如何说课
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
说课六个基本环节
说课六个基本环节为：说教材、说教情和学情、说教学目标和重难点、说教学方法、说教学流程、说教学依据。
一、说教材首先说本次教学的目标，紧接着叙述说教材的内容和地位，本节课知识点的前后联系。
二、说教情、学情这个环节体现了指导者的教学风格、教学模式和认知思维方式。
你必须陈述你对教学模式的理解，以及学生的知识、能力和情感条件，学习方法，也要说学生的认知、能力、思维、活动等年龄特征，这是检查知己知彼的主要内容。
三、说教学目标和重难点说出教学目标(三个维度)和重难点，根据以上分析确定教学目标、重点和难点。
1.教学目标可分为知识目标、能力目标和情感目标等。
①知识目标：使学生能够结合具体情况，运用所学知识，探索和发现(或理解和掌握)简单的实际问题。
②能力目标：使学生主动体验自主探索、合作交流的过程，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力以及合作意识、表达能力和沟通能力。
③情感目标：使学生在探索的过程中体验本节课教学知识与生活的联系，获得成功的体验，增强学好该知识点的自信心。
2.教学重点为一节课应该理解和学习到的知识，难点是指在教学过程中，学生在学习时可能会遇到困难的知识点。
四、说教学方法本课程教学采用的教学方法以及指导学生的学习方法。
五、说教学流程这部分是讲座的核心部分。
只有通过对这一过程的分析，才能看到授课者最初的教学安排和教学思路。
为了优化教学过程的需要，这一部分需要概述教具的准备、教学过程等主要环节、具体教与学活动的安排、教学板块的设计，如如何抓住重点、如何突破难点等。
教学过程中不要重读教案。
尽量抓住重点，详细讲解难点。
还应该说明板书的设计风格和理念。
六、说教学依据它是对前面环节的一种“响应内容”，是对前面教学过程、教学方法、教学目标的设计依据的解释和说明。
目的是解释理论基础。
在这一环节，需要陈述课程标准、新课程改革理念、教育心理学理念、学生年龄特征等基本理论支撑，使教学设计上升到理论层面。
如何说课(优秀3篇)
如何说课（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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什么是说课,怎样说课
什么是说课，怎样说课所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。
其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。
“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分。
一、什么是“说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
•“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、怎样“说课”说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种活动。
它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。
说课的重点在于“说理”。
其内容和要求，一般应包括以下几个方面。
（一）说教材1、说教学目标的确定。
说教学目标要：一说目标的完整性，一般的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。
教材关键就是教材中的重点。
它是教材内容表现出来学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。
其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。
教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。
其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。
有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。
教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。
（二）说教学方法1、说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标。
教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
说课的6个环节
说课的6个环节
摘要：
一、说课的概念和意义
二、说课的六个环节
1.课程背景介绍
2.教学目标设定
3.教学内容分析
4.教学方法选择
5.教学过程设计
6.教学评价反思
正文：
说课是教师对一堂课的教学内容、教学方法、教学过程等进行详细阐述和说明的教学活动。
它有助于提高教师的教学水平，促进教育教学改革，提升教学质量。
说课通常包括六个环节，分别是：
一、课程背景介绍
在说课开始时，教师需要介绍课程的背景信息，包括课程的性质、年级、学科、教材版本等，以便让听众对课程有一个整体的认识。
二、教学目标设定
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师在说课过程中要明确阐述本堂课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。
三、教学内容分析
教师需要对教材内容进行分析，说明本堂课的重点、难点、关键点，以及与其他章节的关系。
通过对教学内容的深入分析，为选择合适的教学方法奠定基础。
四、教学方法选择
教学方法是实现教学目标的重要途径。
教师在说课过程中要阐述选择某种教学方法的原因，以及这种教学方法如何帮助学生更好地掌握知识和技能。
五、教学过程设计
教学过程设计是说课的核心环节。
教师需要详细描述教学的各个环节，包括导入、讲解、练习、总结、作业等，并说明各个环节的设计意图和预期效果。
六、教学评价反思
教学评价是对教学效果的反馈和反思。
教师在说课过程中要阐述评价方法和评价标准，以及根据评价结果对教学设计和教学过程进行反思，以期不断提高教学质量。
简述说课的内容
简述说课的内容
说课主要包括以下几个方面的内容:
1.说教材:说课首先要说明自己对教材的理解，包括教材的地位和作用、教学目标、教学重点和难点等。
通过对教材的解读。
说明本堂课的教学任务和要求，以及教学内容在整个课程体系中的地位和作用。
2.说学生:说课要对学生的情况进行分析，包括学生的已有知识、技能、学习态度和习惯等。
通过对学生的分析，说明本堂课的教学起点和学生的学习需求，以及教学过程中需要注意的问题。
3.说教法:说课要说明自己采用的教学方法和教学手段，包括讲授、讨论、案例分析、多媒体演示等。
通过对教学方法的阐述，说明本堂课如何激发学生的学习兴趣和积极性，如何促进学生的主动学习和合作探究。
4.说学法:说课要说明学生在学习过程中需要采用的学习方法和学习
策略，包括预习、复习、笔记、思考等。
通过对学法的指导，帮助学生掌握有效的学习方法。
提高学习效率和学习质量。
5.说教学过程:说课要详细说明教学的过程，包括导入、新课导入、讲授新课、巩固练习、归纳小结等环节。
通过对教学过程的阐述。
展示教师的教学思路和教学组织能力，同时说明本堂课的教学重点和难点如何得到突破和解决。
6.说板书设计:说课要说明自己的板书设计。
包括板书的内容、布局和风格等。
通过对板书的设计，帮助学生更好地理解和芋握教学内容，同时展示教师的教学基本功和教学风格。
总之。
说课的内容应该全面、具体、清晰，能够体现教师的教学理念和教学能力，同时能够帮助学生更好地理解和学握教学内容。
说课的八个基本步骤
说课的八个基本步骤在教学过程中，说课是教师向学生介绍课程内容、教学目标、教学方法和教学资源等的一种重要形式。
正确的说课能够使学生更好地理解和接受教学内容，因此说课的方式和方法非常重要。
以下是道格拉斯·休斯（Douglas Hughes）提出的说课的八个基本步骤。
第一步：引起兴趣在开始说课之前，教师需要引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。
可以使用引言、问题、图片、视频或者有趣的故事等方式，激发学生的学习兴趣，为接下来的介绍做好铺垫。
第二步：介绍课程背景在介绍课程内容之前，教师需要给学生提供一些课程的背景知识，使学生能够更好地理解课程的重要性和目的。
这可以包括相关的实例、历史背景、学科概念等内容，帮助学生建立起对于学习内容的框架。
第三步：明确教学目标教师需要明确告诉学生本课的教学目标是什么，即学生将会在本课中学到什么知识、掌握什么技能或者培养什么能力。
教师可以清晰地列出教学目标，并解释每个目标的重要性和学习价值，让学生明确知道自己将会获得什么。
第四步：详细讲解教学内容在这一步中，教师需要详细地讲解课程的内容，包括重点和难点。
可以通过多媒体展示、板书、示范等方式，清晰地向学生介绍相关概念和知识，并给予一些实例和案例，帮助学生理解和记忆。
第五步：分析教学方法和策略在说课的过程中，教师不仅需要介绍教学内容，还需要分析选用的教学方法和策略。
可以说明采用的教学方式、教学工具、学生活动等，以及为什么选择这种教学方法，它如何帮助学生更好地理解和掌握知识。
第六步：设计教学过程在这一步中，教师需要设计整个教学过程，包括结构、安排和步骤等。
可以介绍整个课程的组织结构，以及每个部分的重点内容和时间分配，使学生能够清晰地知道整堂课程的安排和顺序。
第七步：展示教学资源教师可以在说课的过程中展示所准备的教学资源，如教学PPT、教学视频、实验设备等。
可以说明这些教学资源的作用和使用方法，让学生对于教学过程有更加直观的理解和感受。
教师说课步骤、要求及注意事项
一、说课的步骤1. 说教材：分析教材的地位、作用、内容和结构，明确教学目标和要求。
（1）分析教材的地位和作用：阐述本节课在学科知识体系中的地位，以及对学生综合素质培养的作用。
（2）分析教材的内容：介绍本节课的主要教学内容，包括知识点、技能点和情感态度价值观等方面。
（3）分析教材的结构：分析本节课的教学内容如何组织，以及各个部分之间的联系。
（4）明确教学目标和要求：根据教材内容和学生实际情况，明确本节课的教学目标和要求。
2. 说教法：介绍本节课所采用的教学方法和手段，以及为什么选择这些方法和手段。
（1）教学方法：介绍本节课所采用的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
（2）教学手段：介绍本节课所采用的教学手段，如多媒体教学、实物展示、板书设计等。
（3）选择理由：说明为什么选择这些教学方法和手段，以及它们在本节课中的运用效果。
3. 说学法：介绍本节课引导学生学习的方法和策略，以及如何激发学生的学习兴趣和积极性。
（1）学习方法：介绍本节课引导学生学习的学习方法，如预习、课堂笔记、课后复习等。
（2）学习策略：介绍本节课引导学生学习的学习策略，如分析问题、解决问题、合作学习等。
（3）激发兴趣：说明如何通过教学方法、手段和策略激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 说教学过程：详细描述本节课的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动等。
（1）教学环节：按照时间顺序，介绍本节课的教学环节，如导入、呈现、讲解、练习、总结等。
（2）教师活动：描述教师在本节课中的具体活动，如提问、示范、引导、评价等。
（3）学生活动：描述学生在本节课中的具体活动，如回答问题、讨论、操作、展示等。
5. 说教学评价：介绍本节课的教学评价方法、标准和过程，以及如何评价学生的学习效果。
（1）评价方法：介绍本节课所采用的教学评价方法，如观察记录、测试、作业、自我评价等。
（2）评价标准：明确本节课的教学评价标准，如知识掌握程度、技能运用能力、情感态度价值观等。
说课稿的基本步骤六步
说课稿的基本步骤六步一、明确教学目标在说课之前，首先要明确本节课的教学目标。
教学目标是教师在教学过程中所要达到的结果，它体现了教学的价值取向。
明确教学目标有助于教师更好地组织教学内容，使教学活动更有针对性和实效性。
二、分析教材内容在明确教学目标的基础上，要对教材进行深入的分析。
分析教材内容主要包括以下几个方面：1. 教材的结构和组织特点；2. 教材的重点和难点；3. 教材与学生生活实际的联系；4. 教材中的知识点和能力要求。
通过对教材的分析，教师可以更好地把握教材的整体框架，为课堂教学提供有力的支持。
三、设计教学过程教学过程是教师在课堂上引导学生学习的过程，是实现教学目标的关键环节。
设计教学过程时，要遵循以下原则：1. 以学生为主体，注重学生的主体地位和主动性；2. 以培养学生的能力为目标，注重知识与能力的结合；3. 以启发式教学为主，注重培养学生的思维能力和创新能力；4. 以情感教育为辅，注重培养学生的情感态度和价值观。
四、制定教学策略教学策略是指教师在教学过程中采用的方法、手段和技巧，以提高教学效果。
制定教学策略时，要根据教学内容、学生特点和教学目标，选择合适的方法和手段。
常见的教学策略有：讲解法、示范法、讨论法、实验法、案例法等。
五、设计课堂活动课堂活动是教师在课堂上组织学生进行的实际操作或互动交流，是激发学生兴趣、调动学生积极性的有效途径。
设计课堂活动时，要注意以下几点：1. 活动要具有针对性，与教学内容密切相关；2. 活动要具有趣味性，激发学生的学习兴趣；3. 活动要具有实践性，使学生能够将所学知识应用于实际生活中；4. 活动要具有合作性，培养学生的团队精神和协作能力。
六、反思与总结说课结束后，教师要对自己的说课过程进行反思和总结，以便不断提高自己的教育教学水平。
反思的内容主要包括：教学目标是否明确，教材分析是否透彻，教学过程是否合理，教学策略是否有效，课堂活动是否丰富多彩等。
通过反思和总结，教师可以发现自己在教育教学过程中的优点和不足，从而不断完善自己的教育教学方法。
说课的六个基本步骤
说课的六个基本步骤
以说课的六个基本步骤为标题，本文将为大家详细介绍如何进行一次高质量的说课。
第一步：分析教材
在进行说课之前，首先需要对教材进行仔细的分析。
这包括对教材的结构、内容、难度等方面进行全面的了解，以便更好地为学生讲解。
第二步：确定教学目标
在分析教材的基础上，需要明确本节课的教学目标。
这包括知识目标、能力目标和情感目标等方面。
只有明确了教学目标，才能更好地为学生提供有针对性的教学。
第三步：设计教学内容
在确定了教学目标之后，需要根据学生的实际情况，设计合适的教学内容。
这包括教学方法、教学手段、教学资源等方面。
同时，还需要考虑如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第四步：制定教学计划
在设计好教学内容之后，需要制定详细的教学计划。
这包括教学时间、教学步骤、教学重点和难点等方面。
只有制定了详细的教学计
划，才能更好地掌控教学进度，确保教学效果。
第五步：实施教学计划
在制定好教学计划之后，需要按照计划进行教学。
在教学过程中，需要注意与学生的互动，及时调整教学方法和教学步骤，确保学生能够理解和掌握所学知识。
第六步：评价教学效果
在教学结束后，需要对教学效果进行评价。
这包括对学生的学习情况进行评估，对教学过程进行总结和反思，以便更好地改进教学方法和提高教学效果。
以上就是说课的六个基本步骤。
只有在认真执行每一个步骤的基础上，才能够进行一次高质量的说课，为学生提供更好的教学服务。
万能说课稿模板（通用11篇）
万能说课稿万能说课稿模板（通用11篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
万能说课稿篇1各位评委老师：上午好！我是来自XX学校XX ,我今天说课的题目是《XXX》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材地位：课文《XX》是人教版初中语文XX年级XX册第XX单元中的第XX 篇课文，这一单元的主题是XX。
根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，XX作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。
2、教材特点：《XX》是XX（体裁）主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安排XX课时，我今天要说的是第一课时，在学习《XX》之前，本单元已经学习了XX，学生们懂得了一些XX，有助于学习。
3、教学目标根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：（1）、知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，（2）、过程与方法目标：a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。
b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。
说课的基本步骤5分钟
说课的基本步骤5分钟在教学活动中，说课是教师对教学准备和思路进行展示和解释的过程，是教师教学能力和专业素养的一次集中展示。
一个好的说课能够使教学活动顺利进行，使学生对知识点的掌握更加深入。
下面将从五个方面介绍说课的基本步骤。
一、说教材说教材是说课的第一步，教师需要围绕课本的内容进行阐述。
首先要明确本课时的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
其次要梳理课文的结构和内容，重点强调和分析文本中的重点知识点和难点。
同时，教师还需结合教材的特点，介绍教材与学生的联系，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、说教法说教法是说课的第二步，教师需要介绍本节课所采用的教学方法和策略。
首先要根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法。
比如，如果教学目标是培养学生的口语交流能力，可以采用任务型教学法；如果教学目标是帮助学生理解课文中的抽象概念，可以采用归纳法和演绎法等。
其次，教师还需说明教学方法的优势和适用范围，以及如何通过这些方法激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、说教具说教具是说课的第三步，教师需要介绍在教学过程中所使用的教具。
教具可以是实物、图片、视频等多种形式。
教师需要解释教具的用途和作用，以及如何正确使用教具提高学生的学习效果。
四、说重点说重点是说课的第四步，教师需要强调课文中的重点知识点和难点。
首先要明确本课时的核心内容，解释为什么这些内容是重点。
其次要说明学生容易出现的问题和常见错误，并提供解决这些问题和纠正这些错误的方法和技巧。
最后要强调通过这些重点知识点的学习，学生将能够达到怎样的教学目标。
五、说教学过程说教学过程是说课的最后一步，教师需要详细陈述教学过程的安排和设计。
教师需要明确教学的起点、过程和终点，以及每个环节的具体内容和要求。
同时，教师还需解释教师与学生的互动方式，包括提问的方式、讨论的方式、小组合作的方式等，以及在互动中促进学生思维发展和能力提高的方法和策略。
综上所述，说课是教师的一次重要的教学展示，通过说课，教师可以将自己的教学思路和方法清晰地传达给学生和观摩者。
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤说课，作为一种教学研究和教师教学能力展示的重要方式，对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
那么，怎样进行说课呢？下面将为您详细介绍说课的基本步骤。
一、说教材1、教材的地位和作用阐明所选用教材在课程体系中的地位，以及在培养学生知识、能力和情感态度方面所起的作用。
2、教学目标明确制定的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
目标要具体、可衡量，符合课程标准和学生实际情况。
3、教学重难点准确指出教学的重点和难点内容。
重点通常是教材中对学生知识和能力发展起关键作用的部分，难点则是学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。
4、教材处理说明对教材内容的取舍、补充和调整，以及这样处理的依据和理由。
二、说学情1、学生已有的知识基础分析学生在学习本节课之前已经掌握的相关知识和技能，为后续教学的起点确定提供依据。
2、学生的学习能力了解学生的学习习惯、思维方式和自主学习能力，以便选择合适的教学方法和策略。
3、学生的心理特点考虑学生的年龄、兴趣爱好和心理需求，使教学更具针对性和吸引力。
三、说教法1、选择教法的依据根据教学目标、教学内容、学生情况等因素，阐述选择某种教学方法的原因。
2、常用的教学方法介绍如讲授法、讨论法、演示法、探究法等常见教学方法，并说明在本节课中如何运用。
3、教学手段提及使用的多媒体、实验器材等教学手段，以及它们对教学的辅助作用。
四、说学法1、指导学生学习的方法如自主学习法、合作学习法、探究学习法等，培养学生的学习能力和创新精神。
2、学习方法的培养强调如何通过教学活动引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
五、说教学过程1、导入新课设计新颖、有趣的导入方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2、新课讲授详细阐述教学内容的展开过程，包括知识点的讲解、示例的运用、师生互动等环节。
3、课堂练习安排适量的课堂练习，巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。
4、课堂小结对本节课的重点内容进行总结，帮助学生梳理知识脉络。
说课的基本步骤总结
说课的基本步骤总结（一）：一、说教材1、教材的地位：从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学重点、难点：从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
3、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、互动式3、讨论式4、体验式、研究性学习6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
四、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本事；合作中学会学习。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。
能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过、要正确认识上课与说课的区别。
程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动.说课则不一样，是由说课教师给特殊听众（领导，专家或同行）唱"独角戏"，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。
怎么说课(优秀10篇)
怎么说课（优秀10篇）加油稿杜甫协议书叙事举报信了读后感学习计划标语朗诵稿！党课谜语大全新课程复习方法了法制解析模板启事了广告词心得体会了食品自我评价。
这次为您整理了怎么说课（优秀10篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
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关于说课篇二？说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。
从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特色。
这里择其主要特点作一介绍。
一、说理性备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。
而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。
这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。
说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。
二、科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。
教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
三、高层次性由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
四、预见性说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。
所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。
估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。
说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。
(论述题)试述如何进行完整的说课。
(论述题)试述如何进行完整的说课。
进行完整的说课包括以下几个步骤：
1. 开场：介绍课程名称、教材、教学目标和适用对象，并概述本节课的内容和学生将要学习的知识点。
2. 导入：通过启发性问题、引入新课题或通过回顾前面学过的知识，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，为接下来的学习做好准备。
3. 课堂教学过程：按照合理的教学设计和流程，进行知识的详细讲解和学习活动。
可以采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、实验、小组活动等，以促进学生的理解和参与。
4. 教学手段：对于复杂或抽象的知识点，可以采用多媒体、教具、实物等教学手段，以帮助学生更好地理解和记忆。
5. 教学重难点：在讲解过程中，要重点强调和解释学生容易混淆或理解困难的重点和难点，并提供必要的辅助材料和练习。
6. 巩固与拓展：通过课堂练习、互动问答、小组合作等方式，对学生进行知识巩固，并引导学生运用所学知识解决实际问题，拓展学习的广度和深度。
7. 小结：对本节课的学习内容进行总结，并强调学生应掌握的核心知识点和重要技能。
8. 作业布置：布置与本节课内容相关的作业或任务，以巩固学生的学习成果，促进学生自主学习。
9. 结束语：感谢学生的参与和配合，鼓励学生积极思考，养成良好的学习习惯。
同时，可以提醒学生下节课的预习内容。
请注意，在说课过程中，要注重语言表达的准确性和流畅性，同时与参与者进行良好的互动。
定期进行课堂反思和改进，以提高教学效果。
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一、什么是说课？
所谓“说课”，就是授课教师在独立备 课的基础上，系统地谈自己的教学设想及 理论依据，以达到相互交流、共同提高的 一种教研形式。 以备课为基础
以教学设想及理论依据为内容 以口头表达为方式 以教师为对象 以教学研究为目的
二、说课的特点
1.简易性与操作性 不受时间、空间、人数的限制，又不牵 涉到学生，简便易行 。 能很好地解决教学与教研，理论与实践 相脱节的矛盾。
六、教学方法 依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在 于。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学 目标。 七、教学过程 依据美术新课程标准的理念来 组织课堂教学。我的教学过程设置如下： 导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——拓展。 时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分 钟。 创设情景 导入新课（激发学生学习兴趣，调动学生主动参与） 讲授新课 教师演示 (精讲演示，直观生动) 学生练习 教师指导（小组合作练习，教师提出明确作业要求） 展示作业 评价交流（自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主） 课堂小结 拓展提高 本节学会了什么？ 体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？ 你会用今天学习的内容去美化生活吗？ 通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。 八。板书设计：目的是再现过程，突出强调重点。 依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导， 促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术 素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中流性与示范性 说课是一种教研活动，一般与研讨、评 议结合进行。 通过说课，可以达到教师间相互交流， 相互学习，相互切磋，共同受益的效果 。
三、说课的类型
研究性说课 这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由 一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评 议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说 课可以一星期搞一次，教研组或年级组里 的教师可以轮流说课，这是大面积提高教 师业务素质和研究能力的有效途径。
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内 容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习课程标准， 吃透教材，了解学生，选择教法，设计教 学过程。
四、说课与备课的关系
不同点：
（1）概念内涵不同。 说课是属于教研活动，要比备课研究问 题更深入。而备课是教学任务如何完成的 方法步骤，是知识结构如何转化为学生认 知结构的实施方案，属于教学活动。
五、形成说课稿
3、说教学程序
（1）如果是多课时，首先要说清各课时的内 容安排。 （2）说好每一课时的导语和结束语。 （3）说清每一个环节要完成的任务，要解决 的问题，大体的时间安排。并具体说明是怎样 解决的，以及这样做的理论根据（如果教学策 略中已涉及到，则不必重复）。可为每个环节 设置结束标志。
七、说课注意事项
3、注意说课中的语言运用。 (1)独白语言
说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终 一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量， 使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当， 语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑 扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
七、说课注意事项
3、注意说课中的语言运用。 (2)教学语言 通过教学语言，将听者带入到你的课 堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你 上课的影子，推测了你的课堂教学效果。 (a)课堂导语应用课堂教学语言 (b)课堂的总结语应用教学语言 (c)说课中阐释和提问语应用教学语言
二、说课的特点
2.理论性与科学性 说课要求教师运用教育学、心理学等教 育理论知识，从教材、教法、学法、教 学程序等方面加以阐述。不仅要说出 “怎样教”，还要说清“为什么这样 教”，要让听者不仅知其然，还要知其 所以然。 说课的准备过程，是教师驾驭教材，优 化教学设计的过程，是教师从理论上去 认识教学规律的过程。
四、说课与备课的关系
不同点：
（4）活动形式不同。 说课是一种集体进行的动态的教学研讨 活动；而备课是教师个体进行的静态的教 学活动。
四、说课与备课的关系
不同点：
（5）基本要求不同。 说课教师不仅要说出每一具体内容的教 学设计，而且还要说出为什么要这样设计， 即说出设计的依据是什么。而备课的特点 是在于实用，强调教学活动的安排，只需 要写出做什么，怎么做就行了。
四、说课与备课的关系
不同点：
（2）对象不同。 备课是要把结果展示给学生，即面对学 生去上课。而说课是对其他教师，说明自 己为什么要这样备课。
四、说课与备课的关系
不同点：
（3）目的不同。 说课是帮助教师认识备课规律，提高备 课能力；而备课是面向学生为目的，它促 使教师搞好教学设计，优化教学过程，提 高课堂效益。
六、制作多媒体说案
1、为说课制作多媒体说案，调动听者 的兴趣,给听者留下深刻的印象。 2、适当穿插上课时将展示给学生的多 媒体课件，将会使说课更好地突出重 点、突破难点，呈现生动、精彩的说 课场面。
七、说课注意事项
1、要注意详略得当，不必面面俱到。 整体来看，教学策略、教学过程要详说， 教材分析要略。 对于教学过程来说，对重点、难点的处 理，学法指导等应该详说；而对教学目 标、教法、媒体运用、时间安排等都可 以略说。
1、评比性说课要注意听课的对象 评委为教育专家的说课 评委为多学科教研人员的说课 评委为本学科的教研人员的说课
八、说课小窍门
2、评比性说课要演讲式，不要作报告式。 演讲式：感情充沛、思路清晰，过渡自 然，语言优美流畅、抑扬顿挫，有理有 据有情，富于感染力。 报告式：罗列条目，动辄“一二三四”” 甲乙丙丁”。一个语调到底，语言干瘪， 如会计报账，缺乏感染力。
七、说课注意事项
七、说课注意事项
4、注意理论引用 （3）巧用理论依据 大道无形，教学设计暗含教育理论。 一个好的教学设计，必然是恰当地 运用了现代教育理论，教学设计本身 就是最好的明证。理论说得再好，教 学设计却是失败的，无论如何都没有 说服力。 水过无痕，教学分析融入理论表述。
八、说课小窍门
通过品味学习漫画相关知识， 使学生形成多角度认识事物 的思维方式，并对社会、对 人生进行积极的关注和思考
三、说课的类型
2.评比性说课
要求参赛教师按指定的教材，在规定时 间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲， 最后由听课评委评出比赛名次。评比性说 课有时除了说课外，还要求将说课内容付 之课堂实践，以便把“说课”活动推向更 高的层次。这是培养学科带头人和教学行 家的有效途径。
四、说课与备课的关系
相同点：
七、说课注意事项
2、要紧紧围绕一个“说”字，突出说课特 点。
(1)“说课”不等于“缩课”，教师不能把备课 教案压缩简说。 (2)“说课”不等于“讲课”，教师不能把听说 课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 (3)“说课”不等于“背课”，教师不应将事先 准备好的“说案”一字不漏地背下去。 (4)“说课”不等于“读课”，教师不能拿着事 前写好的说案一字不差地读下来。
三、说课的类型
1.示范性说课
示范性说课一般选择素质好的优秀教师， 先向听课教师示范性说课，然后让说课教 师将课的内容付之以课堂教学，最后组织 教师或教研人员对该教师的说课及课堂教 学作出客观公正的评析。听课教师从听说 课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼 界。示范性说课是培养教学能手的重要途 径。
五、形成说课稿
2、说教学策略
（1）说清如何突破本课的重点、难点？ （2）说清本课教学体现了哪些新课改精神？ 运用了哪些教学理论？ （3）说清本课教学运用了哪些教学方法和教 学手段？ （4）说清本课教学的学法指导。 （5）说清本课教学实施过程中可能遇到的一 些问题及相应的处理措施。 （6）说清本课教学的课时安排。
八、说课小窍门
3、评比性说课要注意仪表仪态，充分 发挥个人所长。 仪表要大方得体，仪态要亲切自然。 要跟据课文内容适当调整自己的仪 表与仪态。 要善于表现自己的特长。 板书、课件、语言……
尊敬的评委老师： 初中美术课说课稿（模板） 你们好！ 今天我说课的内容是（————），我将围绕教什么，怎么教和为什么这样 教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程 七个方面来说明我的教学设计。 一、教材分析 本课是人教版初中美术（ ）册第（ ）课，依据美术新课程标准的理念，我 明确了本课的课型属于 设计.应用领域。（地位与作用）。 二、学情分析 依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已 形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地 位，因而直观性教学更贴近学生实际 三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把 教学目标分成三个维度来进行阐述。 知识与技能目标： 过程与方法目标： 情感态度、价值观目标： 四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为： 教学重点： 教学难点： 五、教学准备 教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。 学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
五、形成说课稿
说课稿的大体结构： 一、教材分析 ——教材分析、学生分析，得出具体的教学目标、 重点、难点、关键点 二、教学策略 ——如何落实教学目标、解决重点难点，使用何 种教学手段、教学媒体，安排多少课时。以及这 样处理的理论依据。 三、教学程序 ——如何一步步地完成教学目标，在哪个环节解 决教学重点、突破教学难点，如何体现学生的学 法指导，预测在各个教学环节中可能遇到的问题 及解决办法，处理好导语、过渡语与总结语。
2、学情分析
依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教 学方法。初中生在九年级两级分化的情况已形 成，个体差异明显，虽然思想已经成熟化，但 技法应用与表现上还并不是很完善，因而直观 性教学更贴近学生实际。