自然、顺
畅地进入了本课的学习。
长期以来，如何使学生突破写作的 “ 内容关 ” “ 语
言关 ” “ 法关 ” 写，一直是语文教师极为关心又棘手的
・语文教学研究・
对小学语文教学中运用电教媒体的思考
刘小华
［摘要】在小学语文教学中，很多语文教师选择科学利用媒体，提高了小学语文教学效率，把学生带入了奇妙的语文学习天地之中。但是，随着电教媒体的广泛运用，我们不少语文教师走进了运用电教

电教媒体在小学语文教学中的应用探讨

电教媒体在小学语文教学中的应用探讨摘要：随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，本文就电教媒体在语文教学中的作用，浅谈个人的几点认识。

关键词：电教媒体；小学语文；教学在语文教学中，正确运用电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个多方位的语文课堂教学形式，能寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。

在语文阅读教学中，发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，突破学生对学习的时空限制、局域限制，激发学生的主体意识，从而最大限度地提高课堂教学质量和效率。

1 电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。

这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。

又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。