浅谈如何说课

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教师说课技巧及说课稿范文(通用10)

教师说课技巧及说课稿范文（通用10）一、说教材本文《教师说课技巧及说课稿范文（通用10）》在教材中的作用和地位至关重要。

它是针对教师说课这一环节进行深入剖析和指导的范文，旨在帮助教师提高说课水平，为课堂教学奠定坚实基础。

本文主要内容包括：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及为什么要这样设置课程。

以下将对本文的主要内容进行详细阐述。

1. 说教材的作用说教材是教师说课的第一个环节，其作用在于明确本节课的教学内容、地位和作用。

通过说教材，教师能够准确把握教学目标，为后续的教学活动提供方向。

2. 说教材的地位说教材在教师说课中具有举足轻重的地位。

它是教师进行教学设计的基础，直接影响着教学效果。

只有明确了教材的地位，教师才能更好地开展教学活动，提高教学质量。

3. 主要内容本文主要内容包括：分析教材的作用、地位、主要内容以及与前后知识的联系。

此外，还涉及如何根据教材制定合理的教学目标、确定教学重难点，以及如何运用不同的教法和学法进行教学。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握说教材的方法和技巧，能够准确、全面地分析教材，为教学设计提供有力支持。

2. 过程与方法目标：学会运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。

3. 情感、态度与价值观目标：培养教师热爱教育事业、关注学生发展的情感，树立正确的教育观念。

三、说教学重难点本文的教学重难点在于：1. 如何准确、全面地分析教材，把握教材的地位和作用。

2. 如何根据教材制定合理的教学目标，确定教学重难点。

3. 如何运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。

在教学过程中，教师应重点关注这些重难点，确保学生能够真正掌握说教材的技巧，为后续的教学工作打下坚实基础。

四、说教法在教学过程中，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1. 启发法：在说课过程中，我注重引导学生主动思考，通过设置悬念、提出问题等方式激发学生的求知欲。

什么是说课,如何说课,说课稿

什么是“说课”，如何说课,说课稿说课资料大全【关于说课】一、说课概述说课，是一种以口头叙述为主的教案分析。

具体地说就是教师在备好某课之后，向同行介绍自己对的教学设想、教学目的及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。

通俗地讲就是教师要说清这一课应教什么、怎么教、为什么这么教。

说课是提高教师教学水平的有效方式之一。

它能有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。

是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径。

（一）说课的优点说课优点在于：①方便灵活。

它不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。

②短时高效。

单纯的说课一般在20--30分钟即可完成，但内容却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既能说清怎么教，又能讲出为什么。

③运用广泛。

领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。

④理论性强。

说课能充分体现教师的教学思想。

上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。

（二）说课的功能说课具有以下功能：①检查功能。

领导可以通过教师说课，检查其备课情况，指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。

②评价功能。

通过说课，评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。

同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。

③培训功能。

教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计，还需讲出做法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法，学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。

④研究功能。

说课与评说是紧密结合在一起的，说者在说前需要深入研究，评者要给予点拨、指导评价。

说评结合，共同总结教学经验，使教师由实践上升到理论，促使教学研究进一步深入，为培养科研型的新型教师打下基础。

浅谈教师如何说课

到长足的发展，因此，说学法这一环节很重要，它能体现老师的设计能力。三、说课应该注意的问题
来由实施《程标准》化教师教学基课强
本训练活动中形成的一种新型的教学
研讨模式，但说课说什么？说课应该注意那些问题等，有些教师对此尚不清楚，因此，笔者仅就说课的有关问题谈
ＪＡＯＸＵＥＳＨＵＩＹＩ
浅谈教师如何说课
■ 郭国通
说课这一新型的教学模式是近年据。因此，正确把握课程的目标，有利于教师正确把握语文教学改革的方向。说目标不能只限于阐述知识与技
就是要求教师要通过科学的教育教学方式，使每个学生都能在原有的基础上得
在说诉程中，士要特别注懑以下几点
（）一处理好说课与备课的关系。说
、
什么是说课
课不等于备课，教师千万不能照教案去
说。教案是教师在吃透教材，掌握课程标准的基础上写出的，它有明确的教学目标，学内容，教教学方法以及板书设计和课内＃￣ｌ。ＦｉＪ练
（）一说教材说教材，就是说课者在认真钻研课
教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法，进行优化组合，发挥各种
教学方法的长处，最终实现教学过程的最优化，这方面应该是说课的重点。（）四说学法说学法，就是说出用什么样的方法和措施，让学生爱学、会学、主动自觉地学，说
些看法。
一
能，过程与方法，情感态度与价值观等
三个目标，还要在课程标准的指导下，从教与学目标要求、从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面，分层化解阐述实现这些目标要

浅谈说课的技巧

浅谈说课的技巧首先，要说课，我们需要把它看成一种话语，其中包含着深刻的思想和理论，这就需要我们在说课前有充分的准备。

如果有经验的老师，可以制定一个详细的说课计划，但有些新老师可能没有这种能力，因此我们一起来看一下说课的一些技巧。

首先，我们应该尽量不要使用太多学术性的语言。

当老师用学术性的语言来表达时，学生很难理解，从而对学生讲述内容造成理解缓慢或者理解不足的难题。

因此，老师应该尽量用简单易懂的语言，以便于让学生能够容易地理解上课内容。

其次，要做好说课的详细准备和计划。

在准备说课的时候，老师可以根据教材的文本内容，分析教学目标，教学内容，教学方法，教学媒体等等，然后确定每一个步骤的清晰的计划，然后再把整个说课的过程安排起来。

第三，在说课的时候，老师要加强讲解的思想性。

在说课的过程中，老师要充分发挥个人思想，把课堂上学生应该学习的知识和要点充分挖掘出来，使学生能够深刻理解课堂上的知识，这样才能达到让学生理解最深层次的目的。

第四，要做好学生参与的管理工作。

说课的同时，老师要时不时的提问，让学生参与其中，使学生有更多的讨论和参与的机会，从而及时发现学生的学习困难，加以帮助和解决。

最后，要重视说课的双向交流。

说课时，老师要与学生有互动式的交流，这样可以更好地把学生的想法带到课堂上来。

同时，老师也要注意在说课过程中，及时了解学生的学习情况，这样也可以更好地引导学生学习。

综上所述，说课需要把它看成一种话语，老师要根据教材的文本内容和教学目标，分析教学内容、方法、媒体等等，根据这些准备好详细的说课计划，在进行说课的过程中，要注重内容的思想性，尽量以简单的语言让学生理解，要做好学生参与的管理工作，多提问鼓励讨论，及时了解学生的学习情况，最后要注重双向交流，使学生能够深刻理解课堂上的知识。

只有做到这些，才能使学生掌握学习内容，达到教学效果。

如何说课（精选6篇）

如何说课（精选6篇）如何说课篇1说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。

实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。

一、说课的主要内容1.说教材说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

2.说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

3.说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

4.说教学程序说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。

说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。

”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。

说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。

说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。

二、说课的类型l.研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。

这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。

听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。

示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。

示范性说课是培养教学能手的重要途径。

3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。

给学生说课的技巧和方法

给学生说课的技巧和方法
说课是指教师在上课前向学生简要介绍课程内容、目标和方法的一个环节。

以下是一些给学生说课的技巧和方法：
1. 建立兴趣：开始时可以用引人入胜的开头，如提出一个引人入胜的问题、以小故事或案例引起学生的兴趣，从而引导学生与课程主题产生共鸣。

2. 简洁明了：要将课程内容简洁明了地呈现给学生，避免使用过于专业的术语和复杂的句子，让学生容易理解。

3. 目标明确：明确课程目标，告诉学生今天将学习什么、为什么要学这个内容以及学完后能达到什么效果。

4. 关联课程：将当前的课程与之前学过的内容以及即将学习的内容进行关联，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。

5. 归纳概括：在介绍完具体的课程内容后，可以对学生进行归纳概括，将主要内容以简洁明了的方式进行总结，帮助学生更好地理解和记忆。

6. 多媒体辅助：可以运用多媒体辅助工具，如PPT、视频等，将内容呈现给学生，增加学生的视觉和听觉体验。

7. 合理表达：在说课过程中，要有适当的语调和表情，让学生感受到教师的热情和专业性。

同时，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论。

8. 实例演示：在介绍一些具体方法和操作时，可以借助实例演示，让学生更直观地了解和掌握相关技能。

9. 多方式呈现：考虑到学生的多样性，可以通过文字、图表、图片、音频等多种方式呈现课程内容，满足不同学生的学习需求。

10. 可操作性强：在介绍课程方法时，要注意强调操作性，即学生可以通过具体的步骤和方法来实践并达到学习目标。

最重要的是，教师在说课过程中要关注学生的实际情况和学习需求，根据学生的学习特点和水平来调整语言和表达方式，使其更具针对性和有效性。

说课的基本步骤(总结10篇)

2、加大学法指导的力度
明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人.今日的我们更应懂得”授人以渔”的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到进取性学习，这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应当作为一个重点。
说课的基本步骤总结（二）：
微机说课基本步骤：
一、说教材
本节课资料选自河北大学出版社出版的《XXXX》xx版第二册第11章第5节《XXX》部分。属于信息素养中信息加工范畴的资料，是信息素养中极为重要的资料。信息加工的资料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节资料是教材的重点资料，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。
7、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情.要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;说教学目标，明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。
六、说板书设计
（略）
说课的基本步骤总结（三）：
一、教材分析
1.本课时资料，教材资料课时安排，在此之前初步的认识、基本技能，培养学生分析问题、解决问题的本事.
2.教材重点、难点
教学重点是在教材资料逻辑结构的特定层次上占相对重要的前提确定，是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的资料.教学难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的某些关节点，是学生理解比较困难的知识点或问题不容易解决的地方.

如何说课及说课的基本要点[5篇材料]

如何说课及说课的基本要点[5篇材料]第一篇：如何说课及说课的基本要点如何说课及说课的基本要点一、什么是说课？1.定义：所谓“说课”就是指教师在授课之前有准备地在某一特定的场合（面对同行或教学研究人员），针对某节课、某个专题或某个单元的具体教学内容，在规定的时间（一般为15-20分钟）内，向其他同行较为系统地口头阐述相关教学内容的具体教学预设及其设计的理论依据。

2.表现方式：以教师口头语言表述为主，现代教学技术手段为辅、以教育科学理论以及教材为依据，以同行教师或评委为对象，系统地谈自己的教学设计及其理论依据。

必要时还可由听者评说，讨论达到相互交流、共同提高的一种教研和师训活动。

3、前提条件：⑴ 说的课必须是自己亲自上的或自己备的课；⑵说的内容必须有具体的教学过程及其理论依据。

两者必须同时具备。

二、说课的目的是什么？通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平；同时对高职高专教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。

三、说课的作用有哪些？1.说课能有效地促进教学研究活动的开展。

2.说课能有效地提高教师的备课质量。

3.说课能有效地提高课堂教学的效率。

4.说课能有效提高教师的自身素质。

四、说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

教师说课的技巧(优秀4篇)

教师说课的技巧(优秀4篇)关于教师说课的技巧篇一（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。

“新”是说课成功的关键。

“新”的要求很高：方法新——不能平铺直叙。

结构新——要有起伏，高潮迭起。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。

开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。

2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。

对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。

因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。

无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。

在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。

（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。

（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。

怎样说课说课的基本步骤

怎样说课说课的基本步骤在教学过程中，教师要经常进行说课，以便让学生更好地理解课堂内容。

说课是教师教学的一项重要任务，掌握好说课的基本步骤对于提高教学效果至关重要。

本文将介绍怎样说课说课的基本步骤，以便帮助教师提高自己的说课水平。

第一步：准备工作在说课之前，教师需要对要讲授的课程进行全面的准备。

首先，教师需要熟悉教材，并对教材内容进行深入理解。

其次，教师需要梳理教学思路，确定教学目标和教学重点。

还需要准备好教学用具和教学辅助材料，以帮助学生更好地理解教学内容。

第二步：课堂导入课堂导入是说课的第一步，目的是引起学生的兴趣，激发学生学习的动机。

在导入环节中，教师可以通过提问、小故事、引用名言等方式将学生的注意力引导到要学习的内容上，并激发学生的思考。

第三步：呈现教学内容在呈现教学内容时，教师需要根据学生的理解能力和学习特点，采用恰当的教学方法和手段。

教师可以通过板书、录像、实物展示、故事讲解等形式来呈现教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。

第四步：讲解教学要点在讲解教学要点时，教师需要简明扼要地阐述关键知识点和重要概念。

教师可以通过提问、举例、讲解原理等方式来讲解教学要点，以帮助学生更好地理解和记忆。

第五步：示范与演练示范与演练是说课的重要环节，通过示范和演练，学生能够对学习内容进行巩固和应用。

教师可以通过案例分析、小组讨论、实践操作等形式，让学生亲自动手，体验和应用所学的知识。

第六步：引导学生思考在引导学生思考的过程中，教师可以组织学生进行思考性的讨论，鼓励他们提出问题和建议。

通过引导学生思考，教师能够促进学生的主动参与和思维能力的发展。

第七步：总结与反思说课的最后一步是总结与反思。

教师可以通过问答、小结等方式总结本节课的重点和要点，以对学生学习的成果进行归纳和总结。

此外，教师还需要对自己的教学过程进行反思，思考自己在教学中的不足和改进的方法。

以上就是说课说课的基本步骤。

通过充分准备、生动导入、清晰讲解、示范演练、引导思考以及恰当的总结与反思等环节的有机结合，教师能够在说课中提高教学的效果，从而更好地推动学生的学习。

说课的内容及基本步骤

说课的内容及基本步骤说课是教师在教学过程中重要的环节之一，它是教师对教学内容进行深入解析和讲解的过程，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将介绍说课的内容以及基本步骤。

一、说课的内容1.教学背景：介绍本次教学的学科和年级，并简要说明教学内容在整个课程体系中的作用和位置。

2.教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

3.教学重难点：指出本节课的重难点，并阐述教师对于学生可能存在的困惑和难点的预测。

4.教学内容：逐一介绍本节课的教学内容，包括每个知识点的概念、理解方法、相关例子等，并与前后知识进行联系，帮助学生建立知识之间的桥梁。

5.教学方法与手段：提供本节课所采用的教学方法和具体的教学手段，如讲授、讨论、实验、小组合作学习等，并解释其合理性和可行性。

6.教学步骤：详细描述本节课的教学步骤，包括导入活动、知识讲解、示范演示、练习巩固等环节，确保整个教学过程的连贯性和逻辑性。

7.教学资源：介绍本节课所使用的教学资源，如课件、实物、多媒体设备等，说明其在教学中的作用和优势。

二、说课的基本步骤1.分析教学内容：仔细研究本节课的教学内容，理清知识点之间的关系和逻辑。

2.设定教学目标：根据教学内容和学生的实际情况，确立本节课的教学目标，既要符合教学大纲要求，又要顾及学生的能力水平和学习需求。

3.确定教学重难点：通过对教材和学生的分析，确定本节课的教学重点和难点，并预测学生可能存在的困惑和问题。

4.选择教学方法和手段：根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法和具体的教学手段，确保教学方式多样化、灵活性和有效性。

5.制定教学步骤：根据教学内容和所选择的教学方法，合理规划本节课的教学步骤，确保教学过程的有序进行。

6.准备教学资源：根据教学内容和教学步骤的需要，准备好所需的教学资源和教具，确保教学过程的顺利进行。

7.撰写说课稿：根据上述内容，撰写说课稿，保证语句通顺、表达流畅，同时注意整洁美观的排版。

如何有效说课？（最终五篇）

如何有效说课？（最终五篇）第一篇：如何有效说课？如何有效说课对于说课的认识我想分三方面逐一讲解：为什么要说课？说课时说什么？及说课时要怎样说？首先为什么要说课呢？原因有二：提高教师业务素质和提高教学质量。

其中提高教师业务素质又包括提高教师的备课、讲课、研究能力等，不再赘述。

其次说课时要说什么？主要包括说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说活动设计及其理论依据。

要说出你对教材的理解；说出你对教材的编排结构的认识；说出你对教材的大胆处理；说出你独到的见解；说出你对学生的了解；说出你对教学过程的设计；说出你多角度的预设……下面我将对此逐一阐述。

1.说教材指的是对教材的分析。

分析说课内容在教材中处的地位、作用及教材的编写特点等。

即本课在整个知识体系中所处的地位和作用，横向比较、纵向比较知识的来龙去脉，知识之间的关联。

说课者应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的把握能力和对教材的驾驭能力。

力求做到既要说得准确，又要说出特色；既要说出共性，也要说出个性。

2.说学情说学情，就是要依据学生的年龄特点和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。

它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。

学情应重点关注以下三方面的内容：（1）已有知识和经验（2）学习方法和技巧（3）个性发展和群体提高3.说目标不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标，还要在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。

目标中包括说教学重点、难点，有的则是将重难点单独划分出来讲解，并无大碍，可以根据个人喜好而定。

在此我们界定下什么是教学重点和难点。

浅谈说课中的教法和学法

浅谈说课中的教法和学法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2)谈论法谈论法亦叫问答法。

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3)模拟法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

说课基本理念与方法

说课基本理念与方法一、引言教师是课堂教学的重要主体，而说课则是一项反映教师教学能力的重要环节。

说课不仅要求教师对教材内容的了解，还要求教师具备一定的教学理念和方法，以便更好地传递知识，激发学生的学习兴趣。

本文将探讨说课的基本理念与方法，帮助教师提高说课水平。

二、基本理念1. 学生为主体说课的基本理念之一是要以学生为主体。

教师在说课过程中应紧密围绕学生的学习需求和特点，将教学内容与学生生活经验相结合，引发学生的兴趣和思考。

说课时，教师可以设计一些互动活动，让学生参与到教学中来，从而增强学生的参与度和主动性。

2. 系统整体说课的基本理念之二是要注重教学内容的系统性和整体性。

教师在说课中应将教材内容进行系统归纳和分类，展示出整个教学过程的逻辑关系。

通过整体的呈现和分析，能够更好地帮助学生理解和掌握知识点，提升学习效果。

三、基本方法1. 问题导入法问题导入法是说课中常用的方法之一。

教师可以通过提出一系列具有启发性的问题，引起学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，并营造积极的学习氛围。

问题导入法能够让学生主动参与到教学中来，激发他们的思维和创造力。

2. 多媒体辅助法多媒体辅助法是说课中常用的一种方法，通过运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，将教学内容以图片、音频、视频等形式进行展示，使得教学更加生动形象。

教师可以通过多媒体辅助法展示实例、案例和相关图表，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

3. 案例分析法在说课过程中，教师可以通过案例分析法来引起学生的兴趣和思考。

教师可以选择一些与教学内容紧密相关的实际案例，让学生进行分析和解决问题，帮助他们在实践中掌握知识。

案例分析法能够将理论知识与实践结合起来，培养学生的综合应用能力。

四、总结说课是教师展示教学能力的重要环节，教师在说课时应该牢记学生为主体和整体系统的基本理念，同时运用问题导入法、多媒体辅助法和案例分析法等基本方法，以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。

只有具备了良好的说课基本理念和方法，才能更好地实现教学目标，促进学生的全面发展。

怎样说课说课的基本步骤

怎样说课说课的基本步骤说课是教师在课前向同事或上级汇报自己将要上的一节课，目的是使其他人了解你的教学设计和思路。

合理的说课能够展示教师的专业素养和教学能力。

下面是说课的基本步骤：一、说课前的准备1. 熟悉教材：了解教材内容、结构和教学目标，并掌握本节课所涉及的知识点。

2. 分析学情：了解学生的学习特点、水平和需求，明确教学目标和教学策略。

3. 设计教学过程：根据教学目标和学生特点，设计教学过程和教学方法，并准备相关教学资源。

二、说课内容1. 课程背景介绍：简要介绍本节课所处的教学环境、学生特点和教学目标。

2. 教材分析：分析本节课的教材内容，包括重点词汇、语法和句型，并解释教材的结构和组织方式。

3. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

4. 教学重难点：指出本节课的教学重点和难点，并提出解决方法和教学策略。

5. 教学过程安排：根据教学目标和学生特点，设计教学过程，包括引导、示范、练习和评价等环节。

6. 材料准备：介绍教学所需的教具、多媒体素材和课件，并解释使用方法。

三、说课方法1. 清晰流畅：说课时语速适中，语言通顺，表达清晰，重点突出，不得讲解过快或过慢。

2. 生动形象：用生动的语言和具体的例子描述教学过程，以增加听众的兴趣和理解力。

3. 层次分明：根据教学内容的逻辑关系，合理划分脉络，使听众能够清晰地理解教学设计的结构。

4. 突出亮点：突出自己的教学特色和创新点，讲解教学过程中的特殊之处，引起听众的关注和共鸣。

四、说课注意事项1. 简洁明了：内容简明扼要，突出重点，不啰嗦、不重复。

2. 口头表达：做到不读讲义，不依赖幻灯片，灵活运用语言和手势进行表达。

3. 合理运用素材：使用适当的图片、视频等辅助材料，但不要过多依赖，以免分散听众的注意力。

4. 与听众互动：积极与听众进行互动，回答他们的问题，解释不明确的地方。

5. 锻炼语言表达能力：定期练习说课技巧，提高语言表达能力和说课的信心。

说课应该从以下四个方面进行阐述

说课应该从以下四个方面进行阐述：1、说教材。

要说出教材的地位与作用，教学目标（知识目标、技能目标、德育目标）、教材重点、难点等。

教材的地位与作用，就是要说明这部分内容是在学生学了哪些知识基础上进行的，是前面所学的哪些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础，即在整个知识体系中的地位，揭示其前后知识的联系，它在培养学生能力，智力方面有哪些作用，对将来的学习会起哪些促进作用。

教材的处理，要体现教师驾驭教材的能力，创造性地把书面文字，转化为课堂教学“导”的形式，依据教学目标、教材特点和学生实际，确定哪些应详讲，哪些应略讲。

如何正确处理课本的文字系统，图象系统及练习系统，应补充哪些课外材料等。

教学目标是课堂教学的标志，即显示着努力的方向，也显示着应该达到的目的。

教学目标，要体现其完整性，即知识要求、智能训练和思想教育三个方面，目标要求应具体、明确，体现其操作性。

教学重点、难度，要从教材内容，教学目标，学生心理特点来确定。

教学难点的确定依据，一种是教学内容较抽象、学生不易理解；一种是学生缺乏学习新知识的感性认识或是必备的基础知识。

2、说教法。

要说出采用何种教学方法？选择这种方法的依据是什么？在教学过程中，通过什么途径有效运用这些教学方法，能达到怎样的效果？选择教法时，要贯彻“一法为主，多法配合”的原则，还应考虑课堂教学效率，以最少的师生劳动付出去取得最佳的教学效果，关于教具及其辅助手段的运用，重在说明目的、作用。

3、说学法。

要说出本节课将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？有什么依据和优点？如何克服学生学习中思维定势？如何使学生真正成为学习的主人？须注意的是，所选择的学法要适合学生的年龄特征及规律。

4、说教学程序。

先说教学思路，说明本节课准备安排几个教学环节，先讲什么，后讲什么，如何导入新课，运用这种方法有什么好处，达到怎样的效果。

所授课内容安排几个段落，各段落是如何设计读图、讨论、练习等，运用何种方式来激发学生思维的积极性。

浅谈课前如何说课

浅谈课前如何说课（1）"说课"是近几年教学改革中涌现出来的一种新的教研模式，它是教师在精心备课的基础上，阐述对某节课的教学设想及其理论依据；但说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的简单总结，而是在教育理论的指导下，教师对备课、讲课等教学环节在理论上的高度概括。

原则上每次说课范围为一课时（如果是单元备课，就说一单元)的教学内容，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四部分。

一、说教材1、说本课时教材的题目及主要内容；说课型(主要有新授课、讨论课、实验课、阅读指导课、复习课、检查课、综合课等)及所需课时。

2、说前后联系及所处地位：要说出本节课的知识结构和教材内容前后的联系及其在本单元或本册教材中的地位和作用，从而明了教材编排意图。

3，说重点、难点：说出哪些是重点、难点?确定这些重点、难点的依据是什么?4、说教学目标：根据教学大纲、教材和学情，确定本节课的教学目标。

二、说教法1、说出为完成本节授课任务所采用的教学方法及理论依据是什么?（用常教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法，演示法、实验法、参观法、练习法等)。

2、说出使用哪些教具3、如何突出重点，突破难点。

三、说学法l、结合教学内容说出通过什么方式，养学生哪些学习习惯和学习方法？(如主动预习、圈点勾划、查字典词典、记课堂笔记、手脑并用，读思结合、独立作业、及时复习等)。

2、说出通过哪些途径，培养学生哪些能力(主要有阅读能力、书写能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力等)?3、说出因材施教的措施(如优生的培养、差生转化)四、说教学程序1、说出本节课的课堂结构(课的结构主要有导入新课、指导预习、明确目标、捡测目标，进行新课、知识迁移、教师小结、布置作业等几个环节)。

其中进行新课一个环节分为哪几个部分。

2、说出本课时师生双方活动的具体安排和依据。

3、说出本课时师生的板书设计和依据。

4、说出本节课的课堂练习及练习意图。