独立学院毕业设计学生选题思考

独立学院毕业设计学生选题思考

摘要:毕业设计是本科教育必不可少的一个重要环节,直接反应了本科人才培养质量和学院总体的教学水平。独立学院因为办学环境、生源特点和指导教师组成与母校相比存在差异,导致毕业设计质量相比母校有待提高。良好的开始是成功的一半,文章建议从选题开始,就要兼顾独立学院的办学特点。同时给出了多条途径来提高独立学院学生的毕业设计质量。

关键词:毕业设计毕业论文独立学院选题

独立学院是我国高等教育的重要组成部分:截至2011年4月,具有高等学历教育招生资格的独立院校,全国已达到311所,拥有在校生人数近260万人。因而,独立学院教学质量水平直接影响着我国高等教育的质量,引起人们广泛关注。

本科毕业设计是高等教育的重要组成部分和关键环节,在教学时间安排上占据了本科学习的1/8,在知识应用上则覆盖了专业教育的几乎所有方面。可以说,毕业设计质量是独立学院对自己培养的学生专业知识和个人能力的一个良好检验机会,也是向社会展示教学水平的良好平台。因此,毕业设计在人才培养过程中起着举足轻重的作用。然而,由于独立学院的办学特点和经历,毕业设计(指导经验相对不足。如2008年,浙江省对省内高校的本科毕业设计质量进行抽样评比,发现质量普遍低于传统高校[1]。如何提高独立学院毕业设计质量,已成

为高等教育管理研究的热点课题。杨献碧[2]就如何建立高效论文全面管理体系进行了探讨;蔡玉峰和陆汉栋[3]与刘艳萍[4]就加强论文质量监控体系进行了思考。然而,笔者认为,好的开始是成功的一半,独立学院除了要建立良好的论文管理和质量监控系统外,课题的选择对提高毕业论文质量尤为重要。相关毕业设计课题的设立,在借鉴和吸收母校毕业设计培养经验的同时,要充分考虑独立学院办学特点和办学环境以及学生主体的诉求,要有所创新。

1 独立学院学生特点

独立学院一般由管理和教学体系成熟的国内重点院校(以下简称母校)与具有较强经济实力的社会团体合作举办。由于母校只对独立院校提供一定师资、管理和冠名,政府部门也并不投入大量教育经费,学校的运行主要依靠向学生收取高额的学费(一般为母校的3倍)进行。同时,学生就读时绿色通道和勤工助学岗位相对缺乏。因此,独立学院报考就读的学生相比母校来源要窄许多。据调查,城市生源占据招生的比例远高于农村,部分达到95%,且75%的学生家庭条件都高于当地平均水平[5]。相比于农村生源,城市生源学生知识面广、个性强,家庭条件的优越也导致艰苦进取的意识相对不足。同时,独立学院在各地的录取分数普遍低于母校,一般处于2本B线(广东省等)或三本线(江西省等),学生理论知识相比母校的学生要匮乏,但是实践动手意愿强烈。同时,在教学过程中,受到母校教学模式和经验的影响,独立学院

的学生相比母校也存在一定的自信心不足。

毕业设计往往安排在本科学习的最后一个学期进行。根据我国就业的特点,该段时间又是学生就业、考研和出国的关键时间。由于时间表面冲突和认识上的不足,学生甚至学校往往认为毕业设计是阻碍找工的环节,应无条件为就业让路。同时,企业往往希望录取的学生在最后一个学期能到企业实习,而独立学院的学生经常无法反对,校外实习往往使学生忽略掉毕业设计的重要性。以作者所在专业为例,最后一学期有近30%的学生被企业要求参加实习。

2 独立学院毕业设计指导教师特点

指导老师是影响毕业设计工作质量的重要因素之一[6]。由于独立学院的办学历史相对较短,自有师资力量比较薄弱,指导教师来源相对复杂,专业水平也参差不齐。笔者调查广东省多所独立院校,发现指导教师来源如下。

(1)自有指导教师。由于办学经费相对不足,独立学院自有专职教师往往配备不足。同时,由于办学体制并没有得到具有博士学位的年轻教师认同,独立学院招聘的教师往往以硕士毕业生为主,并存在一定量的母校退休教职员工。自有专职教师指导学生不但缺乏经验,在专业理论知识和研究能力上也有待成长,而且平时教学任务重,专门的指导学生时间相对不足。

(2)母校退休教师。由于年龄偏高,虽然教学和科研经验丰富,退休教师指导精力受家庭和身体的限制往往存在不足。此外,对于学科的最新理论前沿和工具,退休教师接受速度也相对较慢,甚至有一定抵触,因而容易与年轻的学生产生文化“代沟”。

(3)母校中青年教师。中青年教师是学校运行的主力军,母校对其管理和考核严格,具有较重的教学与科研压力。为保证教学质量,母校对中青年教师并不鼓励到下属独立学院兼职,在独立学院从事的教学任务也并不纳入其考核。因此,独立学院往往通过薪酬或退休教师的人情招纳中青年教师进行毕业指导。一方面,薪酬水平相对不足,同时完全按指导学生的数量而定,指导教师积极性并不高;另一方面,论文质量和个人考核无法有效监管,导致部分教师的责任心不足;此外,母校和独立学院之间往往相距较远,交流的不方便也容易使教师投入的时间相对不足。

(4)其它学校教师。为补充师资力量的不足,独立学院往往还需要从母校之外的第三方学校聘请一定数量的校外导师。该部分教师相比母校中青年教师,独立学院对其考核和监管更加困难。因而,数量相对较少。但随着独立学院和母校关系逐渐脱离以及招生数量的增长,该部分教师的数量近年呈逐渐增长的趋势。因而,其它学校教师的特点也需要纳入学生选题需要考虑的因素。

3 独立学生毕业设计选题思考

基于独立学院学生和指导教师的特点,为提高毕业设计质量,在选题环节作者认为可以通过以下途径进行。

3.1 合理引导,做好选题动员和引导工作

主观上的充分认同和努力,相比政策强制规定,往往能收到事半功倍的效果。在毕业设计开始之前,学校可以通过动员大会、优秀作品宣传和表彰,激发学生和本校青年教师参与毕业设计的意愿和积极性。同时,针对独立学院学生写作和科研能力欠佳的现状,可以组织学生集中一定的时间(不超过1周为佳)进行科技论文写作、科技创新思维发掘和养成、优秀毕业论文赏析等基础知识的学习。有条件的独立院校,可以在学生入学的时候引导部分学生参与课外科研、本科生导师计划和课外知识竞赛,逐步培养学生从事科学研究的兴趣和动手能力。充分的知识储备,将降低毕业设计的难度,也便于学生与指导教师的沟通,提高毕业设计水平。

3.2 便捷沟通,搭建选题通道信息化平台

兴趣是良好的学习伙伴。选择一个自己感兴趣的课题,将激发学生开展毕业设计的热情。为此,为便于双向选择,必须建立起学生与指导教师之间沟通的桥梁。由于独立学院指导教师组成的复杂性,必须克服学生与教师之间面对面交流不顺畅的困难。随着现代互联网技术的发展,以及独立学院学生条件许可,我校90%以上的学生均具有上网