实施教学模式研究 落实“科研兴校”战略

作研 究 ， 立研 究主题 确 学校通 过 “ 士进课 堂 ” 博 的方 式 ，站在理 论高地 全方 位观 察课
堂， 全面诊 断课 堂 ， 到适应 学校 找
时如何 把握 两者之 间 的度 ，如 何
找到 这一矛 盾两端 之 间的最佳 平
衡点 ，是研 究者 和教学 工作者 共
同面对 的难 题 。
教学 模式 是在 一定教 育理 论 指导下 ，抓住 教育 过程 的主要 特 点 ，对教 学 的组织 方式作 简要 概 括， 是对 教学 程序 的抽象描 述 。 教 学模式 的 突 出特 征有 二 ，即概括 性 与操 作性 ，这也 是 其难 以调 和 的内在矛 盾 。教 学模 式 的概 括性 对某 一类课 堂教 学具 有教 学指 导 和参 考价 值 ， 概括 性越强 ， 其 普适
团队的研究小组 ， 发挥博士 团队的 即操作性 较差 。教学模 式分 得越
细， 对教学 的指 导参 照价值越 大 ， 然而 其 适 用范 围随 之受 到 限 制 ， 即概括性 较低 。在设 计教 学模式
三、 分课 型教学模式概念 的 提出与研究之路
１ ．博 士 引 领 自下 而 上 的 合
发展与教学质量 的提升 。
智力优势 ， 利用 “ 博士进课堂 ” 这一 自下而上 的科研优势 ， 时发现 问 及 题， 指导 教育教 学 ， 步确 立并推 逐 进 “ 分课 型构建 道德 课 堂教学模 式” 的校本研 究 。分 课型教学模式 研究从 最初的讲评课 、 导入课课型 教学模 式研究 延 伸到更 广 阔的学 科领域 ， 甚至校级层面 的重点课题 研究 ， 一步步朝着 “ 科研兴校 ” 的理 想 目标靠近。
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一
◇ ◇ ◇
雾施教 学 式石 究 哥
落实“ 科研 兴校＂ 战略
◇ 田 宝 宏
教育科 研水 平体 现着一 所学 校 的核心竞争力 ， 是推动学校可持 续发展 的不 竭动力 ， 而教育科研 的 校本化是其必然的发展趋势。 积极 开展校 本教研 能提 升学校 的教育 理念 、 提高教 师素 质 、 进学校 的 推 内涵式发展 。近年来 ， 河南省郑州 市第 九 中学果 断提 出了 “ 科研 兴 校” 的宏观 战略 ， 成立 以学科 组为
一
与操作性” 的最佳平衡点
分 课 型 教 学 模 式 本 质 上 是 依 据 学 科 知 识 特 征 及 不 同特 征
知 识 的不 同 教 学 目标 要 求 来 设
计教 学 程序 。我 们在 划分 课型 时 要考 虑 两方 面 。一是 文本 的知 识 特 征与 表现 形式 。 英语 学科 划 如 分 为单 词 课 、阅读 课 等 课 型 ， 语 文学 科 划 分为 诗 歌 、现 代 文 、 古 文等课 型 。不 同的文本 知识 有其 内在 的特 点与 联 系 ， 据 此 划分 依 课 型 ， 取 其 主要 的 、 质 的 、 抽 本 有
性 就越强 ， 相应 的针 对性不 强 ， 对
要 是能 较好地解 决我 校 的教学 实 际 问题 ，促进 教师 教育 教学研 究
认知型 、 明理 型 、 抒情 型等 ， 这样
构 建 的教 学 模 式 又 具 有 具 体 性
的积极 性 的选 题 ，学校 都予 以支
持和 鼓励 。
和操作 性 。 课 型教学 模 式其 实 分
＿ 里
年级组和教研组两条腿 走路 ， 动 调
教研 组 、 课组 的积 极性 ， 备 学校 出 台了《 校本课题管理办法 》一方 面 ，
准。 另一方 面 ， 以学 校实践 为标 准 是 我 校课 题 研 究 的 最 大特 色 ， 只
特 色 的部 分 ， 建 的 教学 模 式 具 构
有代 表 性 、 概括 性 。二是 文 本 的 教学 要 求 。不 同特征 的 知识对 于 不 同年 级 学 生 ， 教 学 目标 和教 其 学 方 法 的要 求 不 同 ， 按 教学 目 如 标 的要求 不 同 ， 阅读 课 可 以分 为
二、 分课型教学模式 ：概括性 “
实 际的研究方 向与研究 主题 ， 即分 课 型构建教学模式 。 构建模式的原 则 是“ 自主 、 合作 、 ”它是 学校 探究 ， 研究 团队 “ 自下而上” 究的结果 。 研 博 士团 队将课 堂作 为校 本课 题研 究 的主阵地 ， 问题 即课 题 ， 学 即 教 研究 ， 帮助教师理性提升 日常教学 和科研工作 ， 促进全校教师 的专业
２ ．以 学 术 标 准 与实 践 标 准
推进 分课型 教学模 式 研究
一
方 面 ，中学进 行 校本研 究
、
教学 模式的特征
及内在矛盾
本 身属 于 学 术研 究 的一 部分 ， 因 此 ，校 本课 题研究 的首 要标 准是 学术 标准 。 士 团队严格把 关 ， 博 确 保教 师 的教 学选题 不偏 离学 术标
具 体 教 学实 践 的指 导 价值 较 弱 ，
查 ！ 查
兰 ：
◇◇◇三 三 三 三 三 三 三 三 三
文字 描述 ，还 要按 照课题 组探 索 的教 学 模 式进 行 课 题 教 学设 计 ， 开 展课 例研讨 课 、 开课 、 范课 公 示 等教 学 活动 ， 以检验教 学效果 。 整 个课 题结 题过 程研究 团队全程 参 与 ，所有课 题 管理行 为 的价值 追 求都 指 向课 题教 学和 教学效果 。 ３ “ 长 工作 室 ” “ ． 校 、 博士 工 模 式 研 究 在教 学 中 的实 际 情 况 ， 定 期举 行校 本教 科研 报告 会 。博
是 兼 容 了教 学 模 式 的 概 括 性 与
在研究 中 ，学校坚 持学 术成
果 与实践 成果 “ 两手 抓” 。学 校要
操作 性 特 征 ， 解 决教 学 模 式 内 是
在 矛盾 的最佳 平衡 点 。
求所 有 的课 题 结题验 收 时 ，必须 有 文本材 料 ，即关于 教学模 式 的