巧用电教媒体优化语文教学

觉器官 ， 而且能使教学 内容化静 为动 ， 化难 为易 ， 突破学 时争先恐后 。色彩鲜艳的画面有利于创设 特定 的意境 ， 其景其物 ， 仿佛触手可及 ， 引发学生 极大 生对学 习的时空限制 ， 激 发学 生的 主体 意识 ， 从而 内化 学生置身其 中， 学生 的素质 ， 最大 限度地提高课 堂教学效 率。
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二、 化抽 象为 表象， 突破教学重点 ， 解 决教 学难点
或被 文章 的情 节所 吸 引， 或 抄一 抄 ： 语 言 的积累对 于小学生 学 习语 文十 分重 往往被人物 的精神所 感化 ， 或为作者的遣词造句拍案 要， 如果学生积累 了大量 的语汇 、 句式 、 段篇， 下笔 时就 对文章 的开头结尾赞不绝 口，
一
的兴趣 ， 唤起 了他们 强烈 的探索 欲望 。如 此 ， 学 习便 成 了一种轻松愉快 、 主动求 索的过程 。
、
创设情境 。 直观呈现 ， 激发 学生兴趣
再如， 在教 学《 月光 曲》 一 文时 ， 我 首先播 放 《 月 光
音乐 ， 让 学生听一听 ， 初步感受乐 曲的优美迷 人。然 兴趣是 推动学生 主动学 习 、 积极 思维 、 探 索知 识 的 曲》 内在动力 。教师应充 分运 用电教媒体 ， 采用直 观 、 形象、 后 教师适时提问 ： “ 你 知道这首 乐 曲是 怎样 来 的吗？是 生动有趣 的教学 方法 ， 激励 学 生的学 习动 机 ， 使学 生产 谁 创作 的 呢？关 于它 ， 还 有个 美丽 的传 说 呢 ！ ” 此时 此
但是 ， 海阔才能凭鱼跃 ， 天高才能 我 国文学史上最具 生命力 的瑰宝 ， 它 精美 而又 大气 ， 琅 对教师的要求更高 了， 任鸟飞 ， 作为教师 ， 应该为学生创造足够 的空问 ， 让 学生 琅上 口而又 冶人性情 ， 非常经典化而 又具有精 神探 索的
让他们 思想 的火 炬熊熊地 锐气 。因此 ， 语 文教师可以提倡 “ 每天一 诗 ” ，“ 课前 一 心灵的泉水无拘无束地奔涌 ，
能得心应手 。那 么 ， 如何加强语言 的积 累呢？指导学生 摘抄是一种行之有效 的方 法。所谓摘抄 ， 就是 指在 平时 叫绝… …教师可 以指 导学生把 阅读后 的这些 点点滴 滴 体会和收获写成文章 ， 在全班或小组进行 交流。经常这
不仅能提高学 生分析 问题 的能力 ， 而且 能培 养学 阅读过程 中 ， 遇到好 的词句 、 段落 、 篇章， 不妨 动笔 抄录 样做 ， 勤于思考 的习惯 。这 种做法 ， 既能提 高学 下来 ， 便于以后翻阅 、 背诵 、 查找 、 运用。因此 ， 语 文教师 生认真钻研 、
一 一
、
构 建 直 观 形 象 的 写作 课 堂 ， 激 发 学 生的 写作 兴趣
作为９ ０后 ， 学生 自小就接触各种网络媒体。针对这 特点 ， 高 中语文写作教学要生动起来 ， 才能更充分地
当学 生对 教材 中重 、 难点 的理解 出现 障碍 ， 导致 的思维具体化 、 角色化 、 多元化 ， 有效 地推动学生的积极 思维， 从而收到势如破 竹 、 事 半功倍 的效 果。教育 心理
无需多说 ， 学生的注意力很 自然地融入 了情境之 中 ， 生一种渴望学 习的冲动 ， 激发其求知 的欲望。例如 ， 《 密 刻 ， 西西 比河风光 》 这篇课文描写 的景象离我们 的学生实 际 产生了“ 愿 闻其详 ” 的迫切愿 望和 急于探究 课文 的学习
生活 比较遥远 ， 教学 中我首先播放 了密西西 比河风光 的 心理 ， 学 习兴趣也得 到了极 大的提 高。 录像片 。动 听的音乐 ， 优 美 的画面 ， 不仅 让学 生 了解欣 赏 了密西西 比河 的旖 旎风光 ， 而且让他们 得到 了美 的陶 冶， 吸引了他们 的注 意力 。看 完录像 片后 ， 学 生 的学 习
教 育论 坛 ２ ０ １ ３年 第４期
ｚ Ｓ＂ 用 电 教 媒 体 优 化 语 文 教 学
岗 满
［ 鲁 山县库 区第六小学，河南 平顶 山 ４ ６ ７ ３ ３ ７ ］ 个个兴致勃 勃 ， 热情 高涨 ， 对 于接 在语 文阅读 教学中 ， 积极 发挥 电教媒体 的作用 ， 恰 兴趣都被调动起来 了， 思 考时 十分投入 ， 回答 当地使用多媒体 教学手段 ， 不仅能多方 位刺激学 生 的感 下来的问题更是听得 专心 致志 ，
诵” 。虽然每 天 只花 短短 几分 钟 时间 ， 但 是 日积 月 累 ， 燃烧！
必是人生一得 。
（ 责任 编辑
韩和鸣）
评一评 ： 学生读了一本好书 ， 或 看过一篇文章之后 ，
教育 论 坛
２媒 体 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣
史 晓娟
［ 镇平县工艺美术 中等职业学校 ，河南 南阳 ４ ７ ４ ２ ５ ０ ］
目前 ， 电脑 、 投影仪 、 电视等现代 多媒体技术 在高 中 课 堂上 已经 比较普及 ， 在语 文写作教 学中适 当地利 用这 些设备 ， 可以拓展学生的思路 ， 集 中注意 力 ， 激发 写作兴
趣， 取得较好的教学效果。
又为学 生的习作 奠定 坚实的基础。 应指导学生在课 内外 进行大量的阅读与摘抄 ， 使学生养 生的阅读能力 ， 语文学 习是一个长期积累 、 不断实践 的过程。开展 成 日积月 累的摘 抄习惯 ， 积小流 以成 江河 。 背一背 ： 背诵活动是学生积 累语 言的重要 途径 。有 些课文 比较浅 白 ， 又要 求背诵 ， 教 师要尽 量减 少分 析课 文 的时 间 。 尽快让学生 自己去朗读 、 背 诵 。唐 宋诗 词是 丰富多彩的语 文综 合实 践 活动 ， 能 拓宽 语 文学 习 的 内 容、 形式和渠道 ， 使学生在广阔 的空 间里 ， 把学 习语 文与 运用语文服务社会 、 服务生 活结 合起来 。这样做 ， 虽然