以字词编织经纬,让花语诉说品格——《自己的花是让别人看的》备课一得
自己的花是让别人看的优秀教案(通用10篇)
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自己的花是让别人看的优秀教案自己的花是让别人看的优秀教案(通用10篇)作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的自己的花是让别人看的优秀教案(通用10篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
自己的花是让别人看的优秀教案篇1教学目标1、有感情地朗读课文,积累课文中的优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重、难点:理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学准备:flash课件《自己的花是让别人看的》。
课时安排2课时教学过程第一课时一、课外引入,揭题质疑。
1、出示一张德国哥廷根的照片:这是德国的城市哥廷根。
这个城市因一座大学而成名,那就是著名的哥廷根大学。
这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。
早在职1935年,我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。
其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国。
1980年,三十五年后,当他再次踏上故──第二故乡,感慨万千。
后来,季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
2、读课题,质疑问难:“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文?二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,注意读准生字,读通课文。
2、指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导。
3、想一想:作者在德国看到了一种怎样的景色?4、联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文,感悟“美丽”。
1、1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他:“你离开德国这样久,有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?2、出示季老先生说的话:“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”3、自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?4、读第二自然段。
五年级下册《自己的花是让别人看的》教案(精选9篇)
![五年级下册《自己的花是让别人看的》教案(精选9篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/539b8f07b5daa58da0116c175f0e7cd1842518b0.png)
五年级下册《自己的花是让别人看的》教案五年级下册《自己的花是让别人看的》教案(精选9篇)作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的五年级下册《自己的花是让别人看的》教案,希望对大家有所帮助。
五年级下册《自己的花是让别人看的》教案篇1教学目标:1、自学生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、了解德国的民族风情特点,初步感受德国民族“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。
教学重点:感受德国民族风情。
教学难点:初步体会德国民族“人人为我,我为人人”的精神境界。
教学过程:一、开门见山,直入课题。
(2分钟)说到德国,很多人都知道这是一个爱花的民族。
德国人养花与众不同。
北京大学教授季羡林深受感动,写下一篇精美的短文(齐读课题)——自己的花是让别人看的。
题目中有一对反义词,很有意思,注意读好,一齐再读课题。
这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。
二、初读课文,把握大意。
(8分钟)在读课文之前,我们先来学习三个生字。
wǎn莞莞尔一笑(抽读。
想想,“莞尔一笑”是怎样的笑?做个“莞尔一笑”的样子)chà yān姹嫣姹紫嫣红(抽读。
“嫣”写的时候哪儿要特别注意?用食指写一遍。
)我们一齐读两遍。
请同学们打开书,自由朗读课文,注意把难读的地方多读几遍,读完后想想,每一个自然段写了什么。
说说每个自然段写了什么?(板书:爱、养<点明让别人看>、赏<点明看别人的花>、梦)接下来,请同学们想想课文的主要内容。
四年级的时候,我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。
五年级了,在此基础上,我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。
课文四个自然段,二、三自然段是重点。
谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?三、析形会神,领略风情。
(29分钟)文中第三自然段有一句话就说到了(自己的花是让别人看的,自己又看别人的花)这样两层意思,找出来,画上波浪线。
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计
![《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计](https://img.taocdn.com/s3/m/2e44d0dc690203d8ce2f0066f5335a8102d266a9.png)
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并运用课文中的重点词汇和句型。
(2)能够概括课文的主要内容和中心思想。
(3)能够提高自己的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习的方式,提高自己的学习效果。
(2)通过阅读、讨论和写作等环节,培养自己的思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养自己热爱生活、积极向上的态度。
(2)培养自己关心他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文中的重点词汇和句型的学习和运用。
(2)课文的主要内容和中心思想的把握。
2. 教学难点:(1)课文中的重点词汇和句型的理解和运用。
(2)对课文中的深层含义和作者意图的理解。
三、教学过程1. 导入:(1)引导学生观察教室里的花草,引发学生对花草的兴趣。
(2)提问学生对花草的看法,引导学生思考花草的意义。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解课文的主要内容和中心思想。
(2)让学生通过课后注释和词典,学习和掌握课文中的重点词汇和句型。
3. 合作学习:(1)让学生分组讨论,交流自己对课文的理解和感悟。
(2)让学生通过小组合作,共同完成对课文中的重点词汇和句型的运用练习。
四、教学评价1. 课堂评价:(1)通过课堂提问和回答,评价学生对课文的理解和运用能力。
(2)通过学生的课堂表现和参与度,评价学生的学习态度和合作能力。
2. 课后评价:(1)通过课后作业和练习,评价学生对课文的理解和运用能力。
五、教学板书设计1. 板书:《自己的花是让别人看的》2. 板书设计:(1)课文主要内容和中心思想的板书。
(2)课文中的重点词汇和句型的板书。
六、教学策略1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式激发学生的思考,引导学生主动探索课文中的知识点。
2. 情境教学:创设生活情境,让学生在实际情境中学习和运用课文中的词汇和句型。
3. 情感教学:以课文为载体,培养学生的情感态度和价值观,使学生在学习过程中得到情感的陶冶。
五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇
![五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇](https://img.taocdn.com/s3/m/0669a4d6941ea76e58fa04bb.png)
五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇导读:本文五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一教学目标:1、自学生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、了解德国的民族风情特点,初步感受德国民族“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。
教学重点:感受德国民族风情。
教学难点:初步体会德国民族“人人为我,我为人人”的精神境界。
教学过程:一、设疑揭题。
1、指名读题:(谁来读读?一起轻声整齐的读读)2、质疑:读了以后你有什么想说的? 你们家的花是养在哪里的?给谁看的? 我们中国人养花大都是给自己看的,这不由使我们产生疑问。
就让我们去文中寻找答案。
二、初读课文,把握大意。
1、请同学们打开书,边读边想:作者先后几次来到了德国?德国给他留下了怎样的印象?(板书:奇丽奇特) 2、词语检查:Wǎn莞尔一笑(抽读。
“莞尔一笑”是怎样的笑?) 姹紫嫣红(“嫣”写的时候哪儿要特别注意?) 脊梁花团锦簇应接不暇耐人寻味(能用自己的话来说说意思吗?) 三、析形会神,领略风情。
1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽,这种奇特呢?大家默读二三自然段,用横线画下来。
2、反馈交流:A、(家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
) 指几生读。
读了这几句话,你觉得奇在哪里? “家家户户”:咱班不养花的同学有吗?哪能说家家户户都养花吗? “脊梁”:脊梁指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和叶子德国人养花和我们确实不太一样,注意,老师说前面的话,大家读书上的话。
引读:我们是喜欢花的人才养花,他们是——我们是把花养在屋子里,他们是——我们是在屋子里看着争奇斗艳的花,他们是——德国人养花真是与众不同,非常奇特呀!课文还有一处写出了奇丽,谁找到了? B、(走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
五年级语文《自己的花是让别人看的》教案设计
![五年级语文《自己的花是让别人看的》教案设计](https://img.taocdn.com/s3/m/1c7afbb6f80f76c66137ee06eff9aef8941e48a5.png)
教案设计:五年级语文《自己的花是让别人看的》教学目标:1.了解诗歌《自己的花是让别人看的》的内容。
2.理解诗意,感受诗歌中表达的情感。
3.提高学生的朗读能力和理解能力。
4.培养学生的生活情趣和审美能力。
教学重点:1.理解诗歌中的情感表达。
2.流利朗读诗歌。
教学难点:1.理解诗歌中的抽象情感。
2.准确表达自己对诗歌的感受。
教学准备:1.诗歌《自己的花是让别人看的》的课件或挂图。
2.学生练习朗读的课文。
3.教师准备提问和讨论的问题。
教学步骤:Step 1:导入 (10分钟)1.教师先引导学生回忆上一课讲的是什么内容,快速激活学生对诗歌的兴趣。
2.教师出示诗歌《自己的花是让别人看的》的课件或挂图,让学生观察图片并描述图片中的情景。
Step 2:诗歌展示与理解 (15分钟)1.教师边读诗歌边引导学生一起读。
读完后,教师问学生这首诗歌的标题是什么,以及诗歌的作者是谁。
2.理解诗歌内容:教师提问学生诗歌中用什么比喻了人们的心情和愿望,引导学生分析诗意。
3.要求学生就诗歌的内容进行简短的描述,感受诗人在描述花朵时表达了什么样的情感。
Step 3:诗歌朗读 (20分钟)1.教师指导学生模仿教师的朗读,注意语音语调与停顿。
2.分组朗读:将学生分成小组,每个小组选择一节诗歌进行朗读。
3.个人朗读:随机选择几位学生上台朗读,其他学生认真聆听,评价他们的朗读是否准确流利。
Step 4:情感表达与反馈 (15分钟)1.教师提问学生诗歌中所表达的情感是什么,为什么会有这种情感?2.学生表达自己对诗歌的感受和理解,可以结合自己的经历给出例子。
3.教师引导学生以情感表达为基础,对诗歌中的一些词语和句子进行解读,并引导学生自己进行解读。
4.学生完成课堂反馈,对本节课的学习进行总结和评价。
Step 5:作业布置 (5分钟)1.布置作业:请学生回家后,根据课堂学习的内容,写一篇小短文,表达自己对诗歌《自己的花是让别人看的》的理解和感受。
自己的花是让别人看的教学设计优秀6篇
![自己的花是让别人看的教学设计优秀6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/22cd46890d22590102020740be1e650e53eacf49.png)
自己的花是让别人看的教学设计优秀6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计
![《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计](https://img.taocdn.com/s3/m/2e755611e418964bcf84b9d528ea81c758f52ea2.png)
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计一、教学目标:1. 知识与技能:让学生理解并掌握课文《自己的花是让别人看的》的主要内容。
培养学生对德国花卉市场的了解和兴趣。
2. 过程与方法:通过阅读课文,培养学生独立思考和理解课文的能力。
引导学生通过讨论和小组合作,探讨课文中的主题和观点。
3. 情感态度与价值观:培养学生对花卉种植和花卉市场的兴趣,提高他们对美的感知和欣赏能力。
引导学生理解并尊重不同的文化和生活方式。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:课文《自己的花是让别人看的》的主要内容和相关知识点。
德国花卉市场的特点和花卉种植的文化背景。
2. 教学难点:课文中的某些专业术语和概念的理解。
对课文主题和观点的深入理解和探讨。
三、教学准备:1. 课文《自己的花是让别人看的》的文本或多媒体资料。
2. 与课文相关的德国花卉市场的图片或视频资料。
3. 教学板书设计和相关教具。
四、教学过程:1. 导入:通过展示德国花卉市场的图片或视频,吸引学生的注意力,并激发他们对课文的好奇心。
引导学生思考花卉市场的作用和意义。
2. 阅读理解:让学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》,理解课文的主要内容和相关知识点。
在学生阅读过程中,给予适当的指导和帮助,解答他们的疑问。
3. 讨论与探讨:将学生分成小组,让他们讨论课文中的主题和观点,并提出自己的见解和想法。
引导学生通过小组合作,共同探讨课文中的主题和观点,并分享他们的讨论结果。
4. 知识拓展:引导学生了解德国花卉市场的特点和花卉种植的文化背景,拓展他们的知识面。
引导学生思考和探讨花卉市场对当地经济和社会的影响。
5. 总结与反思:让学生总结课文的主要内容和观点,并反思自己对花卉市场的认识和态度。
引导学生思考和探讨如何尊重和理解不同的文化和生活方式。
五、教学评价:1. 学生阅读理解能力的评估:通过学生的阅读理解和讨论参与度来评估他们对课文的理解和掌握程度。
2. 学生讨论和探讨能力的评估:通过学生的讨论和探讨表现来评估他们的思考和表达能力。
《自己的花是让别人看的》教案(通用18篇)
![《自己的花是让别人看的》教案(通用18篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/a2e605f05ff7ba0d4a7302768e9951e79b8969c4.png)
《自己的花是让别人看的》教案(通用18篇)《自己的花是让别人看的》教案(通用18篇)作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《自己的花是让别人看的》教案,欢迎大家分享。
《自己的花是让别人看的》教案篇1教学目标1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学准备学生搜集有关德国的民情风俗教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话导入上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。
(学生齐读课题)二、初读课文,学习生字词1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。
3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义锦:与“绵”区分记忆。
嫣:右部的上下结构分配要合理。
(师可范写)4.生写生字,师巡视。
5.投影仪展示书写,师生评议。
6.结合预习情况,理解文中疑难词语:房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红:嫣:娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文,整体感知1.在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)2.默读课文,自己在文中找答案。
《自己的花是让别人看的》教案和反思
![《自己的花是让别人看的》教案和反思](https://img.taocdn.com/s3/m/1e019ab53086bceb19e8b8f67c1cfad6185fe976.png)
《自己的花是让别人看的》教案和反思一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。
(2)掌握文中的一些生词和短语。
(3)能够用自己的话复述课文的主要内容。
2. 过程与方法:(1)通过阅读、讨论和思考,理解课文中的主题和寓意。
(2)培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
(3)通过小组合作,培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对美好事物的欣赏和热爱。
(2)引导学生关注他人的需要和感受,培养乐于助人的品质。
(3)培养学生对自己和他人的尊重和关爱。
二、教学内容1. 课文《自己的花是让别人看的》的阅读与理解。
2. 课文中生词和短语的学习和运用。
3. 课文主题和寓意的讨论和思考。
三、教学过程1. 导入:(1)引导学生观察教室里的花朵,引发学生对花朵的喜爱和关注。
(2)邀请学生分享他们对美好事物的感受和经历。
2. 阅读理解:(1)学生自读课文《自己的花是让别人看的》。
(2)教师提问,检查学生的阅读理解情况。
(3)学生回答问题,教师给予反馈和指导。
3. 生词学习:(1)教师介绍课文中出现的生词和短语。
(2)学生跟读和模仿,教师纠正发音。
(3)学生用自己的话解释生词和短语的含义。
四、教学评价1. 学生朗读和理解课文的情况。
2. 学生对生词和短语的掌握和运用。
3. 学生对课文主题和寓意的理解和思考。
五、教学反思1. 对教学目标的达成情况进行反思,是否全面覆盖了知识、过程和情感目标。
2. 对教学内容的安排和教学方法的使用进行反思,是否适合学生的需求和水平。
3. 对学生的参与和表现进行反思,是否能够激发学生的兴趣和积极性。
4. 对教学评价的方式和方法进行反思,是否能够全面准确地评价学生的学习情况。
5. 对教学过程中的困难和问题进行反思,是否能够及时发现和解决。
六、教学设计1. 课堂活动安排:(1)课文朗读与讨论(20分钟)(2)生词游戏(15分钟)(3)小组讨论与分享(10分钟)(4)总结与反思(5分钟)2. 教学资源准备:(1)课文《自己的花是让别人看的》文本(2)生词卡片(3)讨论问题指南(4)小组活动记录表七、教学步骤1. 课文朗读与讨论:(1)学生朗读课文,注意语调和表情。
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计
![《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计](https://img.taocdn.com/s3/m/3023c8013d1ec5da50e2524de518964bcf84d2d0.png)
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计一、教学目标1. 知识与技能:理解课文《自己的花是让别人看的》的主要内容和中心思想。
掌握相关生词和短语。
2. 过程与方法:通过阅读、讨论和思考,培养学生的理解能力和批判性思维。
运用课文中的实例,学会如何从不同角度分析和解释问题。
3. 情感态度与价值观:引导学生关注和思考个人与社会的关系,培养学生的社会责任感和集体意识。
激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学内容1. 课文阅读:让学生阅读课文《自己的花是让别人看的》,理解课文的主要内容和情节。
引导学生关注课文中的细节,理解作者的观点和态度。
2. 生词和短语学习:教授课文中的生词和短语,让学生能够理解和运用。
通过例句和练习,巩固学生对生词和短语的记忆和运用。
三、教学过程1. 导入:通过引入问题或情景,激发学生的兴趣和思考。
引导学生关注个人与社会的关系,引发对课文主题的思考。
2. 阅读理解:让学生阅读课文,理解课文的主要内容和情节。
通过问题讨论和思考,引导学生深入理解课文,分析作者的观点和态度。
3. 生词和短语学习:教授课文中的生词和短语,让学生能够理解和运用。
通过例句和练习,巩固学生对生词和短语的记忆和运用。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论和思考中的参与程度,评估学生的理解能力和批判性思维。
2. 阅读理解能力:通过问题回答和讨论,评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生词和短语掌握情况:通过练习和测试,评估学生对生词和短语的记忆和运用能力。
五、教学资源1. 课文文本:《自己的花是让别人看的》。
2. 生词和短语列表。
3. 教学PPT或黑板。
4. 练习题和测试题。
5. 讨论问题和思考题。
六、教学方法1. 互动式教学:通过提问、讨论和思考,鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生的理解能力和批判性思维。
2. 案例分析:以课文中的实例为例,让学生分析和解释问题,提高学生的分析和思考能力。
3. 小组合作:组织学生进行小组讨论和合作,培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。
小学五年级《自己的花是让别人看的》阅读教案:培养美的感知力
![小学五年级《自己的花是让别人看的》阅读教案:培养美的感知力](https://img.taocdn.com/s3/m/fe177e9e27fff705cc1755270722192e453658d5.png)
自己的花是让别人看的小学五年级《自己的花是让别人看的》是一本寓意深刻、内容丰富的书籍。
通过故事的叙述,引导孩子们认识到人生中的许多道理和真理,激发他们培养美的感知力和审美能力的热情。
本书主要讲述了一个关于花的故事。
书中描写了一个小女孩所种的花,女孩在种植过程中非常用心,每天都会精心照顾,女孩的小花开了,她非常高兴地欣赏着自己的花。
但是,在女孩的心中仍有一个疑惑:她的花既然是自己种的,为什么不让自己欣赏一下呢?后来,女孩终于明白了,她的花不是为了让自己欣赏,而是为了让别人欣赏。
女孩便把自己的花带到了学校,让其他人看到了她美丽的成果。
此时,小花不仅仅是女孩自己心灵的喜悦,更成为其他人共同分享的美好。
这个故事教给我们的是一种价值观,即“美是为了共享,而不是为了自我独享”。
在日常生活中,我们不仅可以欣赏自然的美丽,还可以享受人造物件的美感。
只有拥有了欣赏美的能力和意识,才能够发现、感受美,才能够享受美的乐趣。
美是一种情感,是人类进化和社会文化的产物。
在美的体验中,人类的感官、智力、情感均激活,人们通过欣赏美不仅能够增强生活的品质,而且可以提高自身美的创造力和审美能力。
培养美的感知力和审美能力,是对儿童认知和人文素质的培养。
许多学者认为,学习欣赏美的过程可以是通过教育的方式,引导儿童通过阅读、体验、思考、创作等途径,提高美的感知能力和对美的理解能力。
这要求教育者带领学生独立思考和发现美的本质,能够从深处感悟和表达美感。
美的产生和感知需要一个相对良好的环境。
环境中的事物和人的行为之美是儿童感知美的重要来源,对于学生的成长有着不可低估的影响力。
建立一个美丽而和谐的环境,为学生创造一个美好的人生空间,是儿童美的感知与情感体验的重要保障。
《自己的花是让别人看的》这本书所传递的“美是为了共享”的价值观,为我们打开了审美和美学的思考之门。
美意在于分享,学会欣赏美、感受美,让我们的生活更充实、更美好。
在教育孩子们的过程中,我们应加强对美的鉴赏、剖析、总结和训练,让他们通过欣赏、创造、分享形成审美意识,养成美好的情感和态度,提升美的情感品质,推动个人和社会文明和谐的发展。
《自己的花是让别人看的》教案设计
![《自己的花是让别人看的》教案设计](https://img.taocdn.com/s3/m/a704ec90d05abe23482fb4daa58da0116c171f9d.png)
在品读中感悟奇丽景色与独特的民族精神——《自己的花是让别人看的》教学设计一、教材分析《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文,为我们讲述了“我”在德国读书时,发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的。
多年后,“我”又回到德国,发现变化很大的德国,“美丽”依旧没有改变。
在奇特的风景里,抒发了内心真实的感受:“我为人人,人人为我”的崇高境界。
这篇课文篇幅较短,语言亲切自然,字里行间蕴含着丰富的人生哲理,是一篇供学生细品的好文章。
不仅能帮助学生积累语言,还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观。
(一)教学目标:1.通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。
了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法,体会表达角度的独特性。
•.2.理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
感悟3.了解作者所介绍的德国风俗特点,能对自己生活有所感悟。
“人人为我,我为人人”的人生境界。
有感情地朗读课文。
(二)教学重难点:1.朗读中读懂含义深刻的词句,积累优美语言。
2.体会文中蕴含的哲理和情感:民俗文化一代代的传承与影响,让孩子们受到启发与教育。
《自己的花是让别人看的》一文文中“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”一句,在中国当代的道德语境中,很容易被误读成一种道德说教。
为了突破这个重难点,根据Dl 型教育教学理念,以“读一听一说一写一演一悟一拓”七位一体小学生学习方式训练为线索,我做了以下设计:二、教学过程(一)谈话导入,激发兴趣1.引语:同学们,上学期我们学习了《小苗与大树的对话》这篇课文,大树是指谁?(学生:季羡林)没错,同学们对季先生有什么认识?2.深入介绍:季先生在1935年,就远赴德国,在著名的哥廷根大学留学,一住就是十年。
1980年,当先生再次踏上这片土地,已是69岁高龄。
小学五年级语文下自己的花是让别人看的教案板书设计优秀教案
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小学五年级语文下《自己的花是让别人看的》教案板书设计优秀教案教学目标:1.理解课文内容,感受作者对德国风景和人文情怀的赞美。
2.培养学生独立阅读的能力,提高学生的人文素养。
3.学会通过描写景物,表达自己的情感。
教学重点:1.理解课文内容,体会作者的情感。
2.学习课文中的写作手法。
教学难点:1.理解课文中的寓意。
2.学习并运用课文中的写作手法。
教学过程:一、导入新课1.谈话导入:同学们,你们知道德国吗?德国有哪些著名的景点和风俗习惯呢?二、自主阅读1.学生自主阅读课文,理解课文内容。
2.教师提问:课文讲述了哪些内容?你们对哪些地方印象深刻?三、课堂讲解1.教师讲解课文,帮助学生理解课文内容。
2.分析课文中的写作手法,如对比、排比等。
板书设计:课题:自己的花是让别人看的作者:季羡林内容:讲述德国瑞茨堡的风景和人文情怀,赞美德国人独特的养花方式。
写作手法:对比、排比1.对比:瑞茨堡的风景与我国风景的对比,德国人养花方式与我国养花方式的对比。
2.排比:课文中的排比句,增强语势,表达作者对德国风景和人文情怀的赞美。
四、课堂讨论1.学生分组讨论:课文中的哪些地方让你感受到了德国的独特魅力?五、写作训练1.学生根据课文内容,仿写一段话,描述自己家乡的风景和人文情怀。
2.教师挑选优秀作品进行展示和点评。
2.学生分享对本节课的学习感受,以及今后如何运用所学知识。
教学反思:本节课通过自主阅读、课堂讲解、课堂讨论、写作训练等环节,让学生深入理解课文内容,学习课文中的写作手法。
在课堂讨论和写作训练环节,学生积极参与,表达自己的观点,提高了人文素养。
但在教学过程中,仍有个别学生注意力不集中,需要教师在今后的教学中加强管理。
教学评价:1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对课文写作手法的掌握程度。
3.学生在写作训练中的表现。
教学资源:1.课文《自己的花是让别人看的》。
2.德国瑞茨堡的图片和资料。
3.相关写作素材。
教学时间:1课时教学建议:1.在课堂讲解环节,教师应注重启发学生思考,引导学生理解课文内容。
让学生自我认知,培养其个性特质——《自己的花是给别人看的》教案设计反思
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自我认知是人类智力发展的一个关键阶段,而培养个性特质,则是人类成长过程中不可缺少的一环。
教育者应该尽力去引导学生在这一方面的发展。
本文将通过对教案设计进行反思,谈一下如何在教育中让学生更好地认知自我和培养个性特质,使其成为更出色的人。
让我们回顾一下本次教案设计的主题《自己的花是给别人看的》。
课程的核心是告诉学生身为一个独立的个体,不能只顾着自己的内心世界,而应该将自己的特点和才能发挥出来,与他人探讨交流,与社会互动。
这样做可以让学生更好地认识自己、理解他人、增进社会文化底蕴。
在我看来,这是一种很好的教育思路。
然而,当理论实践起来时,我发现问题还是蛮多的。
这样的课程并不太容易引起学生的兴趣。
这种主题单纯利用课堂讲述的方式来进行,实在是有点难以激起学生的好奇心和主动参与意识。
这样的课程主要着眼于结果,而忽略了“如何达成这样的结果”这个细节,这样的思路和习惯是不利于培养学生积极主动的个性特质的。
因此,在教育过程中,我们应该秉持多元化的思路进行教学。
那么,下面我就结合教学经验,提出一些建议,希望能对教师们的教学有所启示,也帮助学生们在自我认知和个性特质方面更上一层楼。
以激发学生兴趣为引导。
学生的好奇心和主动参与意识是培养其个性特质的关键。
而一个课程如果本身不足够吸引人,就不太可能激起学生的向学热情。
因此在教学中,我们常常需要从学生自身的兴趣出发,找到更具备学生参与性的主题和教学方式。
既然我们教育的目标是让学生更好地认识自己并培养个性特质,那么应该充分尊重和推崇学生的个性和创造力,让学生在课程中发挥自己所具备的能力和价值。
多元化的课程设计可以培养学生的个性特质。
学生的个性特质是他们与众不同的标志,教育的目的不仅是成绩好,更是希望他们能够得到更好的发展,成为有理想、有追求、有个性的人。
而如何实现这个目标呢?学校应该从课程设计上下功夫,培养学生多元的能力和品格。
对于这个主题,《自己的花是给别人看的》这个小例子虽然包含的意义深刻,但是应该添加更多富有实践性的内容,例如可以让学生在工作小组里面进行定位测试,与他人互动了解每一个人的优势和短板,并制定相应的密码,实现多样化的学习和培养。
小学语文优质课教案《自己的花是让别人看的》教学设计与教后反思
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小学语文优质课教案《自己的花是让别人看的》教学设计与教后反思课题:自己的花是让别人看的教材分析:《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。
课文介绍了德国人对花的喜爱,德国独特又美丽的风景,以及德国奇特的风俗。
这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
在思想教育价值方面,要让孩子们理解“人人为我,我为人人”的含义。
在语言价值方面:这篇课文描写花的词语用得非常贴切,便于学生积累语言文字。
学情分析:小学五年级的学生,经过四年半的学习,具备了一定的阅读能力,初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力,能够在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情,在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。
这就需要教师充分发挥自己引导作用,引导学生思考,帮助学生积累语言、分析作品,培养学生的阅读情感,明白做人的道理。
教学目标:1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、真切、宇宙、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学过程:第1课时一、导入:1.同学们,你们喜欢花吗?有没有种过花?目的是什么?种在哪里?2.多媒体展示德国风景图。
看大屏幕,同学们,你们觉得这些花美吗?这些花种在哪里?想不想知道德国人为什么要这么种花?3.现在,就让我们一起去感受季羡林为我们所展现的德国的无穷魅力。
(板书课题)二、初读课文,直奔主题,整体感知。
1、学生自由读课文,读到生字或优美的词语、句子,及时用笔把它圈划下来,然后多读几遍。
2、指名朗读、领读、齐读,纠正读音。
3、默读课文,季老第二次到德国,表达了怎样的感慨?请同学们在课文中找出相关句子。
(课件出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)生(齐读):多么奇丽的景色!多么奇特的民族!板书:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!三、深入理解,读出感情。
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多积 累几 个 有关 笑 的 情态 词 , 还 在于 在 对 比 中让 学 生 明 白 “ 莞 尔一 笑 ” 的 境界 : 自己 的花 是让别 人看 的 。在 对 “ 莞 尔一 笑” 层层递进的叩问中 , 学 生解 开 了德 国人 养 花 之 趣 的 疑
铸 就 的 奇 丽景 致 感慨 万 千 。教 师 可 以这 样 引导 学 生 : 一 是 挖掘“ 人人为我 , 我为人人” 的深层意义 : 联系 上 下 文 说 说
现德国老太太的婉约之美。 “ (
) 一笑” 的拓展 , 不仅在于
“ 人 人为 我 , 我为人人” 的意思 , 联 系 身 边事 例 谈 谈 自 己对
我为 人人 ” 的价 值观 的 认识 。
一
口
。
这 篇 课 文 的 生 字 恰 好 都 穿插 在 重 点旬 段 中 , 我以“ 字
不离词 , 词不离句 , 旬 不 离段 ” 贯 穿整 个 教 学过 程 。在环 环 相扣中, 字词 教学 凸 显出整 体 性与 艺术 性 。
这 个 课题 最 能 概 括德 国的风 情 特 点 , 犹 如 一 根 线 串起
、
沿“ 花 的脊 梁” 知花 趣— —“ 在屋 子 里只 能看 到 花 的
脊梁” “ 脊” 这 个生 字 的难 点在 于笔 画 的顺序 , 在教 学 中 , 教师 应 落 实到 位 , 先 引导 学 生 归缪 , 再 以顺 口溜加 强 记 忆 : 书 写 “ 脊” 有窍门, 挥 翅膀 的 人 儿 月之 上 。学 生 在边 写 边 念 中掌 握 了写 法 。 由“ 脊梁 ” 到“ 花的脊梁” , 是 一个 由浅 到 深 的理
阅读经纬 ・ 案例剖析
以字词编 织经纬 , 让 花语诉说 品格
— —
《 自己的花是让别人看的》 备课一得
福建福州市闽清县实验小学( 3 5 0 8 0 0 ) 池雪清
人教版五年级下册《 自己的花是让别 人看的》 节选 自 语言大师季羡林的散文《 再返哥廷根》 。这篇短文如同一朵
清新的小花 , 课 题 好 比 富 有 内 涵 的格 言 , 让 人 不 由 自主 地 产 生情 愫 , 心 中总 有涓 涓 细流 在流 淌 。题 眼 “ 让” , 衬 托 出花
改 变”
由于 有 了前 面对 “ 花 的脊 梁 、 荛 尔 一笑 、 花 团锦簇 、 姹紫
二、 从“ 莞 尔一笑” 悟花道——“ 自己的花是 让别人看
的” “ 荛尔 一 笑 ” 就是微笑, 多用 于女 性 。 “ 荛尔 一笑 ” 更能 体
嫣红 、 应 接 不暇 ” 的 阶梯 式 研读 , 学 生对 德 国这 个 奇 特 民族
己又看别 人 的 花”
理解 词 语的 方式 很多 , “ 花 团锦 簇 、 姹紫 嫣红 ” 完全 可 以 采 用想 象 法来 释 义 , 这个想象的过程 , 既 是深 入理 解 词 语
的 过程 , 也是 将 抽 象 的词 语 转化 为 富有 生 命 色彩 的 意象 的
过 程 。这 样 的解 词 凸显 了重 点 词 语 在 表情 达 意 方 面 的作 用 。学生 借助 图片辨 析词 义 , 从 而明 白 : 这 两个词 都有 五彩
景 的奇 丽 , 凸显 了“ 人人 为我 , 我 为人 人 ” 一 族 的奇特 。 这 单元 的 主题 是异 国风 情 。单元 导读 明确 指 出 :要抓 住 主 要 内容 , 了解不 同地 域 的 民族 风情 特 点 ; 揣 摩作 者 是怎
三、 品“ 花团锦簇、 姹紫嫣红、 应接不暇” 赏花美——“ 自
的过 程 , 而 是 催 生 另 一 个 问题 的导 火 索 : 德 国人 为 何 只 看 “ 花 的脊 梁 ” ?此 时 , 老师 引导学 生紧 扣课 题读 , 更能 激发 学 生 探寻 德 国人 养花 乐趣 的欲 望 , 进 入新 知识 的学 习。
四、 析“ 人 人 为我 。 我 为 人人 ” 探 花境— — “ 美 丽并 没有
样 写 出景 物 、 风情的特点的 , 并 注意 积 累课 文 中 的优 美 语
-—
缤 纷之意 , “ 花 团锦簇 ” 突 出花 的数 量 多 , “ 姹 紫嫣 红 ” 则 强调
花 的颜 色 艳 。思 辨 的过 程 , 是让 学 生 感受 作 者在 遣 词方 面 的造 诣 的过程 。 是学 生驾 驭描 写 花景 的词 汇 的过程 。 “ 应接 不 暇 ” 这个 词 语 的难 点 是 “ 暇” 的偏 旁 , 教师 可 通 过找 形 近 字 、 编 顺 口溜 的方 式 , 加 深 学生 对 “ 暇” 字 的 印象 。 对 学生 来说 , 读好“ 如 入 山阴道 上 ” , 实属 不 易 。教 师适 时插 入对 “ 山 阴” 典 故 的介 绍 , 化解 了难 点 ; 及 时标 注朗 读的 停顿
了教 学 的每 个 环 节 ,使学 生 对 德 国风 情 有个 整 体 的 认识 , 学 得有 效 。
一
斜线 ( 让 我们 看 的人 / 如 入/ 山阴道 上 ) , 突破 了难 点 。
“ 花 团锦 簇 、 姹紫嫣红、 应接不暇” 这 三个 花 语 , 将 花 景 推 到每 个 读 者眼 前 。 品读 这三 个 词 语 , 我 采用 先 分 后合 的 思路 , 先对 “ 花 团锦 簇 、 姹 紫嫣 红 ” 进行 解 读 。随着 对这 三个 词 语的 突 破 , 之 后 的整 合 就 水 到渠 成 了 。不 论是 理 解 内容
读, 还 是ห้องสมุดไป่ตู้设置 情 境 读 , 或 是 想 象画 面 读 , 学 生 皆沉 浸 于佳 旬
描绘 的 美 妙情 境 中 。通 过这 一遍 遍地 读 , 我们 欣 喜地 看 到 学生 的认 知 与情 感在 读 中得到 了升 华 。
解 过 程 。对 “ 花 的脊 梁 ” 的解 读 , 不是 简 单地 解 决 一 个 问题